下面是范文網(wǎng)小編整理的激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考15篇 英語課堂交流互動(dòng)教學(xué)的探索與實(shí)踐，供大家賞析。

激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考1

　　小學(xué)體育高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

　　新課標(biāo)的頒布，讓教師明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)要以學(xué)生為本。因此，各學(xué)科的教改可謂轟轟烈烈，卓有成效。那么，體育課應(yīng)如何貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，打造真正的高效課堂呢？我認(rèn)為，體育課的教學(xué)過程固然重要，但更重要的是教師理念的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要想學(xué)生所想，積極營造民主的課堂氣氛，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過教學(xué)情景體驗(yàn)“玩中學(xué)”的樂趣，通過比賽磨煉自己的意志，通過教師及時(shí)到位的評(píng)價(jià)促進(jìn)潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生變“要我參與”為“我要參加”。我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)于如何切實(shí)提高課堂教學(xué)效率從以下幾個(gè)方面展開闡述。 一、教材教學(xué)有所創(chuàng)新 根據(jù)教材，選擇各種趣味性的游戲，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改編。如在教小學(xué)四年級(jí)學(xué)生各種長跑教材時(shí)，我打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生沿著跑道強(qiáng)迫練習(xí)，學(xué)生一聽長跑就煩，逆反心理強(qiáng)。因此我在教學(xué)中改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用游戲的方法完成各種跑的教學(xué)。 教師不再單單是教的人，更是學(xué)生的朋友，是課堂教學(xué)的參與者。通過這樣教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生置身于教學(xué)之中，不僅超額完成了教學(xué)任務(wù)，更重要的是啟發(fā)和鍛煉了學(xué)生思維，完善了知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。在課后總評(píng)時(shí)我問學(xué)生：“你們知道今天跑了多遠(yuǎn)嗎？請(qǐng)你們回家以后算一算，有興趣的話，再算出自己所跑的距離?！边@樣真正做到了學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，讓學(xué)生感到其樂無窮。 二、改革課的層次 一直以來，體育課堂教學(xué)用的是四段式的教學(xué)程序，即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來改成了三段式教學(xué)程序，即開始與準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，這些簡單的變化實(shí)際上換湯不換藥，讓我們換位思考一下，當(dāng)整天呆在教室的學(xué)生來到室外活動(dòng)的時(shí)候，他們是想放松放松大腦和四肢，還是想一來到操場就面對(duì)嚴(yán)肅的老師，還有那些枯燥的、公式化的'教學(xué)形式呢？更何況是活潑可愛的小學(xué)生。于是我采用了靈活多樣的方法，富有趣味性的教學(xué)形式，只有這樣，學(xué)生才能感到體育活動(dòng)所包含的無限快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使身體的各部位逐漸進(jìn)入工作狀態(tài)。 三、結(jié)合學(xué)生智力的發(fā)展 如何發(fā)展學(xué)生的智力，是目前小學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)研究和解決的問題。如：根據(jù)學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，進(jìn)行仿生、仿物練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、模仿和想象力。利用課中學(xué)生正在使用的器械，進(jìn)行拆裝比賽，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加一些器具組織分類比賽，培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識(shí)別能力。采用教師先示范，接著讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，并要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)完成動(dòng)作的最好方法，再通過問答啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己完成動(dòng)作的體會(huì)，說出動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析的能力。 四、合理安排音樂、舞蹈，以利于體育與美育的結(jié)合 在體育課中適當(dāng)穿插一些舞蹈，配以優(yōu)美的音樂，不僅能使學(xué)生保持興奮，振作精神，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)練習(xí)效果，還有利于穩(wěn)定情緒，消除疲勞，恢復(fù)體力，同時(shí)在優(yōu)美的樂曲中進(jìn)行活動(dòng)，邊歌邊舞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感及完成動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，使學(xué)生受到健康美形態(tài)美的教育，獲得美的享受，進(jìn)而使“美育寓于體育之中”，促進(jìn)美育和體育的相結(jié)合。 五、堅(jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新完善 “教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換教學(xué)方法，運(yùn)用合理、新穎的教學(xué)組織形式調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。 教學(xué)形式要多樣，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動(dòng)活潑的、能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，如：分組輪換、小組合作、競賽、展示互動(dòng)、探究討論等，從而增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 1.教學(xué)主題要多角度 低年級(jí)學(xué)生特別喜歡童話故事，針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)，課上先把學(xué)生的思維引入童話意境中，再滲透教學(xué)內(nèi)容，可以使單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有聲有色。主題還可以是學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片、電影，生活中的某一個(gè)場景等。 2.教師言行要有魅力 教師形象對(duì)學(xué)生的影響非常大，通過一節(jié)課，學(xué)生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語言”的作用，即采用“手勢(shì)指揮、眼神暗示、語言激勵(lì)”的組織方法。在實(shí)踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升課堂教學(xué)的魅力。 六、豐富教學(xué)手段以激發(fā)興趣 教學(xué)手段在體育教學(xué)中的作用就像舞臺(tái)上的道具對(duì)于演出效果所起的作用一樣，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段能夠提高學(xué)生興趣。 1.視覺的刺激 圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點(diǎn)，多變的圖片不斷地給學(xué)生全新的感受，刺激學(xué)生活動(dòng)的欲望。我們還可以把活動(dòng)場地安排畫在紙上，幫助小學(xué)生理解授課的意圖。 2.多媒體的運(yùn)用 適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件可以豐富學(xué)生視野。這個(gè)課件可以是有關(guān)技能學(xué)習(xí)的，或者是有關(guān)體育常識(shí)的，也可以是體育欣賞方面的，則具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡明的文字顯示加上生動(dòng)的語言解說總能給學(xué)生以深深的觸動(dòng)。 3.聽覺的變換 除了哨音，可以通過音樂、小號(hào)、鼓聲給學(xué)生以刺激。如學(xué)動(dòng)作時(shí)，播放有節(jié)奏的音樂，會(huì)讓學(xué)生耳目一新，取得好的效果；比賽時(shí)，可以用音樂渲染氣氛，用小號(hào)和鼓聲加油助威，讓所有學(xué)生感覺身心愉悅。 此外，在場地和器材方面也要多下工夫，注意開發(fā)設(shè)計(jì)，保持學(xué)生的新鮮感?？傊挥凶プ⌒W(xué)低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質(zhì)，必能達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)，體育課也將因此而永葆生機(jī)。

激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考2

　　大學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)踐探索與思考

　　大學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過程中占有非常重要的地位.本文著重闡述了課堂導(dǎo)入的作用;分別從“質(zhì)” “量”“度”三個(gè)方面總結(jié)了導(dǎo)入的`原則;詳盡分析了導(dǎo)入的四個(gè)步驟;并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)提出了五種大學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法.

作 者：宋萍 ?作者單位：淮海工學(xué)院大學(xué)外語教研部,江蘇,連云港,22?刊 名：中國西部科技?英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY OF WEST CHINA?年，卷(期)：?8(12)?分類號(hào)：G63?關(guān)鍵詞：英語教學(xué) ??課堂導(dǎo)入 ??“質(zhì)”“量”“度”原則 ?

激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考3

　　歷史課堂教學(xué)“生活化”的實(shí)踐與思考

　　曹繼光

（浙江省臨海市邵家渡中學(xué)）

　　摘 要：《歷史與社會(huì)》新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向社會(huì)、面向生活，強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)這一理念的途徑之一就是實(shí)施生活化教學(xué)。從“《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)模式的構(gòu)建”“課堂教學(xué)氛圍的民主化和生活化”“生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)”“課堂活動(dòng)的生活化”“教學(xué)內(nèi)容上的生活化”“生活化教學(xué)資源的綜合開發(fā)”等方面對(duì)《歷史與社會(huì)》的生活化教學(xué)做了些探索。

　　關(guān)鍵詞：《歷史與社會(huì)》；生活化；源于生活；融于生活

　　所謂生活化教學(xué)，就是要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將《歷史與社會(huì)》課的教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從中獲得必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、必要的社會(huì)生活技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面，筆者就結(jié)合自己的課堂實(shí)際教學(xué)，談?wù)劇稓v史與社會(huì)》如何實(shí)施生活化教學(xué)。

　　一、構(gòu)建《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)模式

　　筆者覺得初中《歷史與社會(huì)》生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該保證教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)和課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，尤其要利用課堂這塊陣地最大限度地發(fā)揮大自然中和生活中教育資源的作用。在研究過程中，我們逐步構(gòu)建起了初中《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)生活化的實(shí)踐模式，如下圖示：

　　二、踐行《歷史與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)模式的內(nèi)涵

　　1.實(shí)現(xiàn)《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)氛圍的民主化和生活化

　　通過生活化教學(xué)，要使課堂內(nèi)的.師生關(guān)系由主從關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話關(guān)系、合作關(guān)系。在教師設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟的情形下，引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂內(nèi)再現(xiàn)生活情境，從而啟發(fā)教師，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況、情感變化決定教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)過程。師生雙方就這樣彼此敞開、彼此接納和相互溝通。師生在生活化的課堂里使雙方的關(guān)系成為彼此生命的一部分。()而且，生活化教育并非是僅僅培育學(xué)生之間的情感性的伙伴關(guān)系，更應(yīng)注重于合作關(guān)系的發(fā)展。所以，學(xué)生在努力達(dá)成工作任務(wù)目標(biāo)的過程中，就逐漸建立起了合作的關(guān)系。

　　2.實(shí)現(xiàn)《歷史與社會(huì)》教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的生活化

　　所謂學(xué)習(xí)的過程，就不僅僅是一個(gè)由教師向?qū)W生單向輸出、傳遞知識(shí)的過程，不是一個(gè)學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受信息的過程，而是一個(gè)積極、主動(dòng)地構(gòu)建這些知識(shí)信息的意義和自我發(fā)展的過程。

　　很顯然，知識(shí)構(gòu)建的過程是不可能由別人來替代的。學(xué)生必須借助自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與這些新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間發(fā)生交互作用來完成，這意味著我們必須想方設(shè)法地讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的生活情景（歷史的與現(xiàn)實(shí)的）之中，讓他們?cè)谄渲羞M(jìn)行多方面的主體性探究活動(dòng)。因而，在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。

　　3.實(shí)現(xiàn)《歷史與社會(huì)》課堂活動(dòng)的生活化

　　新課程基于案例，基于生活，基于情境，基于問題，適宜開展活動(dòng)學(xué)習(xí)。我們說人的生活與人的活動(dòng)是密不可分的。就課堂生活而言，活動(dòng)的主角應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。因此，如何結(jié)合教材，增選教材內(nèi)容，密切聯(lián)系社會(huì)與學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，要求實(shí)驗(yàn)教師做到以下四個(gè)方面：首先，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該遵循“人不僅是在自己的活動(dòng)中獲得發(fā)展的，而且人自身發(fā)展的動(dòng)力也不是源于別處，而是源于人的活動(dòng)本身。”這一理論，組織實(shí)施具體活動(dòng)。其次，課堂教育活動(dòng)應(yīng)該具有生活性。所以，我們要求教師了解學(xué)生在課堂生活中的需求，要使活動(dòng)成為學(xué)生“自己”的活動(dòng)。再次，課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容，教師必須考慮學(xué)生在課堂中要形成一種符合社會(huì)需求的“生活力”，也是一種自身可持續(xù)發(fā)展能力。最后，課堂教學(xué)生活化必須注重課堂活動(dòng)的質(zhì)量，教師在組織活動(dòng)時(shí)必須做到：活動(dòng)的目的要明確，活動(dòng)的內(nèi)容必須符合學(xué)生的發(fā)展水平，活動(dòng)方式更要符合學(xué)生的成長需要，使學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展。

　　4.實(shí)現(xiàn)《歷史與社會(huì)》教學(xué)內(nèi)容上的“生活化”

　　脫離學(xué)生的生活世界，以致難以引起學(xué)生的共鳴，是我們歷史與社會(huì)教學(xué)久治不愈的一大痼疾。那么，怎樣才能改變這種局面呢？首先，從教學(xué)內(nèi)容方面來講，要求我們必須使歷史與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容還原其本來的“生活態(tài)”，重新變得“有血有肉”。即：一要改變以往司空見慣的僅僅是以歷史上的“大人物”為主的做法，注意攫取那些來自普通百姓中間的，或者是普通平民百姓所喜歡的、感興趣的與他們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的典型生活化的歷史事件來加以說明，盡力做到“平民化”；二是對(duì)那些著名歷史人物的介紹，必須堅(jiān)決摒棄以往那種僅僅將他們當(dāng)作某些“政治符號(hào)”來對(duì)待的做法，要盡量通過一些平凡事來還原其有血有肉的生動(dòng)個(gè)性；三是要特別關(guān)注歷史知識(shí)與顯示生活的貫通，真正做到“通古知今”。這樣，我們的歷史與社會(huì)課教學(xué)才有可能使學(xué)生感受到歷史是“活生生”的，感受到歷史就在我們身邊，并不時(shí)地傳來“生命的氣息”。

　　5.實(shí)現(xiàn)《歷史與社會(huì)》教學(xué)資源綜合開發(fā)的生活化

　　鄉(xiāng)土資源對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益。新課程改革強(qiáng)調(diào)從學(xué)生最容易接受的家庭、鄰居、社區(qū)等生活空間變化入手來安排課程，突出生活環(huán)境的“由近及遠(yuǎn)”。豐富的鄉(xiāng)土資源充實(shí)了歷史與社會(huì)課程的內(nèi)容，既大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又從不同層面和角度為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和理解歷史的素材。學(xué)生家庭中往往有不少與歷史、地理課程有關(guān)的課程資源可資利用。有的家長能夠指導(dǎo)或參與學(xué)生的歷史、地理學(xué)習(xí)活動(dòng)；有的家庭可能還有這方面的書刊，可作學(xué)生學(xué)習(xí)的材料工具，如家庭中不同時(shí)代的照片、實(shí)物及長輩對(duì)往事的回憶與記錄、不同時(shí)期的票據(jù)、各類證書等；有的家長平時(shí)也會(huì)談及歷史、地理等事宜，讓學(xué)生耳濡目染，積累感性知識(shí)。利用學(xué)生家庭中的課程資源，要取得家長的支持。通過家長會(huì)或讓學(xué)生回家介紹，使家長理解《歷史與社會(huì)》課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，理解該學(xué)科的重要性。

　　6.實(shí)現(xiàn)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)（戶外生活化教學(xué)）的有機(jī)結(jié)合

　　安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動(dòng)。安排課外實(shí)踐應(yīng)是《歷史與社會(huì)》課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)生在課外有無機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。一般說來，教師對(duì)校內(nèi)環(huán)境及所在社區(qū)的某些方面都有所了解，應(yīng)該加以很好地開發(fā)和利用。至于學(xué)生平時(shí)的課外活動(dòng)及其他學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，則要靠學(xué)生自己介紹，這時(shí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)揮更大的作用。所以，《歷史與社會(huì)》任課教師應(yīng)該注意發(fā)掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。否則，有些學(xué)生就可能因?yàn)椴挥枚鴮W(xué)習(xí)內(nèi)容忘記得一干二凈，整個(gè)課程教學(xué)的成效就會(huì)受到損失。

　　課堂教學(xué)生活化是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在問題反思的結(jié)果，是適應(yīng)新課改的重要措施。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生認(rèn)知能力因材施教、調(diào)整教學(xué)，注意挖掘教材與生活的內(nèi)在聯(lián)系，讓活動(dòng)走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，并逐步做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活”，這樣才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造出輕松、和諧的課堂氛圍。

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激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考4

　　小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

　　武進(jìn)橫山橋中心小學(xué) 唐海燕 趙龍

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。以便獲得更有效的教學(xué)。

　　我們?cè)谶@里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式。

　　一、任務(wù)的設(shè)計(jì)

　　小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等, 使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。

　　1、教學(xué)內(nèi)容的安排

　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。

　　在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊(cè)第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

（1）會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片；

（2）學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。

　　根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多，但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任，而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的.需要，進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識(shí)，并在掌握知識(shí)后能應(yīng)用于實(shí)踐，解決問題，同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識(shí)，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對(duì)于“畫圖”部分的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個(gè)美學(xué)問題，如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品，是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該滲透審美教育，幫助學(xué)生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。

　　另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步滲透的，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育（

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激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考5

　　思考與實(shí)踐作文

　　孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)殆。

　　曾看到過這樣一個(gè)故事：一位游泳教練為訓(xùn)練十幾名學(xué)員，但這十幾名學(xué)員都因害怕遲遲不敢下水實(shí)踐。于是教練靈機(jī)一動(dòng)說：“今天我不教你們游泳，改教你們救人?！甭牭竭@話，學(xué)員們紛紛下水。兩天過去了，就連原本不會(huì)游泳的人都會(huì)在水底擺動(dòng)一下雙腿以致不會(huì)被水嗆到。但是有一位研究生小伙子卻只站在池邊，用手支著腦袋，看著教練的一舉一動(dòng)，一臉沉思。教練很迷惑，問道：“你為什么只在上邊看卻不下水游泳呢？”這位研究生小伙子卻很輕蔑的說：“我觀察你兩天了，從頭到尾你都只是在教他們游泳，救人只是借口！”看到這里，我們不僅要想：究竟是游泳教練?！盎ㄕ小北弧奥斆鳌钡难芯可雌疲窟€是這位中國研究生小伙“研究”過頭呢？在現(xiàn)實(shí)生活中我們是否也像這位研究生小伙子一樣遇事只研究而不動(dòng)手呢？

　　或許有人會(huì)說這位研究生聰明的看破了教練的小花招，也或許會(huì)有人說是這位研究生太過死板，不懂變通。而我認(rèn)為這與中國的教育方式有很大的關(guān)聯(lián)。

　　一位中國研究生只研究不動(dòng)手，這不禁讓人聯(lián)想到中國的教育模式。中國是一個(gè)文化大國，提倡以人為本，科教興國，遵循孔子“知之為知之，不知為不知”的教導(dǎo)，但其弊端也日益凸顯出來。

　　例如：老師給出同一道題目：“現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針與分針正好重合。請(qǐng)問要經(jīng)過多長時(shí)間時(shí)針與分針才能再次重合？”老師話音剛落，美國學(xué)生的反應(yīng)是不約而同的撥動(dòng)手腕上的表，用這種其實(shí)很聰明的“笨方法”，看時(shí)針和分針什么時(shí)候才能再次重合；而中國學(xué)生則會(huì)立即拿出紙和筆，埋頭列出一大堆公式開始計(jì)算。這就是中國的教育模式正在潛移默化的`扼殺中國學(xué)生的實(shí)踐能力的表現(xiàn)。

　　孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。同樣的道理：只思考不實(shí)踐是隔岸觀火，只實(shí)踐不思考是有勇無謀，只有思考著去實(shí)踐，實(shí)踐中再思考才是真諦。

　　思考與實(shí)踐，就是這么簡單。但也是現(xiàn)在的中國及中國學(xué)生所缺乏的、仍需去努力的地方。

激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考6

　　對(duì)英語課堂教學(xué)的一點(diǎn)思考

　　本文論述英語課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師擔(dān)任著各種各樣的角色,如傳授者、組織者、參與者和創(chuàng)造者.此外作者還就英語課堂教學(xué)中可能存在的一些問題和解決辦法進(jìn)行了論述.

作 者：張靜 ?作者單位：安徽大學(xué),外語學(xué)院,安徽,合肥,230059?刊 名：考試周刊?英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN?年，卷(期)：?“”(1)?分類號(hào)：H3?關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué) ??角色 ??潛在問題 ?

激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考7

　　素質(zhì)教育實(shí)踐與思考

素質(zhì)教育實(shí)踐與思考

　　鐘文東

　　自我國提倡和實(shí)施素質(zhì)教育以來已十多年過去了，筆者在素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到諸多問題，并著力于探索和思考對(duì)一些問題的解決。有的探索和思考可能比較切合素質(zhì)教育的規(guī)律和實(shí)際在實(shí)踐中有所收獲，現(xiàn)在總結(jié)出來僅供同仁們參考。由于筆者的能力和知識(shí)水平有限，有的探索和思考還很不成熟尚處在進(jìn)行之中，且未能突破問題的門檻達(dá)到理論的高度，更未放到實(shí)踐中去證明和檢驗(yàn)。為了能夠快捷地突破問題的難關(guān)和及時(shí)地為共同實(shí)踐素質(zhì)教育的同仁們提供更有價(jià)值的參考，現(xiàn)也和盤托出以求有識(shí)之士的高見和指導(dǎo)。

　　關(guān)于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育

　　教育需要發(fā)展，發(fā)展需要改進(jìn)教育方式和方法，教育方式方法的改進(jìn)需要做到實(shí)事求是才能促使教育沿著正確的方向有效地發(fā)展，要實(shí)事求是就離不開教育實(shí)踐的第一手資料。詳實(shí)的第一手資料從哪里來？從學(xué)情調(diào)查中來。測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是學(xué)情調(diào)查的重要手段。教育的本身也是要追求效果的，沒有效果的教育是毫無意義。教育效果的體現(xiàn)不外乎指學(xué)生的思想觀念，知識(shí)水平，能力狀況和特長技巧等。但思想觀念，知識(shí)水平，能力狀況和特長技巧都不具備直觀性，只有靠專業(yè)測試來了解。至少就目前人類社會(huì)發(fā)展的水平來看是如此。用唯物辯證法的觀點(diǎn)來分析問題和看待問題，任何事物都不是孤立的，事物之間都是相互聯(lián)系的，只要有測試這一現(xiàn)象存在，就會(huì)有應(yīng)試教育的出現(xiàn)。所以我們不能說應(yīng)試教育沒有一定的合理內(nèi)核。因此從理論上來說，要根除應(yīng)試教育必需徹底地取諦測試。但這幾乎沒有百分之一的可能性，就連世界上的學(xué)府泰斗哈佛大學(xué)也不敢冒這天下之大不韙，就目前的資料顯示世界上還沒有一所取諦測試的學(xué)校，所以想回避應(yīng)試教育這一事實(shí)是一件非?？尚Φ氖虑?，而用單純片面的應(yīng)試教育來占領(lǐng)培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的整體教育全部陣地則是無法容忍的。因?yàn)榻逃恼嬷B不是應(yīng)試。教育的真諦是什么？是讓人全面發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)。在教育過程中把提高人的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展放在首要位置上，堅(jiān)持不懈地開展素質(zhì)教育是教育最基本的任務(wù)。由此可見素質(zhì)教育比起應(yīng)試教育來有更加豐富的內(nèi)涵和廣遠(yuǎn)的意義。但素質(zhì)教育并不排斥應(yīng)試教育，因?yàn)樗刭|(zhì)教育也離不開測試，測試也是素質(zhì)教育過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們要說應(yīng)試教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)組成部分，它們之間的關(guān)系是包容與被包容的關(guān)系，應(yīng)試教育包含在素質(zhì)教育之中，而不是絕然對(duì)立的。因此，一個(gè)教育工作者要高度重視素質(zhì)教育，但又不忽視應(yīng)試教育；同時(shí)，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間要分清主次，明確關(guān)系，合理對(duì)待；并且要努力使應(yīng)試教育符合素質(zhì)教育的要求，保證素質(zhì)教育順利地進(jìn)行而不受其干擾；這才是實(shí)事求是的教育態(tài)度。

　　關(guān)于教育教學(xué)效果

　　教育教學(xué)效果是教師，學(xué)生，家長，學(xué)校和社會(huì)都十分關(guān)注的事情。可以這樣說，好的教育教學(xué)效果是辦人民滿意教育的鐵證。怎樣才能取得更好的教育教學(xué)效果？各個(gè)學(xué)校和教師都很看重這方面的研究。但多數(shù)學(xué)校和教師的研究收效甚微，比較其投入的人力物力來結(jié)果是得不償失。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有兩種原因，一種是浮在淺表層次上的研究，沒有深入到根本問題進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。二是研究時(shí)沒有遵循教育教學(xué)效果產(chǎn)生和提高的一般規(guī)律，使研究落于空洞和盲目的境地。要使研究卓有成效首先必須要對(duì)教育教學(xué)效果產(chǎn)生和提高的一般規(guī)律做深刻的認(rèn)識(shí)，沒有這個(gè)先決條件任何形式的研究都將導(dǎo)致失敗。

　　前面我們提到教育教學(xué)效果主要是指受教育者的思想觀念，知識(shí)水平，能力狀況和特長技巧等。或許我們大家都知道這些效果的優(yōu)劣取決于課堂教學(xué)的好壞。所以許多學(xué)校和教師都在改進(jìn)課堂教學(xué)的方式方法，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂活動(dòng)上面大做文章。但卻忽略了支撐課堂教學(xué)十分重要的因素-----學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一堂課如果失去了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的支撐，設(shè)計(jì)得再精美那也只能是空中樓閣，毫無效果可言。盡管有不少教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)積極性對(duì)課堂教學(xué)和課堂教學(xué)效果的重要性，但由于學(xué)習(xí)積極性涉及到的因素較多，許多人不得要領(lǐng)，所以教學(xué)水平?jīng)]有突破，從而導(dǎo)致教學(xué)效果沒有提升。

　　學(xué)習(xí)積極性雖然涉及到眾多方面的因素，但在這眾多因素之中，性格特征是最穩(wěn)定的因素，興趣是最活躍的因素。如果抓住這個(gè)要領(lǐng)，學(xué)習(xí)積極性差的問題可望迎刃而解。這就是說學(xué)習(xí)積極性受性格特征，學(xué)習(xí)興趣的影響最大。我們很難想象一個(gè)具有積極向上，頑強(qiáng)意志力性格特征的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，我們也很難想象一個(gè)對(duì)自己用腦力和體力活動(dòng)取得成就有濃厚興趣的學(xué)生不去積極地學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了教學(xué)效果受制于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)需要學(xué)習(xí)積極性來支撐，學(xué)習(xí)積極性需要性格特征和學(xué)習(xí)興趣來提供能量。但這還不能從根本上解決問題。因?yàn)椋愿裉卣餍枰檬澜缬^來塑造，而世界觀又需要靠教育來建立。再而持久穩(wěn)固的興趣來源于學(xué)生的腦力活動(dòng)，離開腦力活動(dòng)的興趣都是短暫，膚淺，低級(jí)和不穩(wěn)定的。所以，高明的教師總是把培養(yǎng)學(xué)生世界觀的教育和啟發(fā)與激活學(xué)生的腦力活動(dòng)作為教學(xué)的首要任務(wù)

　　關(guān)于教育教學(xué)任務(wù)

　　雖然國家教育戰(zhàn)略已將學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為小學(xué)，初中，高中，大學(xué)等幾個(gè)階段，并對(duì)每一個(gè)階段分配了明確的教育教學(xué)任務(wù)，但作為承擔(dān)國家教育戰(zhàn)略分配任務(wù)的各級(jí)各類學(xué)校如何在國家教育戰(zhàn)略的統(tǒng)一部署下圓滿地完成任務(wù)，應(yīng)該有一個(gè)清楚的共同認(rèn)識(shí)。否則，學(xué)校發(fā)展的不平衡引起社會(huì)的“選?！崩顺保斐稍S多薄弱學(xué)校教育資源閑置和極大的浪費(fèi)，給國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的`嚴(yán)重?fù)p失將會(huì)日益加重。這里我們就要建議那些薄弱學(xué)校反省這樣幾個(gè)問題：學(xué)校是否認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了國家的教育方針，徹底地實(shí)現(xiàn)了由單純的應(yīng)試教育向全面發(fā)展的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌？人才成長的基礎(chǔ)抓得牢不牢？發(fā)展抓得緊不緊？關(guān)鍵抓得準(zhǔn)不準(zhǔn)？

　　為什么要提出這些問題？首先，因?yàn)椴桓闼刭|(zhì)教育你就犯了方向性的錯(cuò)誤。什么是素質(zhì)教育？全面貫徹國家的教育方針就是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育，違背這一原則無論如何都是不能容忍的。其次，人的成長必經(jīng)三個(gè)重要階段----基礎(chǔ)，發(fā)展和成才，基礎(chǔ)不牢勢(shì)必影響發(fā)展，沒有發(fā)展談不上成才。教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生成才-----成為有社會(huì)主義覺悟的建設(shè)人才，這就是國家教育戰(zhàn)略分配給各級(jí)各類學(xué)校的明確任務(wù)，全社會(huì)教育必須達(dá)成這一共識(shí)，并在這一原則的指導(dǎo)下結(jié)合受教育者的實(shí)際情況實(shí)事求是地開展教育教學(xué)工作，只有這樣才有利于提高全國教育的整體水平，也只有這樣才有利于走出具有中國特色的成功教育之路。

　　關(guān)于外語教學(xué)

　　本文要著重談?wù)勍庹Z教學(xué)的問題，這倒不是因?yàn)楣P者專業(yè)的緣故，而是出于對(duì)現(xiàn)在外語教學(xué)現(xiàn)狀中的一些問題感到憂心：首先，現(xiàn)在外語教學(xué)中仍有相當(dāng)部分人對(duì)外語是不是學(xué)科感到迷茫。由于認(rèn)識(shí)的不正確導(dǎo)致教學(xué)方法的偏差，進(jìn)而收不到理想的外語教學(xué)效果。如果把外語象其他科目一樣作為一門學(xué)科必然誤入知識(shí)教學(xué)的路徑，要想達(dá)到語言教學(xué)的目的那等于白日做夢(mèng)，至多也只能是培養(yǎng)了一些能應(yīng)付考試的機(jī)器而已。所以在外語教學(xué)中，首先要解決的問題就是這個(gè)認(rèn)識(shí)問題：Foreign?language?isn’t?a?subject?,?It’s?a?language.如果再以英語為例：English?isn’t?a?subject?.?it’s?a?language.?只有當(dāng)外語教學(xué)工作者把一門外語作為語言而不是學(xué)科時(shí)他才會(huì)從掌握語言的角度出發(fā)去思考問題和考慮問題，選擇到適合外語學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和方法，收到理想的外語教學(xué)效果。

　　其次，一門外語是學(xué)會(huì)的還是教會(huì)的？外語教學(xué)工作者必須面對(duì)和作出選擇?；乇芎妥鞒鲥e(cuò)誤選擇都將導(dǎo)致外語教學(xué)的失敗?；乇苓@個(gè)問題的人，表現(xiàn)為自己的教學(xué)沒有章法，課堂結(jié)構(gòu)混亂，教學(xué)方式方法不著邊際，脫離語言學(xué)習(xí)的實(shí)際，沒有效果可言。選擇外語是教會(huì)的人，一門心思地用在“教”的問題上，圍繞一個(gè)“教”反復(fù)兜圈子，自己獨(dú)霸課堂，讓學(xué)生失去大量學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。結(jié)果延誤了學(xué)生，造成教學(xué)效率和效果低微。不能究其原因，就責(zé)怪埋怨學(xué)生和滿腹牢騷。最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性喪失殆盡。選擇外語是學(xué)會(huì)的人，容易從自己學(xué)習(xí)母語的親生經(jīng)歷中去發(fā)掘外語教學(xué)的方式和方法，他們知道語言本身來自于生活，在以生活為基礎(chǔ)上的人類相互交流是語言產(chǎn)生的根源，也是人類學(xué)習(xí)和掌握語言的條件。因此，他們?cè)诮虒W(xué)中特別重視語言與生活和交際的聯(lián)系，在教學(xué)中總是把語言與生活和交流緊密的結(jié)合起來實(shí)施自己的教學(xué)。他們?cè)趯?shí)施教學(xué)中根據(jù)語言學(xué)習(xí)內(nèi)容有高超的設(shè)置生活情景的能力，根據(jù)一定的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。他們總是在指導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有語言知識(shí)和能力進(jìn)行交際交流時(shí)巧妙地融進(jìn)新知識(shí)讓學(xué)生毫不吃力地，輕松地一步步向前邁進(jìn)。這類教師他們盡可能把課堂時(shí)間留給學(xué)生去運(yùn)用新舊語言知識(shí)進(jìn)行聽說讀寫練習(xí)，因?yàn)樗麄冎镭S富的語言知識(shí)和嫻熟的語言綜合運(yùn)用能力結(jié)為一體才是外語教學(xué)的目的，學(xué)習(xí)的目的最終是運(yùn)用，而運(yùn)用的聽說讀寫能力除了依賴于語言基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是在實(shí)踐中獲得。這類教師他們從不獨(dú)霸課堂，而是把課堂大部分時(shí)間留給了學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。他們也不以教師自居，他們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)外語中扮演的是指導(dǎo)員，教練員的角色，他們讓學(xué)生覺得是學(xué)習(xí)的同伴和朋友。這種外語教學(xué)效果不言而喻。

　　關(guān)于知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)

　　這個(gè)話題似乎很平庸，因?yàn)樗薪逃龑W(xué)和心理學(xué)方面的書籍都有十分詳盡的理論論述，可謂眾人皆知，無人不曉。正因?yàn)槿绱?，本文不想在一般理論意義上做重復(fù)討論，只就教學(xué)實(shí)踐中的具體問題做些探討，僅供參考。

　　先談?wù)勚R(shí)教學(xué)的問題。在教學(xué)中，教師角色是知識(shí)的傳授者還是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的指導(dǎo)者？這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問題，可惜有一些同仁們沒有引起重視，甚

激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考8

　　小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

朱慧 許潁

　　教學(xué)設(shè)計(jì)以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程。獲得更有效的教學(xué)。

　　我們?cè)谶@里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式，對(duì)今后教學(xué)改革具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

　　一、 任務(wù)的設(shè)計(jì)

　　小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等, 使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。

　　1、教學(xué)內(nèi)容的安排

　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。

　　西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)教材第二冊(cè)中的第七課，研究的是windows畫圖軟件中的“粘貼自”和“復(fù)制到”兩條命令。教材中的第七課包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

（1）會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片；

（2）學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。

　　根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多，但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任，而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需要，進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識(shí)，并在掌握知識(shí)后能應(yīng)用于實(shí)踐，解決問題，同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識(shí)，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對(duì)于“畫圖”部分的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個(gè)美學(xué)問題，如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品，是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該滲透審美教育，幫助學(xué)生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。

　　另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步滲透的，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)本身也會(huì)帶給課堂一些教育點(diǎn)：如愛國主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù)，也考慮到一些相應(yīng)的'情感教育目標(biāo)。

　　根據(jù)以上想法，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn)：

　　知識(shí)：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。

（2）學(xué)會(huì)利用“粘貼自”命令插入圖片。

　　能力：（1）逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)

　　作的能力。

（2）逐步提高學(xué)生審美能力。

　　情感：（1）鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）強(qiáng)調(diào)植物、動(dòng)物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛。

（3）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　二、任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　為適應(yīng)本課的教學(xué)需要，考慮到要貼近學(xué)生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力。

　　我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)、帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以設(shè)計(jì)了如下的任務(wù)：如“畫自畫像”、在“畫圖”中插入自己的好朋友的圖片、完成作品《大家都是好朋友》

“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學(xué)朋友，也可以是大自然中的動(dòng)物朋友、植物朋友，這樣，不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)講愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物植物的思想。

　　因此我們的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)主要可以歸納以下幾點(diǎn)：見表1

　　表一 《在“畫圖”中插入圖片》

　　教學(xué)目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑

　　知識(shí) 學(xué)會(huì)在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。 1．插入“好朋友”的自畫像圖片2．插入“動(dòng)物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”

　　能力 1、 逐步提高審美能力。2、 提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力。 1．分析同學(xué)的“我和好朋友”作品2．欣賞教師選取的對(duì)比性照片，對(duì)畫面的主體大小、構(gòu)圖、情趣等審美因素進(jìn)行分析解說3．對(duì)自己和其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　情感 1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。3、滲透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，滲透植物、動(dòng)物都是好朋友。 1．以小組為單位，完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。2．碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)“好朋友”這一主題。4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛動(dòng)物、美麗植物的圖片，演示作品中也設(shè)計(jì)為既有人、又有動(dòng)物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

　　三、課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破

　　通過這個(gè)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。達(dá)到了對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　1．從對(duì)比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。

　　在同一文件中對(duì)部分圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼，是學(xué)生的已有知識(shí)，但這個(gè)操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學(xué)生若想真正理解，必須運(yùn)用想象力，（即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個(gè)文件中如此，而在兩個(gè)文件之間進(jìn)行復(fù)制粘貼就更難?，F(xiàn)在，要讓學(xué)生到兩個(gè)文件之間去復(fù)制粘貼，學(xué)生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過程，然而對(duì)于邏輯推理能力較弱的三年級(jí)學(xué)生來說是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問題之外，運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片，還有可能對(duì)源文件造成改動(dòng)，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來的難度更大，部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師還要給學(xué)生留出更多的活動(dòng)時(shí)間，與其學(xué)生弄一個(gè)一知半解，不如還是放棄這部分教學(xué)，專心研究“粘貼自”。

　　2．“粘貼自”命令的教學(xué)

“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學(xué)生，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講，是不合適的。

　　因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?！罢迟N自”的命令名由老師告訴學(xué)生，它有怎樣的作用呢？它應(yīng)該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后，感受這個(gè)命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì)，解釋“粘貼自”的“自”，這個(gè)字理解準(zhǔn)確了，這個(gè)命令就比較明白了。

　　四、重視細(xì)節(jié)處理，合理安排教與學(xué)

　　1、課前的知識(shí)準(zhǔn)備

　　整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，大到整個(gè)小學(xué)階段、小到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一節(jié)課，應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。讓知識(shí)、任務(wù)前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達(dá)到共享，可以提高教學(xué)效率。知識(shí)之間有千絲萬縷的聯(lián)系，一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)生厭。

　　對(duì)于本課來說，就利用了前面的成果。本課的任務(wù)是完成“大家都是好朋友”的作品，這個(gè)“大家”從何而來呢？

　　在前面的畫圖教學(xué)中，安排學(xué)生畫“自畫像”，復(fù)習(xí)了學(xué)生對(duì)各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識(shí)。對(duì)于學(xué)生畫畫的要求就是：仔細(xì)觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當(dāng)夸張這種特征，看誰畫的最像自己。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果他們都會(huì)在實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)會(huì)。在完成這幅作品的時(shí)候，老師注意了與美術(shù)課融合的問題，請(qǐng)美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學(xué)生在用計(jì)算機(jī)畫畫的時(shí)候，所掌握的就不僅是計(jì)算機(jī)知識(shí)，他們的美術(shù)知識(shí)也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。

　　另外，完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對(duì)文件進(jìn)行保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，它也是一項(xiàng)比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對(duì)文件的保存有較為清晰的認(rèn)識(shí)、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求，強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn)，使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時(shí)相關(guān)難度降低。

　　自畫像完成之后，安排了一個(gè)與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對(duì)完成這個(gè)任務(wù)興趣高漲，在完成過程中，就涉及了對(duì)圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、改變大小和位置等多項(xiàng)操作，這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時(shí)都用得上，而且教學(xué)非常自然、毫不生硬，前后也不重復(fù)，學(xué)生會(huì)通過若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領(lǐng)越來越大，作品越來越生動(dòng)有趣。

　　2、課堂的引入

　　靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生的合作

　　小學(xué)計(jì)算機(jī)房的實(shí)際情況是：不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來不便，有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時(shí)間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了自然的需求。學(xué)生兩人一組，必須學(xué)會(huì)與人合作，否則就會(huì)出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如：什么時(shí)候兩個(gè)人分別練；一個(gè)人練習(xí)的時(shí)候，另一個(gè)人做什么；什么時(shí)候兩個(gè)人一塊做，一塊兒做的時(shí)候兩個(gè)人怎樣分工等等。兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，教師也要給與解決并及時(shí)給與方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣，并在這個(gè)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。

　　4、重視學(xué)生之間的差異。

　　估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有計(jì)算機(jī)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對(duì)這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補(bǔ)充他們的時(shí)間，還可以請(qǐng)他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。

　　5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

　　恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。教師評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，指出不足時(shí)，應(yīng)該用希望的語氣，指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。

　　五、教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

　　最后，從本課的教學(xué)實(shí)踐過程看，我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

　　1．教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點(diǎn)睛式的講授，大部分時(shí)間是通過師生對(duì)話和學(xué)習(xí)討論，加上教師總結(jié)來得出結(jié)論。

　　充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務(wù)吸引了學(xué)生，引起學(xué)生興趣。在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上，展示了更好的內(nèi)容，進(jìn)一步引起學(xué)生的求知和實(shí)踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。

　　2．對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：“粘貼自……”，不但進(jìn)行了強(qiáng)化的處理，而且對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行了由淺入深的教學(xué)：如開始利用“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學(xué)做了鋪墊，也進(jìn)行了語文的教學(xué)，一舉多得。后面通過學(xué)生的解釋、討論，不但使學(xué)生把簡單的操作上升為概念（知識(shí)的意義建構(gòu)），也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　3．通過“粘貼自”的討論，不但解決了難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、語言表達(dá)能力。也進(jìn)行了情感方面的滲透教育。

　　4．這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，而且也涉及到友愛（把同學(xué)的自畫像粘貼到一起），語文、構(gòu)圖、愛護(hù)動(dòng)物等知識(shí)。是一個(gè)綜合性課，但又顯得自然，不是貼標(biāo)簽、生拉硬拽。

　　5．這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計(jì)算機(jī)作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，學(xué)習(xí)其他美學(xué)、語文、思想等知識(shí)。

　　但是，本課對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開，今后需要進(jìn)一步改進(jìn)。

　　以上是我們從不同的方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試，旨在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì)，考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有側(cè)重，如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)效果，尚需要進(jìn)一步與廣大教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、北京市學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)“計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)施教育的點(diǎn)滴體會(huì)”

　　2、“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育”電化教育研究20第4期

　　3、西城區(qū)小學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教材－呂品主編

　　4、教育科學(xué)研究 年第8期

　　姓名：朱慧、許潁

激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考9

　　小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考論文

　　長期以來，受應(yīng)試教育與舊教育觀念的影響，我們的語文教學(xué)基本上是以教材為中心，按大綱所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著機(jī)械、單一的教學(xué)，把語文課上成了各種各樣的分析課，從詞句分析到層段分析，從中心分析到寫作特點(diǎn)分析，最后導(dǎo)致不少人“無語無文”；教師抱著教參上課，按各種資料輔導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)保住了，但學(xué)生在生活實(shí)際中就是無法運(yùn)用，造成要用的未學(xué)，學(xué)了的無用，使原來實(shí)踐性很強(qiáng)的語文教學(xué)失去了應(yīng)有的活力。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，必須從改革課程結(jié)構(gòu)人手，運(yùn)用現(xiàn)代課堂理論，把原來的必修課(我們平常用教材在教室里所上的課)課時(shí)進(jìn)行壓縮分解，增設(shè)讀寫課、賞析課、實(shí)踐課，為學(xué)生營造、融合提升、擴(kuò)大學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，讓他們走進(jìn)廣闊的語文大世界，在實(shí)踐中積極主動(dòng)去探索語言文字的奧秘，在生活中感悟語文的博大精深，使其語文能力得到發(fā)展。

　　一、必修課奠基，營造語文環(huán)境。

　　語文學(xué)科是基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)，作為學(xué)習(xí)生涯的必修課，語文的必修課堂教學(xué)必須起到奠基作用。它不僅是學(xué)生語文擴(kuò)展與提高的前提，而且還要為營造語文環(huán)境服務(wù)必修課注重了夸美紐斯的班級(jí)授課優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行大膽地改革調(diào)整，進(jìn)行減時(shí)增效，克服過去花時(shí)多，只重教本、效率低下的.必修課堂教學(xué)。現(xiàn)在課時(shí)減少了，要完成不變或更重的教學(xué)任務(wù)，只有在課堂效率上下功夫，只有變大干、苦干為巧干、樂干，才能達(dá)到目的。在必修課課堂教學(xué)中堅(jiān)持通過教材從語言文字的訓(xùn)練中夯實(shí)學(xué)生“雙基”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握基本技能的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)營造一種充實(shí)的語文環(huán)境學(xué)生在這種環(huán)境中感受語文、學(xué)習(xí)語文，并具有初步的聽說、讀、寫能力。

　　二、讀寫課促學(xué)，融合語文環(huán)境。

　　要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的寫作能力，在必修課里即使把課文讀得很熟、教得很透，對(duì)于全面提高讀寫能力是遠(yuǎn)不足夠的。必須使課內(nèi)外結(jié)合起來，通過課外閱讀與寫作鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果，而讀寫課則是保證課外讀寫的有效形式(尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生無書籍、無時(shí)間、無指導(dǎo)的三無狀況)。要使讀寫課真正起作用，關(guān)鍵是學(xué)生閱讀書籍資料的建設(shè)。在這方面，我著重抓了以下幾點(diǎn)：(1充分利用學(xué)校圖書室、閱覽室的圖書資料；(2)組建班級(jí)閱讀交流站，讓每個(gè)同學(xué)選擇一本自己喜愛的課外書籍期初暫借出來，實(shí)現(xiàn)資源共享，并建立系列的借、還、管制度，期終如數(shù)退還，達(dá)到一個(gè)同學(xué)出一本書，就可享受數(shù)十本書的資源與信息的目的；(3)根據(jù)各自家庭實(shí)際與書籍愛好類型，自主課外選用。在讀寫課上本著由淺人深，融合知識(shí)性、趣味性、教育性于一體的原則，教師既可向?qū)W生推介內(nèi)容，也可對(duì)閱讀方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，還可與學(xué)生一起探討疑難。學(xué)生在讀寫課中采取自由閱讀方式，精讀、賞讀、略讀、選擇讀各取所好，遇到障礙既可查閱資料，又可質(zhì)疑問難；既可獨(dú)立思考，也可小組討論交流，不時(shí)間插詩文吟唱、手抄報(bào)編輯、心得記錄、好詞佳句摘錄推介、讀書方法交流、121頭作文、擴(kuò)續(xù)編故事、自由作文、參加征文賽、寫作投稿等形式，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)寫，在寫的實(shí)踐中促讀，使讀寫形成一個(gè)整體，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，融合語文環(huán)境。

　　三、賞析課冶情，提升語文環(huán)境。

　　語文學(xué)科不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性，語言文字是表達(dá)思想內(nèi)容的，思想內(nèi)容蘊(yùn)含在語言文字之中。賞析課就更好更優(yōu)地達(dá)到“文道統(tǒng)一”讓學(xué)生通過賞析品味古典佳作、記憶歷代名言警句，吟誦唐詩宋詞，興唱元曲，體會(huì)語言文字的優(yōu)美，研讀古墨的幽香，欣賞如詩如畫的描繪，嘆服文學(xué)、書法藝術(shù)的精湛，油然而生美的情感，身臨其境地享受中外古今的精華瑰寶，學(xué)生在賞析中審美，受到思想教育，在審美中陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、美，辨別假、丑、惡，達(dá)到提升語文環(huán)境的目的。在實(shí)踐中一首綺麗小詩、一段細(xì)節(jié)刻畫、一個(gè)人物塑造、一則經(jīng)典故事、一幅漂亮?xí)?，均可讓學(xué)生在談感受、發(fā)表見解、吟誦、對(duì)話、模仿、辯論、欣賞、交流中陶醉。教師適時(shí)給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨文而歌，隨文而泣，感受學(xué)語文不僅是一種愛好，而且是一種享受，其中之樂，妙不可言。

　　四、實(shí)踐課激趣，擴(kuò)大語文環(huán)境。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大語文教育觀強(qiáng)調(diào)讓豐富的校(課)內(nèi)生活和精彩的校(課)外活動(dòng)相統(tǒng)一，變封閉為開放，解放學(xué)生頭腦，讓學(xué)生放開手腳在更廣的時(shí)空里進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)語文、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的環(huán)境。在教學(xué)中可開展以下活動(dòng)：(1)捕捉日常生活中的說話材料，通過一事一議，小評(píng)論員形式闡述自己的觀點(diǎn)與看法。(2)模仿影、視中的角色進(jìn)行對(duì)話、表演訓(xùn)練。(3)結(jié)合學(xué)校的校會(huì)、主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、座談?dòng)懻摰然顒?dòng)進(jìn)行概貌總結(jié)。(4)以接待員、公關(guān)員身份向別人介紹學(xué)校、家庭、自己的愛好、理想，體驗(yàn)洽談、交涉、公關(guān)的藝術(shù)與策略。(5)通過影視和生活接觸學(xué)習(xí)廣告的設(shè)計(jì)與制作，并為自己心愛的物品設(shè)計(jì)廣告方案。(6)針對(duì)社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)的熱點(diǎn)問題，開展分析調(diào)查，舉行論辯，用舉例、列數(shù)以理服人，進(jìn)行演講比賽，在旁征博引中訓(xùn)練感情、語調(diào)。(7)向英雄、榜樣學(xué)習(xí)的社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查，并在職工中樹立“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開拓、創(chuàng)新”的領(lǐng)導(dǎo)班子形象。

　　五、培養(yǎng)后備干部的藝術(shù)

　　校長除了搞好領(lǐng)導(dǎo)管理工作外，還有做好培養(yǎng)后備干部的工作。隨著教育改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷深入，領(lǐng)導(dǎo)班子中必須有年輕干部來充實(shí)，現(xiàn)代年青人能干者多，積極上進(jìn)者多，私心較重者有，因此在培養(yǎng)后備干部方面，校長要保持清醒頭腦，不急于求成提拔，要多考察，多引導(dǎo)，讓培養(yǎng)對(duì)象多做工作，多鍛煉，從思想上了解是否是一個(gè)斤斤計(jì)較，干點(diǎn)工作要報(bào)酬，加點(diǎn)班要報(bào)酬的人，與同志之間是否團(tuán)結(jié)合作，處理問題是否大度、豁達(dá)，在大事大非面前是否講原則，顧大局在實(shí)際工作中，最終成果方面考察是否有工作能力和水平。如果德才兼?zhèn)?，再向上?jí)組織報(bào)告，請(qǐng)上級(jí)組織考察，此后才作為后備干部的培養(yǎng)者。這樣能調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性，激發(fā)上進(jìn)心和愛崗敬業(yè)精神。

　　六、表揚(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

　　表揚(yáng)批評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)懲處是一致的，是領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)部屬、調(diào)動(dòng)全校職工實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的一項(xiàng)有效的方法和手段，也是一項(xiàng)行之有效的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。獎(jiǎng)懲分明，從古到今都非常實(shí)用。表揚(yáng)批評(píng)恰如其份，就能調(diào)動(dòng)積極性；運(yùn)用不好，就會(huì)適得其反。作為校長，不論對(duì)誰都一樣，遇事講原則，不能因人而異，而應(yīng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量到底，一面鏡子看人、講事、辦事、處理事，一視同仁，否則被罰者不服，校長威信逐漸喪失。

　　在對(duì)有錯(cuò)誤的部下懲罰批評(píng)時(shí)，要把握好分寸和尺度。一要掌握被懲罰批評(píng)者的性格，要心平氣和，以坦誠、和藹可親的語氣，與部下交流出錯(cuò)的原因，改正的方法，被罰的依據(jù)，令部下高興接受，不帶情緒回家，不背包袱上班；二是在批評(píng)錯(cuò)誤的同時(shí)，肯定被批評(píng)者的優(yōu)點(diǎn)、長處和成績的一面，并提出光明的前途，使其感到缺點(diǎn)錯(cuò)誤的出現(xiàn)并沒有令領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己失去信任，反而得到的是安慰與幫助；三是一般情況下不直接批評(píng)人，主要批評(píng)事，批評(píng)這種現(xiàn)象，清除影響，引起他人的重視，同時(shí)注意不將個(gè)別問題引申為普遍性問題在會(huì)上講；四是一般情況下，若不是原則上的錯(cuò)誤，私下個(gè)別交換意見、交心，要求以后注意改正就行了，不帶原則性而帶普遍性的問題，針對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)，在會(huì)上不點(diǎn)名提醒大家重視改正；五是批評(píng)時(shí)也需要留有充分的余地，不把話說絕，人無完人，都有做錯(cuò)事的時(shí)候，知錯(cuò)能改就行，不要傷害感情。

　　總之，從某種意義上說，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。愿所有校長都成為一名懂現(xiàn)代管理理念，掌握領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的創(chuàng)新型校長。

激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考10

　　小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過程，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考。以便獲得更有效的教學(xué)。

　　我們?cè)谶@里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式。

　　小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國等等, 使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能、能力、情感等方面得到全面提高，計(jì)算機(jī)論文《小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考》。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。

　　1、教學(xué)內(nèi)容的'安排

　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。

　　在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊(cè)第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

（1）會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片；

（2）學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。

　　根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多，但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任，而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需要，進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識(shí)，并在掌握知識(shí)后能應(yīng)用于實(shí)踐，解決問題，同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識(shí)，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無趣。從信息技術(shù)學(xué)科來看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來了，對(duì)于“畫圖”部分的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個(gè)美學(xué)問題，如審美能力問題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品，是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該滲透審美教育，幫助學(xué)生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。

激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考11

　　課堂教學(xué)作文感受與思考

　　教學(xué)目的:

　　1、讓學(xué)生用心感受生活，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望；2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)思考生活的好習(xí)慣；3、指導(dǎo)學(xué)生寫出獨(dú)特的生活感受和感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)感受和感悟生活的意識(shí)。2、寫出自己獨(dú)特的生活感受和感悟。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　大家請(qǐng)先看這幾篇咱們班同學(xué)前兩周寫的周記：［打開文本：《秋》《他》《張強(qiáng)強(qiáng)》等粗略瀏覽，由一學(xué)生讀一篇］

　　這讓我想起高考作文題目之一叫“戰(zhàn)勝脆弱”。當(dāng)年的《文匯報(bào)》有一則消息說：“據(jù)估計(jì)，約有20%的安徽考生在作文中開了自己和父母的玩笑，以父母雙亡來寫自己如何戰(zhàn)勝脆弱，微笑著走出考場。一位書法很好的考生寫自己失去雙手后如何戰(zhàn)勝脆弱，學(xué)會(huì)用腳寫字，用腳答卷。而省招辦表示：今年沒有用腳答卷的考生。”這種千腔一調(diào)的文章早有人將其概括為“寫自己不真，寫家庭不親，寫學(xué)校不新，寫社會(huì)不深”的“四不”現(xiàn)象。究其根源，正是應(yīng)試作文模式扼殺了學(xué)生對(duì)生活個(gè)性的感受和深入的思考，使學(xué)生把嚴(yán)肅的作文當(dāng)成隨意涂抹的玩物，以致我們的記敘文、敘事流水帳、寫人干癟、繪景枯燥，毫無具體形象、生動(dòng)感人的氣息。

　　如何改變上面的現(xiàn)狀？這是個(gè)問題。

　　我們今天的作文任務(wù)就是：讓寫作建立在生活之上，感受和思考，“原來生活可以更好”?。ò鍟隗w字）

　　二、入微的感知：

　　先看一反例：《我的煩惱》

　　爸媽常在晚上出門，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上看家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。?。⊥砩峡醇遥膳铝耍鞘澜缟献羁膳碌氖隆？膳拢膳?，真是可怕。

　　所謂感知，就是通過五種感官對(duì)生活的觀察，它著眼于外界的客觀存在，以獲得外界信息。感知是感受的基礎(chǔ)。

＊我們?cè)谧魑闹惺侨绾胃兄畹?？（簡單例說：由學(xué)生找出例中描寫種類）

　　1、通過各種感覺：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺，通感、直覺。［寫事件］

　　例： 《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的精彩一段：

　　第一拳“正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”。第二拳打在“眼眶際眉梢”，“打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了上彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”。第三拳，“太陽上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響”。

《昨夜風(fēng)和雨》 ：在這個(gè)冬日的午后，我推開了古銅色的家門，迎接我的先是撲鼻的飯菜香，隨后是父親、母親關(guān)切的話語。拍拍一路的征塵，談笑著，議論著，我們一家人圍坐在飯桌旁，盡顯出祥和與團(tuán)圓的氣氛。……

　　2、通過各種細(xì)節(jié)：肖像、動(dòng)作、語言、心理、景物 ［寫人物］

　　例：《爸爸明天就走》

　　夜深了，我們家的燈還亮著。

　　屋里靜悄悄的，只有墻上的掛鐘在滴答滴答響個(gè)不停。爸爸默默地點(diǎn)上一支煙，抽著，是回首往事，還是向往明天？我無從知曉，我只知道爸爸明天就走。爸爸是一個(gè)面朝黃土背朝天的農(nóng)民，為了支撐起這個(gè)家，為了我們兄妹倆能安心讀書，他要去打工?！坝伦樱氵^來。明天，我就要走了，”爸爸頓了頓，“以后你放學(xué)早些回家，幫你媽干些家務(wù)活。聽媽媽的話，好好學(xué)，要爭氣?！薄班牛职??！蔽倚睦镫y受極了。

“你給我找一張照片，讓我?guī)?。我放不下你們娘兒幾個(gè)?！?/p>

　　爸爸接過“全家福”，用袖子使勁地擦了擦，仔細(xì)地端詳了起來?！鞍?，我……去寫字了……”我鼻子發(fā)酸，想進(jìn)屋去，這時(shí)爸好像在擦眼淚。……

　　3、通過聲、光、色、態(tài)各方面 ［繪景物］

　　例文：莫言《透明的紅蘿卜》

　　黑孩的眼睛原本大而亮，這時(shí)更更變得如同電光源。他看到了一幅奇特的圖畫：光滑的鐵砧子。泛著青幽幽藍(lán)幽幽的光。泛著青幽幽藍(lán)幽幽光的鐵砧子上，有一個(gè)金色的紅蘿卜。紅蘿卜的形狀和大小都像一個(gè)大個(gè)太陽梨，還拖著一條長尾巴，尾巴上的根根須須像金色的羊毛。紅蘿卜晶瑩透明，玲瓏剔透。透明的、金色的外殼里苞孕著活潑的銀色液體。紅蘿卜的線條流暢優(yōu)美，從美麗的弧線上泛出一圈金色的光芒。光芒有長有短，長的如麥芒，短的如睫毛，全是金色……

＊自我盤點(diǎn)：我以前在敘事、寫人、繪景時(shí)有意識(shí)從以上幾個(gè)方面對(duì)生活現(xiàn)象體現(xiàn)入微的感知嗎？

　　你能夠?qū)Α段业臒馈纷鞒鼍唧w描寫嗎？

　　今后在這方面還有方法性困難嗎？（如果答“沒有”，就可繼續(xù)——）

　　三、個(gè)性的感受：

　　有了入微的感知，才能有個(gè)性的感受。所謂感受，就是由客觀外界事物的影響而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)。每個(gè)人的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無二的，越是突出自己的獨(dú)特感受，這種個(gè)性化的東西越能打動(dòng)人。有意識(shí)捕捉自己內(nèi)心細(xì)膩、微妙的情緒和感情的波動(dòng)，是展示個(gè)性感受的關(guān)鍵。

　　例：《一個(gè)人在家的'時(shí)候》（胡娟） ［找一個(gè)學(xué)生讀一遍，略作點(diǎn)評(píng)］

　　一個(gè)人在家的時(shí)候，做作業(yè)總是不安心，猛聽到什么響聲總是“唰”地回過頭，多么渴望再見到父親端著茶杯含笑進(jìn)我的房門，可是回過頭去，依然是冷清清的屋子。這時(shí)，我突然感覺到家變大了，做作業(yè)的時(shí)間格外長。

　　一個(gè)人在家的時(shí)候，總要把家中所有的燈都打開，還要煞有其事地咳幾聲，那不大的回聲老在耳邊回旋。有時(shí)，突然感到一絲寒意，便沖進(jìn)爸媽的房間里找到一件爸爸的外衣，披在身上。

　　一個(gè)人在家的時(shí)候，多想打開電視看一看，卻不知今天怎么克制得住。若在平時(shí)，哪天晚上不總是往電視機(jī)旁一湊，雖不想看什么，但總想調(diào)一下節(jié)目。也不想跟同學(xué)打電話閑扯，卻擔(dān)心爸爸、媽媽的同事來了電話怎么辦，家里的虛實(shí)是不能讓外人探知的啊！于是，干脆把電話擱斷了。

＊怎樣獲得個(gè)性化感受？ ——理解以下兩種感受：

　　情感性的感受——對(duì)外界刺激產(chǎn)生的感情上的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、憎惡等，多通過敘述、抒情方式表達(dá)。

　　評(píng)價(jià)性的感受——對(duì)外界刺激產(chǎn)生的肯定或否定等價(jià)值判斷上的心理反應(yīng)，如好壞、優(yōu)劣、強(qiáng)弱等，多通過議論方式表達(dá)。

　　例：說說上第一堂課的感受。

　　生1：聽課時(shí)，我好幾次都有鼓掌的沖動(dòng)，以前的任何一堂課都不曾讓我這樣沖動(dòng)。

　　生2：我們是這樣的興奮，這樣的癡迷，可惜下課鈴不解風(fēng)情地響了，我只好目送著陳老師走出教室。

　　生3：這堂課就是一個(gè)窗口，通過窗口，目光掠過知識(shí)的海洋，我看到了勝利的彼岸。

　　生4：第一印象馬馬虎虎——平添了幾分好感——我有點(diǎn)興奮了——我興奮極了。 ／／

　　生5：語文老師的“課前總動(dòng)員”決不亞于上新課，效果非凡。

　　生6：今天這四十五分的課怎么這么快就過去了，我猛的發(fā)現(xiàn)，我這堂課竟沒來得及開小差，我竟然一分鐘也沒有放過，這對(duì)我這個(gè)對(duì)語文不感興趣的人來說，簡直是奇跡。

　　生7：看也看了，說也說了，我覺得這堂課是語文新紀(jì)元的開始。打個(gè)分吧，90分。

＊體驗(yàn)感受：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生具體感受。

　　1、假設(shè)你是一名特困生，接受學(xué)校的特困補(bǔ)助，你的感受如何？[作思維開拓]

（K：我低著頭，靜靜地坐在教室里，心情是復(fù)雜的。貧困是一種不能重視的痛苦，接受資助總有一種被“施舍”的味道。此時(shí)的我，神經(jīng)變得特別敏感，一抹夕陽從窗口探入教室，想以它柔和的光輝照亮我的眼睛，但是很難，秋天的夕陽讓我更傷感，我深深地埋下了頭。）

　　2、［打印成篇］學(xué)校有一門實(shí)驗(yàn)分析的選修課，老師說這門課以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分?jǐn)?shù)來計(jì)成績，共十個(gè)實(shí)驗(yàn)，每次滿分為10分。有一個(gè)學(xué)生每次操作都很認(rèn)真，報(bào)告也寫得很規(guī)范，可每次分?jǐn)?shù)都只是四分或五分，最后通的得分無論她怎樣算都只有47分。老師公布成績時(shí)，說到：“幾乎所有同學(xué)實(shí)驗(yàn)誤差小，因此分?jǐn)?shù)很理想，只有一個(gè)同學(xué)分?jǐn)?shù)不太高。然而根據(jù)我們學(xué)校的儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)誤差應(yīng)該比較大，我做了三十年的實(shí)驗(yàn)從沒得到你們那么精確的答案，你們的答案很顯然是根據(jù)課本編出來的，我都判了及格，只有那位同學(xué)一直堅(jiān)持使用原始數(shù)據(jù)，我想給她滿分。

　　這位同學(xué)因自己付出努力而不能及格，在老師宣布結(jié)果之前她的心情是如何委屈，如何沉重，在這沉重的深淵老師突然宣布給她滿分，她的感受又如何呢？

　　如果你是她，你的感受如何？請(qǐng)先獨(dú)立想一想，然后寫出你自己的設(shè)身處地的真實(shí)感受。[5分鐘獨(dú)立寫出150字的感受；朗讀；點(diǎn)評(píng)]

（ K：請(qǐng)聽聽這位同學(xué)的感受：聽這番話時(shí)，我先是驚詫，后來逐漸有些震驚了，等老師說完最后那句話，我腦海有過片刻的空白，接著心中就被一股很洶涌的情感激蕩著。我微微抬起頭，兩眼滿含感激地望著李老師，李老師也在看我，那溫暖的眼眸中充滿了理解、信任和支持。不知何時(shí)，淚水已模糊了我的雙眼，只是，我知道，雖然我眼中有淚，但我已不必再低著頭。）

　　四、深入的感悟

　　深入的感悟生活，是在個(gè)性化感受生活的基礎(chǔ)上，對(duì)生活間接、概括的認(rèn)識(shí)。說它是間接的認(rèn)識(shí)，是說它是人通過某種事物作為媒介來反映客觀事物。如昨天還看到一座院子整整齊齊，今日則只剩焦門爛墻、斷壁殘?jiān)?，我們便知道這里失過火?！笆н^火”這個(gè)事實(shí)不是直接看到的，而是通過眼前的現(xiàn)象作為媒介經(jīng)過思維間接反映的。說它是概括的認(rèn)識(shí)，是說它反映的不是個(gè)別事物的個(gè)別特征，而是反映一類事物的本質(zhì)特征。寫作就是要把從現(xiàn)實(shí)生活中積累下來的感受，通過深入思考，上升為理性認(rèn)識(shí)，使文章閃耀出思辯的光輝。

＊如何深入地感悟？ ——掌握以下認(rèn)識(shí)事物、思考生活的方法。

①由此及彼：就是以已感知的事物為基礎(chǔ)，通過對(duì)其外部事物作橫向的廣泛聯(lián)想，在比較中思考、探求事物的本質(zhì)意義，這講的是思考的寬廣性、聯(lián)想性。一般說來，通過之間的類推，由平常事物聯(lián)想出不平常的道理。在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌作為一家之長，妻、妾、客都認(rèn)為他比徐公漂亮，他“暮寢而思之”，認(rèn)識(shí)到妻、妾、客有“私、畏、求”的情況，使他一度受蒙蔽。由此鄒忌聯(lián)想到齊王作為一國之君，朝中左右宮婦、朝廷之臣、四境之民也有“私、畏、求”的情況，推想齊王也會(huì)有受蒙蔽的情況。由于范圍更大，人更多，所以受蒙蔽程度會(huì)比他自己更厲害。

②由表及里：事物本身是很復(fù)雜的，本質(zhì)與非本質(zhì)常常糾纏在一起，非本質(zhì)的東西有時(shí)還會(huì)掩蓋本質(zhì)的東西。正如和氏璧沒有雕琢以前，外面包著一層石頭，這層石頭掩蓋了璧玉的光輝。所謂由表及里，就是要透過事物表面現(xiàn)象去把握它的本質(zhì)特征。這里講的是思考的深入性。然而事物常常包含著若干個(gè)層次，所以人們?cè)诿恳粋€(gè)層次上的正確認(rèn)識(shí)在深度上都是有限的，認(rèn)識(shí)就是一個(gè)由淺入深、由比較深刻到更為深刻的過程。歌劇《白毛女》的創(chuàng)作過程就是一個(gè)由表及里的認(rèn)識(shí)過程。它最初的主題定為“反迷信”，后來改為“反迷信和反封建”相結(jié)合，最后才確定為“舊社會(huì)把人逼成鬼，新社會(huì)把‘鬼’變成人”。三次改動(dòng)說明思考在不斷地深入，最后確定的主題應(yīng)該說是深刻的。

③由點(diǎn)及面：即由個(gè)別到一般。“點(diǎn)”的事物是比較實(shí)在的、具體的，而“面”的事物則往往是抽象的、理性的?！坝牲c(diǎn)及面”一般是由實(shí)到虛，由具體到抽象，因此，寫作最重要的是緊緊把握住特殊的、個(gè)別的、具體的東西，通過自己的思考，把它上升到對(duì)人們普遍情緒和感情的概括。這種概括愈廣泛，就愈具有典型意義，愈能引起人的共鳴。這就是思考的概括性。有人說，科學(xué)家關(guān)心的永遠(yuǎn)是一般（面）的東西，藝術(shù)家永遠(yuǎn)關(guān)心的是個(gè)別（點(diǎn)）的東西。徐志摩《再別康橋》就是緊扣康橋的優(yōu)美景物，通過身臨其境的描繪，由此抒發(fā)既是個(gè)人獨(dú)有的，又是人人皆具的對(duì)已逝美好事物的無限不舍和懷念之情。

＊感悟能深入到哪里？——

　　情感愛心：鄉(xiāng)情、親情、友情、山河情、愛國情；寬容、尊重、 同情、悲憫、仁愛、無私（大我）之愛；

　　價(jià)值觀念： 公私、義利、賢愚、廉貪、成敗、得失、禍福、榮辱、苦樂、愛恨、生死；

　　真善美、真理、正義、自由、和平、平等、公平、公正；幸福、責(zé)任、 尊嚴(yán)、信念、理想、希望；

　　精神：奉獻(xiàn)、犧牲、拼搏、實(shí)干、探索、追求、挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)、大無畏、抗?fàn)?、進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新、實(shí)踐、改革、團(tuán)結(jié)、惜時(shí)、求知、求實(shí)、求真、樂觀、自信、自尊、自強(qiáng)、自立、獨(dú)立自主、俠義、助人、舍己、扶危濟(jì)困、吃苦耐勞、執(zhí)著、堅(jiān)持不懈、百折不撓、勇往直前、奮不顧身、知難而進(jìn)；

　　品質(zhì)：善良、忠誠、正直、誠實(shí)、誠信、謙遜、自知、忍耐、節(jié)儉、勤勞、刻苦、勇敢、堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)、毅力、高潔、淡泊、堅(jiān)貞、人性、良知、見義勇為、光明磊落、能屈能伸、任勞任怨、艱苦樸素；

　　意識(shí)：生命、命運(yùn)、憂患、挫折（逆境）；時(shí)間、自然（宇宙）、環(huán)保、種族、毒品；

　　哲理：人生感悟、生活事理（如：《我的小狗》、《拐彎處的美麗》、《月光手帕》等。）

　　例文1、由此及彼式 《我的小狗》：

……一會(huì)兒，打狗的人真的到了。小狗呀，小狗！你千萬不要叫！你要一叫，命就保不住了！正在我暗暗祈禱的時(shí)候，只聽一陣汪汪汪的叫聲從缸里傳出，我的心堵在嗓子眼里，氣都透不過來了。打狗的人跑近大缸，掀開蓋，一棒打下去。小狗口吐鮮血，只見它呆呆地望著我，才慢慢的歪倒下去。它仿佛想說什么，可來不及了。

（感悟）小狗就這樣離我而去了。我憐憫它，又恨它不該叫那幾聲。仔細(xì)思量，小狗聽見有生人進(jìn)院能不叫嗎？它是在恪盡職守?。∮谑?，我原諒了它，又遷怒于打狗的人?？捎忠蛔聊?，他們不也在履行職責(zé)嗎？我也理解了他們。（深入）是呀，人們活在世上，都應(yīng)該盡職盡責(zé)，哪怕是死，也應(yīng)該死在自己的崗位上。

　　2、由表及里式 《月光 手帕》（鮑爾吉·原野）：

　　很多年以前，我在醫(yī)院為父親陪床。病人睡熟之后，陪床的人并沒有床可睡。時(shí)間已是后半夜，我散步在一樓和三樓的樓梯間。這時(shí)的醫(yī)院沒什么人走動(dòng)了，幾個(gè)鄉(xiāng)下人披著棉襖蹲在樓梯口吸煙。偶爾有系著口罩的護(hù)士手執(zhí)葡萄糖瓶輕盈往來。

　　我下到一樓，又拾級(jí)上樓，走在我前面的一個(gè)小姑娘，約模是個(gè)中學(xué)生，行走間蹲下，撿一樣?xùn)|西，旋又走開了，回頭瞅我一眼。她走開后，地上一個(gè)薄白之物仍放著，像一個(gè)手帕。

　　我走近看，不是手帕，而是一小片月光攤在樓梯上。為什么是一小片呢？原來是從被釘死的落地長窗斜照進(jìn)來的，那上面只有一方手帕大的小窗未釘死。子夜之時(shí)，下弦月已踱到西天。這一片月光射入，在昏黃的樓道燈光下，彌足可貴。小姑娘誤以為這是奶白色的手帕，她彎腰時(shí)，手指觸到冰涼的水泥地上便縮回了。她瞅了我一眼，也許是怕笑話。

（深入的感悟）我不會(huì)笑她，這一行動(dòng)里充滿生機(jī)。小姑娘也是一個(gè)病人的家屬，我不知她的病人在床上忍受怎樣的煎熬。但她是這么敏感，心里盛著美，不然不會(huì)把月光誤作手帕。 ［詩意的、審美的心靈向往］

　　在她發(fā)現(xiàn)這塊“月光手帕”前，我已將樓梯走了幾遍，對(duì)周遭懵然無動(dòng)于衷。正是因?yàn)樗龔澭?，才誘使我把這一小片月光看成是手帕，或者像手帕。但我感傷于自己沒有她那樣的空靈，走過來也不會(huì)彎下腰去。因?yàn)橐浑p磨煉得很世俗的眼睛極易發(fā)現(xiàn)月光的破綻，也就失去了一次美的愉悅。

　　許多年過去了，我對(duì)此事有了新的想法。多么喜歡她把這塊“手帕”揀起來，抖一下，這是不可能的事，但我替月光遺憾，它辜負(fù)了小姑娘輕巧的半蹲揀手帕的樣子。

　　3、由點(diǎn)及面式 《走進(jìn)生活》：

　　小時(shí)候住在鄉(xiāng)下，隨外婆到菜園收拾菜蔬，發(fā)現(xiàn)她總是把菜苗中間長出的粗莖掐掉，無論木瓜、扁豆盡皆如此。我迷惑不解，外婆告訴我說：“這是摘心哪，要摘去中間的心，才會(huì)在旁邊長出更多更好的芽，這樣木瓜才會(huì)變聰明呀！”那時(shí)我仍不太懂，只是對(duì)木瓜變聰明頗有興趣，便樂得幫外婆“摘心”。

　　近來母親在樓下的空地種了一些牽?；?，她竟然也要時(shí)常掐下中間的芽，我猛然憶起兒時(shí)的“摘心”之說，原來木瓜會(huì)變聰明是假的，摘心會(huì)讓植物長得更茂盛更茁壯才是真的。

（深入的感悟）“摘心”！——原來最平凡最普通的耕者農(nóng)夫，我的祖母、母親，推而廣之即那些踏踏實(shí)實(shí)經(jīng)營生活、打理生活的人才是最懂得生命哲學(xué)的人??！他們?cè)缇投蒙牧α吭驹谟谟煊?，在承受了摘心之痛之后，能于傷口處綻放更美更強(qiáng)壯的新生，生命就是以最委婉的方式求得其存在與飛揚(yáng)。

＊模仿操練：

　　請(qǐng)就上篇“選修課滿分”的感受，進(jìn)行深入地思考，然后寫出你的感悟，力求深入到某種精神、品質(zhì)，或生活哲理。 ［5分鐘思考寫作100字；學(xué)生朗讀；適當(dāng)點(diǎn)評(píng)］

　　五、小結(jié):感受與思考生活，建立在你對(duì)生活的入微的感知基礎(chǔ)上。我們必須要能把心靈感知的生活形象用文字入微地描繪。

　　當(dāng)然，光是入微的感知是不能打動(dòng)讀者的，要能讓讀者陪你笑，陪你愁；你必須寫下你自己深深的傷感、痛苦、喜悅和興奮等個(gè)性化的感受。

　　如果能在感受中追問幾個(gè)“為什么”，讓你的思維能夠在橫的縱的和抽象化的維度上前進(jìn)一兩步，那么，你的文章能讓讀者不是心動(dòng)，而是震動(dòng)！請(qǐng)相信我，更要相信你自己！

　　六、課下作業(yè)及延伸

　　1、將你課堂上的練習(xí)在課后按“入微的感知——個(gè)性的感受——深入的感悟”程式整理、完善成一篇完整的文章，寫在作文本上，明天交。

　　2、請(qǐng)?jiān)谀闼芗暗囊曇埃ㄈ纭蹲x者》《青年文摘》《讀寫月報(bào)》等）找出兩三篇符合“入微的感知——個(gè)性的感受——深入的感悟”這一程式的文章，摘抄在周記本上，以供體會(huì)、揣摩和模仿。

（下課?。?/p>

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　感覺與思考------深入的感悟-----個(gè)性的感受-------（入微的感知）

激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考12

[政治論文]“三四三”課堂教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

　　教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）部在對(duì)改革教學(xué)方法的意見中指出：應(yīng)在有利于學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、提高覺悟三方面下功夫；教學(xué)方法要摒棄注入式，實(shí)行啟發(fā)式。這就很明確地要求我們教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）工作者必須認(rèn)真改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來提高認(rèn)知能力，特別是政治學(xué)科，理論性較強(qiáng)，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，研究教學(xué)方法就顯得尤其重要。

　　改革政治科教學(xué)方法是多年的話題。我從教十年，聽了幾十節(jié)教學(xué)研討課，發(fā)現(xiàn)有的政治教師在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用沒有充分發(fā)揮出來。說是啟發(fā)式教學(xué)，灌輸式卻占了主導(dǎo)地位，形式主義浮于課堂之中：上課鐘響了，老師進(jìn)教室、起立、坐下，簡單地復(fù)習(xí)舊課后在學(xué)生根本未了解本節(jié)要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的情況下教師便講授新課了，然后提問布置作業(yè)。一整堂課均是教師一張口在動(dòng)――標(biāo)準(zhǔn)的注入式。一節(jié)課下來學(xué)生昏昏然迷迷糊糊帶著許多疑問走出了教室。

　　如何提高政治課堂教學(xué)的效果？經(jīng)過幾年的思考與探索，我提出了“三四三”課堂教學(xué)模式，即一節(jié)課45分鐘，用30%的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固舊課和預(yù)習(xí)新課，40%的時(shí)間用于教師精講新課，剩余的30%時(shí)間學(xué)生小組討論，深化認(rèn)識(shí)，鞏固新知?！叭娜奔仁钦n堂時(shí)間的分配，但更主要的是把政治課堂分為三大板塊，融新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)知識(shí)與鍛煉能力于一堂課中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。我從九五年秋開始在初三進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)：把初三級(jí)四個(gè)班分為兩部分，三（1）、三（2）班用“二七一”教學(xué)方法，三（3）、三（4）班采用“三四三”課堂教學(xué)模式。

　　下面以講授初三教材中的“人才”一課為例談?wù)劇叭娜闭n堂教學(xué)模式的具體做法。

　　1.復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課（30%）

　　2.復(fù)習(xí)舊課：提出三個(gè)問題（幻燈放出）分別讓學(xué)生書面作答，俗稱“默寫”。

　　3.當(dāng)代青年的歷史責(zé)任是什么？

　　4.認(rèn)清歷史責(zé)任的'關(guān)鍵是什么？

　　5.我國人民的生活水平普遍比以前提高了，為什么還須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神？

　　學(xué)生作答后收卷，約需5分鐘。復(fù)習(xí)舊課無須面面俱到，抓住重點(diǎn)即可，目的既是督促學(xué)生在課外能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，亦是為新課作好準(zhǔn)備。

　　1.出示提綱，預(yù)習(xí)新課（10分）

　　2.為什么說人才是最寶貴的財(cái)富？試舉二至三例說明。

　　3.人才的含義是什么？

　　4.衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　5.祖國需要什么樣的人才？

　　6.社會(huì)主義現(xiàn)代化成敗的關(guān)鍵是什么？

　　7.為什么說青年時(shí)期是成才的最佳時(shí)期？

　　8.成才的關(guān)鍵是什么？青年學(xué)生應(yīng)如何做？

　　布置預(yù)習(xí)提綱力求全面，但每個(gè)問題答域不能太廣，且問題應(yīng)有層次性。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，優(yōu)點(diǎn)有三：1了解和熟悉教材結(jié)構(gòu)，初步了解教材內(nèi)容；2有目的地在教材中尋找答案；3對(duì)疑難問題有渴望老師解答的要求。預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)不能全依賴在課外進(jìn)行，尤其是自覺性較差的農(nóng)

[1]?[2]

激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考13

　　如何激活英語課堂教學(xué)論文

　　課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本。”一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。因而，激活課堂，增加教學(xué)中的生命意識(shí)，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、導(dǎo)入含話式――帶著興趣，帶著思索

　　長期以來，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。幾年來，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1）由復(fù)習(xí)單詞蹈入課文；（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地復(fù)述課文；（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性問題，讓學(xué)生先作簡單的討論；（4）如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學(xué)要求培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　二、形式要求活潑――方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

　　說起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的一個(gè)教學(xué)模式：復(fù)習(xí)――導(dǎo)入新課――講授新課――練習(xí)――布置作業(yè)。課堂活動(dòng)為：（1）聽：聽老師，聽錄音，聽同學(xué)；（2）說：背誦，回答，小品表演；（3）讀：讀課文；（4）寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它一定的合理性。但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，一個(gè)字“苦”。

　　1．建立全新的腦圖。

　　實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方法。我們有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易，最好。有些人是聽說學(xué)習(xí)者：通過交談的`聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克?絲勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩?奧伯來恩發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)的最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來時(shí)，才能學(xué)得更快更好。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量通過其他感觀牢記信息。我嘗試在課堂上不讓學(xué)生做記錄，而是跟著我一起畫腦圖――用樹狀結(jié)構(gòu)再批輔以顏色、符號(hào)、類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。

　　具體做法是：（1）中央開始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）；（2）然后畫出從主題分散出來的分支（各個(gè)不同的章節(jié)）；（3）對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞，詞組或一個(gè)符號(hào)來記錄；（4）將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個(gè)分支上；（5）對(duì)不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分；（6）每完成一個(gè)分支，可用框?qū)⑵淇蛏稀?/p>

　　2．創(chuàng)設(shè)多位一體格式。

　　心理研究表明，長時(shí)間地保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣的，厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害，他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌，為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生思想集中，我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。

　　三、探索有活力――思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度

　　1．教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來衡量。

　　2．學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長短上。

　　3．學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是參與的決定因素。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)生毫無主動(dòng)性，他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要意義。而教師能做到的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之在學(xué)習(xí)時(shí)積極思維，激活學(xué)生已有的圖式。

　　四、結(jié)尾有話意――留有激情，留著觀念

　　如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動(dòng)內(nèi)容。且須遵循以下原則：1．學(xué)生在做中學(xué)習(xí)；2．學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)；3．學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。在當(dāng)今的信息時(shí)代，光靠課堂上老師的灌輸也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實(shí)，把課本知識(shí)及外界的現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。

　　總之，通過各種手段，激活課堂，教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑，每個(gè)教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識(shí)，又教給學(xué)生去解決知識(shí)癥結(jié)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握理解知識(shí)。

激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考14

　　激活安全檔案建設(shè)的實(shí)踐與思考論文

　　安全檔案是幼兒園安全工作真實(shí)具體的原始記錄，涉及面廣，涉及幼兒園辦學(xué)的各個(gè)方面，是幼兒園各類考核評(píng)估的重要參考依據(jù)；同時(shí)，利用文字、圖像、音頻等載體記錄下來的各種安全檔案能進(jìn)一步呈現(xiàn)出幼兒園存在的安全問題，是幫助幼兒園消除安全隱患，提升品質(zhì)的重要決策支持。

　　1.幼兒園安全檔案建設(shè)概述

（一）建設(shè)依據(jù)與意義

　　安全檔案建設(shè)內(nèi)容包括安全制度、日常工作、責(zé)任落實(shí)、安全檢查、隱患排查及整改措施等，對(duì)幼兒園安全隱患問題的解決和辦學(xué)質(zhì)量的提升都有著極為重要的意義。《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十七條指出：“學(xué)校方面通過建設(shè)安全工作檔案，通過記錄日常安全工作，進(jìn)而進(jìn)一步落實(shí)安全責(zé)任，消除安全隱患?！彼鼮橛變簣@安全管理考核評(píng)估提供重要的參考依據(jù)，也為幼兒園安全事故的處理與相關(guān)責(zé)任的追究提供重要保證。

（三）建設(shè)原則與要求

　　幼兒園安全檔案建設(shè)是指“部署→收集→整理→生成→保管→利用”的整個(gè)過程，建設(shè)原則一般為：“分散形成”、“分類整理”、“統(tǒng)一歸檔”、“集中管理”、“檔案保密”、“檔案利用”。建設(shè)要求：第一，隨時(shí)積累和保存各種安全工作資料；第二，所有資料必須保持絕對(duì)的真實(shí)和完整；第三，專人負(fù)責(zé)安全檔案的收集、整理并上交給幼兒園檔案室或檔案管理人員。

　　2.幼兒園安全檔案資料建設(shè)現(xiàn)狀

　　就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，幼兒園安全檔案建設(shè)體系存在的主要問題：

（一）意識(shí)不強(qiáng)，觀念陳舊，安全工作認(rèn)真做了卻未留痕跡，大量資料零星、分散保存在幼兒園各人或各科室，因疏于收集和整理原始材料保存殘缺現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（二）制度不完善，要求落實(shí)不到位，一些記錄及表冊(cè)的填寫不及時(shí)、不完整，很多檔案資料因無專人分類管理而造成收集不到位。

（三）有考評(píng)來時(shí)就組織人員臨時(shí)“做”檔案，往往是為了檢查而惡補(bǔ)資料，“假、大、空”不實(shí)用現(xiàn)象顯著。缺乏專門的檔案室及專業(yè)的檔案管理人員，資料整理模式死板，立卷歸檔不規(guī)范。

　　3.安全檔案建設(shè)實(shí)踐

（一）思維活起來：建設(shè)管理“兩必須”

　　1.必須一：解放思想更新觀念。作為幼兒園管理者和教職工都應(yīng)徹底改變舊觀念，牢固樹立新觀念，確立“知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化”的現(xiàn)代化意識(shí)，把知識(shí)和創(chuàng)新作為幼兒園安全檔案建設(shè)工作的管理目標(biāo)。把滿足社會(huì)、家長和幼兒園的需求作為幼兒園安全檔案建設(shè)工作的中心環(huán)節(jié)和價(jià)值走向，本著“以人為本，服務(wù)至上”的服務(wù)理念，開辟出幼兒園安全檔案建設(shè)發(fā)展新途徑。

　　2.必須二：訂立制度明確職責(zé)。按照《中小學(xué)幼兒園安全防范工作規(guī)范（試行）》要求，結(jié)合實(shí)際建立健全幼兒園安全檔案建設(shè)制度，明確各部門的分工和責(zé)任，明確管理規(guī)則，保證及時(shí)準(zhǔn)確地收集、分類、歸檔、清理相關(guān)資料，把安全檔案建設(shè)作為制度納入到幼兒園日常管理和各部門工作規(guī)劃中。如S幼兒園制定了幼兒意外傷害事故處理流程圖（見圖一）明確發(fā)生事故情況必須在1小時(shí)內(nèi)報(bào)告園方，若沒有按流程及時(shí)匯報(bào)，所造成后果由當(dāng)事人承擔(dān)相關(guān)責(zé)任及賠償。

　　圖1：S幼兒園幼兒意外事故處理流程圖

　　3.必須三：現(xiàn)代化手段來推動(dòng)

　　隨著先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)、平安校園工程等走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)和生活，

（二）讓合作活起來：規(guī)范管理“三步走”

（二）合作活起來：規(guī)范管理“三步走”

　　1.第一步：責(zé)任承擔(dān)征集上交。按照幼兒園現(xiàn)行的“一崗雙責(zé)”安全工作責(zé)任制要求，幼兒園每一位教職工同是安全工作的承擔(dān)者和責(zé)任人。幼兒園安保主任（或安全員）應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向各部門、各教職工征集園內(nèi)分散的各種安全檔案資料，并按照“一年一卷”的原則組卷。原則為：每年的12月份對(duì)本年度安全工作資料進(jìn)行整理；每年的2、3月份對(duì)上年度的安全工作資料進(jìn)行立卷，同時(shí)做好登記造冊(cè)后移交給幼兒園檔案室或檔案管理員。

　　2.第二步：集中管理統(tǒng)一歸檔。幼兒園檔案室工作人員按照專業(yè)規(guī)范要求對(duì)安保主任（或安全員）上交的安全檔案資料進(jìn)行及時(shí)分類、組合、排列、編號(hào)和編目，充分發(fā)揮出幼兒園安全檔案建設(shè)的“實(shí)效性”和“規(guī)范性”。集中統(tǒng)一管理可以分為兩個(gè)方面，一是對(duì)幼兒園安全檔案實(shí)體實(shí)行集中保管，統(tǒng)一整理提供利用；另一方面對(duì)幼兒園的全部安全檔案信息（目錄、數(shù)據(jù)等）按統(tǒng)一的管理制度進(jìn)行集中管理。

　　3.第三步：分類數(shù)據(jù)一目了然。安全檔案資料編件立卷后一定要分類匯總，將相同類別或同一性質(zhì)的資料依序分類編號(hào)以便查考利用。

（三）形式活起來：保管利用杜絕“零價(jià)值”

　　1.形式一：保管利用價(jià)值體現(xiàn)。當(dāng)幼兒園安全檔案出現(xiàn)嚴(yán)重破損、丟失、毀損或查找困難時(shí)，該幼兒園的日常安全管理工作體現(xiàn)為“零價(jià)值”。那么，安全檔案的有效保管和利用則是實(shí)現(xiàn)幼兒園安全檔案建設(shè)本身價(jià)值的前提條件。在進(jìn)行檔案保管和利用時(shí)相關(guān)人員還應(yīng)注重檔案室內(nèi)防火、防盜、防水、防霉等，減少因外在條件導(dǎo)致的檔案資料損毀的發(fā)生幾率。

　　2.形式二：信息化、網(wǎng)絡(luò)化推進(jìn)。幼兒園應(yīng)開展信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，本著“利用優(yōu)先、分步實(shí)施”的原則，建立一批直接服務(wù)大局的重要專題數(shù)據(jù)庫，有序推進(jìn)傳統(tǒng)載體檔案數(shù)字化進(jìn)程。電子檔案不僅可以使安全檔案資料收集更趨合理化和規(guī)范化，還可解放一些人力，釋放更大的庫房空間。

　　3.形式三：編研創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)分享。幼兒園可根據(jù)某些安全活動(dòng)、項(xiàng)目課題建設(shè)等成功案例編研成各種安全手冊(cè)，通過不同形式對(duì)安全檔案資源進(jìn)行宣傳和分享，既利于搜索、查閱和攜帶，又?jǐn)U大了安全檔案服務(wù)范圍及有效利用。如S幼兒園通過對(duì)“意外事故處置應(yīng)急預(yù)案”開展研討-實(shí)施，經(jīng)過實(shí)踐選取合理部分，摒棄不合理部分，然后再研討-再實(shí)施，通過長時(shí)間的實(shí)踐積累和創(chuàng)新整合，匯編成獨(dú)具園本特色的《安全工作經(jīng)驗(yàn)實(shí)操》。

　　4.激活安全檔案大有可為

（一）為幼兒園的對(duì)外宣傳服務(wù)

　　一方面幼兒園安全檔案中的資料可以作為與家長交流和宣傳的重要資料，讓家長更加放心地將孩子交給學(xué)校；另一方面，資料也方便了幼兒園同其他幼兒園的交流，通過不斷的探討與總結(jié)不同幼兒園的安全保障經(jīng)驗(yàn)，能有效提升幼兒園的安全質(zhì)量整體水平。

（二）為幼兒園的各類評(píng)估考核服務(wù)

　　為進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，幼兒園往往會(huì)在不同時(shí)期進(jìn)行各式各樣的評(píng)比，而檔案資料在評(píng)比中則發(fā)揮著非常重要的參考價(jià)值。如在省級(jí)幼兒園的`安全示范幼兒園評(píng)估時(shí)，上級(jí)一般會(huì)對(duì)幼兒園每季度的安全設(shè)備（如滅火器、警報(bào)器）的購置情況，教學(xué)中實(shí)施安全演練的情況及幼兒園的值班記錄，入園登記等進(jìn)行考察。完善的檔案能夠反映出基本情況，為各類評(píng)估考核做好鋪墊。

（三）為幼兒園文化底蘊(yùn)的內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)

　　安全檔案建設(shè)是一個(gè)幼兒園管理規(guī)范化和成熟與否的標(biāo)志。它不僅記錄著幼兒園日常安全工作的開展歷程，還記載著幼兒園安全工作的發(fā)展軌跡，能有效凸顯出幼兒園的安全工作成果。基于園本實(shí)踐的安全工作檔案不僅能促進(jìn)幼兒園成長、成熟，更能促進(jìn)幼兒園園本文化的內(nèi)涵發(fā)展與有效積淀。

　　5.結(jié)束語

　　幼兒的安全問題牽動(dòng)著每一位家長和教師的心，作為幼兒園日常管理的重要組成形式，安全檔案工作不僅無處不在，更是大有可為。關(guān)鍵要我們用創(chuàng)新的思維去落實(shí)：不僅要把安全工作落到每個(gè)人的思想上，更要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓庫房中的檔案“走出來、活起來、亮起來”，為幼教發(fā)展發(fā)揮有效服務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)

[1]戴湘萍.激活“檔案”，服務(wù)大局——幼兒園檔案工作科學(xué)管理的實(shí)踐與思考[J].教育觀察（中旬），，2（10）：89-91.

[2]《學(xué)校檔案管理規(guī)章制度全書》，清華大學(xué)出版社，2004.2.

激活英語課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考15

　　充分發(fā)揮學(xué)生主體作用激活大學(xué)英語課堂教學(xué)

　　針對(duì)通化師范學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題,探討如何激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的.熱情.發(fā)揮學(xué)生主體作用、活躍課堂氣氛的策略和方法.

作 者：張志杰 ZHANG Zhi-jie ?作者單位：通化師范學(xué)院,大學(xué)外語教學(xué)部,吉林,通化134002?刊 名：通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)?英文刊名：JOURNAL OF TONGHUA NORMAL UNIVERSITY?年，卷(期)：?29(6)?分類號(hào)：H319.1?關(guān)鍵詞：主體 ??客體 ??課堂教學(xué) ?

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