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實(shí)用的說(shuō)課稿范文1
我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《6、5、4、3、2加幾，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用“湊十法”計(jì)算9加幾、8加幾、7加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法中占據(jù)重要的`位置，為學(xué)生熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位奠定基礎(chǔ)。結(jié)合對(duì)教材的分析，我認(rèn)為本節(jié)課主要應(yīng)達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。
為了能更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要采取以下教學(xué)方法：
引導(dǎo)法（這一方法主要用與試一試4+9和5+8的教學(xué)上）
討論法（自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，這節(jié)課的新知主要由學(xué)生自主探索得出，討論法將貫穿本節(jié)課始終）
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
在課的開始，我用多媒體出示兔子出去采蘑菇的場(chǎng)景，并告訴學(xué)生小兔子請(qǐng)他們?nèi)ニ易?，以此?lái)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)提出要想去小兔家要能快速的口算出10+6，9+5，9+7，7+9等幾道題，在學(xué)生口算完以后我又引導(dǎo)學(xué)生比較：9+7和7+9有什么相同和不同的地方？為教學(xué)難點(diǎn)的突破做準(zhǔn)備。
二、探索新知
1、引導(dǎo)列式，探討算法。
首先出示例題圖，讓學(xué)生觀察小兔子左邊有幾個(gè)蘑菇？右邊有幾個(gè)?并找到問(wèn)題列出算式，然后讓學(xué)生自主探索算法。得出算法后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流算法從而引出并板書課題。
2、應(yīng)用新知
接著讓學(xué)生完成試一試。匯報(bào)時(shí)說(shuō)每一題的算法。比較后兩題的不同算法，用多媒體先在4+9上方出示9+4，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以先算出9+4=13，從而直接推算出4+9=13，再次為難點(diǎn)的突破做孕伏。
三、鞏固練習(xí)
在例題和試一試的教學(xué)完成后緊接著進(jìn)行了相關(guān)的練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生及時(shí)的鞏固新知。我首先安排學(xué)生進(jìn)行想想做做第1題，通過(guò)看一幅圖寫2道算式，讓學(xué)生再次感受交換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變，又一次鞏固了由一道加法算式的得數(shù)推算出另一道相應(yīng)加法算式的得數(shù)算法的合理性和便捷性。在“想想做做”第2題的教學(xué)中，我又適時(shí)地引導(dǎo)：我們先來(lái)觀察一下每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？通過(guò)這一層一層的設(shè)計(jì)很好的突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
四、深化拓展
“想想做做”第5題的教學(xué)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。我把“想想做做”第4題改為小螞蟻搬家的游戲放在“想想做做”第5題之后完成。這樣改的原因有兩個(gè)：一個(gè)是“想想做做”第4題沒(méi)有給出學(xué)生寫得數(shù)的地方；二是學(xué)生年齡太小，不適合一直算算的。改為螞蟻搬家讓學(xué)生搶答，學(xué)生的興趣會(huì)更高一些。
而我把“想想做做”第6題的紅花說(shuō)成老師要獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的秘密禮物，學(xué)生會(huì)很期待，完成的會(huì)更細(xì)心、更快。
五、全課小結(jié)
小結(jié)的過(guò)程可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生再次回顧知識(shí)的形成過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的回顧及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的不足，給予幫助。
實(shí)用的說(shuō)課稿范文2
【說(shuō)教材】
《宿新市徐公店》是四年級(jí)第一單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。這首詩(shī)畫面明麗，情感歡悅，語(yǔ)言形象，音韻暢達(dá)。依據(jù)教材的特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生朗讀吟誦，將學(xué)生領(lǐng)入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，以達(dá)到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語(yǔ)言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、理解詩(shī)句，培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體味詩(shī)人所描繪的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
【說(shuō)教法】
為了較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，有效地突出重點(diǎn)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會(huì)意——品味誦讀”這四大主要步驟進(jìn)行教學(xué)。力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。明確指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！?/p>
新《課標(biāo)》這指出了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，也說(shuō)明學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)得的知識(shí)重要。因此，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學(xué)習(xí)步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。
【說(shuō)程序】
操作程序分如下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
(一)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大多取決于興趣。教學(xué)伊始，我先出示一幅《小池》詩(shī)意圖(出示圖)由此而問(wèn)：“同學(xué)們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩(shī)?”由畫中的荷花和蜻蜓，學(xué)生很自然想到了古詩(shī)《小池》，讓學(xué)生背誦后，我接著說(shuō)：“這幅畫是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》后為它配的一幅圖，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首詩(shī)《宿新市徐公店》學(xué)完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫?！边@樣導(dǎo)入很自然地把學(xué)習(xí)帶籬新知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都覺(jué)得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
(二)讀畫結(jié)合，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié)，主要分2個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩(shī)人，解詩(shī)題，抓字眼，明詩(shī)意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體自主學(xué)習(xí)，因此我首先出示自學(xué)要求：①把詩(shī)句讀準(zhǔn)確，讀通順。②讀了這首詩(shī)，你知道了什么?③標(biāo)出不明白的地方，然后讓學(xué)生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來(lái)了解古詩(shī)的作者，詩(shī)句的意思。其次讓學(xué)生把自學(xué)的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來(lái);接著全班同學(xué)交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充、糾錯(cuò)等，最后學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
課堂上通過(guò)師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生在交流中相互傳播信息。幫助學(xué)生自學(xué)、自悟、理解古詩(shī)。
2、體驗(yàn)意境
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，是學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的頭腦中活起來(lái)，從而使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情，最終受到思想教育。
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，我是這樣做的，在學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本了解詩(shī)意時(shí)，我適時(shí)提出：“你覺(jué)得詩(shī)中應(yīng)該有哪些景物”?同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想到了什么就說(shuō)什么，學(xué)生在自由表達(dá)的過(guò)程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學(xué)生的回答除了詩(shī)中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說(shuō)：“我覺(jué)得還應(yīng)該有藍(lán)天、白云”。還有的說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實(shí)了?！钡鹊?。顯然學(xué)生對(duì)詩(shī)中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的空間進(jìn)一步拓展，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們所說(shuō)的簡(jiǎn)直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請(qǐng)你們把這富有情趣的兒時(shí)生活畫下來(lái)吧!”于是，學(xué)生在歡快的音樂(lè)陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學(xué)生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的情境中。
(三)品味誦讀
俗話說(shuō)：“熟讀詩(shī)歌三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學(xué)生的想象，還可更好的使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，學(xué)生對(duì)繪畫評(píng)價(jià)之后，我接著說(shuō)：“詩(shī)人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會(huì)怎么想呢?”這時(shí)，學(xué)生不言而喻地會(huì)想到這首詩(shī)，之后請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)，加上動(dòng)作和表情一起朗誦這首詩(shī)。
(四)總結(jié)拓展
課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩(shī)情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。①默寫古詩(shī)②把古詩(shī)改寫成一篇寫人記事的記敘文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞教學(xué)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍，使知識(shí)教育與素質(zhì)教育得到了有機(jī)的結(jié)合。
實(shí)用的說(shuō)課稿范文3
我這次的活動(dòng)名稱是：小樹葉找媽媽，活動(dòng)目標(biāo)是：
1、通過(guò)觀察、對(duì)應(yīng)、和比較，認(rèn)識(shí)樹葉的不同。
2、激發(fā)對(duì)周圍事物的關(guān)心，能清楚表達(dá)自己的意思。
在活動(dòng)中我先讓幼兒觀察樹葉的顏色、大小、形狀等特征，然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較、對(duì)應(yīng)的方法幫小樹葉找媽媽，最后通過(guò)送小樹葉回家，鞏固對(duì)樹葉特征及名稱的認(rèn)識(shí)。
平時(shí)到戶外散步的時(shí)候，小朋友對(duì)樹葉表現(xiàn)出了極大的興趣，所以結(jié)合近階段的主題：金色的秋天，我設(shè)計(jì)了一系列關(guān)于樹葉的活動(dòng)，本次活動(dòng)就是其中之一。在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在觀察樹葉時(shí)享受探索的快樂(lè)、在幫樹葉找媽媽時(shí)，享受助人為樂(lè)得樂(lè)趣。在活動(dòng)中。我為孩子的快樂(lè)而快樂(lè)，當(dāng)孩子幫樹葉找到媽媽時(shí)，我和他們一樣的快樂(lè)滿足；當(dāng)孩子沒(méi)找對(duì)時(shí)，我鼓勵(lì)他們不要泄氣，繼續(xù)尋找，我力求成為孩子的伙伴，和他們一同體驗(yàn)、一同成長(zhǎng)！
常識(shí)活動(dòng)：小樹葉找媽媽
活動(dòng)目標(biāo)：
1、過(guò)對(duì)樹葉的觀察、比較、對(duì)應(yīng)，激發(fā)對(duì)周圍事物的關(guān)心。
2、養(yǎng)語(yǔ)言概括力，能清楚地表達(dá)自己的意見。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、葉標(biāo)本四種。
2、收集的各種樹葉若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、（出示樹葉標(biāo)本）你們看，這是什么呀？這些樹葉是從哪里來(lái)的呀？
老師這有許多離開了樹媽媽的小樹葉，我們來(lái)和小樹葉做朋友，好嗎？
請(qǐng)小朋友在籮筐里找一片樹葉和自己做好朋友。
讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下你的好朋友，看看它長(zhǎng)得什么樣？是什么顏色的？摸上去是什么感覺(jué)？
你們說(shuō)小樹葉離開了媽媽會(huì)怎么樣呢？
那我們可以幫小樹葉做些什么呢？
2、一起來(lái)幫你的好朋友小樹葉找媽媽！請(qǐng)小朋友找找小樹葉的媽媽在哪里，它的媽媽是誰(shuí)？（小朋友分散找樹媽媽）
3、小朋友真能干，都幫小樹葉找到了媽媽，那到底對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)僖黄饋?lái)找一找、認(rèn)一認(rèn)，好嗎？
剛才有哪些小朋友找的是這片小樹葉的媽媽？它的媽媽在哪里？我們一起去看看。
是不是這個(gè)呀？為什么是呀？他們有哪些地方一樣？讓我們來(lái)比一比。
那我們把小樹葉送回家吧！
接下來(lái)我們?cè)偃フ夷钠淙~的媽媽呢？
4、我們小朋友真能干，都幫小樹葉找到了媽媽，還把他們送回了家，我們認(rèn)識(shí)了四種樹葉，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？有一個(gè)有趣的現(xiàn)象，秋天很多樹葉都變黃掉落了，但我們今天認(rèn)識(shí)的樹葉不但沒(méi)有掉，還越來(lái)越綠了，這是怎么回事呀？今天請(qǐng)小朋友回家找答案，下次來(lái)告訴大家。
實(shí)用的說(shuō)課稿范文4
各位老師：
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元《垂線和平行線》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)垂線》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 興隆一小 劉淑麗
一、說(shuō)教材：
本節(jié)課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“圖形”領(lǐng)域圖形的認(rèn)識(shí)中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，垂直是同一平面內(nèi)兩條直線相交的特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此《認(rèn)識(shí)垂線》各種版本教材中都有所體現(xiàn)。
首先我們看一下冀教版教材，教材通過(guò)幾幅圖片引出兩條直線相交，通過(guò)讓學(xué)生畫兩條直線相交，觀察相交成的角引出垂直概念。
我們?cè)倏匆幌氯私贪娼滩?，教材開始讓學(xué)生任意畫出兩條直線，通過(guò)學(xué)生畫線的情況引出平行和垂直。
縱觀兩種不同版本的教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種教材有一個(gè)共同的特點(diǎn)：都是通過(guò)讓學(xué)生畫直線，觀察相交成的角引出垂直，人教版更注重放手讓學(xué)生自主探究，冀教版注重從現(xiàn)實(shí)生活情景中引入。因此，根據(jù)教材編排意圖，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：知道平面上兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn)；了解平面上兩條直線的垂直關(guān)系，認(rèn)識(shí)垂線和點(diǎn)到直線的距離。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在觀察、測(cè)量、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂線的過(guò)程
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：在觀察、測(cè)量、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂線的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)垂線和點(diǎn)到直線的距離。
為了使學(xué)生更好的達(dá)成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生的“已有知識(shí)水平”。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、角的基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)生在日常生活中也能看到一些垂直的現(xiàn)象，學(xué)生具備一些簡(jiǎn)單的分類思想，能夠從實(shí)際
的操作活動(dòng)中進(jìn)行分析、思考，這也為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供了可能。
三、教學(xué)過(guò)程：
為了讓學(xué)生更好的完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，我安排了4個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備——口算；活動(dòng)一——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景；活動(dòng)二——構(gòu)建模型；活動(dòng)三——拓展交流；活動(dòng)四——解釋應(yīng)用。下面，我將詳細(xì)講解每個(gè)環(huán)節(jié)。
一．創(chuàng)設(shè)情景：
1.投影出示交叉的小棒、竹籬笆、十字路口。提問(wèn)：這些現(xiàn)象可以看做什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，指出這些現(xiàn)象都可以近似地看做兩條直線相交。（設(shè)計(jì)意圖：突出了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，選擇學(xué)生熟悉的生活事例，通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)兩條直線相交。通過(guò)生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二．構(gòu)建模型：
?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)交點(diǎn)
1、提出畫圖要求，讓學(xué)生獨(dú)立、任意畫出兩條相交直線，（你能畫出幾種情況）。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
2、交流學(xué)生畫的圖形，讓學(xué)生展示不同位置關(guān)系的圖形。然后討論“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，“兩條直線相交組成幾個(gè)角？有幾個(gè)交點(diǎn)？”
3、討論結(jié)果：
?。?）兩條直線相交有四個(gè)角。師根據(jù)學(xué)生交流的用數(shù)字標(biāo)出四個(gè)角。
?。?）兩條直線相交有一個(gè)交點(diǎn)。師應(yīng)點(diǎn)明：兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn)。指交點(diǎn)。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在觀察、操作中使學(xué)生明白了兩條直線相交只有一個(gè)交點(diǎn)。）
?。ǘ┱J(rèn)識(shí)垂線
1、認(rèn)真觀察學(xué)生畫出的兩條直線相交圖，你想到了什么問(wèn)題？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，最后全班展示：
討論結(jié)果：
?。?）∠1+∠2=180° ∠ 2+∠3=180 ° ∠ 1+∠4=180 °師最后應(yīng)歸到每相鄰的兩個(gè)角的和都是180度。
?。?）在圖形③中四個(gè)角可能都是直角。讓學(xué)生用量角器去量一量，驗(yàn)證自己的想法。（驗(yàn)證成立）
2、教師介紹兩條直線垂直的定義，認(rèn)識(shí)垂線和垂足。
3、舉生活中垂直的現(xiàn)象。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀察、交流、操作、驗(yàn)證。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)兩條直線相交或垂直的基本特征，豐富學(xué)生對(duì)相交和垂直的感性經(jīng)驗(yàn)。）
?。ㄈc(diǎn)到線的距離
1、出示教材上的插圖，讓學(xué)生找一找A點(diǎn)到直線有幾條線段，讓學(xué)生估一估這四條線段中哪條最短?
2、讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量一下，并把測(cè)量結(jié)果填在書上74頁(yè)。
3、交流學(xué)生測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果。
4、教師介紹距離的概念。讓學(xué)生理解距離的概念。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象、估計(jì)、猜測(cè)和驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂線，了解點(diǎn)到直線的距離垂線段最短，理解距離概念。)
三、聯(lián)系實(shí)際、鞏固深化。
多媒體課件出示練一練1、2題。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的了解和深化。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活。）
四、課堂總結(jié)，暢談收獲。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲？
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，有利于知識(shí)的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。）
實(shí)用的說(shuō)課稿范文5
【說(shuō)教材】
《她是我的朋友》作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
2.說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。
【說(shuō)教法】
1.情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進(jìn)行：
(1)披文入情，整體感知;
(2)精讀品味，體會(huì)感情;
(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。
2.扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)?“我”是誰(shuí)?為什么要用人物的語(yǔ)言作課題?再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。
【說(shuō)學(xué)法】
1.讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題;細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。
2.思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。
3.遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
(一)披文入情，整體感知
1.導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課
文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。
2.教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
3.默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。
4.引導(dǎo)
學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。
(二)精讀品味，體會(huì)情感
1.抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。
2.品詞析句，感受悲壯。
(1)決心獻(xiàn)血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來(lái)，以自己的死去換取她的生。
(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。
(3)解除“死亡”警報(bào)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。
(三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感
1.把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。
2.把握感情基調(diào)讀。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。
3.圖文對(duì)照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。
【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】
她是我的朋友
失
小姑娘 血 阮恒(無(wú)私奉獻(xiàn))
救 獻(xiàn)
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