窗外教學課件3篇窗外教學設計

時間：2023-06-03 12:47:05 課件

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的窗外教學課件3篇窗外教學設計，供大家品鑒。

窗外教學課件3篇窗外教學設計

窗外教學課件1

《窗外》教學設計

　　教學目標：知識與技能：

　　1.認識6個生字，會寫9個字。掌握1個多音字“抹”。理解“無拘無束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，了解窗外四季美景的特點。過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方法情感態(tài)度與價值觀：

　　真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀與未來。教學重點：

　　關注具體語句，感受鄉(xiāng)村過去的美麗景色。有感情地朗讀課文，表達對大自然的喜愛之情。教學準備：

　　課件教學時數(shù)：

　　2課時前置學案

　　一、基礎知識部分（課前預習部分）

　　1.我能認真朗讀課文，做到正確、流利、有感情。我讀（）遍做到的。

　　2.我能畫出本課的生字和它在課文中的詞語，能用自己的方法識記本課的生字。并能通過查找字典給生字組兩字詞或四字詞，知道這個字在本課中的意思。

　　3.通過自己學習，如果還有記憶有困難的字請在書上畫出來。 4.找到本課的多音字。知道它的不同讀音，并了解不同讀音的不同意思。

　　二、課文理解部分（課上交流）

　　1.課文按（）順序具體描寫了鄉(xiāng)村四季的特點。2.課文描寫每一個季節(jié)的景物都抓住了這一季節(jié)的景物特點來描寫。春天抓住（）來描寫；夏天抓?。ǎ﹣砻鑼?；秋天抓?。ǎ﹣砻鑼?；冬天抓?。ǎ﹣砻鑼?。

　　3.想一想你喜歡哪個季節(jié)？認真讀一讀描寫這個季節(jié)的這段話并思考你喜歡哪個句子？讀一讀，并想一想為什么喜歡？在書上寫出你喜歡的理由。（提示：抓住描寫動作的詞、顏色的詞；或者覺得從哪個詞語中能夠讀出什么來？或者想一想這個句子用了什么修辭手法？）

　　4.畫出“無拘無束、嬉戲、啄食、高樓林立”等詞語，并理解它在文中的意思。在書上批注。

　　三、拓展延伸部分（課前預習）查找描寫鄉(xiāng)村四季的古詩。

　　四、質(zhì)疑問難部分（課前預習）通過預習你還有哪些疑問？

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話激情

　　導入新課

　　師：小時候，我常常坐在窗前，等待晚歸的媽媽；小時候，我常常坐在窗前，仰望藍天白云，想天上都有什么；小時候，我常常坐在窗前，看窗外浮動的樹枝，抖動的樹葉，雨起時斜斜的雨絲，淡淡的雨霧。

　　這節(jié)課，我們就隨作者一起，推開窗，去看窗外的世界。

　　二、檢查預習

　　核對學案

　　1.教師范讀，學生注意聽字音和語調(diào)。 2.學生合作學習，完成學案基礎知識部分

（1）小組成員按照1-4號的順序分自然段朗讀課文。組長記錄組員讀課文情況。

（2）組內(nèi)互查生字詞圈畫情況。

（3）組長出示字卡檢查組員認字情況。不認識的生字交流一下識字方法。并說一說這個字在本課詞語中什么意思。同時分享自己查到的詞語。（4）合作時間五分鐘。

　　三、匯報交流

　　讀文學字

　　1.叫起一個小組，組長先說一說剛才朗讀情況。然后再按順序朗讀課文。其他小組認真傾聽，給予評價。

（我們小組來匯報，通過剛才的合作學習，我們小組的課文朗讀預習做得很好，都能做到正確流利。如果不好，就說：通過剛才的合作發(fā)現(xiàn)某某朗讀預習沒有做到位，讀得不夠流利。下面我們分自然段來朗讀課文，請大家認真聽，給我們點評。）

　　2.讀后其他小組成員進行點評剛才的朗讀。 3.匯報生字叫一個小組來匯報

　　讓孩子們來到黑板前邊拿著自己的字卡，在前邊演示。（我們小組來匯報生字，先來匯報抹字，它在第二自然段中出現(xiàn)，我們一起來讀一下第二自然段。他在課文中的詞語是抹上。是表示動作的詞，表示把什么東西涂到物體上。我們還知道他是一個多音字。抹布，是用來擦臟東西的毛巾。轉(zhuǎn)彎抹角，是表示說話不直接。我還能給抹組一個詞“一抹”在這里是量詞。一抹夕陽）4.你還有哪些不明白的問題？

　　根據(jù)學生提出的問題整理出一個大問題：“作者抓住了哪些景物來寫鄉(xiāng)村四季的？”

　　四、初讀課文

　　感知大意 1.學生再讀課文，思考每一個自然段寫的是什么？作出批注。2.小組合作交流。2分鐘 3.匯報分享

　　五、總結

　　全文寫出了鄉(xiāng)村四季的美景。板書設計：窗外

　　生字板書

　　和段意板書

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窗外》和老師一起書寫課題。

　　2.復習生字，同學們，上節(jié)課我們學習了《窗外》一課，認識了許多生字朋友，你還記得它們嗎？認識的站起來大聲讀。

　　復習：抹上暮色無拘無束（拓展兩個）一望無際（說詞意）古樸如絲細雨微風習習稻谷飄香高樓林立

　　2.通過上節(jié)課的學習，我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容，誰能說一說這篇課文主要寫了什么？按照什么順序?qū)懙模空n文按照什么結構寫的？（生答：課文描寫了窗外鄉(xiāng)村一年四季的美景。按照四季的順序?qū)懙?。按照總分總的結構來寫的。）

　　3.上節(jié)課我們隨著作者欣賞了窗外的美景，那么作者是怎么做到把美景變成文字，讓我們讀來美景仿佛就在眼前一樣呢？這節(jié)課我們就來學習“作者抓住了哪些景物的什么特點來寫鄉(xiāng)村四季的美景的？”

　　二、欣賞美景

　　學習寫法

　　1.獨立思考完成學案閱讀理解部分的第四題（1分鐘）

　　想一想你喜歡哪個季節(jié)？認真讀一讀描寫這個季節(jié)的這段話并思考你喜歡哪個句子？讀一讀，并想一想為什么喜歡？在書上寫出你喜歡的理由。（提示：抓住描寫動作的詞、顏色的詞；或者想一想這個句子用了什么修辭手法？你能體會到什么？）

　　2.小組合作交流學案的閱讀理解部分

（2）課文描寫每一個季節(jié)的事物都抓住了這一季節(jié)的事物來描寫。春天抓?。ǎ﹣砻鑼懀幌奶熳プ。ǎ﹣砻鑼懀磺锾熳プ。ǎ﹣砻鑼懀欢熳プ。ǎ﹣砻鑼憽?/p>

（3）想一想你喜歡哪個季節(jié)？認真讀一讀描寫這個季節(jié)的這段話并思考你喜歡哪個句子？讀一讀，并想一想為什么喜歡？在書上寫出你喜歡的理由。（提示：抓住描寫動作的詞、顏色的詞；或者想一想這個句子用了什么修辭手法？你能體會出什么來？）

　　合作提示：

（1）組長組織按照思考題的順序交流，組內(nèi)形成統(tǒng)一答案。

（2）一個小組選擇一個季節(jié)交流，重點抓住重點的詞句來交流。

（3）合作時間4分鐘。音量一級。3.分享交流

　　分享提示：我們小組喜歡（）季，作者描寫了（）等事物。從（）詞或句中我讀出了（）。

　　預設：

　　春季：我們小組喜歡（春）季，作者描寫了（農(nóng)民、水牛、草葉、泥土、鳥聲）等事物。從（披、趕、抹、撲、唱這幾個動詞）我讀出了（生命的力量）。

　　師：同學們能夠準確地找到幾個動詞，你們真了不起，下面請同學們看一看，如果我把這些詞語換了，你覺得怎么樣，為什么？

　　課件出示練習：

　　春天里，農(nóng)民冒著如絲細雨，駕著水牛耕田。細嫩的草葉給田野涂上一層淡淡的綠色。泥土的清香迎面而來，美妙而清脆的鳥聲也開始在耳邊叫起來。

　　春天里，農(nóng)民披著如絲細雨，趕著水牛耕田。細嫩的草葉給田野抹上一層淡淡的綠色。泥土的清香撲面而來，美妙而清脆的鳥聲也開始在耳邊唱起來。

　　師：這些動詞用得特別準確，能夠使人感受到生命的力量。

　　師：在這段描寫中你喜歡哪個句子，仿佛看到了哪些畫面？

　　生：“春天，農(nóng)民們披著如絲細雨，趕著水牛耕田” 我仿佛看到了雨中農(nóng)民在哼著小曲揮著鞭子趕著水牛行走在水田里的場景。

　　生：如絲細雨讓人覺得春雨是溫柔的，無聲的，師：恰如一首詩中寫道——

　　生：隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　師：誰能想象著這樣的畫面來讀一讀？（指名朗讀）除了這個句子你喜歡，還有哪個句子喜歡？作者還描寫了哪些景物？（學生匯報）

　　生：“細嫩的草葉給田野抹上了一層淡淡的綠色” 師：你能想象著這樣的畫面讀出這種感覺嗎？（學生體會朗讀）

　　師：同學們你們再來看這段文字，他抓住了春天里的人農(nóng)民需要耕種，所以趕著水牛耕田；春天的草綠色的，是淡淡的，新翻過的泥土散發(fā)著清香。小鳥也開始鳴叫。作者抓住了人、色、味道、聲音。這幾個方面的特點進行描寫，寫出了春天特有的美。面對這樣的美景，老師想起了朱自清老先生寫的一篇文章《春》一切都是新的，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。同學們課后可以搜集這篇文章來讀。春就是這樣，給人以生機勃勃欣欣向榮的景象，請你把春天的美美美地讀出來。一邊讀一邊想象畫面。

　　小結學法：回顧一下剛才的學習過程，我們運用了什么方法來學習？首先找出文章中描寫的景物，找到相關的詞句，與大家交流自己的體會，在腦海中想象畫面，然后練習感情朗讀。

　　過渡：春天一轉(zhuǎn)眼就過去了，時光的腳步在往前挪移著，轉(zhuǎn)眼來到了夏季，哪個小組能用剛才學到的方法來匯報一下第二自然段。

　　夏季：我們小組喜歡（夏）季，作者描寫了（小溪、孩子、螢火蟲）等事物。從（從無拘無束、嬉戲）等詞我讀出了（孩子們在夏季里玩得非常開心，無拘無束是沒有任何束縛，盡情地玩鬧）。

　　師：這段話把夏天的夜晚寫得這樣迷人，誰愿意把自己喜歡的句子讀出來。生：“孩子們在河里無拘無束的，笑聲歌聲一齊從窗外飛進來?！?/p>

　　師：讀到這里你有什么獨特的體會？生：夏天對于孩子來說是快樂的，師：你能不能讀出這種快樂的感覺？

　　生：（練習體會情感朗讀）

　　生：“夜里，微風習習、蛙鳴聲聲……捉迷藏”說明夏天的夜是寧靜的，星空是美麗的，充滿著童真和童趣。（指導朗讀。）

　　生：“星星一眨一眨的，好像在和我們捉迷藏?！边@是一個擬人句。充滿了想象力，用擬人的手法表達作者對鄉(xiāng)村夏夜迷人的景色的喜愛之情。我能再說一個擬人句。

　　秋季：我們小組喜歡（秋）季，作者描寫了（田野、農(nóng)民、鳥兒）等事物。從（喜悅、快樂）等詞我讀出了（秋天是收獲的季節(jié)，人們都非常高興）。

　　生：秋天，田野里一片金黃，農(nóng)民們微笑著，收割稻谷，收獲喜悅。我仿佛看到了農(nóng)民們忙碌收割的身影?？粗矍柏S收的景象，臉上都掛著笑容。我能把這份喜悅讀出來。生：一望無際的稻田上，不時有幾只鳥兒飛過，它們的叫聲也是那么快樂。這句話中我仿佛看到了小鳥飛過田野。鳥兒也是快樂的。我能讀出這份快樂。

　　師：下面請同學們把剛才大家體會到的豐收的快樂用聲音表達出來。

　　冬季：我們小組喜歡（冬）季，作者描寫了（母雞、公雞、小雞）等事物。從（母雞......滿地飛跑......）這兩句話我讀出了（在冬季里鄉(xiāng)村也是充滿無限生機的）。

　　師：你有什么問題嗎？我們這里的冬天是這樣的嗎？你能不能抓住我們這里冬天的特點改寫一下第五自然段。

　　總結寫法：（指板書）作者按照四季的順序抓住了每個季節(jié)的事物特點來寫。讓我們感受到了春的力量，夏的快樂，收獲了秋的喜悅，冬的生機。一扇窗竟給我們?nèi)绱酥嗟母惺?，窗更是一首詩、一段遐想、一些希望。本文第一段寫出了當這里還是鄉(xiāng)村的時候，作者常坐在窗前，看窗外的美景。結尾寫出，那是很久以前的事了，過去古樸美麗的鄉(xiāng)村，如今已變成高樓林立的城市了。這樣的方式就是首尾呼應。頭和尾相互接應。原指作戰(zhàn)時相互接應。又叫首尾照應。寫作手法的一種，就是文章前后是說明一個意思，或者說是鋪蓋，覆蓋上首，互相照應。所以，又稱對照。一般在文章的開頭與結尾。也就是說，在文章開頭提到一次相應內(nèi)容，結尾時再呼應一次。首尾呼應的作用: 可使結構更加緊密，嚴謹，內(nèi)容更加完整.強調(diào)主題,加深印象,引起共鳴。

　　首尾照應的寫作方法： 1.感情重復照應。2.物象重復照應。3.問答式照應。4.景觀和感情照應。5.點明主旨，和開頭照應。

　　三、仿寫練筆

　　無論城市還是鄉(xiāng)村，打開窗，總能看到迷人的景色，請你仿照課文寫一寫你最喜歡的景色。學習本課抓住事物的特點寫一寫你看到過的美景。學習本文的總分總式。學習首尾照應的寫法。大家寫出一段即可。

　　四、總結全課你學會了——你掌握了——你懂得了——

　　窗外景色（總）

　　首

　　春（分）

　　夏

　　呼

　　秋

　　應

　　冬

　　古樸美麗（總）

　　尾

　　雅思教學課件

　　abc教學課件

《乞巧》教學課件

　　加減法教學課件

　　對外漢語教學課件

窗外教學課件2

　　2008-04-14 08:42:03 董曉慧

　　英語課堂教學反思

　　教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性。要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆?。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調(diào)查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識地進行調(diào)查研究的良好習慣。我們要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習?！皩W生是學習的主體”,這是教師普遍了解的一個教學原則，教師的責任不在于教，而在教學生學。應該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談談如何在課堂上調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

　　一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。新型的師生關系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構思，精心的設問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間。尊重每個學生，把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

　　三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維?！皩W源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中學生在教師創(chuàng)設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

　　四、對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。英語教學反思實驗中學王姣枝教師要充當教育他人的角色，接受他人教育則有一定難度。為此，我們在教師思想工作中嘗試“自我反思策略”，通過反思自我達

　　一、強化課堂教學交際化運用

⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話：有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過問答形式作簡要的復述。由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來，既復習舊知識，又開發(fā)了學生的求知欲。還特別注意，輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。同樣，語調(diào)的不同，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓練，學生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音、語調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，朗讀也會繪聲繪色，津津有味了，課堂上學生們興趣盎然，學習積極性也大大提高了。

⑶對話使用，角色表演。結合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的,到講臺前來表演。如學到 Family Tree這課，我告訴學生都帶一張"全家福"照片，根據(jù)自己的全家福來用英語介紹。有能力的學生在根據(jù)實際情況在黑板上畫出圖表。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的能力。

⑷運用直觀教具為了進一步激發(fā)學生學習興趣。我充分利用多媒體，圖片、圖表及實物、錄音機等現(xiàn)代化教學手段及教具，生動形象地開展教學和交際活動。利用實物和圖片教單詞，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，在Unit 3學習顏色一單元，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開放在學生的眼前，學生們驚奇得連聲歡呼著，雀躍著的同時自己就記住了不同的顏色的單詞。同時將顏色和現(xiàn)實生活中的廣泛使用的實際例子相結合，例如，說出學生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。What colour do you like? What colour dose your father /mother /friend ? I like ….the likes …the best.同時讓學生明白顏色構成了五彩繽紛的世界。學習英語的趣味和身邊的點點滴滴和英語的緊密相關，讓學生們有了學習英語的熱情。激發(fā)學生珍惜現(xiàn)在的大好時光，要為祖國和自己將來得到更好的發(fā)展而勤奮學習。又如教Unit weather Forecast 時，我準備了中央電視臺7：30新聞后的天氣預報實況展示給同學們。優(yōu)美的音樂，宋英杰那獨有的中音，娓娓道來的天氣預報的全文，變化的屏幕。學生們興奮極了。七嘴八牙的紛紛參與，搶著舉手說出自己知道的天氣預報知識。然后，我又在屏幕上打出一張表格，根據(jù)課文將各種不同的人物需要知道天氣預報的理由讓生們一一列舉出來，有能力的同學可以填到表格內(nèi)，讓學生感受到我們今天高科技的發(fā)展令人耳目一新。同時對于天氣預報的興趣油然而生。快樂的學習又使我的教學達到了教會知識的目的。一堂課學生們在快樂中學習，又在快樂中結束了。學生們經(jīng)常會說,怎么時間這么快呀。

　　二、狠抓基礎，注意容量

　　一方面突出知識重點，狠抓基礎，一方面面向全體學生，注意容量，把握節(jié)奏，備課先備人，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好40分鐘教學內(nèi)容和進程，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，學生實踐面較廣并在同一水平基礎上對內(nèi)容從多視角理解，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽、說、讀、寫不同角度展開，在教學"時態(tài)"這個既是重點也是難點時，自始至終利用多媒體的引導，設置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學手段，走出一支粉筆盒滿黑板的例句的教學模式。形象的教學手段和彩色的多媒體教學手段使教學走向希望。

　　三、溫故知新，克服遺忘

　　注意在課堂上經(jīng)常復現(xiàn)舊知識，讓學生反復操練，由易而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習—復習—再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。國際音標是初中學生教學的基礎知識，學生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將英語的音標知識動畫片每一堂課前都放上幾分鐘，既有趣又反復的復習了音標，效果很好。

　　四、當堂鞏固，注重反饋

　　教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，讓學生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

　　五、注意培養(yǎng)自學能力

"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。

⑴早讀課，每天兩名學生領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。

⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，我給每一位學生家長一封信，講明我的想法和做法，發(fā)動家長幫助督促實施。

⑶搞好課外閱讀，對一些有自學能力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。

⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

⑸培養(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎。

⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識

　　教學反思是指教師在課堂教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能。課堂教學反思，就是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面審視和分析，檢討得失、權衡利弊、系統(tǒng)總結，以期新一輪教學取得更大進步。

　　一、教學反思在教學中的意義教學反思的意義在于科學的“揚棄”。教學反思的過程實際上是教師把自身作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果。通過反思，教師不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學質(zhì)量。教學與反思相結合、教學與研究相結合，不僅可以使自己真正在教學實踐和教學研究中始終處于主導地位，提高教學工作的自覺性、目的性和創(chuàng)造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質(zhì)，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。美國學者波斯納認為：“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚罕有所滑坡?！睘榇?，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應該是一個總結經(jīng)驗、捕捉問題、反思研討、把感性認識上升為理性思維的過程。

　　二、教學反思的途徑 1.對教學目標的反思教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。學生通過該節(jié)課的學習，是否達到教學目標的要求。反思教學目標是否可行，要做到：（1）反思是否以總體課程目標為指導，以適應社會進步和學生發(fā)展的需要為目標，全面綜合設計教學目標。如：教師制定的情感目標是培養(yǎng)學生熱愛班集體、熱愛學校的思想品德。學生學習完學校專用室的名稱后，學會愛護學校現(xiàn)有的教學設施和學校的一草一木，這就是愛集體、愛學校的充分表現(xiàn)。（2）反思是否將教學任務轉(zhuǎn)化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教學目標是根據(jù)教學需要，從學生實際出發(fā)，從學生的角度闡述要求。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求，學會了用英語介紹自己的學校。（3）反思是否在學生原有的知識經(jīng)驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調(diào)整教學目標。任教的班級不同，學生的學習特點與能力存在差異。比如，一個學生比較遵守紀律，學習方法比較靈活的班級，教師按教學目標上課，學生學習起來會較順利?？墒且蝗論Q上一個學生特別活躍，反應很快，但紀律難于控制的班級，教師就要以紀律競賽的形式先調(diào)控好學生的情緒。若學生腦瓜特別靈，接受能力特別強，可在課本知識基礎上學習一些相關的課外知識，盡量滿足學生強烈的求知欲。2.對教學內(nèi)容的反思（1）反思教學內(nèi)容是否根據(jù)教學目標開發(fā)、利用學習資源，使之符合學生的經(jīng)驗、情趣和認知規(guī)律等。以教學《Our school》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。學生從最熟悉的自己的學校著手，很自然地過渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學習。語言教學內(nèi)容的安排應當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學生學習由淺入深，循序漸進。（2）反思教學內(nèi)容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。例如：在教學There be句型中可挑選一首學生熟悉的兒歌“Bingo”，先給學生熱身，然后進行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學生興趣濃厚，求知欲很強。學生借助多媒體，帶著問題參觀學校。引人入勝的畫面，生動的對話，很好地調(diào)動了學生的學習積極性。學生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。（3）反思能否按照學生的個別差異設計教學內(nèi)容，促進學生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經(jīng)驗，從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創(chuàng)設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。（4）反思能否根據(jù)教學過程中學生學習進程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學內(nèi)容。例如：在教學中，我原本的設計是利用CAI呈現(xiàn)課文，讓學生感知?？墒悄翘焐贤暌粋€班后，緊接著上另外一個班時，恰好停電了，無法使用計算機。我立即調(diào)整教學，運用己做好的人物頭飾，以不同的語調(diào)，配合一定的肢體動作，表演課文中的多個角色，使教學順利開展。部分較好的學生在整體感知課文內(nèi)容后，也躍躍欲試，努力把課文的情景再現(xiàn)出來，3.對教學結構的反思（1）反思教學結構是否按照學生的身體發(fā)展水平和認知水平，劃分學生認識的不同階段。根據(jù)教學過程中要求實現(xiàn)的不同認識任務，學生認識的不同階段可分為：引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。在學習中，學生從運用there be句型進行猜物逐漸遷移到談論學校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；然后通過聽、說、讀的訓練，大部分的學生能夠根據(jù)提示背課文；接受能力較強的學生能夠表演課文并仿照課文編對話。（2）反思教學結構上對學生學習方式的取向，是否把接受式學習和探究式學習有效統(tǒng)一。兩種學習形態(tài)將認知與情感、指導與非指導、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學過程為一個認識與發(fā)展的過程。部分學生運用己學的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學習用英語介紹學校。其他學生在他們的帶動下，積極舉手、盡量回答一此簡單的問題。（3）反思是否結合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。教師在一定的教學目標指導下，通過對教學過程特點和規(guī)律的研究，在具體分析學科知識結構及學生認識特點基礎上靈活運用各種教學模式。要理論聯(lián)系實際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學風格，使科學性與藝術性結合。學生建立起對課堂教學藝術的審美觀，能客觀地向教師提出學習過程需要教師有效指導的地方，利于教師改進和完善教學。4.對教學方法的反思（1）反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據(jù)以下幾方面：教學目的和任務，教學規(guī)律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養(yǎng)和學校提供的條件等。如在教《COUNTRIES》國家的第一課時后，教師意識到學生對各國名稱和對課文的學習頗感困難。在與學生交流的過程中，學生很活躍，提出許多建設性的提議。然后，教師把單元教學改為學生收集各國標志性的建筑物的圖片，并查閱相關資料，以導游的身份做一份最有價值旅游熱點報告。每個學生在全班的范圍內(nèi)用英語口語進行交流，完成旅游熱點報告的任務。這就打破了傳統(tǒng)教學師生單通道授受關系的局面，學生是學習的主體，是意義的主動建構者，教師是學生意義建構的幫助者、促進者。學生的主觀能動性得到發(fā)揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。（2）反思能否根據(jù)教學方法的外部形態(tài)和學生認識活動的特點，優(yōu)化教學方法。各種教學方法都有其優(yōu)點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結合起來，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展學生聽、說、讀、寫等英語學習能力。（3）反思教法與學法是否統(tǒng)一，是否促進學生的自主發(fā)展。教學中，教師可引導個別接受能力強的學生分別扮演對話中的角色進行對話表演，增強真情實感。然后鼓勵學生自己“找朋友”，合作學習，以競賽的形式表演課文、學生感受到學習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。5.對教學媒體配置與使用的反思（1）反思教學媒體是否合理配置，每一種媒體均有其長處和短處，關鍵是使用者能否揚長避短。媒體是為教學服務的，一切取決于教學的需要，切忌為用媒體而選用媒體。（2）反思教學媒體是否合理使用。一節(jié)課中不必同時使用許多種教學媒體，但所選用的媒體，盡可能最大限度地開發(fā)其功能，做到用足用活，最大限度地發(fā)揮學生的能動性。6.對教學管理的反思（1）反思是否運用多樣化教學手段，調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)小學生的年齡特點和心理特征，可創(chuàng)設生動有趣的語言情景。例如：教授單詞時：教師可采用實物、圖畫、簡筆畫創(chuàng)設情景。還有，教師可根據(jù)教學需要適時開展游戲、唱歌競賽等活動，學生在輕松愉悅的環(huán)境中熟悉和鞏固語言知識，并在競賽中得到紅星獎勵，增強了學習的自信心。（2）反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。教師對課堂教學的管理可通過競爭機制實現(xiàn)。教學過程中引入競賽機制要努力創(chuàng)設成功的階梯目標，要按由易到難、由簡到繁的原則。為水平參差不齊的學生創(chuàng)造不同層次的成功體驗的機會，采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調(diào)動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復的實踐中穩(wěn)步提高，把學與用有效地結合起來。

　　三、反思后的調(diào)控 1.反思以后如何再上好這節(jié)課例如，自己在完成《Our school》這節(jié)課后進行反思。從整體而言，是符合小學英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務。學生通過學習，懂得如何向他人介紹自己的學校，介紹學校的專用室，培養(yǎng)學生愛老師、愛集體、愛學校的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處。時間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準備的內(nèi)容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調(diào)整教學進度，還是快速地講完內(nèi)容，這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課，讓學生仿照課文自編對話，時間即可控制得當?；蛟趥湔n時就要預防出現(xiàn)時間多的情況出現(xiàn)，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。2.反思下一節(jié)課怎么做下一節(jié)課教師首先要檢查學生對上節(jié)課的知識與技能的掌握情況；接著創(chuàng)設情景，讓學生設計自己的學校；激發(fā)學生的興趣，讓他們創(chuàng)造性地提出學校設計的最佳方案；最后，引導學生完成相關的聽力和筆頭的練習。3.反思個人的教學技能在哪幾個方面需要提高（1）要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立使學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。（2）要用良好的愛心去感化學生。（3）要不斷完善個性品質(zhì)，增強心理調(diào)節(jié)能力和應變能力。（4）積累經(jīng)驗，使經(jīng)驗不斷得到豐富。綜上所述，在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學。全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學計劃，豐富教學內(nèi)容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業(yè)水平和教學專業(yè)技能，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。參考書目：

　　1、任長松《課程的反思與重建———我們需要什么樣的課程觀》北京大學出版社

　　2、《優(yōu)化課堂教學的原則和方法》廣州市教研室

　　3、宋桂月，金鶯《英語課程標準教師讀本》華中師范大學出版社。

　　4、葉瀾等《教育學》北京師范大學出版社

　　5、沈德立等《心理學》北京師范大學出版社

窗外教學課件3

《窗外》教學設計

　　松原市寧江區(qū)實驗小學：劉娜

　　教材分析：這是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者通過對從前窗外四季美景的追憶，表達了作者對古樸美麗的鄉(xiāng)村和大自然的愛戀之情，全文采用總――分――總的結構方式，首尾照應，按照“春、夏、秋、冬”的順序具體描寫了窗外四季的特點，細致有序的觀察，準確生動的刻畫、細膩真摯的感情是本文的表達技巧。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句，背誦文章的段落。

　　2、引導學生自主學習、探究交流，通過多種形式的朗讀理解內(nèi)容，積累語言。

　　3、真切感受四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活受到美的熏陶。

　　教研主題：《小學語文中年級閱讀學習策略實踐與研究》

　　教學重點：體會作者按四季變化的順序抓住季節(jié)特點描繪了家鄉(xiāng)春、夏、秋、冬的美麗景色。

　　教學難點：通過學習感悟，欣賞大自然的美景，使學生收到美的熏陶。語文課堂教學模式：激趣導思互動探究點撥提升

　　教學方法及策略：一讀抓景物，二讀抓詞句，三讀想畫面教學過程：

　　一、導入新課

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窗外》。

　　二、板書課題：《窗外》

　　三、探究新知：

　　1、請大家打開書，回憶一下這篇課文主要寫了什么？是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（生：這篇課文主要寫了鄉(xiāng)村四季美景，是按照春、夏、秋、冬的順序進行描寫的）板書

　　2、這窗外的景色給你留下了怎樣的印象呢？你能用一個字來概括嗎？（美）師：是啊，窗外的美景可以給人以美的享受。

　　3、現(xiàn)在就和老師一起走進鄉(xiāng)村的春季。課件

　　4、一讀（指名讀文）其他同學思考：作者抓住了哪幾種景物進行描寫的？生：雨，草，泥土，鳥作者用了怎樣的好詞好句突出春色特點的呢？二讀

　　師：請同學們再次讀這段課文，用自己喜歡的方式邊讀邊畫出用的好的詞語和句子？說一說好在哪里？

　　好詞：如絲細雨細嫩淡淡清香清脆（寫出了春的特點和美麗，）動詞，還可以用什么詞替換？對比原文，讀一讀，這些動詞用的好么，好在哪里？（準確，生動）

（好句：如絲細雨、清脆鳥聲…..比喻，擬人更生動）指導讀

　　你能讀出雨的輕柔，鳥的歡快么？自己練一練，試一試指名讀讀出鳥的歡快，三讀：透過窗子看到如此美麗的春天美景，你能想象作者是什么樣的心情么？（高興）

　　你能把這樣的心情讀出來么？聽老師范讀這段，指導美讀（指名讀）2人

　　你還記得我們剛才用了怎樣的學習方法學習了第二段么？（一讀抓景物，二讀品詞句，三想畫面讀出情感）板書過度：下面我們就運用第二段的學習方法學習3自然段，5、一讀師：誰來讀第三自然段？思考主要寫了夏季的那幾種景物？二讀請同學們再自由讀這段課文，畫出用的好的詞語和句子？說一說好在哪里？寫夏日夜晚用到一個“微風習習”形容風怎么樣？（輕）

（夏季，孩子們快樂的玩耍，這里再寫孩子們玩耍時用到了一個“無拘無束”，你怎樣理解，自由自在，沒有拘束，那是什么心情呢？（快樂）（指名讀出夕陽下的快樂）到了夜里，聽到蛙鳴，看到螢火蟲發(fā)光，星星眨眼睛..這樣的夏日夜晚美么，怎樣才能讀出美呢？（讀出夏季獨特與恬靜）

　　師：你們覺得怎樣讀出夏季的美呢？（快樂，輕柔）

　　現(xiàn)在和你的同桌試著對讀，男生讀暮色中的孩子嬉戲，女生讀寫夏季夜里的句子。

（指名和全體男女生對讀）

　　6、過度：在快樂與恬靜中送走了夏季，那么作者是怎樣寫鄉(xiāng)村秋冬美景的呢？下面就運用剛才學習上兩個自然段的方法以小組合作學習的方式學習下兩個自然段，先在小組內(nèi)交流，然后匯報。

　　7、生：通過第一次讀我們小組知道作者寫了秋天的三種景物，田野里一片金黃，人們豐收很高興，鳥兒也很快樂。

　　生：第二次閱讀，我們小組找到了最喜歡（一片金黃、一望無際）這個詞。認為作者用得好。因為（一望無際）寫出了（田野的遼闊、稻田的豐收）寫出了秋天美。喜歡的好句是最后那句：用了擬人的寫法，作者寫出了鄉(xiāng)村秋天的美。誰能帶著高興和喜悅的心情讀一讀這段話師：那你們小組誰來讀出秋天的美？

　　過度：冬日里的鄉(xiāng)村又是什么樣呢？誰來匯報?

　　8、通過第一次讀我們小組知道作者寫出冬天的趣味，表現(xiàn)冬季的美景？第二次讀我們還找到了一個關聯(lián)詞，認為用的準確生動恰當，“只要??

　　就”

　　生：冬季天氣不冷時，就會看見母雞和公雞，這是只有我們鄉(xiāng)村才可以看到的獨特的美景，在城里是見不到的。關聯(lián)詞說一句話。理解：滾圓可愛

　　點撥：這段的結尾處用引號隱去了一部分內(nèi)容誰能想象一下，冬季還有什么樣的美麗景色呢？