下面是范文網(wǎng)小編分享的《中彩那天》說(shuō)課稿7篇(中彩那天說(shuō)課稿優(yōu)秀)，供大家賞析。

《中彩那天》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　?。ㄒ唬┙滩姆治觯?/p>

　　《中彩那天》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無(wú)意中抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：

　?、倌苡懈星榈乩首x課文，提高學(xué)生的朗讀能力。

　?、谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、有信用的人。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)：理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

　?。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解父親面臨的道德難題。

　　二、說(shuō)教法

　　本課具有較強(qiáng)的教育意義和文字感染力，蘊(yùn)含著一個(gè)做人的道理，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。 因此，在教學(xué)方法的.選擇上，我采用了對(duì)比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比較讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復(fù)讀，反復(fù)感受文中的人和事的過(guò)程當(dāng)中，從而領(lǐng)悟課文，感知課文所要表達(dá)的情感。尤其是本課的重點(diǎn)，要讓學(xué)生理解父親從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。因此，我決定引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀、體會(huì)、交流，感受父親的高尚品質(zhì)，在感悟語(yǔ)言的同時(shí)受到崇高人格的熏陶和感染。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　識(shí)字教學(xué)仍然是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用查字典自主識(shí)字，具有初步的識(shí)字能力。因此，在教學(xué)本課之前，我安排學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。

　　教師不再用自己對(duì)課文的分析講解去取代學(xué)生自身的主體感受，而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過(guò)多種形式的讀、從讀中理解內(nèi)容，從讀中領(lǐng)悟父親前后兩次不同的心情。讓學(xué)生自己去發(fā)揮想象，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在讀中不斷去體會(huì)。而且，我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強(qiáng)烈碰撞的信息交換場(chǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這篇課文所展示的社會(huì)和人生畫卷，能啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深入思考，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、想、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到思想教育，去體驗(yàn)、去感受、去領(lǐng)悟人格美。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　1、啟疑，導(dǎo)新課，初讀感知

　　一開課，教師便出示一個(gè)模型，通過(guò)識(shí)字比賽的方式獎(jiǎng)勵(lì)給一位同學(xué)，并讓他談?wù)劦玫竭@份獎(jiǎng)品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎(jiǎng)了都會(huì)很高興?？墒怯幸粋€(gè)人，他雖然中獎(jiǎng)了，但是他神情嚴(yán)肅，沒有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來(lái)，讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在初讀中感知了課文內(nèi)容。隨后再采用多種識(shí)字方法檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的生字新詞的情況，使學(xué)生感到老師是尊重他們的勞動(dòng)的。

　　2、解疑，看插圖，細(xì)讀理解

　　本文共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩后卻神情嚴(yán)肅，看不出一點(diǎn)高興。另一幅畫的是父親打電話給庫(kù)伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實(shí)也就是表現(xiàn)了父親中獎(jiǎng)后的思想變化過(guò)程。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩幅圖，找出與之相對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，邊讀邊想。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、神態(tài)的句子反復(fù)讀，并把自己讀后的體會(huì)、想法與周圍的小伙伴進(jìn)行交流，在交流合作中實(shí)現(xiàn)了相互溝通、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)。

　　3、爭(zhēng)論，抓重點(diǎn)，精讀欣賞

　　為了激發(fā)學(xué)習(xí)的參與興趣，我將安排一個(gè)“小小辯論會(huì)”，讓認(rèn)為車子應(yīng)該還給庫(kù)伯的同學(xué)作為正方坐在右邊，認(rèn)為可以留下車子的同學(xué)作為反方坐在左邊。先讓他們?cè)诮M內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭(zhēng)辯過(guò)程中，當(dāng)覺得對(duì)方言之有理時(shí)，可以改變選擇，變動(dòng)座位。讓學(xué)生的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

　　4、表演，看動(dòng)畫，分角色讀

　　學(xué)生在自由爭(zhēng)辯的過(guò)程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時(shí)，教師播放課文內(nèi)容的動(dòng)畫，讓學(xué)生為其中的人物配音。這樣，讓學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動(dòng)情，獲得了思想啟迪，而且有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　5、想象，解難點(diǎn)，暢談體會(huì)

　　課文語(yǔ)言有一些未定點(diǎn)，教師應(yīng)憑借這些未定點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，拓展學(xué)生心靈的空間。如庫(kù)伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想象畫面，摹擬對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生感受人物的形象美，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。

《中彩那天》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　《中彩那天》是九年義務(wù)教育六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組中的第一篇課文。這是一篇外國(guó)小故事，故事發(fā)生在二戰(zhàn)，一名汽車修理廠的技工——父親無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，當(dāng)“我”興奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻時(shí)，怯被父親趕了下來(lái)。父親“神情嚴(yán)肅”“我”悶悶不樂；回到家里，慈祥的母親向“我”揭開了其中的奧秘——“父親正面臨著一個(gè)道德難題”；最后，在沒有人知情的情況下，父親毅然的撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神境界，它讓我們懂得；城信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。這篇課文圖文并茂，真實(shí)感人，選編這篇課文的目的是通過(guò)課文的閱讀，讓學(xué)生從中懂得誠(chéng)實(shí)守信比財(cái)富更為重要。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精彩的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情的方法。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)故事中人物的感情變化，理解誠(chéng)實(shí)守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”著一意思的理解。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，語(yǔ)文閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)本組課文訓(xùn)練項(xiàng)目及教材的特點(diǎn)，我確定了這些教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確讀寫“維持、財(cái)富、精湛``````等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在理解課文故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　4、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文。

　　教材重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)與文中的任務(wù)減刑對(duì)話，揣摩、品味任務(wù)的'語(yǔ)言、行動(dòng)及神態(tài)描寫等詞句，感受任務(wù)的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

　　2、理解“道德難題”的意思。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)著一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維設(shè)的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)件開放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合減刑拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放和語(yǔ)文課與社會(huì)，與人生結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教材過(guò)程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探索體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——擴(kuò)展延伸。

　　檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字新詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“問題的提出往往比解答問題更重要?！彼?，上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，提問，讀了課題，你想知道什么？這時(shí)，學(xué)生會(huì)提出：“中了什么彩？”，“誰(shuí)中了彩？”“中彩者的心情會(huì)怎樣？”等。我針對(duì)學(xué)生提出的問題概括出：

　　中彩（奔馳牌汽車）——父親

　　確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣，就為理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

　　接著，進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

　　探究定向后，我用信任而帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)讀課文，學(xué)生的尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

　　學(xué)生通過(guò)讀課文自主探究、合作探究后了解到父親中彩后“精情嚴(yán)肅——面臨一個(gè)道德難題；最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯，充分體現(xiàn)了父親——一個(gè)普通工人的崇高的精神世界：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信心，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

　　新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。本組課文教學(xué)時(shí)要“讓學(xué)生替心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩，品味作者對(duì)人物語(yǔ)言，行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式?！彼?，在學(xué)生的探究過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，比如：“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！薄拔?guī)状闻d奮的想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕下來(lái)?！弊寣W(xué)生揣摩：為什么中彩后父親會(huì)不高興呢？“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！薄耙粋€(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！弊寣W(xué)生從中感悟到母親對(duì)孩子的呵護(hù)、教導(dǎo)、疼愛，對(duì)父親言傳身教的形象肅然起敬。

　　學(xué)生體驗(yàn)探究，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的朗讀緊扣文章所要表現(xiàn)的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大比財(cái)富”，最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)，進(jìn)入教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)--拓展延伸。

　　新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)：

　　聯(lián)系實(shí)際，寫一則有關(guān)誠(chéng)實(shí)、講信用的日記。

《中彩那天》說(shuō)課稿3

　　各位老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《中彩那天》。我將從說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)展開我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！薄吨胁誓翘臁烦浞煮w現(xiàn)了“以人為本”的新的語(yǔ)文教學(xué)觀，將學(xué)生的主體地位提到相當(dāng)?shù)母叨?。在教學(xué)過(guò)程中，如何貫徹落實(shí)這一理念呢？在教學(xué)過(guò)程中，我突出以下三點(diǎn)：（1）啟發(fā)思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；（2）一讀促思，讀中感悟；（3）激辯啟情，交際明理。這樣安排教學(xué)的目的很明確，以學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生的讀書促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀。

　　二、說(shuō)教材

　　《中彩那天》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組以“以誠(chéng)待人”中的一篇精讀課文。課文講述了生活拮據(jù)的父親，無(wú)意中中獎(jiǎng)，得到了夢(mèng)寐以求的汽車，但是中獎(jiǎng)的號(hào)碼卻是父親幫同事代買的，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，父親將汽車返還給同事。課文敘述線索清晰，以汽車的得而復(fù)失和“我”的情感態(tài)度變化為線索來(lái)展開，反應(yīng)了一個(gè)普通工人高尚的精神境界。

　　根據(jù)本冊(cè)課文的教學(xué)任務(wù)“感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式”和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以及四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“情形、維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)；能借助工具書和結(jié)合上下文理解文中的'詞語(yǔ)；正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)文章敘事清晰，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比人間任何物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　基于我對(duì)教材的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)文中人物情感態(tài)度的變化，感受誠(chéng)實(shí)守信的可貴。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

　　三、說(shuō)教法

　　語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中應(yīng)充發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn)，我主要采用以下兩種教學(xué)方法：

　　1、點(diǎn)撥探究的教學(xué)方法：為提高學(xué)生的閱讀理解能力，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導(dǎo)。

　　2、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課的教學(xué)中我給學(xué)生留有充足的讀書時(shí)間，讓他們?cè)谧x中感悟文章的思想感情。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　“未來(lái)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”因此給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　1、合作探究法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)中，我在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究。

　　2、誦讀法：充分的閱讀有利于學(xué)生更好地走近文本，因此教學(xué)中，我十分注意將誦讀法作為一種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　《中彩那天》是一篇精讀課文。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以學(xué)生的讀為基礎(chǔ)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的課堂結(jié)構(gòu)是：游戲激趣，導(dǎo)入新課———初讀課文，整體感知——精讀課文，理清線索——研讀課文，感悟情感——學(xué)習(xí)寫法，嘗試運(yùn)用——布置作業(yè)，鞏固提高。

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　好的開始是成功的一半。因此在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我力求激發(fā)學(xué)生的興趣。本課的導(dǎo)入我采用了游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入新課的教學(xué)?！罢?qǐng)學(xué)生從0-----20這21個(gè)數(shù)字之間選一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，看看自己選中的號(hào)碼是否和老師即將揭曉的幸運(yùn)數(shù)字一樣。如果所選數(shù)字正是老師揭曉的幸運(yùn)數(shù)字將會(huì)收到一份神秘的獎(jiǎng)勵(lì)?！边@樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我預(yù)設(shè)能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)我會(huì)讓中獎(jiǎng)和沒中獎(jiǎng)的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的心情，在此基礎(chǔ)上提出這么一個(gè)問題：如果你中獎(jiǎng)的號(hào)碼是你的同桌幫你選的，你會(huì)怎么做呢？引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生默讀課文，畫出新字新詞，借助工具書和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的含義，并能提出自己不明白的詞語(yǔ)或請(qǐng)教同學(xué)或請(qǐng)教老師予以解決。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生默讀和自主識(shí)字的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用工具書和結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，我提出一個(gè)這樣的問題“課文講了一個(gè)什么故事呢？讓學(xué)生先進(jìn)行小組之間的交流，然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　?。ㄈ┚x課文，理清線索

　　出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察中獎(jiǎng)后父親和“我”表情的變化。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文3至9自然段，找出描寫父親和“我”情感態(tài)度變化的詞語(yǔ)。由于本文故事情節(jié)強(qiáng)，適宜于做復(fù)述性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的復(fù)述。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)的“理清線索”的教學(xué)也有利于更好的進(jìn)行感悟體會(huì)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　（四）研讀課文，感悟情感

　　這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在合作探究的過(guò)程中體會(huì)文中的思想感情。為此我設(shè)計(jì)了一下兩個(gè)探究問題：一、你父親正面臨一個(gè)道德難題，這個(gè)道德難題是指什么？為什么說(shuō)它是一個(gè)道德難題？二、父親撥打電話給庫(kù)伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？組織學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生在討論交流中說(shuō)出自己的真實(shí)想法，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)寫法，嘗試運(yùn)用

　　引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？”在討論交流的過(guò)程中理解“富有”一詞的特殊含義以及作者前后呼應(yīng)的表達(dá)的方式。

　　(六)布置作業(yè)，鞏固提高

　　課下讓學(xué)生收集有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生手搜集和處理信息的能力。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師！

《中彩那天》說(shuō)課稿4

　　1、說(shuō)教材

　　本篇課文主要講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工家的故事。故事圍繞著汽車的得而復(fù)失展開：父親幸運(yùn)地中得一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，然而獲獎(jiǎng)后父親卻神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！拔摇钡綈瀽灢粯贰钡鼗氐郊依?，母親揭示了其中的奧秘——“父親面臨一個(gè)道德難題”?！拔摇泵曰蟛唤?，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。

　　2、說(shuō)學(xué)情

　　進(jìn)入四年級(jí)下期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備默讀理解課文、把握課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的能力。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，思維活躍，然而他們?cè)趯?duì)于含義比較深刻的語(yǔ)句的理解上，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語(yǔ)言文字。

　　3、說(shuō)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

　?。?）復(fù)習(xí)生字詞。通過(guò)重點(diǎn)句段的理解指導(dǎo)流利、有感情地朗讀課文。

　?。?）理解父親面臨的“道德難題”，通過(guò)揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)理解父親的做法，理解父親崇高的精神世界。

　?。?）聯(lián)系上下文體會(huì)“我”在思想感情上的變化，理解句子“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?！?/p>

　?。?）聯(lián)系課文與生活理解 “一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！倍谜\(chéng)實(shí)與守信是最可寶貴的財(cái)富。體會(huì)首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。

　　4、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　一、開課

　　采用直接導(dǎo)入法，齊讀課題后復(fù)習(xí)認(rèn)讀的詞語(yǔ)，檢查字音掌握情況。

　　接著，抓住復(fù)習(xí)中“財(cái)富”一詞引起學(xué)生的討論，相機(jī)引出文章中心句進(jìn)行朗讀，并板書：母親 財(cái)富 = 誠(chéng)實(shí) + 守信

　　接下來(lái)，讓學(xué)生回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出的問題：父親面臨的'道德難題是什么？他又是怎樣面對(duì)和處理這個(gè)難題的？并相機(jī)板書：“道德難題”四個(gè)字，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想。

　　二、理解“道德難題”及父親是如何處理和面對(duì)的

　　學(xué)生交流讀書成果，明確：“道德難題”是什么？

　　首先出示句子：“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k 字?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要邊讀邊想，“聯(lián)系上文想一想那淡淡的k字，到底淡到什么程度？”然后通過(guò)“齊讀——思考”，學(xué)生聯(lián)系句子中的“看了又看” “終于”兩個(gè)詞深入思考想到：“我”看得久，看得認(rèn)真方才看出“k”字。體會(huì)到“淡淡的”這個(gè)詞背后另有故事。

　　第二步在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，揣摩父親的矛盾心理。學(xué)生們把自己當(dāng)作面臨道德難題的父親，展開合理聯(lián)想體會(huì)并理解父親想得到車的心情。

　　三、抓住情感的變化，聯(lián)系實(shí)際深入理解重點(diǎn)句。

　　讓學(xué)生找出“文中還有哪些詞寫出了我在整個(gè)事件中情感態(tài)度的變化？”交流，板書詞語(yǔ)“興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動(dòng)”。討論交流：為什么說(shuō)這個(gè)時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？“富有”指的是什么？在父親打電話時(shí)，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學(xué)生可能回答：失去了汽車，得到了內(nèi)心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……

　　四、總結(jié)全文、深華情感

　　根據(jù)板書收束全文：“父親的一個(gè)電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財(cái)富——那就是母親常常提到的‘誠(chéng)實(shí)、守信的做人原則’。

《中彩那天》說(shuō)課稿5

　　教材簡(jiǎn)析

　　今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文每五冊(cè)十九課?！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國(guó)小故事，寫了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩標(biāo)卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

　　一、教學(xué)目的、要求

　　1、認(rèn)識(shí)本課的20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。級(jí)正確讀寫下面詞語(yǔ)：財(cái)富、修理廠、名牌、方式、贈(zèng)給、擁擠、道德等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過(guò)。

　　中獎(jiǎng)——不還獎(jiǎng)——還獎(jiǎng)

　　三、難點(diǎn)：理解“父親”面臨的道德難題。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)理念

　　學(xué)習(xí)貫徹大綱精神，實(shí)施素質(zhì)教育，這是全國(guó)各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開辦的實(shí)驗(yàn)課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行自學(xué)，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，經(jīng)綱導(dǎo)學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。

　　六、教學(xué)程序

　　（一、）故事對(duì)比，發(fā)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此，可通過(guò)生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對(duì)比，用較通俗的語(yǔ)言簡(jiǎn)述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過(guò)對(duì)比發(fā)生的質(zhì)疑，進(jìn)而引入新課。

　　1、想象導(dǎo)入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會(huì)有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？

　　2、過(guò)度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？

　　（二、）深讀課文，抓重點(diǎn)詞句，理解句意

　　大綱提出：“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)涵。

　　例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。

　　第6自然段寫了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題？這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。

　　第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中，“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的'痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。

　　第10自然段寫一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中，以這段最后一句話設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生讀后回答：打電話的時(shí)候父親做了什么事？為什么說(shuō)爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻？通過(guò)這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義，加深體會(huì)。

　　（三、）觀察圖畫，發(fā)揮想象，加深理解課文

　　在學(xué)了解全文之后，可圍繞“一個(gè)只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這個(gè)中心，利用文中的兩幅插圖，設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)能過(guò)共同討論，各抒已見，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？

　　第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說(shuō)著什么？如果這時(shí)你是父親的話，你會(huì)怎么做？

　　這們，把觀察、思維、想象結(jié)合起來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，語(yǔ)言表達(dá)力，又加深了對(duì)“誠(chéng)實(shí)、有信用”這一哲理的理解。

　　（四）朗讀，使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)

　　蘇霍姆斯基主：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界?！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時(shí)，要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”，她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感，決想使家人過(guò)上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感，然后進(jìn)行朗讀。這們，學(xué)生可以加深理解課文，達(dá)到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠(chéng)實(shí)、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì)。

　　此外，在教學(xué)過(guò)程中，還需要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué)，并借助板書理解與歸納盲文，練習(xí)朗讀。

　　附板書：

　　中彩那天

　　不是自己的

　　中彩 → 神情嚴(yán)肅

　　還車 誠(chéng)實(shí)守信

　　打電話 → 高興

《中彩那天》說(shuō)課稿6

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二組課文中的一篇精讀課文《中彩那天》。

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材分析：本組課文的單元專題是“以誠(chéng)待人”，《中彩那天》講述的故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理工之家。課文以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)?，而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”?！拔摇备械健皭瀽灢粯贰??；氐郊依?，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。文章的開頭簡(jiǎn)潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰大家的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應(yīng)了文章的結(jié)尾，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)字。正確讀寫“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語(yǔ)。

　?。?）能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

　?。?）能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

　　3、本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

　　二、說(shuō)教法：

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。我根據(jù)教材編寫特點(diǎn)以及本班學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和發(fā)展水平，運(yùn)用了以下教學(xué)方法：講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序：

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)：

　?。?）導(dǎo)入：第一課時(shí)的導(dǎo)入，我選用通過(guò)解讀單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，這樣做，既能讓學(xué)生大體了解本組課文選編的意圖所在，又能給學(xué)生提出具體的做法，那就是“閱讀本組課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，思考一下課文中講述的這些故事，對(duì)我們做人處事有什么啟示?！弊寣W(xué)生帶著問題朗讀課文，讀有所感，讀有所悟。

　　板書課題之后，學(xué)生齊讀課題，并且糾正“中彩”的讀音，理解“中彩”的意思。讀后，教師提問：讀了題目，你想知道什么？從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本充分解讀的興趣。

　?。?）檢查：屏幕上集中出現(xiàn)課文生詞，通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、鞏固。

　　2、品讀感悟：

　　第一步：初讀課文，了解大意。學(xué)生分自然段朗讀課文，其它同學(xué)想一想：課文主要寫了一件什么事？

　　第二步：細(xì)讀課文、理清思路。學(xué)生快速瀏覽課文，看看文章的哪幾個(gè)段落寫了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果？教師相機(jī)總結(jié)學(xué)生交流結(jié)果（起因3—5，經(jīng)過(guò)6—8，結(jié)果9）。這既是交流的過(guò)程，又是訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的過(guò)程。四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)中提出“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的.語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受?！边@一能力的訓(xùn)練，此處的課堂行為便是讓學(xué)生抓住事情發(fā)展的三要素有條理地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。

　　第三步：精讀課文，體會(huì)中心。

　?。?）學(xué)生再次朗讀課文，我通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)這父子倆的心情變化，來(lái)解決重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。問題如下：中彩以后，“我”的心情有什么變化？父親的心情如何？要想解決本課的重難點(diǎn)，我主要是通過(guò)這兩個(gè)關(guān)鍵問題來(lái)設(shè)計(jì)鋪開，貫穿始終的。問題提出后，學(xué)生找出相關(guān)句子，并讀一讀。

　?。?）此時(shí)，我把討論的重點(diǎn)一步一步引向父親：父親中了大獎(jiǎng)，為什么不高興？為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)道德難題？讓學(xué)生默讀課文的7、8段。默讀在四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)閱讀教學(xué)中也是訓(xùn)練的重點(diǎn)之一：“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！睂?duì)于學(xué)生的回答，多數(shù)會(huì)聯(lián)系到第8自然段的文本內(nèi)容?！巴ㄟ^(guò)這一段，你明白了什么？”學(xué)生的回答是多樣的，比如：“我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。中彩的是庫(kù)伯，不是爸爸?！比缓笪彝ㄟ^(guò)“那淡淡的K字，到底淡到什么程度？”引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仔細(xì)地看”“終于”等詞的重要作用，并用同桌互相討論的形式來(lái)解決問題“淡淡的K字代表什么？爸爸為什么做上記號(hào)，又把它擦了？爸爸在擦這個(gè)記號(hào)的時(shí)候，會(huì)想些什么？”據(jù)此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便迎刃而解：“父親的道德難題到底是什么？”

　?。?）小組討論交流：“你覺得父親應(yīng)該留下這輛車嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由?！彪m然有這樣多的理由可以讓父親留下這輛車，但是父親卻仍然讓庫(kù)伯開走了汽車。就好像母親的教誨所說(shuō)的那樣：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

　?。?）父親最終是怎么做的？想象：此時(shí)的“我”是什么心情？

　　生：生氣。（年幼的我還不懂父親的做法，成年后我又有了怎樣的體會(huì)呢？）

　　生：高興。（齊讀母親的教誨，加深對(duì)教誨的理解）

　?。?）指名讀最后一段，為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？正像這位小男孩的母親所說(shuō)的：（再讀母親的教誨）

　　3、課堂小結(jié)，拓展練習(xí)：誠(chéng)信就像是美麗、純潔的花，在喜歡它的人的精心呵護(hù)下，燦爛地開放著。這里老師采擷了幾朵，我們一起來(lái)好好欣賞：（配樂）

　?。?）名人名言。

　?。?）學(xué)生自編格言。這也很好地體現(xiàn)了四年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)：“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得?！?/p>

　　4、布置作業(yè)：

　　第二課時(shí)

　　一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）鞏固詞語(yǔ)，會(huì)寫16個(gè)生字。

　?。?）能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

　?。?）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?）學(xué)習(xí)課文的寫作方法，體會(huì)敘事條理清楚、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式。這也是本課的難點(diǎn)所在。

　　二、鞏固詞語(yǔ)，熟讀課文：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課，齊讀課題。指名領(lǐng)讀屏幕上的詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

　　根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，分大段朗讀課文，其他同學(xué)思考問題：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　三、穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)習(xí)寫作方法：

　?。?）快速瀏覽課文，用小組討論的方式找一找課文是以什么為主線展開故事情節(jié)的？請(qǐng)你畫出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。比如學(xué)生從以下這些句子展開討論：

　　1、（當(dāng)商店—不敢相信那是真的。）描寫了我非常激動(dòng)、興奮的心情。

　　2、（我?guī)状闻d奮地—趕了下來(lái)。）描寫了我非常興奮、高興的心情。

　　3、（我不明白—?jiǎng)偛诺那樾?。）描寫了我不明白原因，不高興的心情。

　　4、（“難道我們中彩—迷惑不解地問。）描寫了我不明白的心情。

　　然后，教師總結(jié)：這種以“我”的思想感情變化過(guò)程為線索的寫作方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能夠用到。

　?。?）文章的開頭、結(jié)尾分別寫了什么？（開頭寫了家庭背景和母親的話。）（結(jié)尾寫了“我”的收獲。）這樣寫的好處是什么？（首尾呼應(yīng)）

　　教師總結(jié)：這種寫作手法在開頭點(diǎn)明中心，中間舉例證明，結(jié)尾照應(yīng)開頭，能很好地突出中心。

　?。?）課文的語(yǔ)言描寫也很精彩，誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子？（指名讀）

　　四、交流小練筆：指名讀習(xí)作，學(xué)生互相評(píng)一評(píng)。

　　五、教寫生字：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，指導(dǎo)寫生字時(shí)不必太細(xì)致，根據(jù)課文生字選擇幾個(gè)典型的生字進(jìn)行教學(xué)。本課中，我指導(dǎo)了（德、惑、撥）三個(gè)字。

　　六、課堂小結(jié)：回顧學(xué)到了哪些寫作方法？

　　七、布置作業(yè)：

　　搜集有關(guān)誠(chéng)信的名人名言或經(jīng)典故事，與同學(xué)交流。

《中彩那天》說(shuō)課稿7

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個(gè)單元的主題是，通過(guò)幾個(gè)小故事引導(dǎo)學(xué)生明白：一個(gè)人能夠真誠(chéng)地待人處事，總會(huì)得到大家的贊許和尊重。

　　《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國(guó)小故事，寫了我的父親無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，當(dāng)我興高采烈地跑向汽車?yán)锏母赣H時(shí)，父親卻把我趕下車滿臉嚴(yán)肅看不出一點(diǎn)中彩的喜悅，我悶悶不樂地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個(gè)道德難題。原來(lái)抽中獎(jiǎng)的彩票是父親幫同事庫(kù)伯代買的。最后，經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)的父親撥通電話通知庫(kù)伯，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。我說(shuō)的是第一課時(shí)。

　　二、學(xué)情簡(jiǎn)介

　　我班的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，大家常常會(huì)以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨(dú)立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組為單位，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，三分之二以上的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。然而作為四年級(jí)下期，學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法仍需訓(xùn)練，他們對(duì)于本冊(cè)第一次出現(xiàn)的復(fù)述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確讀寫生詞。

　　2．能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。

　　3．能抓住“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容，并通過(guò)這些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

　　其中，“通過(guò)關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力”是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，其他均為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　四、教學(xué)程序

　　在本課的.教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)約的教學(xué)程序，因?yàn)槁犝f(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的，我想通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，力求“抓住一個(gè)點(diǎn)，牽出一條線，鋪開一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”。抓的點(diǎn)：“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)；牽的線：概括故事主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞、復(fù)述課文三個(gè)環(huán)節(jié)；是這樣鋪開這個(gè)面的：

　?。ㄕf(shuō)課時(shí)，可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。）

　　第一板塊：揭示課題

　　1、導(dǎo)入新課：出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

　　2、 揭示課題，在讀課題時(shí)，注意讀準(zhǔn)多音字的字音。理解“中彩”的意思。

　?。ㄒ鈭D說(shuō)明： “中”是個(gè)多音字，要求學(xué)生在讀課題時(shí)，就能注意到這個(gè)字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復(fù)述課文）

　　第二板塊：簡(jiǎn)要?dú)w納主要內(nèi)容。

　　1、中獎(jiǎng)那天發(fā)生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情（板書：簡(jiǎn)單）可以圈出來(lái)，學(xué)生小聲說(shuō)，同桌說(shuō)

　　師巡視，指導(dǎo)、點(diǎn)撥

　　2、學(xué)生匯報(bào)，老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上板書關(guān)鍵詞（意圖說(shuō)明：能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標(biāo)對(duì)三四年級(jí)的要求，在這里，呈現(xiàn)了具體的方法：抓住關(guān)鍵詞來(lái)簡(jiǎn)單概括。）

　　3、學(xué)生仔細(xì)聽老師說(shuō)，還抓住了哪些關(guān)鍵詞

　　4、學(xué)生再補(bǔ)充，師板書（培養(yǎng)傾聽的能力。）

　　5、一起說(shuō)看板書：課文發(fā)生了什么事情？（面向全體原則）

　　第三板塊：學(xué)習(xí)生字音、形、義

　　1、黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞，生互相提醒

　　2、字音：馳、捎

　　3、字形：德、撥、惑、贈(zèng)

　　4、通過(guò)多種方法理解詞意

　　1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”，是多么的——， 點(diǎn)明方法

　　2）抓關(guān)鍵字理解“夢(mèng)寐以求”，先理解“寐”的意思，點(diǎn)明方法

　　3）用找近義詞的方法理解“饋贈(zèng)”的意思

　　4）聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思：順便帶

　　5、齊讀詞語(yǔ)

　?。ㄒ鈭D說(shuō)明：雖然我們已步入中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但要重新審視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，理解詞語(yǔ)的意思，可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標(biāo)中，對(duì)三、四學(xué)段的要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）

　　第四板塊：復(fù)述故事

　　1、現(xiàn)在，把詞語(yǔ)放回課文中去，生動(dòng)、具體是講講這個(gè)故事（板書：生動(dòng) 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說(shuō)，比比誰(shuí)運(yùn)用的原文、原句最多

　?。ㄒ鈭D說(shuō)明：根據(jù)循序漸進(jìn)原則，把本期的復(fù)述學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次，起步階段盡量運(yùn)用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語(yǔ)言；熟悉階段可以加入自己的評(píng)價(jià)）

　　2、指名按順序說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)

　　3、復(fù)述整個(gè)故事

　?。ㄒ鈭D說(shuō)明：課標(biāo)中要求能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　拮據(jù) 夢(mèng)寐以求

　　起因：奔馳 饋贈(zèng)

　　5．中彩那天 經(jīng)過(guò)：道德難題 迷惑不解 捎 簡(jiǎn)單

　　結(jié)果：撥電話 開走 生動(dòng)、具體

　　正板書中的關(guān)鍵詞（生詞）作為本課的“點(diǎn)”，由此牽線、鋪面，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。副板書是兩次訓(xùn)練的明確要求，也是要達(dá)到的目標(biāo)。

　　六、效果預(yù)設(shè)

　　我預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，較好地達(dá)到目標(biāo)“認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確讀寫生詞。并能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思?！被緦W(xué)會(huì)“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容”，大部分學(xué)生“初步能抓住一些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文”，優(yōu)等生在此基礎(chǔ)上有自己的語(yǔ)言，甚至有一些評(píng)價(jià)，提高口頭表達(dá)能力，后進(jìn)生得到一些浸潤(rùn)。

　　當(dāng)然，課堂中會(huì)臨時(shí)生成一些問題，我會(huì)根據(jù)課堂的生成，即時(shí)調(diào)整本課的預(yù)設(shè)和教師的評(píng)價(jià)，感謝老師們批評(píng)指正。

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