下面是范文網(wǎng)小編分享的幼兒園中班觀察記錄與分析措施7篇 幼兒園中班觀察記錄表觀察 分析,措施效果,供大家參考。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施1
姓名:劉傲雪
性別:女
年齡:5歲半
行為表現(xiàn):
劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性,和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加團體的體育活動,動作發(fā)展很不協(xié)調(diào),對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到:奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦,活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那,怕有危險、出意外,所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習(xí)慣。
措施:
平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等,來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子,就需要耐心細致的教育,并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境,覺得教師、小朋友可親可愛,幼兒園真好玩,然后尋找教育的鍥機,制定有效的教育措施,才能逐步讓她融入幼兒園大家庭,適應(yīng)幼兒園生活。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施2
觀察記錄:
今日中午飯后,我又讓小朋友先折紙,按照規(guī)定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做,他們紛紛拿了正方形的紙之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會折的,就在那里專心致志地折著,有些小朋友不會折,就跑到別人的座位邊,去求別人幫忙教一教。
教師分析:
折紙活動進行了一段時間,最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。可是如果他們一向局限于一些原先的折紙資料,不求提高,可能他們的折紙興趣會慢慢消退
教育措施:
以后,對于孩子的表現(xiàn),我還是要多觀察,再觀察。要以實事求是的方法來下定義,要做到眼見為實,才能對孩子更負責(zé),對自我更負責(zé),對教育更負責(zé),也才能對自我的教學(xué)工作更有促進作用。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施3
幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察幼兒對象:劉濤
性別:男
觀察時間:
觀察環(huán)境:教室中三班
觀察目的:培養(yǎng)劉濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄:剛開始學(xué)寫數(shù)字1時,劉濤表現(xiàn)還不錯,用心地用筆在紙上認真地描著??墒牵€不到兩分鐘他就開始不耐煩,坐不住,四處張望著,看到我正在看他,他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤??墒菦]過一會兒,他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后,他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來??墒遣坏轿宸昼?,他又開始和旁邊的小朋友說話,這次,我坐到他旁邊說:“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十個呢!
分析:劉濤每次群眾活動時總愛說話,不認真聽講,更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻,他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù),我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè),但他能在我的提醒和關(guān)注下,短時間內(nèi)能夠安靜的完成,已經(jīng)取得了必須提高。
措施:
1、不要過分批評,應(yīng)不斷鼓勵和練習(xí),在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性:透過鼓勵和表揚等方式,讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子,布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難,讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施4
觀察時間:2010年10月
觀察對象:劉洵可
觀察實錄一:
劉洵可小朋友是個性格內(nèi)向的孩子,無論什么活動都不進取、不主動,有時甚至站在一邊,不敢靠近。無論提出什么問題,氣氛多活躍,她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上,我示意讓她起來回答,可喊她名字三次,她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話,記得一次放學(xué)時,她媽媽來接她,她用土話和我說:“教師,再見,”我故意和她說:“可可,你說什么?我沒聽見?。 辈⒂H切的懇求她,“再和教師說一遍好嗎?”當(dāng)時可可難為情的看了看我,什么都沒說,就跑開了。
觀察實錄二:
每當(dāng)吃點、吃飯,孩子們先洗手,已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點時,孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,可劉洵可說:“教師,我手不臟,不用洗的,不信你看,”說著伸出了手。應(yīng)對這么簡單的問題,我沒有說話,其她孩子開口了:“細菌是看不到的,吃到肚子里會生病的,吃點以前必須要洗手的?!比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實施措施與效果:
針對性格有些內(nèi)向,不愿參與活動,活動中不進取、不主動,從不說普通話的可可,在日常生活中,我經(jīng)常和她談話,主動和她聊天,活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她,并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,為她的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我,并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵,使她對自我的交往充滿自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力,可可參加活動的進取性提高了,活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言,有時還會主動的與教師交流,平時也經(jīng)??吹剿屯橐积R玩耍,一齊說笑的身影,并且在我們大家的鼓勵與熏陶下,她的普通話水平有了明顯的提高,性格也變得開朗多了。
幼兒園中班觀察記錄與分析措施5
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒:張璐
觀察時間:
觀察目的:幫忙幼兒多開口說話
觀察過程:張璐是九月底來我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一:
有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦小朋友就對她說:“你怎樣不出去啊?”張璐看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。
觀察二:
午時快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認,我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,張璐想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張璐,你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚了她。
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話。
2、多鼓勵她,并多開設(shè)一些談話活動。
效果:
經(jīng)過這一個月的觀察,張璐的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導(dǎo),讓她歡樂成長!
幼兒園中班觀察記錄與分析措施6
后面還有多篇幼兒園中班觀察記錄與分析措施!
觀察對象:銳銳
觀察時間:20xx年12月1日[由整理]
觀察環(huán)境:教室
觀察目的:培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察實錄:銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩,每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲,小嘴巴也總說個不停,聲音也大,群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的,一動也不動的坐著,小手插在口袋里,嘴巴也不張,不愿同教師學(xué)習(xí)知識,教師批評了他,可他仍然不愿張嘴巴,這讓教師很著急。
分析:幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚,上課很懶散,還經(jīng)常坐不住小板凳,沒有其他小朋友上課時的活躍與活力。
措施:
1,與家長溝通,共同教育
2,運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣
3,慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習(xí)慣
幼兒園中班觀察記錄與分析措施7
觀察時間:第14周
幼兒姓名:許智雨
幼兒性別:女
幼兒年齡:5歲
行為過程
計智雨是一個活潑好動,性格開朗的女孩,平時很喜歡幫教師和小朋友做事情??墒敲慨?dāng)教師和小朋友指出她犯的錯誤時,她總是百般辯解,不肯認錯。在一次手工活動中,她做了一會兒,忽然向我報告說,小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒,都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她,而是告訴全班小朋友,做手工的時候,每個人僅有一張紙,剪壞了自我負責(zé)。有了這樣的前提,她就不能再得到紙,而只能在座位上看別人做手工。
個案分析及措施方法
分析:
計智雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒,在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺,從未覺得自我有什么不對的地方。另外,她在家中也有著特殊的地位:家長對她百般呵護,寵愛有加。即使她做錯了事,也沒有人對她說任何不是。長期以來,她不容任何人指出她所犯的錯誤,即使指出來,她也不承認。
措施:
1、換位思考,移情訓(xùn)練:
幼兒年齡小,很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點,創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時,我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時,我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時,同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時,計智雨心急如焚地來告訴我:“教師,那洋怎樣會這樣明明是她不對,她卻始終不承認,還說是別人不對?!蔽业木陌才旁谟嬛怯甑纳砩嫌辛藦娏业姆磻?yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情,可是卻是不到別人的認同,反而被小朋友冤枉,計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流,告訴她:“以前你不也是這樣嗎你做錯了事,從來都不愿承認,還撿到別人身上。你想想看,別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經(jīng)過這各方式,讓計智雨換位思考,體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣,她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補,共同糾錯。
我在離園時與她的父母交換了意見,讓她們了解孩子在園的情景,并請她們配合教師,在家中也對孩子嚴(yán)格一點,犯了錯必須要指出來。經(jīng)過批評加講道理,讓她明白,并不是她做的每一件事情都對,但只要勇于承認錯誤并不斷改正,就是好孩子。
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