下面是范文網(wǎng)小編收集的對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)共6篇(教師數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ))，歡迎參閱。

對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)共1

　　如何寫(xiě)好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)

　　摘 要：教師在教學(xué)中運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和心理變化的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造一種積極向上、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)一些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他們加入積極思維的競(jìng)爭(zhēng)洪流。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)評(píng)語(yǔ)；認(rèn)識(shí)

　　課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)是教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和心理變化等的一種評(píng)價(jià)方式。它與期末評(píng)語(yǔ)相比較，具有時(shí)值短、透明度大和影響面寬等特點(diǎn)，它對(duì)學(xué)生的激勵(lì)有立竿見(jiàn)影的功效。以下是我在改革數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)中的膚淺認(rèn)識(shí)。

　　一、從心理角度看，課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)能迎合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用

　　心理學(xué)的研究成果表明，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是中學(xué)生的顯著特征之一。其突出表現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，總想在別人面前找機(jī)會(huì)顯露自己的才華，尤其是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得成功或進(jìn)步時(shí)，這種欲望表現(xiàn)得更為迫切和突出。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上教師肯定性的評(píng)語(yǔ)，恰好能順應(yīng)學(xué)生的這種心態(tài)，滿足學(xué)生的心理需求，因此，能產(chǎn)生較大的激勵(lì)效應(yīng)。如，在二次根式的復(fù)習(xí)課中，我出示了這樣一道練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，已知：x=■，y=■，求x2+3xy+y2的值。許多學(xué)生習(xí)慣于常規(guī)的解題思路：把x，y分別化簡(jiǎn)后，再代入求值。有一個(gè)學(xué)生匠心獨(dú)運(yùn)，得出如下的簡(jiǎn)捷解法：

　　解：

　　∵x=■=■=5+2■

　　y=■=■

　　=5-2■

　　∴x+y=10 xy=1 x2+3xy+y2=（x+y）2+xy=102+1=101，當(dāng)這個(gè)學(xué)生寫(xiě)出這種別具一格的解法后，我對(duì)他是這樣評(píng)價(jià)的：“你不套常規(guī)，敢于創(chuàng)新，說(shuō)明你具有敏銳的洞察能力和靈活的應(yīng)變能力。你的思維素質(zhì)不同凡響，實(shí)屬難能可貴。倘若長(zhǎng)期堅(jiān)持，定創(chuàng)佳績(jī)?！倍潭虜?shù)語(yǔ)，便激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)興趣，其效果不亞于學(xué)生到頒獎(jiǎng)臺(tái)上受獎(jiǎng)。

　　二、從學(xué)習(xí)角度看，課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)猶如指路明燈，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用

　　三、從情感角度看，課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)能拉近師生的心理距離，具有增進(jìn)情感的作用

　　課堂教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的交往過(guò)程，而且也是師生的心理交往過(guò)程，這種心理交往的基礎(chǔ)是情感的交往。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)評(píng)語(yǔ)的方式，把自己的愛(ài)心和信任化作清風(fēng)細(xì)雨，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，強(qiáng)化心理交流，縮小雙方的心理距離，從而增進(jìn)師生感情。教師在給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)時(shí)，要注意以鼓勵(lì)為主，要在稱呼、語(yǔ)氣和表情等方面傾注情感，把生硬的語(yǔ)句改為溫馨的語(yǔ)句，把冷淡的表情改為信賴的目光和祥和的笑容，使之能產(chǎn)生“期望效應(yīng)”。

　　四、從教育角度看，課堂評(píng)語(yǔ)能及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，具有育人的作用

　　我國(guó)著名的教育家葉圣陶說(shuō)得好：“什幺是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。”這里所說(shuō)的習(xí)慣顯然是良好的行為習(xí)慣，是指不畏艱難的堅(jiān)強(qiáng)意志、勇于探索的創(chuàng)造精神、追求真理的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的治學(xué)作風(fēng)、高尚的道德品質(zhì)以及穩(wěn)固的心理定勢(shì)等。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的行為傾向時(shí)，可通過(guò)評(píng)語(yǔ)的方式及時(shí)加以矯正，防微杜漸，把不良行為盡量消滅于萌芽狀態(tài)。此外，課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造一種積極向上、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)一些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他們加入積極思維的競(jìng)爭(zhēng)洪流。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫朝仁.初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的基本途徑[j].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1998（11）.

對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)共2

　　所謂課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),就是在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式,是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語(yǔ)言描述,對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有很大功能.隨著新課改的實(shí)施,教學(xué)評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的地位將顯得越來(lái)越重要.我們主張具有開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)性的、激勵(lì)性的、溫馨的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),因?yàn)樗菍W(xué)生及時(shí)了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、促進(jìn)努力、健康發(fā)展的重要途徑,它還是溝通思想情感、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法.

對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)共3

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　　課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)

　　導(dǎo)讀：本文是關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，希望能幫助到您！

　　所謂課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),就是在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式,是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語(yǔ)言描述,對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有很大功能.隨著新課改的實(shí)施,教學(xué)評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的地位將顯得越來(lái)越重要.我們主張具有開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)性的、激勵(lì)性的、溫馨的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ),因?yàn)樗菍W(xué)生及時(shí)了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、促進(jìn)努力、健康發(fā)展的重要途徑,它還是溝通思想情感、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法.

對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)共4

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　　課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)

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　　一、提問(wèn)語(yǔ)：

　　1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。

　　2、誰(shuí)還有想法，再說(shuō)說(shuō)？

　　3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？

　　4、如果你是圖圖，你想怎么穿呢？

　　5、還有想法嗎？

　　6、你們擺出了幾種？

　　7、請(qǐng)仔細(xì)觀察，他們是怎么擺的？

　　8、現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，比剛才怎么了？

　　9、這樣擺，是不是有些亂呢？

　　10、那你們能不能幫幫他，把這個(gè)調(diào)整一下？

　　11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　12、這個(gè)同學(xué)的搭法你學(xué)會(huì)了嗎？

　　13、今天的搭配問(wèn)題，你學(xué)會(huì)了什么？

　　二、過(guò)渡語(yǔ)：

　　1、如果一上衣和一條褲子搭配為一種，穿法可不止這一種呢，所以一共有多少種穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了小學(xué)具，誰(shuí)讀讀合作要求？

　　2、剛才呀，我們是用學(xué)具擺一擺，有順序的思考，找全了所有的搭配，沒(méi)有了小學(xué)具，只有我們的衣服圖片，那么你怎樣能

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　　清晰，有條理的找全所有的搭配呢？

　　三、評(píng)價(jià)語(yǔ)：

　　1、你真善于發(fā)現(xiàn)。

　　2、聲音非常響亮。

　　3、想法還挺多。

　　4、這個(gè)小女孩真善于發(fā)現(xiàn)，掌聲送給她。

　　5、善于總結(jié)的小女生。

　　6、后面的小男孩觀察的真仔細(xì)。

　　7、同學(xué)們個(gè)個(gè)都精神抖擻。

　　8、聲音再響亮一些。

　　9、她的思路真清晰，你真棒。

　　10、你的思維真敏捷。

　　11、你們的堂習(xí)慣真好。

對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)共5

　　一、提問(wèn)語(yǔ)：

　　1、這有哪些讀法呢？讀讀試試。

　　2、誰(shuí)還有想法，再說(shuō)說(shuō)？

　　3、這么多的讀法，怎樣才能找全呢？

　　4、如果你是圖圖，你想怎么穿呢？

　　5、還有想法嗎？

　　6、你們擺出了幾種？

　　7、請(qǐng)仔細(xì)觀察，他們是怎么擺的？

　　8、現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)，比剛才怎么了？

　　9、這樣擺，是不是有些亂呢？

　　10、那你們能不能幫幫他，把這個(gè)調(diào)整一下？

　　11、大家看一看，這樣擺有什么規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　12、這個(gè)同學(xué)的搭法你學(xué)會(huì)了嗎？

　　13、今天的搭配問(wèn)題，你學(xué)會(huì)了什么？

　　二、過(guò)渡語(yǔ)：

　　1、如果一上衣和一條褲子搭配為一種，穿法可不止這一種呢，所以一共有多少種穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了小學(xué)具，誰(shuí)讀讀合作要求？

　　2、剛才呀，我們是用學(xué)具擺一擺，有順序的思考，找全了所有的搭配，沒(méi)有了小學(xué)具，只有我們的衣服圖片，那么你怎樣能清晰，有條理的找全所有的搭配呢？

　　三、評(píng)價(jià)語(yǔ)：

　　1、你真善于發(fā)現(xiàn)。

　　2、聲音非常響亮。

　　3、想法還挺多。

　　4、這個(gè)小女孩真善于發(fā)現(xiàn)，掌聲送給她。

　　5、善于總結(jié)的小女生。

　　6、后面的小男孩觀察的真仔細(xì)。

　　7、同學(xué)們個(gè)個(gè)都精神抖擻。

　　8、聲音再響亮一些。

　　9、她的思路真清晰，你真棒。

　　10、你的思維真敏捷。

　　11、你們的堂習(xí)慣真好。

對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)共6

　　淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的功能

　　課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響是不容忽視的，尤其是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際影響，往往超越了教師的期待或意圖。而教學(xué)評(píng)語(yǔ)，就是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最常用的評(píng)價(jià)方式，對(duì)提高教學(xué)效果具有很大功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種功能概括地講，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、反饋激勵(lì)功能

　　客觀、準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生及時(shí)獲得自我反饋信息的重要途徑，通過(guò)這條途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化解題思路。同時(shí)，教學(xué)評(píng)語(yǔ)又代表了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和認(rèn)可程度，反映了教師對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度。因此，肯定的評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性；而中肯恰當(dāng)?shù)姆穸ㄔu(píng)語(yǔ)，也會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一種適度的緊迫感，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 例如，對(duì)解關(guān)于ｘ的方程ｘ４－２aｘ２＋ｘ＋ａ２＝０這道題，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣上總是把ｘ看作未知數(shù)，企圖按傳統(tǒng)思路解此方程，結(jié)果久攻不下。而好的學(xué)生，對(duì)問(wèn)題作轉(zhuǎn)移，視a為未知數(shù)，原方程變形為：ａ２－ａ(2x2+1)+(x4+x)=0 分解因式：(a-x2-x)(a-x2+x-1)=0 從而有：x2+x-a=0或x2-x+(1-a)=0 對(duì)a作適當(dāng)討論，很快解出這兩個(gè)二次方程，當(dāng)好的學(xué)生公布了他的上述解法后，師生們頓時(shí)興奮不已。這時(shí)教師立即作出以

　　第 1 頁(yè) 下評(píng)語(yǔ)：“你能及時(shí)調(diào)整視角，改變思維重心，說(shuō)明你有敏銳的觀察能力，靈活的應(yīng)變能力和因式分解的巧妙運(yùn)用能力，其思維素質(zhì)不同尋常！”短短一段評(píng)語(yǔ)，不僅表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的肯定態(tài)度，而且反映出教師此時(shí)此刻的興奮心情，其“效益”也許勝過(guò)和學(xué)生的一次長(zhǎng)談，甚至影響一個(gè)學(xué)生的一生。 2、指向功能

　　教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)，指明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功和失敗，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，像解題方法的簡(jiǎn)與繁，思路的優(yōu)與劣，速度的快與慢，并說(shuō)明需要改進(jìn)的途徑，會(huì)使學(xué)生明確和改變自己的努力方向。 4、教學(xué)功能

　　教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果給予評(píng)價(jià)，不僅僅是作出一種語(yǔ)言的描述，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)估。既可以使學(xué)生深刻地了解自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，又可以使教師較客觀地把握教學(xué)的問(wèn)題所在，及時(shí)地改進(jìn)教法。因材施教，使整個(gè)教學(xué)能善始善終地進(jìn)行。 5、喚起學(xué)生自我評(píng)價(jià)的功能 學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是他們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)能力，而教師的評(píng)價(jià)往往作為他們自我評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，所以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予的各種評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)加深了自我了解，強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤，找出差距，促進(jìn)努力，這對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。

　　中學(xué)階段，特別是到了初三年級(jí)的最后關(guān)頭，大部分學(xué)生都具

　　第 2 頁(yè) 備了一定的自我評(píng)價(jià)能力并且也都注意評(píng)價(jià)自己，像前邊談到的一些典型的“有功型”學(xué)生，他結(jié)合教師給他的評(píng)語(yǔ)，多次這樣評(píng)價(jià)自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)有些呆板，比如，對(duì)于數(shù)學(xué)選擇題，進(jìn)去我一見(jiàn)題就是垂直思維，老老實(shí)實(shí)地“硬算”，大多數(shù)都做的較繁，考試時(shí)總感到時(shí)間不夠用，吃了不少苦頭，現(xiàn)在我在老師的指點(diǎn)下，逐步改變以往的思路，比較重視思維方向，慢慢地嘗到了甜頭”，還有些學(xué)生認(rèn)為自己的運(yùn)算能力較強(qiáng)，但空間想象能力略差；有的學(xué)生覺(jué)得自己數(shù)學(xué)基本概念清楚，思路清淅，但對(duì)運(yùn)算怕繁，結(jié)果不準(zhǔn)、運(yùn)算不合理等現(xiàn)象須高度重視；有的則感到自己數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，容易在諸如：算術(shù)根、絕對(duì)值、函數(shù)的定義域、值域等方面失誤，總之，差不多所有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)都有一個(gè)基本估價(jià)，明確了各自的主攻方向，這對(duì)于學(xué)生充實(shí)、提高、完善自我是大有裨益的。

　　綜上所述，可以看出數(shù)學(xué)課課堂評(píng)語(yǔ)的巨大功能，但如何運(yùn)用它，我以為，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、評(píng)語(yǔ)也是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要精心設(shè)計(jì)且使其豐富多彩，有時(shí)評(píng)語(yǔ)不一定正面“對(duì)準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好，例如，有位尖子學(xué)生，平時(shí)熱愛(ài)數(shù)學(xué)，工底扎實(shí)，思維活躍，在某年市數(shù)學(xué)聯(lián)賽中榮獲市一等獎(jiǎng)，當(dāng)教師在全班同學(xué)面前宣布這一消息后，全體同學(xué)情緒高漲，教師出情不自禁地發(fā)出感慨：“我為有這樣的好學(xué)生而驕傲！”短短一語(yǔ)包含著教師對(duì)該生的一片愛(ài)心，以及對(duì)他的贊揚(yáng)和肯定的態(tài)度，同時(shí)也表

　　第 3 頁(yè) 露一個(gè)耕耘者豐收時(shí)的喜悅心情。

　　2、要針對(duì)學(xué)生活動(dòng)和結(jié)果的具體情況，作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確又富有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，與此同時(shí)還要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中各自的優(yōu)勢(shì)與不足，在評(píng)語(yǔ)中給予得體、巧妙的明示或暗示。比如：“你的思路過(guò)于‘正規(guī)’，請(qǐng)利用特殊位置關(guān)系和特殊元素尋求解題途徑”；“形、數(shù)結(jié)合，直觀明快，契機(jī)就在你的眼前”等等。 3、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，常為教師本人對(duì)學(xué)生的感情所左右，一定要克服防止兩種偏向：對(duì)自己厭惡的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)自己喜歡的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)高。殊不知，差生偶然也會(huì)有超常的發(fā)揮，而優(yōu)秀有時(shí)也會(huì)有失誤，所以，對(duì)優(yōu)秀生的評(píng)價(jià)盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地提醒他們防止驕傲情緒的滋長(zhǎng)，使他們懂得，在成功的延長(zhǎng)線上不一定仍是成功，而對(duì)著差生也可適當(dāng)采用肯定的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊感和學(xué)習(xí)的自信心。 4、情感是意向過(guò)程中一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過(guò)程起著強(qiáng)化和弱化的作用，所以，評(píng)語(yǔ)盡可能地帶一點(diǎn)感情色彩，以達(dá)到既可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出公正的評(píng)價(jià)，又可密切師生感情的目的，有次筆者在備課中對(duì)一道平面幾何題的解法走了彎路，就有意在上課時(shí)把自己的失誤和某學(xué)生的解法聯(lián)系起來(lái)，使該生倍感親切，教師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“你的思路和教師最初的想法一樣，答案正確，可惜太繁了”，該生聽(tīng)后，釋然一笑，一切盡在無(wú)言之中。 最后，還須指出，數(shù)學(xué)課堂評(píng)語(yǔ)，一定要把握好“度”，評(píng)而

　　第 4 頁(yè) 有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)，一定要圍繞提高教學(xué)效率去進(jìn)行，這樣才能起評(píng)語(yǔ)的積極作用。

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對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)共6篇(教師數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ))相關(guān)文章：