下面是范文網(wǎng)小編收集的實用的二年級語文說課稿模板5篇 小學2年級語文說課稿，供大家品鑒。
實用的二年級語文說課稿模板1
今天我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級下冊２３課《我是一棵小樹》。下面我 從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。
一、教材分析
首先說說教材，《我是一棵小樹》這課是一篇新教材，是一首有趣的兒童詩，用擬人的手法敘述了我——這顆很矮、很小、很不起眼的小樹，得到了大家的稱贊。樹是小鳥眼中的一座綠色的大山，、螞蟻眼中的一把綠色大傘、人們眼中的一臺綠色凈化器，作用可大著呢！課文為我們展示了一幅樹木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。 根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。
二、學習目標
?。薄⒅R目標：
?、僬J識５個生字詞。
?、谡_、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
?。?、能力目標：
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，讓學生感受到樹木的重要作用。
?。?、情感目標：
通過對課文朗讀感悟，激起學生熱愛樹木、保護樹木、種植樹木的情感。
三、教學重點、難點
重點 ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：通過對課文朗讀感悟，讓學生感受到樹木的重要作用，激起學生熱愛樹木、保護樹木、種植樹木的情感。
四、教法與學法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。
五、教學流程
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
（一）創(chuàng)設情境、談話導入。
好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，創(chuàng)設情境、談話導入，把學生帶進大森林，讓學生看到一只機靈的小鳥站在小樹的肩頭，一群可愛的螞蟻來到了小樹的身邊，他們在一起高興地交談著的場景。這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
?。ǘ┯螒蚣と?、鞏固識字
學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了讓小鳥飛上樹、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
?。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀，從整體上體會課文的情感，抓住自己最喜歡的小節(jié)進行品讀，進一步體會我只是一棵小樹，為什么小鳥說我是一座綠色的山，螞蟻說我是一把綠色的傘，人們說我是一臺空氣凈化器？為了激發(fā)學生的讀書熱情，開展了以小組為單位，比一比，看誰的聰明樹長得快的競賽。
在朗讀過程中，我創(chuàng)設一個交際的情景，教師和學生分別扮演小樹、小鳥和螞蟻進行交談，進一步幫助學生理解他們對小樹的贊美之情，從而切身體會真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
?。ㄋ模┩卣刮谋?、延伸課堂
通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：你還認為小樹是什么？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，鼓勵學生當一回小詩人，把心中的想法用優(yōu)美的語句表達出來，不但培養(yǎng)學生的語言表達能力能力，而且激起學生熱愛樹木、保護樹木、種植樹木的情感。
?。ㄎ澹鴮懮?/p>
抓住“矮、躲、焰”三個字都是左右結構的字的特點，教會學生在觀察、分析的基礎上學會寫好左右結構的字。
六、板書設計
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
實用的二年級語文說課稿模板2
尊敬的老師們，大家好。我說課的題目是《雷雨》。接下來我從以下六個方面進行說課。
一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，增添生活的樂趣。
二、【說學情】二年級學生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學過程中，創(chuàng)設了生動、有吸引力的情景。心理學也表明當刺激物是生動的，新異的，就能給學生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
三、【說教學目標】這一課的教學目標是：
1、會認“壓，亂，垂，虹”等生字，會寫一個生字“垂”。
2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
教學重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。
教學難點：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。
四、【說教學方法】根據(jù)上述的教學目標，我主要采用了三種教學方法：
1、創(chuàng)設情境教學；
在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
2、朗讀想象感悟；
根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，我借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語感；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。
3、師生合作學習。
二年級學生在學習中需要老師的幫助，在教學中我采用師生合作方法，對學生進行指導，在指導的基礎上培養(yǎng)學生的自主學習、感悟能力。現(xiàn)在，我就本課的第二課時來說本課的教學過程：
五、【說教學過程及設計意圖】（一）導入
1、上節(jié)課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員——雷雨（課件出示圖片）
這節(jié)課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書課題）
2、課件播放課文錄音，讓學生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。
板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）
意圖：
本環(huán)節(jié)利用圖片導入，來吸引學生，激起學生的學習興趣。
?。ǘ├首x感悟
1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？
學生會很快找出以下句子
?。?）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。
（指導學生朗讀體會“壓”的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）
（2）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
?。?）忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
（指導學生朗讀體會“忽然”“亂”的妙用，感受雨前風來的急；體會“垂”的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
（4）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
?。ㄖ笇W生在朗讀中體會“越…越…”句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學生交流，老師總結，課件出示
烏云──大風──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落，學生交流雷雨中有哪些景象。
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學生想象理解。
指導學生多種方式的朗讀。以讀促悟。
學生交流，老師總結，課件出示
雨——越下越大 雷聲——越來越小
3、請同學朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。
學生會畫出以下句子
?。?）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。
?。?）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。
?。ㄖ笇W生在朗讀中體會“掛”的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）
學生交流，并總結出以下內(nèi)容
太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！
意圖：1、本環(huán)節(jié)的設計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學生對課文的理解。
2、讓學生交流體現(xiàn)了學生的自主學習能力。教師適時指導，體現(xiàn)了師生的互動合作。
3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用，以讀促悟，落實學習目標，解決生生互動中的低效性。
?。ㄈ├首x想象
1、多么神奇的雷雨?。≌埻瑢W們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！
課件出示雷雨不同時段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼
圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶欣賞雨景。
圖3：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。
3、請同學展示朗讀。
你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。
教師朗讀更能加深學生對課文理解。
師生評議，教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。
意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學習的基礎上讓學生想象朗讀，有助于學生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
2、學生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。
?。ㄋ模懽种笇?/p>
本課生字我重點指導“彩、越、垂”三個生字。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；
“越”半包圍結構，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；
“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。
3、學生書寫生字，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。
意圖：二年級學段寫字是教學重點，本環(huán)節(jié)的設計將教師的示范指導與學生的練習結合，使寫字教學落到實處，達到教學目標，落實課標精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。
?。ㄎ澹┱n堂小結 1、老師相信通過這節(jié)課的學習，同學們對雷雨有了認識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學習，也來寫寫天氣日記。
意圖：本環(huán)節(jié)的設計以精煉的語言總結本節(jié)課所學知識的同時布置任務，給學生拓展的空間，幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。
六、【說板書設計】 雷雨前（1-3）
20 雷雨 雷雨中（4-6）
雷雨后（7-8）
本課的板書設計，我分三個方面設計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學的重點知識，幫助學生加深理解。
實用的二年級語文說課稿模板3
一、教材分析
《享受森林》是第四冊第一單元的一
文中的主人公櫻櫻是個富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹苗長大以后就會成為一片森林，櫻櫻聽了爸爸的話后
二、學情分析
二年級的學生已經(jīng)具備了一定的自學生字的能力。但教學中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學，必須在課堂教學中加以重點反饋。學生的朗讀能力相對比較稚嫩，教學中應采取多種策略，培養(yǎng)學生的朗讀能力。要讓學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀的過程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過范讀幫助學生情感體驗。本階段學生自主積累和應用語言的能力不強，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學生在不知不覺中積累語言、應用語言。
三、教學目標
小學語文二年級下冊說課稿《享受森林》：根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標
目標一：能用科學的方法識記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀。
字詞教學仍然是低年級語文教學很重要的一個部分，本
目標二：通過朗讀，感受樟樹的勃勃生機，并積累描寫樹木的詞句。
本課語言兒童話，通俗易懂。有一句描寫樟樹的句子，值得學生積累。文中還有較多描寫樹木的詞語，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個詞語說明了在櫻櫻的
目標三：能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛自然的情感。
這是課文學習的的情誼目標，是學生在學完課文之后所能感受到的。初始時的情景創(chuàng)設，幾次想象說話訓練，都能讓學生深深地感受到這一點。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現(xiàn)出來。引導學生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語言。
四、
研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。
一、注意語言的積累，在語言實踐中積累，在積累的基礎上再實踐
1、詞句的積累。
“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫樹木的詞語是要重點積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋，理解應是明白作者用詞的意圖，用詞的方法。教學中，先讓學生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過補充詞語“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結合理解。接著再通過媒體的演示，從視覺感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹就是朝氣蓬勃的，就是充滿生機的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。
文章是由句子組成，要求學生積累的句子必定是在文章中比較關鍵的。教師不是把要求學生積累的語句直接從文中呈現(xiàn)出來，而是讓學生自己通過閱讀，圈劃出關鍵的句子。經(jīng)過反復的練習，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、說話的訓練。
當學生能把生活中的畫面轉換成語言時，就學會了“使用”語言。在課堂中應多給學生創(chuàng)設情景，給予他們語言訓練的空間和時間。因此在教學開始，我讓學生借助媒體，先說說自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關系。話不求多，一句兩句即可，但務必要求語句完整、通順。了解了櫻櫻對森林
層次的目標。
二、在讀中感受情感，學習語文知識。
朗讀是學生積累語言的方法之一，本
教學中教師適當?shù)睦首x指導，可以幫助學生理解課文，學習語文知識。在描寫櫻櫻
三、培養(yǎng)質(zhì)疑意識，解決課文難點。
讓學生參與到教學過程中來，讓他們自己經(jīng)歷一個探索發(fā)現(xiàn)的過程。有疑問，就會帶著問題去讀課文，會很快地關注到相關的內(nèi)容，反復閱讀，所以質(zhì)疑意識的開啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對閱讀能力的提升至關重要。這
通過質(zhì)疑，引導學生仔細讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動，創(chuàng)造了自己的森林，也享受了自己的森林。
實用的二年級語文說課稿模板4
一、說教材
1、教材分析
各位領導、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是湘教版小學語文第四冊第19課《金色的玉米棒》?！督鹕挠衩装簟肥且黄τ幸馑嫉耐捁适隆Ｕn文講的是在秋天小兔藏起了三個玉米棒。到了冬天，松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒，小兔沒有借給他們，而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天，小兔種下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐，松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個的玉米棒藏了起來。教材借這個童話故事，讓學生知道：只有留下種子，才有足夠的糧食!告訴學生一個道理：只有自己種，才有吃不完的糧食，要從小愛勞動!
2、學習目標
根據(jù)我對教材的理解以及對二年級學生的認知特點和天**動、富于想象的特點的認識，特制定了如下三個教學目標：
1)知識技能目標：認識16個生字;其中會寫8個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2)過程方法目標：利作多媒體輔助教學、朗讀感悟。激發(fā)學生的學習興趣。努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
3)情感態(tài)度目標：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;充分讓學生體會到豐收果實帶來的樂趣。
3、教學重點、教學難點
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感?！庇绕涫菍Χ昙墝W生更不能做過多的講解，而應讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學重點是：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識生字。
因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解小兔不借玉米棒的原因。
二、說教法學法
在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導、朗讀主線”的原則，根據(jù)教材特點和配合學生的年齡特點，主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。學法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
三、說教學程序
新課標指出：教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——研讀課文、體驗樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。
(一)激趣導入、感受樂趣
眾所周知，“興趣是的老師”，這一點對于低年級學生尤其重要。創(chuàng)設好的教學情境，可以激發(fā)學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設情境，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先讓學生猜謎語，猜出后我出示一個玉米棒實物，讓學生說說這是什么，是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了學生學習的興趣，也自然地引出了本課內(nèi)容。
(二)研讀課文、體驗樂趣
《新課標》中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：
1.初讀感悟。
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我說：圍繞這金色的玉米棒，森林里發(fā)生了一個有趣的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后學生自由讀課文，自主識字。最后再聽課件中的范讀，加深印象。
2.深入研讀。
新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程。我采用分段研讀的方法幫學生理解課文。首先，跟隨課件學習第一自然段。讓學生思考回答：這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學習松鼠向小兔借玉米棒的事。針對學習過程，我設計了幾個問題：
(1)為什么借?
(2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?
(3)小松鼠帶什么東西回家了呢?
(4)小兔不借玉米棒，可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?
學生邊讀邊想，然后回答這四個問題，理解詞語：肯定。從而明白：小兔是心地善良的，是樂于助人的。同時在讀的時候，隨文識字。
后面我就用同樣的方法，讓學生說一說，松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經(jīng)過。同時理解比喻句：北風刮在臉上像針扎一樣。
然后理解課文最后三個自然段，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?理解詞句：“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節(jié)到了?！耙粋€個小坑”說明挖的坑多，多播種，就有多的收獲。
最后討論：小兔原來不借一個玉米棒，現(xiàn)在卻送一筐玉米棒，這是為什么?刺猬、松鼠、松雞收到玉米棒后是怎樣做的?為什么?
3.猜心理，感情朗讀，現(xiàn)場表演。
首先讓學生猜猜小動物心里想什么，還會有什么樣的動作，會說些什么話。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學生多元化的理解。接下來鼓勵學生大膽地演動作、扮角色表演，進一步理解課文，達到品讀感悟的臺階。并且對表演得好的學生未完行表揚。
(三)拓展思維、升華樂趣
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生從小熱愛勞動，做一個勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中我讓學生談談：你通過勞動，得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價值觀。同時，這也是讓學生將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。
(四)布置作業(yè)、延伸樂趣
一節(jié)好的語文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛**迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個延伸性和開放性很強的練習：
1.續(xù)編課文。
2、做課件中的練習，這是一個可以動手的題?？梢宰寣W生在電腦上自由輸入詞語，句子。
四、說板書設計
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。
總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的興趣出發(fā)，尊重學生原有的認知和經(jīng)驗，并在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現(xiàn)新的課程觀念。
實用的二年級語文說課稿模板5
一，說教材
1,教材內(nèi)容及編寫意圖
本節(jié)課是人教版六年制小學語文第三冊第三單元第九課的第一課時。第三單元是圍繞"愛祖國"這個專題編寫的，培養(yǎng)學生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重，熱烈的國慶場面，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了美麗，歡樂，祥和的圖畫!
2,教學目標
(1)，知識目標：會認七個生字。會寫"歡，慶".
(2)，能力目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。
(3)，情感目標：加深對祖國的熱愛之情。
3,教學重難點：在語言環(huán)境中識字，朗讀課文，體會愛國之情。
二，學情分析
1,讓學生課前收集有關國慶的資料和圖片，這樣調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。使學生由"要我學"轉變?yōu)?我要學".
2,二年級學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，所以在識字教學設計中，讓學生用自己喜歡的方式學習。
3,學生對外界信息的感知，注意，思考，記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閱讀時各自的感受體會不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。
三，說教法
本課以詩歌形式贊美偉大的祖國，文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終，理解課文，感受愛國之情。同時本課還有重要的識字任務，讓學生采取自己喜歡的形式充分地識字。
1,運用多媒體進行教學。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面，把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學生之間的距離。給詩句配畫，使簡單的文字符號變得生動具體，從而填補了教材的空白，激起學生學習的興趣。
2,安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發(fā)情感，升華認識，引起共鳴，使學生受到愛祖國的情感熏陶。
3,教師與學生平等對話，營造和諧，寬松，以學生為主體的學習氛圍，營造有利于學生學習的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。讓學生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，盡量發(fā)揮學生的潛能，讓學生自主選擇學習的方式，方法，內(nèi)容。
四，說學法
課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現(xiàn)教法。
1, 讓學生課前收集有關國慶和祖國變化的資料或圖片，學生借圖練說，使學生在積累語言中學習運用語言，掌握語言的表達規(guī)律，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當眾的展示介紹。既鍛煉能力，又學習語言，還陶冶情操，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學目標中"知識和能力"的取向，還有過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的取向。構建的是"三個維度"的多元教學標。
2,學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律。
3,學生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言，仿說，習得語言，讓學生獲得知識，提高實踐創(chuàng)新能力，掌握方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和方式，實現(xiàn)自主學習。
五，說教學過程
(一)談話激趣，導入新課。
介紹國慶節(jié)的來歷，重溫普天共慶的場面。
(二)識記"歡，慶",學寫"歡，慶".
學生說怎樣識記這兩個字，觀察在田字格中寫這兩個字時要注意些什么，教師范寫后學生在田字格中書寫，同桌比較，自我評價。
(這樣激發(fā)學生的學習激情，放手讓學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律，為后面的學習打下基礎。)
(三)初讀課文，自主識字。
聽課文錄音后，學生自由讀，要求學生生字要讀準 ,讀不準的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學生對生字，詞語的學習情況。
(四)再讀課文，學習新知，深入體會
1,學生自由讀，質(zhì)疑問難。
2,教師范讀，讓學生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么 (根據(jù)學生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的"田野，藍天，鴿子，大海，楓林)
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
(練習朗讀句子，依圖說話。)
教師先讓學生結合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學生根據(jù)自己的感受開火車讀，再引導學生展開想象：大海在唱什么歌 鴿子在說什么 讓學生暢所欲言，這樣即能增強學生的愛國之情，又充分尊重學生自主讀的權利，尊重學生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說"與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進學生的"反應",甚至是空發(fā)奇想。尊重學生語言的自由表達，并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感，意志， 欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權威，而是學生學習的促進者。營造的是有利于教學對話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。這也是語文" 新課標"所倡導的理念。)
4,,議課文，多媒體展示
(教師提問：圖片中畫了哪些人 十三億孩子歡慶這美好的日子，是什么日子 )[設計這樣的.圖片，意在讓學生體會到"十三億孩子"就是指全國人民，因為他們都是祖國媽媽的孩子，十月一日這天人們都在歡慶祖國媽媽的生日。]
展示詩的后四行，練習朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學接讀，同桌互相讀，個人挑戰(zhàn)讀)
問學生：你知道了些什么
6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它
(五)拓展練習
1,教師展示圖片范說后，學生在展示自己收集的圖片，并結合圖片說話。
2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽說什么 (教師相機展示圖片)
(教師相機展示圖片)
2,學生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。
(讓學生的語文知識與美術學科有機結合起來，相互滲透，這樣來加強語文學科的綜合性，讓學生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學，增強了學生的愛國熱情。)
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設計，主要是為了體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的現(xiàn)代教育思想。通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使學生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后，誘使學生產(chǎn)生新的聯(lián)想，進行創(chuàng)造性的學習和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯(lián)想促使他們在思考，表達等活動中理解，鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
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