下面是范文網(wǎng)小編整理的教師招聘考試《心理學(xué)》模擬試題及答案3篇(小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)題庫(kù))，歡迎參閱。
教師招聘考試《心理學(xué)》模擬試題及答案1
心理學(xué)試題及答案 第一章題目
一、單項(xiàng)選擇題
1、心理現(xiàn)象分為（A）
A、心理過(guò)程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理 C、情感過(guò)程與個(gè)性心理 D、意志過(guò)程與個(gè)性心理
2、心理過(guò)程包括（D）
A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程 C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的
A、認(rèn)知過(guò)程 B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
4、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究
A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)
5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理
A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò) 大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)
7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)
8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）
A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性
9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒
10、（B）年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
11、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒
12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯
13、“心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指（A）
A、精神分析 B、行為主義C、認(rèn)知 D、人本主義
14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一 書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛
二、多項(xiàng)選擇題
1、心理現(xiàn)象分為（A、C）
A、心理過(guò)程 B、認(rèn)知過(guò)程 C、個(gè)性心理 D、情感過(guò)程 E、意志過(guò)程
2、心理過(guò)程包括（C，E，G）
A、感知過(guò)程 B、知覺(jué)過(guò)程 C、認(rèn)識(shí)過(guò)程 D、注意過(guò)程 E、情感過(guò)程 F、行為過(guò)程
G、意志過(guò)程
3、個(gè)性心理特征包括（B，C，E）
A、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格
4、心理學(xué)可分為（A，D）
A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會(huì)心理學(xué)
5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）
A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）
A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)
7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（A，B，C，D,F）
A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源
8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）
A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性
9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性
10、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物主義
11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理
12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察 C、長(zhǎng)期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點(diǎn)觀察
13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）
A、每次盡可能長(zhǎng) B，有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄 D、可利用現(xiàn)代手段 E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)
14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界
15、實(shí)驗(yàn)法可分為（A，D）
A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B、情景實(shí)驗(yàn)法 C、參與實(shí)驗(yàn)法 D、自然實(shí)驗(yàn)法
16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實(shí)驗(yàn)情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D、控制被試的反應(yīng)
17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問(wèn)卷法和電話調(diào)查法等
18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B，C，D）
A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答
C、封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問(wèn)題措詞不易確定
19、一般研究法主要包括（A，B，D）
A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì) B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法 20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）
A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段
21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（A，B，D）A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍
22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（A，B，C）A、意識(shí) B、前意識(shí) C、潛意識(shí) D、后意識(shí)
23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）
A、潛意識(shí)理論 B、夢(mèng)的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說(shuō) E、人格理論
第二章題目
一、單項(xiàng)選擇題
1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于
A、信息的輸入和登錄 B、信息的識(shí)別 C、信息的選擇 D、信息的儲(chǔ)存和提取
2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過(guò)程？ A、感覺(jué) B、知覺(jué) C、記憶 D、思維
3、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺(jué)器官是 A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌
4、剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強(qiáng)度，稱為 A、閾限 B、絕對(duì)閾限 C、差別閾限D(zhuǎn)、相對(duì)閾限
5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／100，但是 我們知道該物體的大小沒(méi)有太大變化，稱為
A、大小恒常 B、形狀恒常 C、顏色恒常 D、亮度恒常
6、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是
A、感覺(jué) B、注意 C、記憶 D、思維
7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱為 A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移
8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是
A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動(dòng)記憶 D、語(yǔ)詞邏輯記憶
9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成
A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶 B、有意記憶和無(wú)意記憶 C、機(jī)械記憶和邏輯記憶
D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶
10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是
A、動(dòng)作思維 B、形象思維 C、語(yǔ)詞邏輯思維 D、抽象思維
11、按照思級(jí)結(jié)果的新穎性，可以把思維分成
A、發(fā)散思維和聚斂思維 B、直覺(jué)思維和分析思維 C、受制思維和創(chuàng)造思維 D、動(dòng)作思維和形象思維
二、多項(xiàng)選擇題
1、感覺(jué)器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受 A、溫覺(jué) B、冷覺(jué) C、痛覺(jué) D、觸覺(jué)
2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工的有 A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、認(rèn)知小鬼 D、判斷小鬼 E、決策小鬼
3、注意具有以下功能
A、選擇 B、保持 C、調(diào)節(jié) D、監(jiān)督 E、伴隨
4、容易引起無(wú)意注意的物體是
A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止 D、刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng) E、刺
激物符合需要
5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是
A、注意范圍 B、注意穩(wěn)定性 c、注意的分散 D、注意的轉(zhuǎn)移 E、注意的分配
6、影響注意品質(zhì)的因素有
A、動(dòng)機(jī) B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn) C、后天的訓(xùn)練 D、興趣 E、刺激物的特點(diǎn)
7、自動(dòng)加工是
A、不需要大量注意資源 B、隨時(shí)應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化 C、經(jīng)過(guò)大量統(tǒng)習(xí) D、應(yīng)用靈活的加工方式 E、加工模式難以改變
8、控制加工是
A、受資源量限制 B、是一種程式化的程序 C、不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè) D、應(yīng)用靈活的加工方式
E、需要集中注意完成
9、以下以表象的方式編碼的是
A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動(dòng)記憶 D、語(yǔ)詞邏輯記憶
10、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式是
A、物理特性編碼 B、言語(yǔ)聽覺(jué)特性編碼 C、語(yǔ)義編碼 D、表象編碼 E、行為編碼
11、遺忘的發(fā)生是由于
A、信息錯(cuò)誤 B、記憶痕跡消退 C、信息的干擾 D、意識(shí)的抑制 E、信息不能再認(rèn)
12、解決問(wèn)題的思維方式有
A、嘗試錯(cuò)誤 B、頓悟 C、類比 D、啟發(fā)式 E、反推法
13、以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是
A、一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài) B、憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題 C、有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題 D、缺乏靈活性 E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法
第三章題目
一、單項(xiàng)選擇題
1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（C）A、需要 B、動(dòng)機(jī)
C、興趣 D、理想
2、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力
3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉
4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德
5、編制16人格因素問(wèn)卷的是（B）
A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德
6、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（B）
A，艾森克人格問(wèn)卷B、Y-G人格測(cè)試 C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D，卡特爾人格因素問(wèn)卷
7、不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于 A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）
8、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型
9、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（C）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力
10、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（B）A、l個(gè)月B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月
二、多項(xiàng)選擇題
1、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、動(dòng)機(jī) D、能力 E、興趣
2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣
3、信念是（A，B，C，D，E）
A、被意識(shí)到個(gè)性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn) C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D、具有自覺(jué)性和獨(dú)立性 E、有認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體
4、一般能力是指（A，B，C，D，E）
A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力
5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）
A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)
6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）
A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要
7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森
8、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（B，C，E）、A、艾森克人格問(wèn)卷B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、16人格因素問(wèn)卷E、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)
9、信度包括（A，B，C）、A、再測(cè)信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度
10、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是（A，C，E）、A、強(qiáng) B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活
11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個(gè)性心理特征 B、是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長(zhǎng)不斷積累 E、隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程
第四章題目
一、單項(xiàng)選擇題
1、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）
A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究
2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究
3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）
A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究
4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格
5、（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動(dòng)化
6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯
7、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（B）
A、強(qiáng)化學(xué)說(shuō)
B、先天決定論 C、相互作用論
D、循序漸進(jìn)論
二、多項(xiàng)選擇題
1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D）
A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化 C、使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為
D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E、是無(wú)規(guī)律的變化
2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）
A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動(dòng)性
3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認(rèn)知B、語(yǔ)言C、情緒D、社會(huì)性E、個(gè)性
4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是（C、D）
A、經(jīng)濟(jì)節(jié)省B、對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應(yīng) D、很難控制影響發(fā)展的因素
5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（A，C、D）
A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會(huì)有被試流失D、時(shí)代變遷效應(yīng)
6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（A，B，C）
A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在 C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平 D、存在著相互獨(dú)立的七種智力
7、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)環(huán)境D、自然環(huán)境
8、語(yǔ)言的構(gòu)造包括三個(gè)部分（A，B，D）A、語(yǔ)音B、語(yǔ)法C、語(yǔ)句D、語(yǔ)義E、字形
9、語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）
A、牙牙語(yǔ)階段B、單詞語(yǔ)階段C、雙語(yǔ)或三詞組合階段D、完整句階段
10、語(yǔ)言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認(rèn)知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會(huì)化
11、自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面（A，B，C，D）
A、自我意識(shí)B、自我評(píng)價(jià)C、自我監(jiān)督D、自我控制
第五章題目
一、單項(xiàng)選擇題
1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次（D）
A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià) B、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 2認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰(shuí)提出的（B）
A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本
3、奧斯本提出了（D）
A、教學(xué)目標(biāo)分類理論（布盧姆）B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法
4、加涅的分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）
A、言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能 C、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略
5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生去 探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（B）
A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法
6、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（D）A教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力
7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）
A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后
8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）
A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段
D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段
二、多項(xiàng)選擇題
1、教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（A，B，C，D）
A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)對(duì)象D、教學(xué)媒體
2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（A，B，D）A、目標(biāo) B、策略 C、計(jì)劃 D，評(píng)價(jià)
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、動(dòng)作技能
4、教學(xué)媒體包括（A、B，C，D，E）
A、投影 B、錄象 C、計(jì)算機(jī) D、黑板 E、圖片
5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（A，B，C，D）
A、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過(guò)練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的 C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系
6、華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)步驟（B，C，D，E）A、產(chǎn)生 B、準(zhǔn)備C、孕育 D、明朗 E、驗(yàn)證
7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D）A、獨(dú)創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性
8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D）
A、熱愛(ài)學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身作則
9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D）
A、個(gè)人成就感B、認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C、對(duì)學(xué)生有正向的期望 D、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任
第六章題目
一、單項(xiàng)選擇題
1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不 同之處的學(xué)習(xí)是（C）
A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)
2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾
D、金布爾
4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫
5、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）
A、效果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準(zhǔn)備律
6、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（C）
A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D、強(qiáng)化和懲罰
7、以下屬于智力因素的是（A）
A、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感
D、意志
8、以下屬于非智力因素的是（C）
A、觀察力 B、記憶力C、意志力
D、思維力
9、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（C）
A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程
C 為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因
D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用
10、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（D）
A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣
二、多項(xiàng)選擇題
1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾
3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（A，B，C，D，E）A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化 B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化
C、學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程
D、學(xué)習(xí)需要練習(xí)
E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化
4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（A，B，C，D）
A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、技能與熟練的學(xué)習(xí)C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
5、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）
A、生理性要素
B、認(rèn)知要素 C、情感要素 D、意志要素
E、社會(huì)性要素
6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（A，B，C）
A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)
B、聯(lián)結(jié)是直接的、無(wú)中介的，是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的
C、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀研究D、學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
7、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、聯(lián)結(jié)律
8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A，B，C，D）
A、習(xí)得反應(yīng)
B，條件強(qiáng)化 C，泛化作用
D、消退作用
9、正強(qiáng)化的方法包括（A，B，C，D，E）
A、獎(jiǎng)學(xué)金
B、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可
C、表?yè)P(yáng)
D、改善學(xué)習(xí)
E、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)
10、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D）
A、努力奮斗 B、實(shí)事求是 C、獨(dú)立意識(shí) D、創(chuàng)新精神
第七章題目
一、單項(xiàng)選擇題
1、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的 過(guò)程是（A）
A、歸因B、印象（認(rèn)知者以自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解）C、自我認(rèn)知（主我對(duì)客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)）D、態(tài)度（個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向）
2、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（D）
A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)
3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）
A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）
4、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對(duì)等性或互惠性
5、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）
A、從眾（個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向 與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）
B、服從（在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C、暗示
D、模仿（在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行 為相同的行為方式）
6、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來(lái)穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示
7、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是（B）
A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)抑制 C、社會(huì)進(jìn)步 D、社會(huì)退步
二、多項(xiàng)選擇題
1、個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)椋ˋ，B，C，D）
A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力 C、有較長(zhǎng)的依賴生活期D、有掌握語(yǔ)言的潛在能力
2、大眾傳媒有（A，B，C，D）
A、報(bào)紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)
3、印象具有以下特點(diǎn)（B，C，D）
A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性
4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）
A、勸導(dǎo)宣傳法 B、群體影響法 C、活動(dòng)參與法 D、角色扮演法
5、利他行為具有以下特征
A、以利他為目的 B、自愿的 C、不期望回報(bào) D、會(huì)有一定的付出或損失
6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是
A、給老人讓座B、幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課 C、搶救落水兒童 D、與持槍歹徒搏斗
7、戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)屬于
A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為 C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為
8、影響個(gè)體從眾的因素主要有
A、群體個(gè)數(shù) B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地位 D、人的心理特點(diǎn)E、群體的性別比例
9、群體決策的缺點(diǎn)有
A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費(fèi)時(shí)費(fèi)力 E、議而不決
第八章題目
一、單項(xiàng)選擇題
1、我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中哪一層的標(biāo)準(zhǔn) A、非病狀態(tài)B、良好適應(yīng)狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)
2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對(duì)的
A、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等 B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式
C、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，活動(dòng)的主持者應(yīng)受過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn) D、團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式
3、自卑感問(wèn)題是按照學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的？
A、問(wèn)題的內(nèi)容 B、內(nèi)在心理根源 C、特定發(fā)展時(shí)期和階段 D、問(wèn)題的性質(zhì)
4、關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的
A、自卑的人熱衷于與人比較，而對(duì)自己的期待卻很低
B、自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法悅納自己 C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定
D、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問(wèn)題的方法之
一、5、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是
A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想
C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待
二、多項(xiàng)選擇題
1、張春興認(rèn)為心理健康的條件有
A、情緒較穩(wěn)定B、樂(lè)于工作C、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂(lè)于和他人交往D、對(duì)自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我E、對(duì)環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)、能切實(shí)有效地面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題
2、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用：
A）診療模式B、發(fā)展模式C、教育模式D、文化模式
3、關(guān)于心理測(cè)試的論述以下正確的有：
A、心理測(cè)試可以集體進(jìn)行，也可以一對(duì)一進(jìn)行
B、心理測(cè)試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況、C、心理測(cè)試的目的可以是篩查有心理問(wèn)題的學(xué)生，做好預(yù)防工作、： D、心理測(cè)試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用、4、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的可能原因有：
A、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失C、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮 D、親子關(guān)系問(wèn)題E、學(xué)業(yè)不適應(yīng)
5、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說(shuō)法是不正確的？? A、基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)、B、家長(zhǎng)的“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴、C、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事、D、行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)、E、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、6、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括 A、家庭問(wèn)題B、生活危機(jī)C、財(cái)務(wù)問(wèn)題D、生涯發(fā)展
第一章：
一、單項(xiàng)選擇題
A
1、心理現(xiàn)象分為（）
A、心理過(guò)程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理 C、情感過(guò)程與個(gè)性心理 D、意志過(guò)程與個(gè)性心理
D
2、心理過(guò)程包括（）
A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
D
3、個(gè)性心理特征是在（）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的 A認(rèn)知過(guò)程 B情感過(guò)程C意志過(guò)程D認(rèn)知過(guò)程,情感過(guò)程,意志過(guò)程 C
4、（）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究 A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué) B
5、（）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理
A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、F
6、（）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、E
（）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、D
（）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、C
（）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、B
（）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象
A
（）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)
C
7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（）A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué) A
8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（）
A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性 C
9、（）的《生理心理學(xué)原理》被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言 A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒 B
10、（）年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 A
11、（）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒
C
12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯 A
13、“心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指（）
A、精神分析 B、行為主義C、認(rèn)知 D、人本主義
B
14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛
二、多項(xiàng)選擇題
A,C
1、心理現(xiàn)象分為（）
A心理過(guò)程 B認(rèn)知過(guò)程 C個(gè)性心理 D情感過(guò)程 E意志過(guò)程 C,E,G
2、心理過(guò)程包括（）
A、感知過(guò)程 B、知覺(jué)過(guò)程 C、認(rèn)識(shí)過(guò)程 D、注意過(guò)程 E、情感過(guò)程 F、行為過(guò)程 G、意志過(guò)程
B,C,E
3、個(gè)性心理特征包括（）
A、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格 A,D
4、心理學(xué)可分為（）
A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)
E、社會(huì)心理學(xué)
A,B,D,E
5、下列屬于理論心理學(xué)的是（）
A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)
E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué) B,C,D,E
6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（）
A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)
E、消費(fèi)心理學(xué) A,B,C,D,F
7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（）
A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源
A,B,D
8、科學(xué)的三大特征是（）
A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性 A,B,C
9、（）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性 A,C
10、（）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物主義
A,B,C,D
11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理 A,B,C,E
12、觀察法可以分為（）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察 C、長(zhǎng)期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點(diǎn)觀察 B,C,D,E
13、觀察法要有效，就要特別注意（）
A、每次盡可能長(zhǎng) B，有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)
A,B
14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（）的關(guān)系和變化的規(guī)律 A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界 A,D
15、實(shí)驗(yàn)法可分為（）
A實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B情景實(shí)驗(yàn)法 C參與實(shí)驗(yàn)法 D自然實(shí)驗(yàn)法 A,B,C,D
16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（）、A、實(shí)驗(yàn)情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D控制被試的反應(yīng) B,C,D,E
17、調(diào)查法可分為（）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問(wèn)卷法和電話調(diào)查法等 B,C,D
18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（）
A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答 C、封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問(wèn)題措詞不易確定 A,B,D
19、一般研究法主要包括（）
A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì) B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 C、抽樣法
D、邏輯思維法 A,C
20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（）
A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段 A,B,D
21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（）A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍
A,B,C
22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（）A、意識(shí) B、前意識(shí) C、潛意識(shí) D、后意識(shí) A,B,C
23、弗洛伊德的早期理論包括（）
A潛意識(shí)理論 B夢(mèng)的解釋 C泛性論 D本能學(xué)說(shuō) E人格理論
第二章
一、單項(xiàng)選擇題
1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于
A、信息的輸入和登錄 B、信息的識(shí)別 C、信息的選擇 D、信息的儲(chǔ)存和提取
2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過(guò)程？ A、感覺(jué) B、知覺(jué) C、記憶 D、思維
3、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺(jué)器官是 A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌
4、剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強(qiáng)度，稱為 A、閾限 B、絕對(duì)閾限 C、差別閾限D(zhuǎn)、相對(duì)閾限
5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／100，但是 我們知道該物體的大小沒(méi)有太大變化，稱為
A、大小恒常 B、形狀恒常 C、顏色恒常 D、亮度恒常
6、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是
A、感覺(jué) B、注意 C、記憶 D、思維
7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱為 A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移
8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是
A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動(dòng)記憶 D、語(yǔ)詞邏輯記憶
9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成
A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶 B、有意記憶和無(wú)意記憶 C、機(jī)械記憶和邏輯記憶
D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶
10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是
A、動(dòng)作思維 B、形象思維 C、語(yǔ)詞邏輯思維 D、抽象思維
11、按照思級(jí)結(jié)果的新穎性，可以把思維分成
A、發(fā)散思維和聚斂思維 B、直覺(jué)思維和分析思維 C、受制思維和創(chuàng)造思維 D、動(dòng)作思維和形象思維
二、多項(xiàng)選擇題
1、感覺(jué)器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受 A、溫覺(jué) B、冷覺(jué) C、痛覺(jué) D、觸覺(jué)
2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工的有 A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、認(rèn)知小鬼 D、判斷小鬼 E、決策小鬼
3、注意具有以下功能
A、選擇 B、保持 C、調(diào)節(jié) D、監(jiān)督 E、伴隨
4、容易引起無(wú)意注意的物體是
A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止 D、刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng) E、刺激物符合需要
5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是
A、注意范圍 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分散 D、注意的轉(zhuǎn)移 E注意的分配
6、影響注意品質(zhì)的因素有
A、動(dòng)機(jī) B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn) C、后天的訓(xùn)練 D、興趣 E、刺激物的特點(diǎn)
7、自動(dòng)加工是
A、不需要大量注意資源 B、隨時(shí)應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化 C、經(jīng)過(guò)大量統(tǒng)習(xí) D、應(yīng)用靈活的加工方式 E、加工模式難以改變
8、控制加工是
A、受資源量限制 B、是一種程式化的程序 C、不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè) D、應(yīng)用靈活的加工方式
E、需要集中注意完成
9、以下以表象的方式編碼的是
A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動(dòng)記憶 D、語(yǔ)詞邏輯記憶
10、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式是
A、物理特性編碼 B、言語(yǔ)聽覺(jué)特性編碼 C、語(yǔ)義編碼 D、表象編碼 E、行為編碼
11、遺忘的發(fā)生是由于
A、信息錯(cuò)誤 B、記憶痕跡消退 C、信息的干擾 D、意識(shí)的抑制 E、信息不能再認(rèn)
12、解決問(wèn)題的思維方式有
A、嘗試錯(cuò)誤 B、頓悟 C、類比 D、啟發(fā)式 E、反推法
13、以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是
A、一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài) B、憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題 C、有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題D、缺乏靈活性 E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法 第三章
1、單選題
C
1.個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是 A需要 B動(dòng)機(jī) C興趣D理想
B
2.表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（）A氣質(zhì)B性格C興趣D能力
D
3.觀察學(xué)習(xí)的提出者是（）A榮格B華生C斯金納D班杜拉
A
4.將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（）A榮格B謝爾頓C威特金D霍蘭德 B
5.編制16人格因素問(wèn)卷的是（）A艾森克B卡特爾C哈撒韋D霍蘭德
B
6.以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（）
A艾森克人格問(wèn)卷BY-G人格測(cè)驗(yàn)C主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D卡特爾人格因素問(wèn)卷
D
7.不愛(ài)與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于（）A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)
C
8.根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是（）A不可遏制型B活潑型C安靜型D抑郁型
C
9人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（）A認(rèn)知能力B操作能力C社交能力D模仿能力
B
10、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（）A、1個(gè)月B、2個(gè)月C、3個(gè)月D、4個(gè)月
2、多選題
ACE
1.以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是 A需要B氣質(zhì)C動(dòng)機(jī)D能力E興趣
BCD
2.以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是 A需要B氣質(zhì)C性格D能力E興趣 ABCDE 3.信念是
A被意識(shí)到的個(gè)性傾向性B洞察事物的出發(fā)點(diǎn)C判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則D具有自覺(jué)性和獨(dú)立性E由認(rèn)識(shí)情感意志構(gòu)成的融合體 ABCDE 4.一般能力是指
A觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力 ABCD
5.氣質(zhì)類型包括
A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì)E神經(jīng)質(zhì) ABCDE 6.馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有
A生理需要B安全需要C歸屬和愛(ài)的需要D尊重需要E自我實(shí)現(xiàn)需要 BCD
7.行為主義人格理論的主要代表人物有 A榮格B華生C斯金納D班杜拉E埃理克森 ABCDE 8.以下可以稱為特質(zhì)的是
A個(gè)人的外部行為特征B內(nèi)在的人格傾向C身體和生理特征D人格結(jié)構(gòu)的單位E個(gè)體持久的特征
BCE
9.以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是
A愛(ài)森克人格問(wèn)卷B羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D16人格因素問(wèn)卷E兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) ABC
10.信度包括
A再測(cè)信度B等值信度C分半信度D內(nèi)容信度E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度
ACE
11.根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是 A強(qiáng)B弱C平衡D不平衡E靈活
ACE
12.以下關(guān)于能力的描述是正確的是
A屬于個(gè)性心理特征B是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括C比知識(shí)發(fā)展要慢得多D隨年齡增長(zhǎng)不斷積累E隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展停滯和衰退的過(guò)程 第四章
一、單選題
A
1、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展，通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為()
A.橫向比較研究 B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究
B
2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法
A.橫向比較研究 B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究
D
3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是
A.橫向比較研究 B．縱向跟蹤研究C．連續(xù)發(fā)生研究D．跨文化研究
C
4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人()A.華生
B．加德納
C．皮亞杰
D，斯騰伯格
B
5、根據(jù)皮亞杰理論符號(hào)功能的大發(fā)展發(fā)生在()A
被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發(fā)生在()
C
個(gè)體的思維從動(dòng)作向運(yùn)算的轉(zhuǎn)變發(fā)生在（）D
個(gè)體的思維已經(jīng)采用命題形式發(fā)生在()A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段
C
6、（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)
A．同化
B順化
C．平衡化
D．自動(dòng)化
C
7、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是()A．皮亞杰
B．加德納
C．斯騰伯格
D．戴斯
B
8、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（）
A．強(qiáng)化學(xué)說(shuō)B．先天決定論
C．相互作用論
D．循序漸進(jìn)論 D
9、一旦撫育者離開，兒童就會(huì)表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為()A．“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的?行為)B．依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向)C．陌生人焦慮(遇見(jiàn)陌生人，嬰兒就會(huì)哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象)D．分離焦慮
C
10、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對(duì)自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為()
A．自我評(píng)價(jià)B．自我概念(將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識(shí))C．自我定義。D．自我同一性(個(gè)體對(duì)“我”是誰(shuí)，是干什么的，“我”的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識(shí))
二、多項(xiàng)選擇題
A,B,C,D
1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是()A．發(fā)展是有順序的、不可逆的B．能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化C．使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為D．是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果E．是無(wú)規(guī)律的變化 A,B,C,D
2、兒童心理發(fā)展的特征是()A．連續(xù)性與階段性B．定向性與順序性C．不平衡性
D．差異性 E．波動(dòng)性
A,B,C,D,E
3、心理發(fā)展的研究主題主要有那些方面()A．認(rèn)知 B．語(yǔ)言C．情緒 D．社會(huì)性
E．個(gè)性 C,D
4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是()A．經(jīng)濟(jì)節(jié)省
B．對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比較
C．一致性效應(yīng) D．很難控制影響發(fā)展的因素 A,C,D
5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是()A．投入較大 B．揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性 C．會(huì)有被試流失
D．時(shí)代變遷效應(yīng) A,B,C
6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是()
A．兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在 C．兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平 D．存在著相互獨(dú)立的七種智力
A,B
7、根據(jù)皮亞杰的理論，人的動(dòng)作包括()A．個(gè)別動(dòng)作 B．動(dòng)作系統(tǒng) C．系列動(dòng)作D．動(dòng)作行為 A,B,C
8、格式具有以下特點(diǎn)()A．概括性B．穩(wěn)定性 C．克重復(fù)性D．系統(tǒng)性 A,B
9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展包括()兩個(gè)作用過(guò)程
A．同化作用
B．順化作用 C．異化作用
D．逆化作用
A,B,C
10、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響()A．成熟 B．經(jīng)驗(yàn)
C．社會(huì)環(huán)境
D．自然環(huán)境 A,B,C,D
11、兒童發(fā)展出的記憶策略有()A．復(fù)述
B．組織
C．精細(xì)化
D，提取線索 A,B,D
12、語(yǔ)言的構(gòu)成包括三個(gè)成分()
A．語(yǔ)音 B．語(yǔ)法 C．語(yǔ)句
D，語(yǔ)義
E．字形 A,B,C,D
13、語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段()A牙牙語(yǔ)階段B單詞句階段C雙詞或三詞組合階段D完整句階 A,B,C,D
14、語(yǔ)言能夠影響人的
A．人際交往B．認(rèn)知C．自我行為調(diào)節(jié) D，社會(huì)化 A,B,C,D
15、自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面()A，自我認(rèn)識(shí)B自我評(píng)價(jià)C．自我監(jiān)督 D，自我控制
A,B,C,D,E 16．性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異()
A．交注 B．言語(yǔ)技能C．社會(huì)認(rèn)知D，問(wèn)題解決策略
E．關(guān)注的生活重點(diǎn) 第五章 單選題：
D
1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次()A.知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)B.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) B
2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的（）
A.布盧姆、B.加涅、C.澳蘇貝爾
D.奧斯本 D
3、奧斯本提出了()A.教學(xué)目標(biāo)分類理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論C.先行組織者的教學(xué)策略
D.頭腦風(fēng)暴法
A
4、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（）
A.言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略B.知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能C.言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 D.智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 B
5、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是()A.言語(yǔ)信息
B.智力技能 C.動(dòng)作技能
D.認(rèn)知策略
B
6、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）
A.講授法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.掌握學(xué)習(xí)法
D.頭腦風(fēng)暴法
D
7、教師在教學(xué)過(guò)程，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力 D
8、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（）A.第一年 B.第2-3年
C.第3-4年
D.第五年以后 B
9、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）A.自我中心階段
B.他律階段
C.自律階段
D.公正階段 A
10、品德態(tài)度的形成包括以下階段（）
A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段
B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C.前道德階段、因循階段、原則階段 D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段 多選題
A,B,C,D
1、教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（）
A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)對(duì)象
D.教學(xué)媒體
A,B,D
2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（）A.目標(biāo)
B.策略
C.計(jì)劃
D.評(píng)價(jià)
A,B,D
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（）A.認(rèn)知
B.情感
C.意志
D.動(dòng)作技能 A,B,C,D,E
4、教學(xué)媒體包括（）
A、投影
B.錄像
C.計(jì)算機(jī)
D.黑板
E.圖片
A,B,C,D
5、在教學(xué)方法的選擇中要考慮以下因素（）
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
C.教師的個(gè)性與特長(zhǎng)
D.學(xué)生年齡特征 A,B,C,D,E
6、先行組織者策略的步驟包括（）
A.選擇材料 B.設(shè)想學(xué)習(xí)過(guò)程 C.呈現(xiàn)預(yù)備性材料或新材料 D.抽象出新信息 E.運(yùn)用活動(dòng)強(qiáng)化
A,B,C,D
7、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)有（）
A.有利于激發(fā)智慧潛能 B.有利于培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)機(jī) C.有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能 D.有利于知識(shí)的保持 A,B,C,D
8、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成（）
A.經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化B.通過(guò)練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化D.教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系 A,B,C,D
9、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為（）
A.學(xué)習(xí)是知識(shí)的自我建構(gòu)和理解過(guò)程B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng)C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化 D.教學(xué)的目的是建構(gòu)知識(shí)或得深層次意義理解 B,C,D,E
10、華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)步驟（）A.產(chǎn)生
B.準(zhǔn)備
C.孕育
D.明朗
E.驗(yàn)證 A,B,C,D,E
11、專家具有哪些特征（）
A.專家比新手更能有效地組織信息B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問(wèn)題D.專家化更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表征，在更深的層面上表征問(wèn)題E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 A,B,C,D
12、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）A.獨(dú)創(chuàng)性
B.發(fā)散性
C.靈活性
D.突發(fā)性 A,B,C,D
13、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為（）
A.熱愛(ài)學(xué)生 B.善于啟發(fā)
C.勤學(xué)敬業(yè)
D.以身作則 A,B,C,D
14、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）A.個(gè)人成就感
B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值
C.對(duì)學(xué)生有正向的期望
D.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任 第六章
一、單選題：
D
1、人工智能是屬于（）
A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)
B.人類的學(xué)習(xí)
C.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)
D.機(jī)器學(xué)習(xí)
C
2、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是（）
A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)
B.人類的學(xué)習(xí)
C.學(xué)生的學(xué)習(xí) D.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí) B
3、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）A.桑代克
B.斯金鈉
C.加涅
D.金布爾
C
4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）A.桑代克
B.巴甫洛夫 C.奧蘇貝爾
D.金布爾
C
5、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成（）
A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)
B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)
D.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí) D
6、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（）A.奧蘇貝爾
B.加涅
C.布魯納
D.塞倫 D
7、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）A.桑代克
B.苛勒
C.布魯納 D.托爾曼
B
8、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（）A.效果律
B.應(yīng)用律
C.失用律
D.準(zhǔn)備律
A
9、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為（）
A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D.強(qiáng)化和懲罰
C
10、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（）
A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D.強(qiáng)化和懲罰
A
11、對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（）
A.苛勒
B.托爾曼
C..桑代克
D.巴甫洛夫
A
12、以下屬于智力因素的是（）
A.注意力
B.動(dòng)機(jī)
C.情感
D.意志
C
13、以下屬于非智力因素的是（）
A.觀察力
B.記憶力
C.意志力
D.思維力
C
14、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（）
A.動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B.動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程C.動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因D.動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用
D
15、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是()A.直接興趣
B.間接興趣
C.中心興趣
D.廣闊興趣 多選題
B,C,D
1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）
A.桑代克 B.華生 C.巴甫洛夫
D.斯金鈉
E.加涅
B,C
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（）
A.華生
B.加涅 C.奧蘇貝爾 D.斯金鈉
E.金布爾
A,B,C，3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（）
D,E
A.學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的改變
B.學(xué)習(xí)是發(fā)生在外在行為和內(nèi)在心理的變化C.學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程
D.學(xué)習(xí)需要練習(xí)
E.學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化
A,B,C,D
4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（）
A.知識(shí)的學(xué)習(xí)
B.技能與熟練的學(xué)習(xí)
C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí) D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
A,B,C
5、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成（）
A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)
B.智力技能學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)
D.接受性學(xué)習(xí)
E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
B,C
6、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn)（）
A.靈活性 B.穩(wěn)定性
C.獨(dú)特性
D.概括性
E.指導(dǎo)性
A,B,C
7、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（）
D,E
A.生理性要素B.認(rèn)知要素C.情感要素D意志要素E社會(huì)性要素 A,B,C,D
8、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述（）
A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能 C 學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)
D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知 B,C,D,E
9、以下屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是（）A.桑代克 B.苛勒 C.托爾曼 D.布魯納 E奧蘇貝爾.A,C,D,E
10、以下屬于聯(lián)結(jié)派的心理學(xué)家是（）A.桑代克 B.苛勒 C.巴甫洛夫 D.斯金鈉 E.斯彭斯 A,B,C
11、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（）
A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于現(xiàn)成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)或行為改變的過(guò)程B.聯(lián)結(jié)是直接的、無(wú)中介的、是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的
C.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀研究
D.學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) A,B,C
12、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（）A.效果律
B.練習(xí)律
C.準(zhǔn)備律
D.聯(lián)結(jié)律 A,B,C,D
13、斯金鈉總結(jié)出的規(guī)律包括()A.習(xí)得反應(yīng) B.條件強(qiáng)化
C.泛化作用
D.消退作用
A,B,C,D,E
14、正強(qiáng)化的方法包括（）
A.獎(jiǎng)學(xué)金
B.對(duì)成績(jī)的認(rèn)可
C.表?yè)P(yáng)
D.改善學(xué)習(xí)
E.給于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì) A,B,C,D
15、托爾曼在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了（）A.符號(hào)學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知地圖 C.中介變量 D.潛伏學(xué)習(xí) A,B,C,D
16、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為（）A.努力奮斗 B.實(shí)事求是 C.獨(dú)立意識(shí)
D.創(chuàng)造精神 第七章
一、單選題
A
1、個(gè)體形成某一特定社會(huì)所要求的政治信仰、態(tài)度和行為的過(guò)程，稱為()A政治社會(huì)化
B.民族社會(huì)化（個(gè)體形成本民族大多數(shù)人所共同具有的社會(huì)特性）C.法律社會(huì)化（個(gè)體形成某一特定社會(huì)要求的法律觀念和遵守法律行為的過(guò)程）D.道德社會(huì)化（個(gè)體形成某一特定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)和與之相符合的行為的過(guò)程）E.性別角色社會(huì)化（個(gè)體根據(jù)社會(huì)對(duì)男女基于不同性別所產(chǎn)生的不同角色要求和期望而形成的相適應(yīng)的行為過(guò)程）B
2、學(xué)校教育 入職培訓(xùn)屬于()A.早期社會(huì)化(兒童掌握語(yǔ)言)B.預(yù)期社會(huì)化（學(xué)校教育、入職培訓(xùn)）
C.發(fā)展社會(huì)化（職業(yè)教育、成人教育）D.反向社會(huì)化（青年人較老年人電腦、開車）E.再社會(huì)化（罪犯改造、精神病人入院治療）
A
3、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是（）
A.歸因 B.印象（認(rèn)知者以自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解）C.自我認(rèn)知（主我讀客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)）D.態(tài)度（個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向）
D
4、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（）
A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.刻板印象效應(yīng)
A
5、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）
A.能力 B.努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C.任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D.運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）
A
6、在影響人際吸引中"近水樓臺(tái)先得月”屬于以下那種因素的作用（）
A.熟悉性臨近性
B.形似性與互補(bǔ)性
C.外貌
D.對(duì)等性或互惠性
B
7、人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程一般分為（）
A.互不相識(shí)、雙方的表面接觸、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系
B.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面
接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼
A
8、浪漫的愛(ài)的組成是（）
A.親近和激情
B.親近和承諾（友情的愛(ài)）
C.激情和承諾
D.親近、激情和承諾（圓滿的愛(ài)）
C
9、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（）
A.從眾（個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象）B.服從（在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C.暗示D.模仿（在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式）
C
10、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來(lái)穿上，屬于（）A.服從
B.從眾
C.模仿
D.暗示
B
11、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是（）
A.社會(huì)促進(jìn)
B.社會(huì)抑制
C.社會(huì)進(jìn)步
D.社會(huì)退步
二、多項(xiàng)選擇題
A,B,C,D
1、個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)椋ǎ〢.有生物遺傳因素的基礎(chǔ)
B.與超越本能的學(xué)習(xí)能力 C.有較長(zhǎng)的依賴生活期
D.有掌握語(yǔ)言的潛在能力
A,B,C,D
2、民族社會(huì)包括（）
A.掌握本民族的文化
B.掌握本民族的生活習(xí)慣
C形成共同的民族心理特征
.具有民族自豪和歸屬感
A,B,C,D
3、早期社會(huì)化的內(nèi)容包括（）
A.兒童掌握語(yǔ)言
B.學(xué)習(xí)最基本的生存技能
C.學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范并將社會(huì)價(jià)值內(nèi)化 D.與人溝通并建立感情
A,B,C,D
4、大眾傳媒有（）
A.報(bào)紙
B.電視
C.廣播
D.互聯(lián)網(wǎng)
B,C,D
5、印象具有以下特點(diǎn)（）
A.直接性 B.間接性
C.穩(wěn)固性
D.綜合性
A,B,C,D
6、態(tài)度改變的方法有（）
A.勸導(dǎo)宣傳法B.群體影響法C.活動(dòng)參與法D.角色扮演法
A,B
7、以下屬于高層次的社會(huì)關(guān)系有（）A.階級(jí)關(guān)系 B.政治關(guān)系 C.朋友關(guān)系 D.夫妻關(guān)系 E.同事關(guān)系 F.主雇關(guān)系
A,B,C,D
8、利他行為具有以下特征（）
A.以利他為目的 B.自愿的 C.不期望報(bào)答
D.會(huì)有一定的付出或損失
A,B
9、以下屬于非緊急情況下的利他行為是（）
A.給老人家讓座 B.幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課 C.搶救落水兒童 D.與持槍歹徒搏斗
C
10、戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)屬于（）
A.緊急情況下的利他行為 B.非緊急情況下的利他行為 C.手段性侵犯行為
D.目的性的侵犯行為
A,B,C,D
11、影響個(gè)體從眾的因素主要有（）
A.群體個(gè)數(shù) B.群體凝聚力和群體吸引力 C.成員在群體中的地位D.人的心理特點(diǎn)
E.群體的性別比例
A,B,C,D,E
12、以下影響暗示效果的因素是（）
A.暗示者的名氣 B.暗示技巧
C.被暗示者的年齡
D.被暗示者的性別 E.被暗示者的個(gè)性特點(diǎn)
C，D
13、群體決策的缺點(diǎn)有（）
A.多方面收集信息 B.利用集體智慧
C.增加群體凝聚力 D.費(fèi)時(shí)費(fèi)力
E.議而不決
第八章
一、單選題
A
1.對(duì)于心理健康的非病狀態(tài)的表示以下哪個(gè)不正確（）
A.非病狀態(tài)是心理健康標(biāo)準(zhǔn)的底線B.非病狀態(tài)是心理健康的一個(gè)較為主觀的標(biāo)準(zhǔn)C.非病狀態(tài)是指一個(gè)人心理的正常狀態(tài)
D.非病狀態(tài)是指一個(gè)人適應(yīng)良好的狀態(tài)
C
2.我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中哪一層面的標(biāo)準(zhǔn)而來(lái)（）
A.非病狀態(tài) B.良好適應(yīng)狀態(tài) C.理想狀態(tài)
D.正常狀態(tài) C
3.關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對(duì)的()A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生,活動(dòng)的主持者應(yīng)受過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式
B
4、關(guān)于外展訓(xùn)練的表述以下哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的()A.外展訓(xùn)練又稱戶外拓展訓(xùn)練
B.外展訓(xùn)練最早是用來(lái)訓(xùn)練士兵的求生能力的C.外展訓(xùn)練需要利用特別設(shè)計(jì)的器材，往往難度很大D.外展訓(xùn)練需要由受過(guò)專門訓(xùn)練的專業(yè)人員來(lái)帶領(lǐng)實(shí)施
C
5、以下哪種說(shuō)法是不正確的()
A.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)B.要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用、具體方法以及如何使用筆記C.小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同，所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.成績(jī)好的同學(xué)也會(huì)有厭學(xué)情緒
C
6、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的()A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理
B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
B
7、關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題，以下哪種說(shuō)法是不正確的()A.人際關(guān)系問(wèn)題的處理事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好
B.人際關(guān)系問(wèn)題一般是學(xué)生相對(duì)較少關(guān)心的問(wèn)題
C.教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠(chéng)的態(tài)度和形象來(lái)面對(duì)學(xué)生，處理學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題
D.人際關(guān)系問(wèn)題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問(wèn)題
B
8、自卑感問(wèn)題是按照學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的()A.問(wèn)題的內(nèi)容
B.內(nèi)在心理根源
C.特定發(fā)展時(shí)期和階段
D.問(wèn)題的性質(zhì) A
9、關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的()
A.自卑的人熱衷于與人比較,而對(duì)自己的期待卻很低
B.自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法悅納自己
C.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定
D.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問(wèn)題的方法之一
C
10、關(guān)于危機(jī)定義的表述，以下錯(cuò)誤的是（）
A.危機(jī)是一段時(shí)間的解體和混亂,在此期間可能有過(guò)多次失敗的解決問(wèn)題的嘗試。
B.危機(jī)是生活目標(biāo)的阻礙所導(dǎo)致的，人們相信常規(guī)的選擇和行為無(wú)法克服這種阻礙。C.危機(jī)狀態(tài)指的是人們?cè)馐苤匾钅繕?biāo)的挫折，或其生活周期和應(yīng)付刺激的方法受到嚴(yán)重的破壞的狀態(tài)，危機(jī)狀態(tài)即是破壞本身D.危機(jī)之所以是危機(jī)，是因?yàn)閭€(gè)體知道自己無(wú)法對(duì)某種境遇作出反應(yīng)。
B
11、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()
A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待
B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想 C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想
D.教師的期待和家長(zhǎng)的期待
A
12、在危機(jī)干預(yù)時(shí)，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì)劃，是為了()
A.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性 B.迫使當(dāng)事人行動(dòng)以改善自己的境遇C.讓當(dāng)事人通過(guò)制定計(jì)劃合理地宣泄自己的不良情緒
D.讓當(dāng)事人作出放棄自殺的承諾 二．多選題
A,B,C,D
l、中共中央在1998年的《關(guān)于進(jìn)—步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》的文件中提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了()
A.幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)
B.健全人格
C.增強(qiáng)承受挫折的能力
D.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力 A,B,C,D,E
2、張春興認(rèn)為心理健康的條件有()A．情緒較穩(wěn)定 B.樂(lè)于工作 C.能與人建立和諧的關(guān)系，并樂(lè)于和他人交往 D.對(duì)自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我 E.對(duì)環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)并能切實(shí)有效地面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題 B,C,D
3、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用()A.診療模式 B.發(fā)展模式 C.教育模式
D.文化模式
A、B、C
4、對(duì)學(xué)生開展一對(duì)一的個(gè)別心理咨詢的作用在于()A.保證心理咨詢的深度
B.保證心理咨詢的私密性 C.保證心理咨詢的效果
D.保證心理咨詢的效率
A,B,C,D
5、關(guān)于心理測(cè)試的論述以下正確的有()
A.心理測(cè)試可以集體進(jìn)行，也可以一對(duì)一進(jìn)行
B.心理測(cè)試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況
C.心理測(cè)試的目的可以是篩查有心理問(wèn)題的學(xué)生，做好預(yù)防工作
D.心理測(cè)試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用 A,B,C,D
6、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的可能原因有(E)A.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失 C.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮
D.親子關(guān)系問(wèn)題
E.學(xué)業(yè)不適應(yīng)
C，E
7、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說(shuō)法是不正確的()A.基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)
B.家長(zhǎng)的“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴
C.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。
D.行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)。
E.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趨熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
A,B,C,E
8、消除自卑感常用的方法包括()A．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因 C.消除非理性觀念D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn) A,B,C
9、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括()
A．家庭問(wèn)題B.生活危機(jī)C.財(cái)務(wù)問(wèn)題
D.生涯發(fā)展
A,B,C,D,E
10、在評(píng)估危機(jī)當(dāng)事人的危險(xiǎn)性時(shí)，具體的危機(jī)評(píng)估包括()A.當(dāng)事人目前的情緒狀態(tài) B.當(dāng)事人替代性的解決方法和應(yīng)付機(jī)制C.危機(jī)的嚴(yán)重程度 D.當(dāng)事人的心理支持系統(tǒng)及可利用的資源E.當(dāng)事人自殺的危險(xiǎn)性 A,B,C
11、在評(píng)估危機(jī)當(dāng)事人的危險(xiǎn)性時(shí)，具體的危機(jī)評(píng)估可以借助以下的哪些方面來(lái)完成()A．個(gè)人或?qū)＜业膶I(yè)知識(shí)
B.心理測(cè)評(píng)手段 C.危機(jī)干預(yù)工作的經(jīng)驗(yàn)
D.個(gè)體敏銳的直覺(jué) A,C,D,E
12、對(duì)自殺的誤解有()A.與自殺的人討論自殺將誘導(dǎo)其自殺
B.威脅別人說(shuō)要自殺的人確實(shí)有可能自殺
C.想過(guò)一次自殺的人會(huì)總是想自殺
D.自殺是沖動(dòng)性行為E.一個(gè)人自殺未遂被救起后，自殺可能性下降．
教師招聘考試《心理學(xué)》模擬試題及答案2
教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案
（一）一、單選題：
1、教學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是.（A）
A、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程
C、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程
2、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為.（C）
A、初創(chuàng)時(shí)期B、發(fā)展時(shí)期C、成熟時(shí)期D、完善時(shí)期 3、1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”.（B）
A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對(duì)象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》 4、1903年，美國(guó)心理學(xué)家________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著.（D）
A、卡列杰夫B、廖世承C、烏申斯基D、桑代克
5、廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書是在年.（D）
A、1903B、1908C、1913D、1924 6、20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一著的.（A）
A、《教育實(shí)用心理學(xué)》B、《教育心理學(xué)》C、《教育心理大綱》D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》
二、多選題：
1、福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段：（A、C、D）
A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段
2、教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：（B、C、D）
A、教育性原則B、客觀性原則C、系統(tǒng)性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則
3、以下哪些是基本的測(cè)量方法？（A、B、C、D）
A、自我報(bào)告B、直接觀察C、測(cè)驗(yàn)D、教師或同伴的評(píng)判
4、以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？（A、B、C、D）
A、教學(xué)內(nèi)容B、學(xué)生特點(diǎn)C、教師特點(diǎn)D、教學(xué)環(huán)境
5、描述性的研究方法主要有哪些（A、C）
A、觀察法B、歸納法C、調(diào)查法D、演繹法
三、填空題：
1、在宏觀上，教-學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，教師特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等四種主要的變量。
2、根據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師教育的研究，新教師一般都關(guān)心以下八大問(wèn)題：課堂紀(jì)律，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，因材施教，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)的關(guān)系，教學(xué)組織和管理，備課不充分和處理學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題。
3、在教育心理學(xué)整個(gè)發(fā)展過(guò)程中有兩條線索；一條為在實(shí)驗(yàn)室中研究人類及動(dòng)物學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一條則為在學(xué)校和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境中探索人類學(xué)習(xí)的規(guī)律，并提出改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主張。4、1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，1913~1914年，此書又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。
5、桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講學(xué)習(xí)心理，第三部分講個(gè)別差異及其原因。
6、1877年，教育學(xué)家和心理學(xué)家卡列杰夫出版了俄國(guó)第一本《教育心理學(xué)》。
7、系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在整體性，層次結(jié)構(gòu)性，動(dòng)態(tài)性，環(huán)境適應(yīng)性和自組織性五個(gè)方面。
四、名詞解釋：
1、變量：所謂變量是指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特征。
2、觀察法：是指研究者在自然情境下，直接觀察被試的行為和行為特征，并予以記錄，以便提供可用作分析的素材的一種方法.研究者對(duì)觀察情境不加任何控制條件，不影響被觀察者的行為。
3、自然實(shí)驗(yàn)法即在教育實(shí)際情境下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被試者心理活動(dòng)的變化。
五、簡(jiǎn)答題：
1、舒爾曼（ShulmA、n，1987）認(rèn)為，專家教師具有哪幾個(gè)方面的專門知識(shí)？（7分）
答：①所教的學(xué)科知識(shí).②教學(xué)方法和理論，適用于不同學(xué)科的一般教學(xué)策略（諸如課堂管理的原理，有效教學(xué)，評(píng)價(jià)等）.③課程材料以及適用于不同學(xué)科和年級(jí)的程序.④教特定學(xué)科所需的知識(shí)：教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法對(duì)能力差的學(xué)生解釋什么是負(fù)數(shù).⑤學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景.⑥學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境--同伴，小組，班級(jí)，學(xué)校以及社區(qū).⑦教學(xué)的目標(biāo)和目的。
2、請(qǐng)簡(jiǎn)述教-學(xué)過(guò)程的四種變量。
（1）教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中所傳遞信息的主要部分，是教學(xué)中的客體，它是由社會(huì)發(fā)展所提出的要求決定的。
（2）學(xué)生特點(diǎn)
學(xué)生除了有年齡，性別等差別以外，還有個(gè)別差異.年齡的差異意味著思維發(fā)展的不同水平，而個(gè)別差異則意味著思維發(fā)展的水平在不同人身上有不同的表現(xiàn).智力的差別，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別，性格的差別--外向或內(nèi)向，場(chǎng)依存性或場(chǎng)獨(dú)立性等等，以及家庭的文化背景，種族等差異，所有這些都會(huì)對(duì)教育進(jìn)程產(chǎn)生影響。
（3）教師特點(diǎn)
在教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)意義上講都起著主導(dǎo)作用.這里并不否定學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體.問(wèn)題是作為學(xué)校的教育過(guò)程，它要按照特定的教學(xué)目標(biāo)最有效地組織教學(xué)，而教師起著關(guān)鍵作用。
（4）教學(xué)環(huán)境
包括教學(xué)媒體，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境，教室里的布置，溫度等等以及集體的氣氛，同學(xué)之間的關(guān)系，家庭成員間關(guān)系，班級(jí)之間的關(guān)系，校風(fēng)，輿論--校內(nèi)以及社會(huì)上的輿論等等.可以說(shuō)，教學(xué)環(huán)境是學(xué)生所接觸到的社會(huì)環(huán)境的主要組成部分。
3、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系。
教育心理學(xué)既然有它自己獨(dú)立的研究對(duì)象和任務(wù)，同時(shí)也有適合于它自己的研究方法，因而，它構(gòu)成了心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)獨(dú)立的分支.但是，正如我們?cè)诜治鰧?duì)象任務(wù)時(shí)已提到，它與教育科學(xué)和心理科學(xué)中其他的一些學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，有時(shí)甚至有交叉，重疊。
（一）教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系
教育學(xué)與教育心理學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)不同。
（二）教育心理學(xué)與普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的關(guān)系
兒童心理學(xué)為教育心理學(xué)提供基礎(chǔ)，而教育心理學(xué)的研究也有助于進(jìn)一步闡明各年級(jí)階段發(fā)展的規(guī)律。
（三）教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系
教育技術(shù)學(xué)是一門邊緣學(xué)科，它是綜合地應(yīng)用教育學(xué)，心理學(xué)，生理學(xué)以及理工科的知識(shí)研究實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最優(yōu)手段，方法的一門學(xué)科.教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論是教育技術(shù)學(xué)的理論根據(jù)；而反過(guò)來(lái)，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，又為學(xué)習(xí)理論的研究開辟了新的途徑。
（四）教育心理學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)的關(guān)系
廣義而言，教育心理學(xué)包括學(xué)習(xí)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的重要組成部分.但就狹義而言，教育心理學(xué)要以學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)。
4、請(qǐng)簡(jiǎn)述應(yīng)從哪些方面評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的有效性
一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否有效必須經(jīng)過(guò)幾個(gè)檢驗(yàn).因變量的變化必須只歸因于自變量的操作.這意味著實(shí)驗(yàn)組和控制組除了自變量不同外，其他的每一方面都是相同的.下面將從八個(gè)方面評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究。
（一）在研究之前被研究的各組是否隨機(jī)平等.（二）除自變量外是否所有的變量都受到了控制.（三）各組的測(cè)量過(guò)程是否一致.（四）研究的結(jié)果是否源于實(shí)驗(yàn)過(guò)程而不是對(duì)情景的好奇.（五）研究設(shè)計(jì)者是否以某種方式曲解了結(jié)果.（六）能否有理地肯定這個(gè)結(jié)果不是由機(jī)遇產(chǎn)生的.（七）這個(gè)特定的研究結(jié)果是否適于其他類似的情景.（八）這個(gè)研究能重復(fù)嗎？
六、論述題：
1、教學(xué)是科學(xué)還是藝術(shù)？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?（10分）
2、請(qǐng)闡述教育心理學(xué)的作用.（10分）
（二）一、單項(xiàng)選擇題
1、心理現(xiàn)象分為（A）
A、心理過(guò)程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C、情感過(guò)程與個(gè)性心理D、意志過(guò)程與個(gè)性心理
2、心理過(guò)程包括（D）
A、認(rèn)識(shí)過(guò)程，情感過(guò)程，行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程，情感過(guò)程，行為過(guò)程
C、感覺(jué)過(guò)程，知覺(jué)過(guò)程，意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程，情感過(guò)程，意志過(guò)程
3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的
A、認(rèn)知過(guò)程B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程，情感過(guò)程，意志過(guò)程
4、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究
A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)
5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理
A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)，6、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）
A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)
7、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）
A、減少人為性，提高真實(shí)性B、減少人為性，降低真實(shí)性C、提高人為性，增加真實(shí)性D、提高人為性，降低真實(shí)性
8、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言，A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒
9、（B）年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生
A、1789B、1879C、1798D、1897
10、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人，A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒
11、精神分析學(xué)派（精神動(dòng)力學(xué)派）是（C）創(chuàng)立的，A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯
12、“心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指（A）
A、精神分析 B、行為主義 C、認(rèn)知 D、人本主義
13、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（B）出版了《行為：比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人
A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛
二、多項(xiàng)選擇題
1、心理現(xiàn)象分為（A、C）
A、心理過(guò)程B、認(rèn)知過(guò)程C、個(gè)性心理D、情感過(guò)程E、意志過(guò)程
2、心理過(guò)程包括（C、E、G）
A、感知過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程C、認(rèn)識(shí)過(guò)程D、注意過(guò)程E、情感過(guò)程F、行為過(guò)程G，意志過(guò)程
3、個(gè)性心理特征包括（B、C、E）
A、認(rèn)知B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格
4、心理學(xué)可分為（A、D）
A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué)E、社會(huì)心理學(xué)
5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A、B、D、E）
A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B、C、D、E）
A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)
7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（A、B、C、D、F）
A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源
8、科學(xué)的三大特征是（A、B、D）
A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性
9、（A、B、C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性
A、心理學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性
10、（A、C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想，A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機(jī)械唯物主義
11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A、B、C、D），A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教育性原理E、協(xié)同性原理
12、觀察法可以分為（A、B、C、E）
A、參與觀察法與非參與觀察法B、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察C、長(zhǎng)期觀察與短期觀察D、情景觀察與控制觀察E、全面觀察與重點(diǎn)觀察
13、觀察法要有效，就要特別注意（B、C、D、E）
A、每次盡可能長(zhǎng)B、有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)
14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A、B）的關(guān)系和變化的規(guī)律
A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界
15、實(shí)驗(yàn)法可分為（AD）
A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B、情景實(shí)驗(yàn)法C、參與實(shí)驗(yàn)法D、自然實(shí)驗(yàn)法
16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A、B、C、D），A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試C、控制實(shí)驗(yàn)刺激D、控制被試的反應(yīng)
17、調(diào)查法可分為（B、C、D、E）
A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法
C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查
E、訪談法，郵寄問(wèn)卷法和電話調(diào)查法等
18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B、C、D）
A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答
C、封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性D、問(wèn)題措詞不易確定
19、一般研究法主要包括（A、B、D）
A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理C、抽樣法D、邏輯思維法
20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A、C）
A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段
21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（A、B、D）
A、心理學(xué)的確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立C、出版<<生理心理學(xué)原理>>D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍
22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（ABC）
A、意識(shí)B、前意識(shí)C、潛意識(shí)D、后意識(shí)
23、弗洛伊德的早期理論包括（A、B、C）
A、潛意識(shí)理論B、夢(mèng)的解釋C、泛性論D、本能學(xué)說(shuō)E、人格理論
三、判斷題
1、心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。
2、心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。
3、在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基礎(chǔ)，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。
4、個(gè)性心理特征包括能力，氣質(zhì)和知覺(jué)。
5、心理過(guò)程是在個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，反過(guò)來(lái)有影響著個(gè)性心理特征的進(jìn)行與發(fā)展。
6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。
7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。
8、心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。
9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了依據(jù)。
10、心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺(jué)地樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。
11、心理學(xué)之所以成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于哲學(xué)本身的發(fā)展。
12、用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng)。
13、實(shí)驗(yàn)法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對(duì)由此引起的或改變的被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究的方法。
14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。
15、用觀察法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。
16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。
17、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體的全體進(jìn)行調(diào)查。
18、調(diào)查法的研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。
19、調(diào)查法中只有保證總體中每一個(gè)人被抽到的機(jī)會(huì)相等，才能使樣本情況代表總體情況。
20、內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答案的方法。
21、亞里士多德的《靈魂論》，從某種意義上可能是最古老的一本心理學(xué)專著。
22、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德具有重要作用。
23、1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。
24、洛克的<生理心理學(xué)原理>一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。
25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，本性和尊嚴(yán)。
26、行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。
27、精神分析學(xué)派的興起被稱為第一次革命。
28、人本主義的興起被稱為第二次革命。
29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其他因素的前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律的。
教師招聘考試《心理學(xué)》模擬試題及答案3
教師招聘考試教育學(xué)心理學(xué)模擬試題 教育學(xué)部分
一、選擇題：本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
1．中國(guó)歷史上最早專門論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是（C）A．《論語(yǔ)》 B．《大學(xué)》 C．《學(xué)記》 D．《中庸》 2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（B）
A．教育經(jīng)濟(jì)學(xué) B．教育學(xué) C．心理學(xué) D．學(xué)校管理學(xué) 3．決定教育性質(zhì)的根本因素是（B）
A．社會(huì)生產(chǎn)力 B．政治經(jīng)濟(jì)制度 C．上層建筑 D．科學(xué)技術(shù) 4．“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響？（A）
A．環(huán)境 B．遺傳 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng) 5．課的類型一般分為兩大類，即（D）
A．講授課和練習(xí)課 B．講授課和復(fù)習(xí)課 C．講授課和實(shí)驗(yàn)課 D．單一課和綜合課
6．《學(xué)記》上說(shuō)：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（A）A．循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 B．啟發(fā)性教學(xué)原則 C．因材施教的教學(xué)原則 D．鞏固性教學(xué)原則
7．教師的表率作用主要體現(xiàn)在（A）
A．言行一致 B．衣著整潔 C．舉止端莊 D．談吐文雅 8．德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（D）
A．政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育 B．政治思想品質(zhì)的教育 C．共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育 D．品德的教育
9．教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（D）
A．指導(dǎo)自我教育法 B．榜樣示范法 C．實(shí)際鍛煉法 D．陶冶教育法
10．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是（B）A．受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的 B．有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的
C．師生共同參與的 D．學(xué)生自愿選擇的
11．馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（D）A．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B．城市與農(nóng)村相結(jié)合 C．知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 12．學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是（D）
A．認(rèn)識(shí)和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．氣質(zhì)和性格的特征 D．生理和心理的特征
13．中國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（B）
A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
二、填空題：本大題共5個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。
14．最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家赫爾巴特 撰寫的《 普通教育學(xué)
》。
15．歐洲封建社會(huì)里，曾出現(xiàn)過(guò)教會(huì) 教育和 騎士 教育兩種有代表性的教育體系。
16．教師備課要求寫出三種計(jì)劃，這三種計(jì)劃是學(xué)期計(jì)劃、課題計(jì)劃和
課時(shí) 計(jì)劃。
17．德育過(guò)程的基本矛盾是 社會(huì)要求的道德規(guī)范 和 學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）之間的矛盾。
18．課外校外教育的組織形式一般包括三大類，即群眾性活動(dòng)、組織
活動(dòng)和個(gè)人 活動(dòng)。
三、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分。19．當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中，課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？
20．班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？ 答：（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；
（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動(dòng)。
21．我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？ 答：（1）社會(huì)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；
（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；
（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。22．試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。心理學(xué)部分
五、選擇題：本題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。
23．下列選項(xiàng)中，哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？(D)A．心理過(guò)程及其規(guī)律 B．情緒人格及其規(guī)律 C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律 D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（B）
A．精神活動(dòng) B．反射活動(dòng) C．意識(shí)活動(dòng) D．技能活動(dòng) 25．學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略，這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性？（A）
A．選擇性 B．理解性 C．整體性 D．恒常性
26．一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？（D）
A．消退和干擾抑制 B．倒攝和干擾抑制 C．前攝和消退抑制 D．前攝和倒攝抑制
27．高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中，“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？（C）
A．多血質(zhì) B．膽汁質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 28．下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？（A）A．記憶能力 B．創(chuàng)造能力 C．運(yùn)動(dòng)能力 D．社交能力 29．注意的兩種最基本的特性是（B）
A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．指向性與分散性 D．集中性與緊張性
30．“人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致？（B）A．激情 B．心境 C．熱情 D．應(yīng)激
31．教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（D）A．激發(fā)興趣 B．引起注意 C．豐富想像力 D．分化概念 32．個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（A）A．從眾 B．依從 C．服從 D．遵從 33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）A．卡特爾 B．奧爾波特 C．霍蘭德 D．斯坦伯格 34．加德納提出的智力理論是（C）
A．智力二因素論 B．智力結(jié)構(gòu)論 C．智力多元論 D．智力三元論
35．下列哪種方法屬于精神分析法？（C）
A．系統(tǒng)脫敏法 B．支持療法 C．宣泄療法 D．認(rèn)知作業(yè)法
六、填空題：本大題共5個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上。
36．思維的過(guò)程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。37．人的情緒是以 為中介的反映形式，情緒的最重要的外部指標(biāo)是。
38．平時(shí)人們所說(shuō)的“一心二用”是指注意品質(zhì)的 特性。其基本條件是，同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是 的。39．智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、、。40．根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、的需要和 的需要。
七、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分。41．能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。42．簡(jiǎn)述助人行為的促進(jìn)策略。43．如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？
八、論述題：本題滿分15分。
44．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論，分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 參考答案 教育學(xué)部分
一、選擇題
1．C 2．B 3．B 4．A 5．D 6．A 7．A 8．D 9．D 10．B 11．D 12．D 13．B
二、填空題
14．赫爾巴特 普通教育學(xué) 15．教會(huì) 騎士
16．學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度 課時(shí)
17．社會(huì)要求的道德規(guī)范 學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）18．小組 個(gè)人
三、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)
19．改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。20．（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；
（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動(dòng)。21．（1）社會(huì)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；
（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。
四、論述題答案要點(diǎn)
22．（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。
（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。（3）知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的、自覺(jué)地發(fā)展學(xué)生智力。心理學(xué)部分
五、選擇題
23．D 24．B 25．A 26．D 27．C 28．A 29．B 30．B 31．D 32．A 33．B 34．C 35．C
六、填空題
36．比較 抽象與概括 37．需要 面部表情 38．分配 自動(dòng)化
39．原型操作 原型內(nèi)化 40．尊重 自我實(shí)現(xiàn)
七、簡(jiǎn)答題答案要點(diǎn)
41．（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：
① 知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展；
② 能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：
① 知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概 括；
② 知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過(guò)廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。42．（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；（2）提供親社會(huì)行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；（5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。
43．（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。
八、論述題答案要點(diǎn)
44．（具體內(nèi)容參見(jiàn)第七章第三節(jié)）
（1）闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論?？梢栽敿?xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，也可以簡(jiǎn)述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。
（2）運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施?？梢砸砸环N學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述，也可以以多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。
（3）結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述?？梢允褂靡粋€(gè)實(shí)例貫穿始終，也可以使用多個(gè)實(shí)例進(jìn)行論述和說(shuō)明。
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