《元素》說(shuō)課稿6篇(元素說(shuō)課課件)

時(shí)間：2023-12-11 14:22:00 課件

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《元素》說(shuō)課稿6篇(元素說(shuō)課課件)，供大家參閱。

《元素》說(shuō)課稿1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

　　今天，我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　?。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基” 知識(shí) ，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要。

　　本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解元素的概念；了解元素符號(hào)的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的`正確寫法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)；初步認(rèn)識(shí)元素周期表。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

　?。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素的概念，元素符號(hào)記憶與書寫，元素符號(hào)的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒(méi)有太深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教法

　　本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，基于對(duì)教材和學(xué)情的

　　分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)我校教學(xué)模式：1、3、6教學(xué)模式，即一個(gè)教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)有效課堂；三個(gè)案：預(yù)習(xí)案、教學(xué)案、鞏固案；六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié): 自學(xué)質(zhì)疑——交流展示——互動(dòng)探究——精講點(diǎn)撥——矯正反饋——遷移運(yùn)用六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）預(yù)習(xí)案版塊

　　根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識(shí)主線設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題，明確主干知識(shí)，基本掌握簡(jiǎn)單知識(shí)，以便檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。以此完成以下預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方法及目標(biāo)；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)思考題

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)

　　教師應(yīng)了解在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生遇到了哪些問(wèn)題并期待教師解決。

　　（二）教學(xué)案版塊

　　具體流程包括：自學(xué)質(zhì)疑——交流展示——互動(dòng)探究——精講點(diǎn)撥——矯正反饋——遷移運(yùn)用六個(gè)環(huán)節(jié)。

　　自學(xué)質(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決預(yù)習(xí)、自學(xué)中的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

　　比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出對(duì)元素的概念的質(zhì)疑。

　　交流展示：課堂討論，交流解決學(xué)習(xí)問(wèn)題共享成果，教師組織學(xué)生以多種形式積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

　　讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。

　　學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

　　互動(dòng)探究：選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)。

　　對(duì)比觀察化學(xué)反應(yīng)前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

　　元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

　　將學(xué)生分小組，合作探究完成教材 P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析

　　得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。

　　學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料，引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號(hào)？它的書寫規(guī)則是什么？由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書寫，并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。

　　問(wèn)題的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、有層次性；問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問(wèn)題少而精，突出主問(wèn)題設(shè)計(jì)；問(wèn)題應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、聚合性、批判性、深刻性。

　　精講點(diǎn)撥：針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)及學(xué)生討論情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注意解析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，突出解決問(wèn)題的思維范式和思維過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用，并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習(xí)使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過(guò)呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠(chéng)信。

　　矯正反饋：矯正學(xué)習(xí)存在問(wèn)題，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，訓(xùn)練方法多樣，學(xué)生大面積參與。

　　元素是宏觀概念，是對(duì)物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有相同

《元素》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委、老師：

　　大家好！

　　我說(shuō)課的題目是《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》。教材選自人教版普通高中化學(xué)教材選修3第一章第二節(jié)。

　　我按以下五個(gè)程序說(shuō)課，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)：

　　一、說(shuō)教學(xué)分析（兩個(gè)分析）

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　三、說(shuō)教學(xué)策略

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　五、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　首先，我說(shuō)教學(xué)分析。

　　一、教學(xué)分析：

　?。ㄒ唬┓治鼋滩?/p>

　　本節(jié)課是在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》,選修3第一章第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。在復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)及元素周期表相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從原子核外電子排布的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合元素周期表進(jìn)一步探究元素在周期表中的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求比較系統(tǒng)而深入地介紹了原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系，為后階段學(xué)習(xí)元素周期律和分子結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。盡管本節(jié)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有困難，但教科書在內(nèi)容編排上注重了由易到難層層深入，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ┓治鰧W(xué)生

　　1、知識(shí)技能方面：學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表的相關(guān)知識(shí)和元素的核外電子排布、元素的主要化合價(jià)、元素的金屬性與非金屬性變化等知識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)奠定了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)法方面：在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)初步掌握了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法——邏輯推理法、抽象思維法、總結(jié)歸納法，具有一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。

　　根據(jù)以上兩個(gè)分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)

　　1、了解元素原子核外電子排布的周期性變化規(guī)律。

　　2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

　?。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)

　　通過(guò)問(wèn)題探究和討論交流，進(jìn)一步掌握化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法──結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中，同時(shí)把自己融入科學(xué)活動(dòng)和科學(xué)思維中，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程和認(rèn)知的規(guī)律性，在認(rèn)識(shí)上和思想方法上都得到提升。

　　根據(jù)以上兩個(gè)分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　（四）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的分區(qū)

　　為了有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)策略，下面說(shuō)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

　　三、教學(xué)策略：

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)模式

　　在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“復(fù)習(xí)引入——自主探究——合作交流——鞏固練習(xí)”的教學(xué)模式。

　?。ǘ┙虒W(xué)方法與手段

　　講授法與討論法相結(jié)合，其中運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段。

　?。ㄈ┙虒W(xué)流程圖

　　創(chuàng)境情景、溫故導(dǎo)新－活動(dòng)探究、探索新知鞏固練習(xí)、強(qiáng)化記憶

　　自我小結(jié)、體驗(yàn)成功－分層作業(yè)、鞏固提高

　　教學(xué)策略是有針對(duì)性的，必須把不同的教學(xué)策略運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要想使一堂課優(yōu)化，只有把有效的教學(xué)策略恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程中，才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

　　下面，我重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新

　　1．創(chuàng)設(shè)情景：展示門捷列夫的第一張?jiān)刂芷诒砗筒煌问脚帕械膸追N元素周期表，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面。

　　2．溫故導(dǎo)新：通過(guò)復(fù)習(xí)元素周期表的結(jié)構(gòu)如何？元素的原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中的位置有什么關(guān)系等問(wèn)題？很自然的導(dǎo)入新課。

　　（二）活動(dòng)探究、探索新知

　　為了讓學(xué)生參與活動(dòng)探究，使生硬的.化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是微觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生渴望之情，我將本節(jié)課的知識(shí)設(shè)計(jì)到3個(gè)活動(dòng)探究中，讓學(xué)生通過(guò)自主思考學(xué)到知識(shí)。

　　活動(dòng)探究1：核外電子排布與周期的劃分

　　展示堿金屬與稀有氣體基態(tài)原子的簡(jiǎn)化電子排布式，學(xué)生分組探究，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生總結(jié)出核外電子排布呈周期性變化

　　學(xué)生觀察元素周期表，回答每一周期中各有多少種元素及金屬元素的數(shù)目。教師幫助分析，學(xué)生總結(jié)得元素周期系的周期不是單調(diào)的。教師把元素周期系的周期發(fā)展形象地比喻成螺殼上的螺旋，便于學(xué)生記憶。

　　活動(dòng)探究2：核外電子排布與族的劃分

　　首先介紹價(jià)電子層和價(jià)電子的定義，為學(xué)生奠定理論基礎(chǔ)。

　　提出問(wèn)題：每個(gè)縱列的價(jià)電子層的價(jià)電子總數(shù)是否相等？

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察周期表，分組討論；由學(xué)生代表進(jìn)行回答（可由多個(gè)學(xué)生回來(lái)，教師注意總結(jié)其中的優(yōu)缺點(diǎn)）教師幫助整理得出正確結(jié)論。

　　活動(dòng)探究3：周期表的分區(qū)

　　首先給學(xué)生介紹按電子排布可將周期表分為五個(gè)區(qū)，除ds區(qū)外，區(qū)的名稱來(lái)自按構(gòu)造原理最后填入電子的能級(jí)的符號(hào)。將學(xué)生分成小組討論s區(qū)、d區(qū)和p區(qū)分別有幾個(gè)縱列？為什么s區(qū)、d區(qū)和ds區(qū)的元素（除H外）都是金屬？

　　這樣設(shè)計(jì)能化難為易，變枯燥為樂(lè)趣，變結(jié)論性知識(shí)為探究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生觀察分析，相互評(píng)價(jià)暴露錯(cuò)誤，獲得真知的方法達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。

　?。ㄈ┳晕倚〗Y(jié)，體驗(yàn)成功

　　最后讓學(xué)想一想全面回顧本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課中的收獲及體會(huì)。

　?。ㄋ模╈柟叹毩?xí)，強(qiáng)化記憶

　　加強(qiáng)訓(xùn)練，來(lái)鞏固難點(diǎn)，通過(guò)課堂練習(xí)完成教科書中“科學(xué)探究”欄目的難點(diǎn)，得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)教科書重視“過(guò)程與方法”教學(xué)目標(biāo)。

　　（五）分層作業(yè)，鞏固提高

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：（面向全體學(xué)生）完成教材P24的習(xí)題中的第1、2、5、6、9，達(dá)到熟練判斷元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系。

　　2、知識(shí)綜合運(yùn)用：（面向中等學(xué)生）思考：（1）為什么副族元素又稱為過(guò)渡元素？

　　3、能力提高：（面向?qū)W有所長(zhǎng)學(xué)生）探究：（1）為什么在元素周期表中非金屬元素主要集中在右上角三角區(qū)內(nèi)？（2）處于非金屬三角區(qū)邊緣的元素常被稱為半金屬或準(zhǔn)金屬。為什么？以加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

　　為了知道一堂課在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，必須設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段。

　　下面，說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：

　　本節(jié)課，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，由淺入深不斷地設(shè)置問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、交流、歸納，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲得了新知，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。我重視創(chuàng)建具體的情景，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)。引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感投入，同時(shí)也激活了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，學(xué)會(huì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。

　?。ǘ┙K結(jié)性評(píng)價(jià)

　　1、通過(guò)小組交流后，談收獲、體會(huì)、思想

　　2、留課后作業(yè)（緊扣教學(xué)目標(biāo)、分類型、分層次）

　　以上是我的說(shuō)課。

　　請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多加指導(dǎo)。

　　謝謝各位！

《元素》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

　　《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容?！都?xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機(jī)自然界中獲得的，沒(méi)有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義。

　　教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　七年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，老師應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在學(xué)習(xí)這一節(jié)課之前已經(jīng)知道了細(xì)胞是生命生命體的基本單位，這為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)重難點(diǎn)的知識(shí)不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)生物知識(shí)并提高生物思維能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)得本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。

　　(2)通過(guò)對(duì)C元素的分析，說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。

　　(3)通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

　　本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。

　　2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

　　2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　直觀演示法、講述法、小組討論法、PPT演示法

　　最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

　　細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞對(duì)于生命體來(lái)說(shuō)意義非常重大，地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?

　　2、講授新課(30分鐘)

　　在導(dǎo)入新課之后，便是新課教學(xué)環(huán)節(jié)，在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

　　還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

　　還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的.作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個(gè)餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用;微量元素

　　(缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個(gè)鋅;缺鐵會(huì)貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問(wèn)題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

　　組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

　　實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問(wèn)題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么?你模擬題你的實(shí)驗(yàn)材料含有什么有機(jī)物比較多?你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么?

　　3、鞏固提高(3—5分鐘)

　　幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細(xì)胞重要化合物(無(wú)機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)

　　4、小結(jié)作業(yè)

　　在上完整節(jié)課的所有內(nèi)容以后，我會(huì)帶領(lǐng)著學(xué)生跟著我一起來(lái)回顧本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于重點(diǎn)的部分，我會(huì)再次強(qiáng)調(diào)。小結(jié)之后，我會(huì)布置練習(xí)上面的兩道題作為本節(jié)課的課后作業(yè)，第一題為選作題，第二題為題。這樣做有利于學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇合適的題目進(jìn)行鞏固。體現(xiàn)因材施教的新課改理念。

　　為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　細(xì)胞中的元素和化合物說(shuō)課稿

　　一、組成細(xì)胞的元素

　　二、組成細(xì)胞的化合物

　　三、實(shí)驗(yàn)：檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝，各位考官辛苦了,請(qǐng)問(wèn)需要擦黑板嗎?

《元素》說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材版本

　　教材《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是全國(guó)商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)考試培訓(xùn)教材，由中國(guó)水利水電出版社出版。

　　2、教材內(nèi)容

　　本課選材于教材第九章包裝設(shè)計(jì)第三節(jié)包裝設(shè)計(jì)的視覺(jué)化表現(xiàn)。

　　3、本課的地位與作用

　　在包裝設(shè)計(jì)形式表現(xiàn)最主要最直接的元素是視覺(jué)元素。

　　把消費(fèi)者對(duì)商品在生理、心理上的需求視覺(jué)化、理想化地表現(xiàn)在包裝上，使商品成為消費(fèi)者人格的象征物，促使消費(fèi)者喜愛(ài)并最終促使消費(fèi)者購(gòu)買行為的完成，便成了包裝的重要職能。

　　包裝是內(nèi)在產(chǎn)品的外在反映。產(chǎn)品包裝在保護(hù)產(chǎn)品、裝飾產(chǎn)品的過(guò)程中，借助一些影像、圖案、文字等給消費(fèi)者創(chuàng)造一個(gè)美的視覺(jué)形象，以不同的形式表現(xiàn)和宣傳產(chǎn)品的特點(diǎn)和功用，幫助消費(fèi)者認(rèn)識(shí)產(chǎn)品，刺激人們的視覺(jué)感觀，以便贏得更多的購(gòu)物者和消費(fèi)者，從而使消費(fèi)者很輕松地找到自己所需要的產(chǎn)品。

　　本節(jié)課對(duì)學(xué)生把前面所學(xué)的包裝設(shè)計(jì)知識(shí)鏈接起來(lái)成為一個(gè)視覺(jué)整體起到重要作用。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解豐富的文字、圖像表現(xiàn)手法可以給消費(fèi)者不同的心理感受。

　　能力目標(biāo)：掌握包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)要素的編排組合，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化參與意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)要素的編排組合。

　　難點(diǎn)：形成包裝設(shè)計(jì)的立體感與整體觀。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、學(xué)生情況分析：我們本校的學(xué)生藝術(shù)欣賞水平差別很大，有的品位稍差，基于這些特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)多給學(xué)生欣賞國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)或各類優(yōu)秀產(chǎn)品包裝的欣賞，把課本理論知識(shí)直觀化，形象化，引導(dǎo)學(xué)生提高審美能力。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的.教學(xué)理念。 3、教學(xué)方法：用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，并就項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行師生互動(dòng)交流。 4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　5、反饋調(diào)控措施：用電腦進(jìn)行作品交互展示，師生共同感受視覺(jué)表現(xiàn)效果，并讓設(shè)計(jì)者講述設(shè)計(jì)的理?yè)?jù)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、課前準(zhǔn)備

　?。?）設(shè)計(jì)一個(gè)包裝盒視覺(jué)表現(xiàn)項(xiàng)目。

　?。?）收集項(xiàng)目相關(guān)的素材資料。

　?、傥淖中畔ⅲòㄅ铺?hào)、品名、資料、說(shuō)明文字、廣告文字等）

　?、趫D形素材（包括具象圖形和抽象圖形）

　?。?）利用一個(gè)自開(kāi)發(fā)的教學(xué)輔助軟件。

　　2、新課導(dǎo)入（1分鐘）

　　我們一起回憶一下，近段時(shí)間給你留下印象最深的一款包裝。請(qǐng)學(xué)生描述覺(jué)得留下深刻印象的一些設(shè)計(jì)元素，引入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)元素。

　　3、布置設(shè)計(jì)項(xiàng)目（3分鐘）

　　為一品牌果汁飲料進(jìn)行包裝盒視覺(jué)要素組合設(shè)計(jì)，要能體現(xiàn)該果汁飲料天然純正、美味可口的特點(diǎn)。

　　4、通過(guò)一體化教室電子平臺(tái)發(fā)送設(shè)計(jì)資料與展示軟件包（2分鐘）。

　　5、學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)（20分鐘）

　　6、設(shè)計(jì)結(jié)束，學(xué)生通過(guò)一體化教室電子平臺(tái)提交設(shè)計(jì)方案（2分鐘）

　　7、老師展示部分同學(xué)的典型設(shè)計(jì)方案，師生就設(shè)計(jì)方案共同討論，討論的焦點(diǎn)集中在以下四方面（10分鐘）：

　?。?）方案中包含哪些視覺(jué)要素

　?。?）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的依據(jù)。

　?。?）由平面到立體的轉(zhuǎn)換（可借助立體展示軟件來(lái)體會(huì)）

　　（4）整體感如何在貨架展示時(shí)體現(xiàn)（可借助組合展示軟件來(lái)體會(huì)）

　　8、知識(shí)總結(jié)（由項(xiàng)目設(shè)計(jì)特殊性推廣到一般設(shè)計(jì)的普遍性）（5分鐘）

　?。?）包裝設(shè)計(jì)有四個(gè)視覺(jué)要素：文字、圖形、色彩和編排規(guī)則。

　?。?）包裝設(shè)計(jì)的四個(gè)視覺(jué)要素不是孤立存在的，它們有機(jī)組合，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的視覺(jué)立體，并在貨架陳列中表現(xiàn)出強(qiáng)大的張力。

　?。?）我們不僅要會(huì)設(shè)計(jì)，而且要會(huì)得給客戶說(shuō)明為什么要這樣設(shè)計(jì)。其中的關(guān)鍵就是要把握包裝設(shè)計(jì)視覺(jué)要素的立體感和整體觀。

　　9、作業(yè)布置：課本P213以食品、調(diào)味品類為主題做一套包裝盒設(shè)計(jì)（2分鐘）

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生探究性地學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用視覺(jué)要素進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的能力，并應(yīng)用信息化手段來(lái)幫助學(xué)生形成立體感與整體觀，解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，相信可以收到較好的教學(xué)效果。

《元素》說(shuō)課稿5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基”知識(shí)，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要。

　　2、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是元素的概念，元素符號(hào)記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)初三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

　?、敝R(shí)與技能

　?、懦醪秸莆赵氐母拍睿瑢?duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。

　?、屏私庠胤?hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào)。

　?、策^(guò)程與方法

　　通過(guò)探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素知識(shí)，加深對(duì)元素概念的'理解，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程。

　?、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　⑴進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。

　?、瓢l(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然的情感和意識(shí)。

　　三、教學(xué)方法

　　基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了“自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　流程設(shè)計(jì)：先是簡(jiǎn)單導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo)，接下來(lái)我把本部分內(nèi)容分成兩個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí):第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號(hào)的書寫、記憶和意義。每個(gè)模塊一個(gè)小循環(huán)，每個(gè)小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點(diǎn)撥---鞏固應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，最后是達(dá)標(biāo)測(cè)試，反思小結(jié)。

　　具體教學(xué)過(guò)程如下：

　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入（2分鐘）

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子，你能根據(jù)圖示，說(shuō)出水的宏觀組成和微觀構(gòu)成嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考回答。

　　過(guò)渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導(dǎo)入本節(jié)課題。這樣從學(xué)生熟知的水和已有知識(shí)出發(fā)引入課題，貼近學(xué)生生活，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)元素知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　?。ǘ┱J(rèn)定目標(biāo)（2分鐘）

　　多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生默讀。使學(xué)生從總體上把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力方向。

　?。ㄈ┱n堂達(dá)標(biāo)

　　下面我們進(jìn)入第一模塊的學(xué)習(xí)。

　　模塊一:元素概念

　　1、多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀教材73、74頁(yè)元素部分內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學(xué)討論所提出的問(wèn)題，不明白的組內(nèi)交流、討論。

　　⑴什么是元素？找出元素定義中的關(guān)鍵詞，并在樹(shù)上圈劃。

　　⑵質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？

　?、菦Q定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的部分，與中子數(shù)有無(wú)關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是不同。

　?、茸x課本73頁(yè)圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素，生物體中含量最多的元素,地殼中含量少，作物生長(zhǎng)大量需要的元素是，所以作物要施肥。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)自學(xué)討論經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}典型，能切中元素概念的要點(diǎn)，有討論價(jià)值，滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

　　2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生帶著自學(xué)討論中的問(wèn)題閱讀教材，思考討論。這樣設(shè)計(jì)便于以問(wèn)題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點(diǎn)。能使學(xué)生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、品質(zhì)和能力。

　　3、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥：學(xué)生能解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決，重點(diǎn)解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題。教師講解過(guò)程中，盡量得多讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。點(diǎn)撥:

　?、哦x中的關(guān)鍵詞：相同核電荷數(shù)同一類原子。

　?、茮Q定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的哪一部分？

　?、堑貧ぶ泻空记八奈坏脑兀篛SiAlFe。

　?、仍睾驮拥膮^(qū)別。

　　為方便記憶，我給學(xué)生講了一個(gè)小故事：八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)中國(guó)時(shí)，搶走了中國(guó)的許多金銀財(cái)寶，所以說(shuō)“洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚學(xué)生在會(huì)意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的前四種元素的名稱。

　　[分組討論]：課本P73，學(xué)生討論活動(dòng)。

　　通過(guò)討論使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變？元素種類是否發(fā)生變化？

　　[學(xué)生總結(jié)]在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類也沒(méi)有發(fā)生變化。

　　4、鞏固練習(xí):通過(guò)兩個(gè)選擇題，及時(shí)鞏固元素概念的理解。

　　模塊二：元素符號(hào)

　　1、自學(xué)指導(dǎo):（多媒體出示）

　　速讀課本74頁(yè)下邊至76頁(yè)上方的內(nèi)容，解決以下問(wèn)題。

　?、?、為什么采用國(guó)際統(tǒng)一的元素符號(hào)？

　?、?、讀小字部分資料，國(guó)際上采用什么方法表示元素？

　?、?、書寫元素符號(hào)應(yīng)注意什么？

　?、?、元素符號(hào)表示什么意義？

　?、沙浞诌\(yùn)用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁(yè)表中27種元素的名稱及符號(hào)﹙可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如H開(kāi)頭的元素有什么？C開(kāi)頭的元素：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點(diǎn)記憶﹚

　　⑶蓋住符號(hào)，根據(jù)名稱回憶，不熟的動(dòng)手寫一寫。

　　⑷同桌互相聽(tīng)寫，對(duì)照課本互相批閱。

　　2、根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)探究

　　3、精講點(diǎn)撥：點(diǎn)播元素符號(hào)的意義、指導(dǎo)元素符號(hào)的記憶表?yè)P(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生。

　?。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測(cè)試：我用了四個(gè)小題進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，便于了解學(xué)情，及時(shí)糾正輔導(dǎo)。

　?。ㄎ澹┓此际斋@：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確元素、元素符號(hào)這一重點(diǎn)，以及元素概念的理解之一難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的問(wèn)題。

　?。┱n后作業(yè)：

　?、睆纳飳W(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說(shuō)明。

　　2.熟記課本P75，常見(jiàn)元素名稱及元素符號(hào)。

　　五.關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)說(shuō)明

　　1、效果分析

　　2、板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔、清晰、重點(diǎn)突出、一目了然，便于學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《元素》說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位與作用

　　《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用，為學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)元素，把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)打好了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解元素的概念;了解元素符號(hào)的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號(hào);初步認(rèn)識(shí)元素周期表。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素符號(hào)的意義和元素周期律

　　教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　三、說(shuō)教法

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)溫故導(dǎo)入

　　教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括原子的構(gòu)成、構(gòu)成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子)的關(guān)系，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)。原子結(jié)構(gòu)是本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開(kāi)始新課前復(fù)習(xí)有關(guān)原子的內(nèi)容，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的銜接，為知識(shí)的遷移打好基礎(chǔ)。

　　(二)新授

　　利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片，包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復(fù)合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等，通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息，讓學(xué)生體會(huì)標(biāo)識(shí)中的'元素種類、元素含量以及元素對(duì)人體的作用等。

　　比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念，我進(jìn)行講解闡釋。

　　學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分?jǐn)?shù))”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵)，并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。

　　將學(xué)生分小組，合作探究完成教材P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。

　　學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料，引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號(hào)?它的書寫規(guī)則是什么?由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書寫，并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。

　　材料如下：新華社20xx年7月15日電，美國(guó)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室公開(kāi)承認(rèn)，該實(shí)驗(yàn)室1999年發(fā)現(xiàn)的兩種超重元素(即118號(hào)元素和116號(hào)元素)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是“捏造”的，有關(guān)研究人員從事了“不正當(dāng)科學(xué)行為”，造假者已被開(kāi)除。這項(xiàng)被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果，德國(guó)、法國(guó)和日本的研究小組卻無(wú)法重復(fù)其實(shí)驗(yàn)，而當(dāng)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室他們自己重復(fù)做該實(shí)驗(yàn)時(shí)，也制造不出這種元素。在對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，他們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要指標(biāo)根本就是子虛烏有，因此他們撤回了3年前的研究結(jié)論。

　　本題可從不同角度引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來(lái)講，該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(1)科學(xué)家也是人。引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過(guò)程、局限性以及所涉及的問(wèn)題，有助于學(xué)生脫離那種對(duì)科學(xué)的簡(jiǎn)單化認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到，雖然科學(xué)家為人類的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，科學(xué)家們?cè)趶氖驴茖W(xué)工作時(shí)，仍然具有人的本性，不完全是客觀的、理性的，科學(xué)家也會(huì)犯錯(cuò)。

　　(2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過(guò)程?！安徽?dāng)科學(xué)行為”告訴我們，科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗(yàn)?？茖W(xué)不是永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，但正是因?yàn)榭茖W(xué)最終必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上，有自我糾錯(cuò)機(jī)制，所有欺詐行為終將會(huì)被科學(xué)界內(nèi)的同行揭穿而身敗名裂，科學(xué)的不正當(dāng)行為還會(huì)誤導(dǎo)科學(xué)家們的研究工作，危害科學(xué)的發(fā)展，有的甚至可能傷害人類生命，

　　(3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是可重復(fù)的。如果不可重復(fù)，科學(xué)就不能接受它，可重復(fù)性是科學(xué)最根本的一條準(zhǔn)則。通過(guò)這種教育能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)，特別是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察記錄、收集證據(jù)的重要性，從而加深對(duì)科學(xué)研究的理解。

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，我給予指導(dǎo)。讓學(xué)生觀察每周期開(kāi)頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾的是什么類型的額元素，這說(shuō)明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解，使學(xué)生明確其中的規(guī)律。通過(guò)此種形式，加深學(xué)生對(duì)于元素周期表的認(rèn)識(shí)及規(guī)律的把握。

　　(三)拓展應(yīng)用

　　有條件的學(xué)校，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀地質(zhì)博物館，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察巖石的標(biāo)本和各種礦物標(biāo)本，了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外，可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標(biāo)，找出它們之間的區(qū)別，比較它們?cè)谑褂煤髮?duì)人體造成的正面和負(fù)面影響，體會(huì)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

　　(四)課堂小結(jié)

　　通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容存在怎樣的聯(lián)系。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、完成課本77頁(yè)練習(xí)題

　　2、鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)：元素、元素符號(hào)、元素周期表相關(guān)知識(shí)

　　六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　(一)元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)電子數(shù))的一類原子的總稱。

　　(二)元素符號(hào)：書寫規(guī)則

　　(三)元素周期表：規(guī)律

《元素》說(shuō)課稿6篇(元素說(shuō)課課件)相關(guān)文章：

★ 元素周期表教學(xué)反思3篇元素周期表應(yīng)用教學(xué)反思

★ 元素周期表周期律教學(xué)心得體會(huì)3篇元素周期律備課