下面是范文網(wǎng)小編收集的尊嚴說課稿4篇 過有尊嚴的生活說課稿，以供參考。
尊嚴說課稿1
一、說教材
這篇課文是本冊第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人，要求學生走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。
《尊嚴》主要講述了石油大王哈默在年輕的時候，在一次逃難中，盡管極度的疲憊和饑餓，但他仍堅持以勞動換取報酬，體現(xiàn)了個人的尊嚴，也贏得了別人的尊重與賞識，從而改變了自己的命運。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人，看重人品的長者風范。在理解了人物的語言、動作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴。我認為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由，應(yīng)該能夠體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點?！蹲饑馈愤@篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴。在閱讀過程習得語言，體會如何把人物的形象寫具體的表達方式。
從學生角度出發(fā)，這是一件特別的小事，究竟在哪特別，學生并不能一下子想到尊嚴，尊嚴對于他們而言早已存在于生活、學習中，是一個抽象的概念。因此讓學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言，體會哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點。
二、說教學目標以及重難點
根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學生實際我預(yù)設(shè)了以下三個學習目標：
1、知識目標：自主學習“捶、憊”等14個生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2、能力目標：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
3、情感目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
以上三個學習目標的設(shè)定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度。
基于以上學習目標的設(shè)定，我認為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”是本文的中心所在，也是本文的教學重點和難點。
三、說教學方法
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。教學中我會將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。讓學生在閱讀中主動地、富有個性地學習，從而培養(yǎng)學生的語文學習興趣和信心，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。
眾所周知教學有法，但無定法，貴在得法，方法得當便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學目標的制定和教學重難點的提出，在學法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點
因為學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個平等的身份參與學生讀、品、悟、寫的過程。
四、說教學流程
接下來我來說一說我的教學流程。
我的教學流程分為四個板塊展開：
第一板塊：談話導入
引用我國古代的一個小故事，讓學生初步感受尊嚴。
第二板塊：檢查預(yù)習，提出問題。
經(jīng)過前一段時間的預(yù)習，學生以對課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學習，這一板塊對學生進行檢查，還有把課文的朗讀情況進行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節(jié)課進一步的學習。
第三板塊：學習課文，解決問題。
1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的.地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。
2、討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？
在外貌、動作和語言的描寫中，品味語言是重點。在充分閱讀，自主學習之后，我引導學生交流。重點理清哈默與杰克遜大叔之間對話的三個層次：1.請求通過勞動來換取食物；2.哈默表達了自己不勞動不能夠吃飯；3.堅決表示我要先勞動再吃飯。三個層次同時表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動得到食物的堅決態(tài)度。我采用重點細讀的方式來學習哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導學生感情朗讀，表達言中之情，抒發(fā)個人胸臆。
接著重點分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴的可貴之處。杰克遜大叔的對話不長，但是這句話既是全文的重點，也是學生理解上的一個難點。在這里，我提倡學生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學的重難點。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”是本文中的重點，它含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。
尊嚴是無價的，無論什么時候，我們都要維護自己的尊嚴，你
認為平時的學習和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護自己的尊嚴呢？請大家暢所欲言。
五、說板書設(shè)計：
逃難人
7. 尊嚴（哈默）
尊嚴說課稿2
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學組六號考生，說課題目是《尊嚴》，接下來，我將從教學背景、活動評價、教學設(shè)計、教學體會四個板塊展開說課。
一、教學背景。
教學背景包括教材、學情、三維目標、教學重難點四個方面。
?。ㄒ唬┱f教材
《尊嚴》是人教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。
課文向我們講述了一個關(guān)于尊嚴的故事：年輕的哈默在逃難時饑寒難忍，但仍然堅持在為杰克遜大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因為哈默的自尊自愛，他被留在莊園里，成為莊園里的一把好手。本文說明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴。
本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊；學會在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫人物時用了多種描寫方法，通過學習，也為后面閱讀、練習此類文章打下基礎(chǔ)。
?。ǘ┱f學情
建構(gòu)主義學習理論認為：新知識是在學生已有“經(jīng)驗”之上生長出來的。因此，在分析教材的基礎(chǔ)上，教師還要了解學生，把握學情，這樣才能在教學中真正做到有的放矢。
小學四年級的學生，已經(jīng)積累了一些字詞和閱讀的經(jīng)驗，初步具備獨立閱讀能力。本階段學生的抽象思維能力有所發(fā)展，對課文所蘊含的尊嚴這類抽象的道理，能有一定的理解。
但由于四年級的學生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段，加上生活環(huán)境相對安穩(wěn)，生活經(jīng)驗有限，對于文章中描寫會有陌生感。因此在教學中可以利用實際生活中的例子，幫助學生對“尊嚴”的表現(xiàn)形式有更豐富直觀的認識。
?。ㄈ┤S目標
基于以上教材和學情的分析，結(jié)合新課標相關(guān)理念，將本課的教學目標設(shè)定為： 知識與能力目標：
（1）認識“憊、堪”等6個生字，正確書寫“尊、款”等14個生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語。
?。?）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡單復述主要內(nèi)容。
?。?）體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
過程與方法目標：
學生通過朗讀討論，體悟課文描寫人物的多種方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
學生能夠體會到在任何情況下，都要自尊、自強；學會在生活中尊重、幫助他人。
?。ㄋ模┙虒W重、難點
考慮到學生的已有知識經(jīng)驗及其現(xiàn)階段認知特點，本課的
教學重點：通過外貌、動作、語言描寫理解人物形象。
教學難點：學生能夠理解尊嚴的深刻內(nèi)涵，并能在實際生活中保有尊嚴。
二、活動評價：
科學的評價能有效促進教學，在本課學習過程中，我將主要采用形成性評價和定性評價，評價貫徹整個教學過程的始終，問題難度和反饋體現(xiàn)層次性，使不同水平的學生都有參與課
堂的機會。
評價主體上，鼓勵學生自評、互評與他評。我及時補充評價。這樣既能調(diào)動學生的積極性，主動參與，也能提高學生語言表達能力。
三、教學設(shè)計
教法學法
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生、教師、教材編寫者、文本之間對話的過程，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節(jié)課的教學中，朗讀體會法將貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗。輔之以情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，利用插圖、多媒體的.播放，拉近學生與文本的距離，激發(fā)學生的感情共鳴和表達的興趣；學生通過情境創(chuàng)設(shè)法、討論法，，在讀中理解、領(lǐng)悟哈默和鎮(zhèn)長的人物形象，理解“尊嚴”的深刻內(nèi)涵。
創(chuàng)設(shè)情境，提問導入
為了拉近學生和文本之間的距離，我會播放多媒體課件，選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，適時提問：“如果你是遭災(zāi)而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？由此引出《尊嚴》，走進課文。
初讀課文，整體感知
四年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學能力，字詞有了一定的積累。在預(yù)習的基礎(chǔ)上，讓學生通過同桌交流、討論等方式認識生字新詞。采用抽問和小組聽寫競賽的方式檢查學習情況。學生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導學生思考：想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？學生自由閱讀，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子。
這個環(huán)節(jié)能讓學生動口、動腦、動手，培養(yǎng)他們的自學能力和團結(jié)協(xié)作的精神。 細讀課文，體會“尊嚴”
我將采用整體通讀、重點細讀等方式來帶領(lǐng)學生學習哈默的三段對話，問：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同，哪些句子體現(xiàn)出哈默的與眾不同？
分小組合作學習。整理學生勾畫的句子，共同討論，重點理解：
（1）“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些詞語說明哈默和其他逃難的人一樣，饑寒交迫。此時出示相應(yīng)的圖片，讓學生直觀感受哈默的形象，渲染他當時已經(jīng)處在生死邊緣。然后，問學生，在這樣的情況下，哈默面對食物時會有什么樣的表現(xiàn)呢？
?。?）“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”，帶領(lǐng)學生討論理解，和前文作比較，從這句話可以看出其他人“連一句感謝的話也顧不上說”，哈默雖然和他們一樣的饑餓，仍然希望能通過勞動來換取食物。
?。?）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
讓學生思考：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因為杰克遜大叔說：“不，我沒有什么活兒需要您做?！倍獔猿肿饑?，他不想不勞而獲。
?。?）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 思考：當聽杰克遜大叔說要他捶背時，哈默堅持要先勞動再吃飯，他終于可以靠勞動為自己換來食物，維護了自己的尊嚴。
引導學生用同樣的方法，通過語言、動作等描寫，想想鎮(zhèn)長是一個什么樣的人。他為什么一開始說沒有活要干，后來又說有活干呢？引導學生通過關(guān)鍵句子理解鎮(zhèn)長的善良仁愛。
學生帶著對文本的體會有感情的進行朗讀，并進行分角色朗讀。由學生互相評價朗讀表現(xiàn)。在讀中體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動再吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴以及鎮(zhèn)長的仁愛善良。
這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學生通過語言分析人物的內(nèi)心活動，加深對哈默自尊人格以及對鎮(zhèn)長善良仁愛的理解。學生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。 品讀課文，深入理解
為什么杰克遜大叔對女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”?
杰克遜大叔的話是本文中的重點，也是學生理解上的一個難點。帶領(lǐng)學生回顧課文，尊嚴帶給哈默什么？食物，莊園的生活，千萬的錢財。尊嚴帶給哈默巨大的人生財富，所以說哈默是個百分百的富翁。這句話含有豐富的哲理，說明一個人能夠自尊并尊重別人，必然會得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng)造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
在此基礎(chǔ)上，引導學生從課題入手，討論什么是尊嚴。比如學生體會到在任何情況下，都要自愛、自強、自尊。
聯(lián)系生活、鞏固練習
在對課文理解把握的基礎(chǔ)上，學生聯(lián)系生活實際，說說自己對于尊嚴的理解。
鼓勵學生自由表達，獨特的見解。比如將當今社會上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對成績差的學生懶惰、撒謊的壞習慣，可教他立志做一個有尊嚴的人等。
對于學生獨立見解，多加肯定鼓勵。
這個環(huán)節(jié)和實際生活的結(jié)合，學生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)了學生表達能力，對尊嚴的內(nèi)涵有了更豐富的認識，也有了尊嚴的踐行能力。
歸納總結(jié)，深入理解
尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴是一筆無價的精神財富，能改變一個人的人生。人有了尊嚴會不斷發(fā)奮努力，用勞動創(chuàng)造財富。鼓勵學生無論什么時候都要像哈默那樣保有尊嚴。
學完這篇課文，我們還要想想作者是運用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強的品格;寫作方面有哪些值得我們借鑒。
作業(yè)布置 拓展延伸
(1)收集五條有關(guān)“尊嚴”格言，或是模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。
(2)課后寫一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感
(3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。
以上作業(yè)的安排，體現(xiàn)了學生是學習的主人，實現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計
以上就是本課的具體教學步驟，一個完整的課堂教學必然離不開板書設(shè)計，本節(jié)課的板書力求簡潔明了，引導學生對課文進行概括歸納。
逃難人
贊賞
尊嚴 ↓（哈默）←—杰克遜大叔
石油大王
四、教學體會
本課的亮點在于：按照新課標要求，充分發(fā)揮學生的主體性，閱讀過程中注重品味重點語句，緊扣外貌、動作、語言的描寫，小組交流，對人物形象進行理解，培養(yǎng)了學生的合作探究意識。
整個教學過程利用多媒體、圖片等方式，激發(fā)學生情感體驗，注重聯(lián)系生活實際，化抽象的“尊嚴”為具體感知，學生情感得到熏陶。
評價方面，注意評價主體的多元化，學生互評朗讀，不僅可以更好的體會文中人物情感，還可以提高學生的參與性。
尊嚴說課稿3
一、說教材
課文尊嚴寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮(zhèn)長杰克遜認為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”從這件事我體會到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個在逃難途中仍保持自我尊嚴的人的確是個不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長杰克遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。
本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出他非常自尊。
二、說學習目標
我班上的個別學生對尊嚴兩字背后的含義不是很明白，對怎樣通過神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)一個人不是很清楚。為此，我設(shè)計學生的學習目的是：
1、能讀準生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書寫及運用。
2、能抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，能通過角色轉(zhuǎn)化進行有感情地朗讀。
3、在品讀課文的過程中體會哈默美好的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無論在什么時候都要有尊嚴。
我把本課的教學重點確定為抓住描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界；難點確定為透過哈默的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜對女兒說的那句話。
三、學習準備
收集有關(guān)尊嚴的名人名言，與家人交流各自對尊嚴的理解
四、教學時間
兩課時
五、教學設(shè)計
第一課時，開門見山地板書課題，請同學根據(jù)自己回家后的學習和交流談?wù)勈裁词亲饑?。然后讀課文，概括地說一說課文圍繞尊嚴講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡(luò)——三塊：1、逃難人狼吞虎咽地吃起好心的沃爾遜人送來的飯菜；2、哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；3、哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最后學習生字，并能聯(lián)系上下文理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”和“愜意”。
第二課時我是這樣設(shè)計的：
一、入境導入，患難顯本性
1、出示詞語：
面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽
2、配上一副逃難人的畫面，要求學生以逃難為主題說一段話，并用上這三個詞語，然后再讀讀課文里是怎么形容這一群逃難人的.。
目的是讓學生在這一過程中意識到此時人餓極了，很少再顧及尊嚴。
二、讀中體會，堅持顯品質(zhì)
1、過渡：在這一群逃難人里有一個人例外，他拒絕了送到他面前的食物，堅持要在幫忙干完活以后才可以吃。
2、默讀2到5小節(jié)，劃出年輕人說的話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、在學生交流的過程中出示年輕人說的3句話
⑴他仰起頭問；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
⑵這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”
⑶不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。要求學生關(guān)注這三句話中年輕人的神態(tài)、動作、語言，包括語氣（這從標點可以看出來），體會哈默的內(nèi)心，體會哈默的品質(zhì)。如果學生不能講到位，我可以用問題引導學生體會，讓學生以哈默的身份與我對話，從而突破重難點；
⑴ “年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？”
⑵“年輕人，你不吃東西能有力氣干活兒嗎？”
?、恰澳贻p人，你為什么一定要堅持先把活兒做完才吃東西？”
這一設(shè)計的目的就是引導學生認識到人需要有自己的堅持，需要有頑強的毅力，需要有高尚的品質(zhì)。
4、同桌分角色朗讀2到5小節(jié)，在全班多組交流的過程中引導學生來評價哈默和杰克遜大叔，如老師問朗讀課文的同學：“杰克遜大叔，我看襖了你臉上愜意的笑，你覺得哈默做事怎么樣？”或請其他同學來評：“你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？”對能夠結(jié)合文本來評價的同學要多表揚。
三、升華主題，尊嚴成就富翁
1、引讀6、7小節(jié)
2、出示杰克遜說的話，要求學生談?wù)勀阋郧罢J為怎樣的人是富翁，學了課文以后對富翁有什么新的認識?？梢孕〗M內(nèi)先交流，再全班交流。
設(shè)計目的是通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴地創(chuàng)造財富，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。
3、在學生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)全文，完善板書：哈默用勞動換取食物，維護了自己的尊嚴，在你我心中書寫了一個大大的人字。
尊嚴說課稿4
王海英老師的《尊嚴》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學中，老師緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來營造學習氛圍，為學生提出自學的目標，激發(fā)了學生學習的興趣，拓展了學生的思維，有效地提高了課堂的教學效果。
首先，教師在教學過程中，能夠抓住重點進行教學，多次引導學生從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學生從中感受“自尊者自立”的道理。使學生明白了，在日常生活中既要做一個像哈默一樣自尊、自愛、自強的`人，又要做一個像杰克遜大叔一樣善良、樸實、有愛心的人。特別是在細讀課文時，教師讓學生從描寫中體會年輕人哈默的尊嚴。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學生自讀、自悟?qū)W得很認真。
第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@一重點貫穿整節(jié)課的教學，這很好。
然而，金無完赤，人無完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強對朗讀的指導，學生對“尊嚴”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導，對中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@句話要進一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學習精神不夠，語言積累有待到位。
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