【導(dǎo)語(yǔ)】下面是會(huì)員“nzcev5527”收集的小學(xué)美術(shù)教師個(gè)人工作總結(jié)，以供參考。
本學(xué)期我負(fù)責(zé)了一年級(jí)、二年級(jí)及學(xué)前班的美術(shù)教學(xué)工作。班級(jí)的數(shù)量眾多，學(xué)生的情況各不相同。根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需求，我努力加強(qiáng)師生之間的雙向互動(dòng)，既注重教師的教學(xué)，又關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的核心地位，提倡師生之間的平等關(guān)系。
從前的一學(xué)期中，我仔細(xì)地開(kāi)展備課、上課、上課和評(píng)課，細(xì)致地評(píng)析工作，廣泛閱讀各種相關(guān)知識(shí)，以求在教學(xué)中運(yùn)用自如。在授課時(shí)，我力求突出重點(diǎn)，梳理線索，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔生動(dòng)，推動(dòng)課堂氛圍活躍，積極激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。平常善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師取經(jīng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使美術(shù)教育一切順利推展。
在分析小學(xué)美術(shù)教材的編寫(xiě)特征和體系時(shí)，我重點(diǎn)分析了美術(shù)學(xué)習(xí)必須掌握的內(nèi)容，掌握學(xué)生的原來(lái)知識(shí)技能與興趣要求，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，鑒別學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題，同時(shí)將教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)環(huán)節(jié)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，教師則起到導(dǎo)向作用。我覺(jué)得上課更像上舞臺(tái)，教師是“導(dǎo)演”，而學(xué)生并非“觀眾”，而是“演員”。確保學(xué)生可以全神貫注地參加課堂必須教師善于引導(dǎo)，抓住學(xué)生的思路。一個(gè)好的故事開(kāi)頭能吸引眾多觀眾，因此，引進(jìn)課題時(shí)應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)難題，讓學(xué)生主動(dòng)思考。例如在《形形色色的世界》中，我曾詢問(wèn)：“要是沒(méi)有形和色，生活將變成如何?”這樣的提問(wèn)未必能徹底造成全部學(xué)生的關(guān)注，然后我換了一種方法：“大家知道這些畫(huà)只是畫(huà)家利用某種精湛技術(shù)來(lái)蒙蔽大家的視覺(jué)嗎?”聽(tīng)完后，所有的眼光都被吸引我的身上。
接下來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)積極參與是很重要的。他們中如有三四個(gè)活躍，則會(huì)帶動(dòng)七八個(gè)人，再?gòu)亩绊懭?。假如在此過(guò)程中學(xué)生不能回答或參與，適當(dāng)調(diào)整難度，例如通過(guò)提醒，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思路，最后提供更為廣闊知識(shí)面。能夠先讓學(xué)生參加研究知識(shí)點(diǎn)，讓他們意識(shí)到錯(cuò)誤所在，以后老師再進(jìn)行整理，并結(jié)合生活中的具體事例進(jìn)行比較講解。
教師對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，尤其需掌握學(xué)生思維的要點(diǎn)。對(duì)其學(xué)生的培養(yǎng)中，關(guān)注他們學(xué)會(huì)了什么，而非單純學(xué)了哪些，更重要的是能學(xué)以致用。為何棋迷、球迷如此“癡迷”？因其間有競(jìng)爭(zhēng)，直接參與其中則能更深刻體會(huì)到這類快樂(lè)，“迷”就是極高的“興趣”，有了這種興趣，自然就能在愉快中學(xué)習(xí)。比如在《汽車造型》一課中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款概念車，學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)積極，連學(xué)困生也不甘示弱。這時(shí)，利用時(shí)間進(jìn)行作業(yè)評(píng)講，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
針對(duì)教師而言，適用學(xué)生的豐富想象力尤為重要。玩樂(lè)是孩子的天性，開(kāi)朗而寬松的課堂也許看似有些混亂，但正是在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們能夠充分展現(xiàn)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，生動(dòng)地獲取知識(shí)。教育當(dāng)中應(yīng)隨便否認(rèn)學(xué)生，而應(yīng)相信他們的創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)探索和創(chuàng)新。應(yīng)避免單一回答，追求共性而忽略個(gè)性的評(píng)講方式，也不應(yīng)將“有點(diǎn)像”做為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，畢竟并非所有學(xué)生都理想于藝術(shù)學(xué)校。比如在《我為同學(xué)畫(huà)張像》和《想象的汽車》的教學(xué)中，我首先要做一個(gè)積極且善意的局外人，在學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)，總是陪伴在他們身邊，或輕輕點(diǎn)拔，或真誠(chéng)激勵(lì)，讓學(xué)生堅(jiān)定信心。
在其他方面，我努力參加上課、教學(xué)研究課及研討活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)，不斷吸收各種出色教學(xué)方式，提高教學(xué)水準(zhǔn)。同時(shí)，我也積極配合院校、班級(jí)搞好美術(shù)推廣工作，還定閱有關(guān)教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，努力完善自己，并虛心向別人學(xué)習(xí)，參考別人之長(zhǎng)，以補(bǔ)己之短，便于更有效的進(jìn)行教育教學(xué)工作。
一份耕耘就是一份收獲。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡管樂(lè)苦相伴，我依然會(huì)專注于建立更符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)體制，符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多種模式，力求提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而在美術(shù)教學(xué)中達(dá)到更高的水平。
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