下面是范文網(wǎng)小編分享的論績(jī)效考核之一二三5篇(績(jī)效考核論述題)，供大家品鑒。
論績(jī)效考核之一二三1
摘 要： 近年來(lái)，很多高校不約而同地在行政管理當(dāng)中引入了績(jī)效管理模式。通過(guò)實(shí)踐證明，推行績(jī)效管理（考核）與進(jìn)行傳統(tǒng)的管理模式相比，績(jī)效管理在提高高校的整個(gè)管理水平和辦學(xué)效益中起到了更為積極的作用。本文主要從績(jī)效考核的意義、考核過(guò)程及實(shí)施方法等方面，介紹了績(jī)效考核在高校行政管理中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞： 績(jī)效考核 高校 行政管理 運(yùn)用
一、績(jī)效管理及考核的意義
在概述績(jī)效考核的意義之前，先向大家簡(jiǎn)要介紹一下績(jī)效管理的基本概念?？?jī)效管理是一種意在提高員工個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的工作業(yè)績(jī)，能激發(fā)員工個(gè)體的業(yè)績(jī)潛能，使組織不斷獲得成功的管理思想和具有戰(zhàn)略意義的、整合的管理方法。它包括崗位分析、制訂績(jī)效計(jì)劃、實(shí)施績(jī)效考核、績(jī)效考核結(jié)果運(yùn)用等循環(huán)過(guò)程。管理者通過(guò)運(yùn)用客觀、科學(xué)的手段對(duì)員工的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行考核，找出不足之處，使員工朝著更高的績(jī)效目標(biāo)努力。
在高校行政管理中實(shí)施績(jī)效考核，對(duì)于被管理者而言，可促使其了解自己工作的全部效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足之處，調(diào)動(dòng)被管理者的積極性，有利于為未來(lái)的工作改進(jìn)提供依據(jù)，努力提高工作能力，自覺(jué)將個(gè)人發(fā)展與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展緊密結(jié)合；對(duì)管理者而言，能促進(jìn)高校管理水平的科學(xué)化，使管理部門(mén)準(zhǔn)確掌握全校，特別是師資隊(duì)伍的狀況，為學(xué)校制定適宜的規(guī)劃，以及為教師的薪酬管理和聘任制逐步實(shí)行提供科學(xué)依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，提高管理隊(duì)伍的素質(zhì)和效率，最終促使學(xué)校與教職員工的個(gè)人發(fā)展實(shí)現(xiàn)雙贏。
二、高校行政管理及考核現(xiàn)狀
目前高校的行政管理一般還是采用的科層制，即在校黨委領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下，實(shí)行校、院（系）兩級(jí)管理層次。在校級(jí)管理層次上，設(shè)若干職能部門(mén)，每個(gè)副校長(zhǎng)分管若干部處、院（系），每個(gè)部處又分若干科室分管具體工作。院（系）是最終執(zhí)行任務(wù)和指令的基層單位。
在學(xué)校總體目標(biāo)管理下，各級(jí)行政管理單位制定自己的分目標(biāo)，以崗位責(zé)任制的方式固定。各級(jí)管理單位都以一整套規(guī)則和程序來(lái)規(guī)范組織及其成員的管理行為，以保證組織管理的一致性、明確性、穩(wěn)定性；學(xué)校的重要決定和指令一般以文件、會(huì)議的形式向下傳達(dá)，并要求嚴(yán)格照章辦事，以確保學(xué)校政令暢通。
然而在這種傳統(tǒng)的管理模式運(yùn)行中，還存在一些問(wèn)題值得關(guān)注。
1.明確的部門(mén)分工和比較模糊的工作界限存在一定的矛盾性。在工作過(guò)程中，部門(mén)間的劃分比較好確定，但有些具體工作并不好絕對(duì)劃分：有的工作可以劃歸這個(gè)部門(mén)，也可以劃歸到另一個(gè)部門(mén)，工作本身就存在于部門(mén)分工間的縫隙。工作如果不細(xì)致踏實(shí)、不積極主動(dòng)，部門(mén)之間就會(huì)出現(xiàn)工作空檔，很容易導(dǎo)致推諉和互相扯皮等不良現(xiàn)象，這在無(wú)形中增加了辦公成本，降低了行政效率。
2.職級(jí)權(quán)威和行政權(quán)力的集中，容易導(dǎo)致官本位思想盛行。高校行政管理為了保障工作的平穩(wěn)運(yùn)行，每個(gè)部處、院（系）單位，按照管理權(quán)限和崗位責(zé)任的不同，設(shè)立了不同的職級(jí)，由高到低，形成金字塔式分布的管理等級(jí)層次；并且上級(jí)的行政命令和權(quán)力被認(rèn)定具有權(quán)威性。這種狀況容易使低職級(jí)人員將注意力集中到對(duì)上級(jí)職位的崇拜上，容易將對(duì)事負(fù)責(zé)、對(duì)工作任務(wù)負(fù)責(zé)的工作重心轉(zhuǎn)移到對(duì)人負(fù)責(zé)、對(duì)人際關(guān)系負(fù)責(zé)上，導(dǎo)致“官本位”思想風(fēng)起。實(shí)際工作過(guò)程中，有部分人就會(huì)過(guò)分注重人際關(guān)系，對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)絕對(duì)順從和迎合，而對(duì)工作卻敷衍了事，得過(guò)且過(guò)。
3.政出多門(mén)，“婆婆”過(guò)多，基層工作負(fù)擔(dān)沉重，部門(mén)間又人浮于事。目前大部分高校都采用定編定崗的方式進(jìn)行行政管理，以事定崗、因事設(shè)職，以滿(mǎn)足管理本身的運(yùn)行需要。在崗位設(shè)置上，基本采取一人一崗。但是不同崗位之間的工作量、范圍都不盡完全對(duì)等，所以造成部門(mén)間甚至同部門(mén)不同科室間工作不均衡，人浮于事與超負(fù)荷運(yùn)行并存，有一定的負(fù)面影響。
4.現(xiàn)行高校的行政管理主要依靠各類(lèi)規(guī)章制度和各崗位職責(zé)來(lái)約束教職員工行為，促使他們完成工作任務(wù)。這種管理方法比較機(jī)械、單調(diào)，在一定程度上抑制了個(gè)人工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，致使大家逐漸喪失管理的個(gè)體精神，容易導(dǎo)致整個(gè)管理系統(tǒng)效率低下，整體工作目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
在以上的管理模式中，學(xué)校的考評(píng)通常會(huì)在每年的年底或是次年初進(jìn)行一次，考評(píng)的結(jié)果通常用來(lái)作為聘任、晉級(jí)、加薪、獎(jiǎng)勵(lì)等人事決策的依據(jù)，因此可以看出，這種考評(píng)的目的是單純以獎(jiǎng)懲為目的，考評(píng)重點(diǎn)也是著重于對(duì)被考評(píng)者過(guò)去的工作表現(xiàn)。這種考評(píng)結(jié)果應(yīng)該通過(guò)反饋和指導(dǎo)，幫助被考評(píng)者提高工作績(jī)效，但在為未來(lái)的發(fā)展作參考方面表現(xiàn)不足。
論績(jī)效考核之一二三2
人力資源績(jī)效考核篇(論紀(jì)曉嵐與和的優(yōu)劣)
舉例分析360績(jī)效考核的客觀性
和與紀(jì)曉嵐的360度績(jī)效考核
每年的年末和年中，是公司對(duì)管理人員進(jìn)行績(jī)效考核的慣例了。今年的考核政策和往年一樣，還是采用人力資源部大力推崇的360度績(jī)效考核，上級(jí)、同級(jí)和下級(jí)考評(píng)相結(jié)合。
從表面來(lái)看，這種360度績(jī)效考核方式應(yīng)該是公平公正和全面的。但是不知道為什么，總是感覺(jué)在中國(guó)特色的人情味里，這種考核的結(jié)果好像一直有些特別的意義。
從下面乾隆時(shí)代，和和紀(jì)曉嵐的360度績(jī)效考核結(jié)果，大家也許可以感覺(jué)得出這個(gè)特別之所在。
背景：乾隆時(shí)代，突然發(fā)生大面積饑荒，許多地方民不聊生，百姓急待朝廷安撫，半年后，沒(méi)有任何改善的現(xiàn)象出現(xiàn)，百姓對(duì)朝廷非常失望，紛紛請(qǐng)命，希望皇帝能過(guò)問(wèn)百姓疾苦。
滿(mǎn)朝文武至此才統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，承認(rèn)紀(jì)曉嵐等少數(shù)人多次提到的大面積饑荒，但卻無(wú)人承擔(dān)責(zé)任，只是互相指責(zé)，而且國(guó)庫(kù)空虛，余糧也難安百姓了。
結(jié)果：乾隆皇帝龍顏大怒，認(rèn)為整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)出了問(wèn)題，決定對(duì)下屬來(lái)一次考評(píng)，提高文武的管理水平與意識(shí)，從根本上杜絕這類(lèi)事情的發(fā)生。由于文武百官各有其責(zé)，苦無(wú)依據(jù)評(píng)價(jià)各官稱(chēng)職程度，只好來(lái)一次360度績(jī)效考核，其中和與紀(jì)曉嵐的考評(píng)最有代表性，結(jié)果如下：
1、和評(píng)分情況：
1)上級(jí)評(píng)價(jià)：和工作熱情很高，對(duì)上級(jí)布置的工作總是積極處理、堅(jiān)決執(zhí)行，談吐之間憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，充滿(mǎn)激情;善于領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)精神，深受下級(jí)擁護(hù)，平級(jí)中大部分官員對(duì)和關(guān)系很好，說(shuō)明和善于協(xié)調(diào);也許在每一方面的工作能力上，和都有不如其他人的地方，但他善于利用資源，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)迅速，是不可多得的管理人才。
綜合結(jié)果：優(yōu)
2)同級(jí)官員評(píng)價(jià)：95%的官員評(píng)價(jià)是優(yōu)，5%評(píng)價(jià)是差。
典型意見(jiàn)四類(lèi)：和關(guān)心下屬，帶隊(duì)能力強(qiáng)，理解上級(jí)指示到位，指明方向清楚，同級(jí)中再大的矛盾也能化解，合作愉快;和能力不足，但是大團(tuán)隊(duì)中的潤(rùn)滑劑，是團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)的核心;和工資和大家一樣，但卻能開(kāi)好車(chē)，住洋房，資產(chǎn)來(lái)源不明，可能有些問(wèn)題，但和他相熟的同事都證明，這些財(cái)產(chǎn)是他老婆帶來(lái)的，與他在朝中顯著的管理才干相比，只是小節(jié);不了解和的能力與具體工作情況，但平時(shí)待人和謁可親，沒(méi)有官架子，感覺(jué)是個(gè)不錯(cuò)的人。
極個(gè)別評(píng)價(jià)：和這類(lèi)官員，沒(méi)有真實(shí)才干，卻善于隱藏自己，分管的事情做得越差，官卻越做越大，這樣的人，朝中有一兩個(gè)還不足以為患，但如果滿(mǎn)朝文武都這樣，能人志士就不能為國(guó)家效力，國(guó)庫(kù)日漸空虛，繁榮與人民幸福就談不上了。
(乾隆皇帝批語(yǔ)：這樣的說(shuō)法，反映出對(duì)團(tuán)隊(duì)能力的不信任與對(duì)領(lǐng)導(dǎo)用人能力的懷疑，缺乏積極向上的心態(tài)，不宜收錄。)
綜合結(jié)果：優(yōu)
3)下級(jí)官員評(píng)價(jià)：100%評(píng)價(jià)均是優(yōu)以下省略好評(píng)數(shù)百條
4)[結(jié)果]總體評(píng)價(jià)：和得到滿(mǎn)朝文武考評(píng)最高分，由于已經(jīng)官居極品，無(wú)法升官，乾隆只好賜與上方寶劍以資嘉獎(jiǎng)。
2、紀(jì)曉嵐評(píng)分情況
1)上級(jí)評(píng)價(jià)：紀(jì)曉嵐業(yè)務(wù)能力突出，專(zhuān)業(yè)能力很高，遺憾的是，過(guò)于固執(zhí)，執(zhí)行上級(jí)指示不堅(jiān)決，經(jīng)常提出反對(duì)意見(jiàn)，影響大局。
此外，與同級(jí)關(guān)系處理很差，權(quán)限認(rèn)識(shí)不清晰，經(jīng)常干涉其他部門(mén)事務(wù)，對(duì)同事間的配合缺乏信任。另外，處理下級(jí)關(guān)系容易走極端，過(guò)于生硬，即使其部門(mén)長(zhǎng)期缺人。
特別是饑荒問(wèn)題，雖然紀(jì)曉嵐早已發(fā)現(xiàn)，可是卻嚴(yán)重缺乏溝通能力，無(wú)法說(shuō)服百官承認(rèn)他的發(fā)現(xiàn)，更不能幫助皇帝認(rèn)清形勢(shì)。
紀(jì)曉嵐經(jīng)常指責(zé)有的官員水平不合格，但卻不能從流程制度上幫助這些官員去提高與改善。
綜合結(jié)果：差
2)同級(jí)官員評(píng)價(jià)：80%官員：差，10%及格，10%
優(yōu)典型意見(jiàn)：業(yè)務(wù)雖強(qiáng)，但缺乏團(tuán)隊(duì)精神，過(guò)于突出個(gè)人能力，忽視集體作用;對(duì)其他人缺乏信任感，總以為朝中許多官員不合格;對(duì)上級(jí)不夠尊重，愛(ài)自做主張;做任何決定都不愛(ài)與大家交流，大家都不知道他在忙些什么;與其他部門(mén)配合中，總是出現(xiàn)問(wèn)題個(gè)別意見(jiàn)：紀(jì)是難得的人才，為百姓與朝廷盡心盡力，家無(wú)余財(cái)，是難得的忠臣，有原則，應(yīng)該號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。(乾隆皇帝批語(yǔ)：此人必然與紀(jì)關(guān)系親密，不足為信)
綜合結(jié)果：差
3)下級(jí)官員評(píng)價(jià)：30%：差，30%優(yōu)，40%一般典型意見(jiàn)：有領(lǐng)導(dǎo)魅力，推動(dòng)工作能力強(qiáng)，效率高，對(duì)國(guó)家忠心，對(duì)人民負(fù)責(zé);布置工作生硬，要求苛刻;帶領(lǐng)部門(mén)所做工作經(jīng)常得不到皇帝肯定，說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)水平有問(wèn)題;搞不清楚應(yīng)該向哪個(gè)方向發(fā)展，因?yàn)槔霞o(jì)的主張常會(huì)被皇帝否定，為國(guó)做事還是聽(tīng)命行事，總是讓下屬面臨選擇。
4)[結(jié)果]總體評(píng)價(jià)：差，排行處于朝廷末列，由于規(guī)定這次考評(píng)處于最后10%的管理者被淘汰，紀(jì)曉嵐被降職處理，乾隆皇帝親切地希望他多多歷煉，提高自己的管理素質(zhì)。紀(jì)曉嵐也開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己與和等人巨大的差距，是告老還鄉(xiāng)，還是從此得過(guò)且過(guò)，混一個(gè)好評(píng)，沒(méi)有拿定主意。
后來(lái)，乾隆皇帝將此決定昭告天下，安撫不滿(mǎn)的黎民百姓，希望百姓能通過(guò)朝廷這次的行動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)朝廷的信心。
后續(xù)：三年后，滿(mǎn)朝文武管理素質(zhì)大大提高，官員間團(tuán)結(jié)一致，和式的大臣充滿(mǎn)朝廷。而饑荒依舊進(jìn)行，只是乾隆一個(gè)人不知道而已。
從以上紀(jì)曉嵐和和的績(jī)效考核結(jié)果來(lái)看，360度績(jī)效考核考察的更多是人情、人味和關(guān)系，而不是我們工作中需要拔高的能力。但是，從管理學(xué)的角度來(lái)看，又怎么能很武斷地說(shuō)他們兩個(gè)誰(shuí)更合適管理呢?
總結(jié)：人力資源績(jī)效考核，沒(méi)有萬(wàn)能公式，也沒(méi)有最好的考核方法之說(shuō)，公司選擇一個(gè)適合自己公司的考核方法是很關(guān)鍵的。
我們考核的是工作的“人”，就會(huì)受到人的主觀思維的影響，人脈和關(guān)系網(wǎng)對(duì)考核結(jié)果有很大的影響?！八燎鍎t無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒”，我們不能所有的事情都“求全責(zé)備”，只能是使我們的考核結(jié)果更趨近于真實(shí)，這就是我們工作的目標(biāo)。
本人一點(diǎn)淺見(jiàn)，請(qǐng)各位指教!
[人力資源績(jī)效考核篇（論紀(jì)曉嵐與和的優(yōu)劣）]
論績(jī)效考核之一二三3
三、績(jī)效管理和考核體系在高校行政辦公中的運(yùn)用
績(jī)效考評(píng)的方法有多種，但在目前各高校運(yùn)用得比較多的是目標(biāo)管理考評(píng)法（Management by Objective，MBO），其要義是以工作為中心，基于目標(biāo)和績(jī)效考評(píng)。在高校的通常做法是：圍繞學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)，由學(xué)校上級(jí)管理人員與下級(jí)管理人員一起制定管理目標(biāo)，并由此形成每個(gè)成員的責(zé)任和分目標(biāo)，明確規(guī)定每個(gè)人的職責(zé)范圍，最后又用這些目標(biāo)來(lái)進(jìn)行管理評(píng)價(jià)和決定對(duì)每一個(gè)部門(mén)和成員的獎(jiǎng)懲。崗位分析、績(jī)效分析、績(jī)效考核、績(jī)效考核結(jié)果運(yùn)用是高校行政辦公績(jī)效管理系統(tǒng)緊密聯(lián)系的四個(gè)階段，可以分別與目標(biāo)管理的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和激勵(lì)四個(gè)階段相結(jié)合，激勵(lì)管理人員在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和院（系）工作目標(biāo)的方向上努力，同時(shí)促進(jìn)管理人員的個(gè)人能力成長(zhǎng)。
1.崗位分析。為了較好地進(jìn)行績(jī)效管理，使績(jī)效管理工作成功有序地進(jìn)行，首先必須對(duì)學(xué)校的每一個(gè)工作崗位，根據(jù)戰(zhàn)略目標(biāo)和實(shí)際情況作出具體描述，清晰地界定和說(shuō)明每個(gè)崗位的任職資格、工作職責(zé)、考評(píng)指標(biāo)等，并進(jìn)行崗位職責(zé)分析，保證崗位說(shuō)明的客觀性和科學(xué)性，得到受評(píng)者的理解和支持，使它真正成為績(jī)效考評(píng)的依據(jù)之一，使績(jī)效管理落到實(shí)處。
2.明確崗位職責(zé)和績(jī)效目標(biāo)，制訂績(jī)效計(jì)劃。確定崗位職責(zé)目標(biāo)即是確定行政管理工作的績(jī)效目標(biāo)；它是績(jī)效管理考核的基本依據(jù)。崗位職責(zé)是在組織目標(biāo)明確的前提下，通過(guò)層層分解，并在分解過(guò)程中上下溝通，達(dá)成共識(shí)，搞好定崗職責(zé)工作，以明確職務(wù)不同、崗位不同、管理職責(zé)也不同。設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)，形成較為合理的目標(biāo)體系。通過(guò)目標(biāo)設(shè)定，在對(duì)崗位進(jìn)行相應(yīng)分析后，管理者和被管理者一起根據(jù)工作目標(biāo)和職責(zé)制訂績(jī)效計(jì)劃。
績(jī)效計(jì)劃從靜態(tài)看，它是關(guān)于工作目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的契約；從動(dòng)態(tài)看是管理者和被管理人員進(jìn)行溝通互動(dòng)，對(duì)工作目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，形成契約的過(guò)程。在績(jī)效計(jì)劃周期內(nèi)，要明確管理工作應(yīng)完成的任務(wù)，做到什么程度，又需在何時(shí)完成等，盡可能地詳盡和周密。
3.績(jī)效管理的考核和考核方法。績(jī)效管理的目標(biāo)實(shí)施后，應(yīng)對(duì)管理人員的目標(biāo)實(shí)施考核?？己税üぷ鹘Y(jié)果考核與工作行為評(píng)估兩個(gè)方面。其中結(jié)果考核是對(duì)行政工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的測(cè)量和評(píng)價(jià)；行為考核則是針對(duì)受評(píng)者在績(jī)效周期內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)的具體行為和態(tài)度進(jìn)行評(píng)估。考核應(yīng)多角度、全面地去評(píng)價(jià)，盡量使用量化的指標(biāo)和客觀性的描述，以減少主觀性的影響。對(duì)不能量化的指標(biāo)，在考核時(shí)應(yīng)盡量吸納相關(guān)部門(mén)的意見(jiàn)，采用多向考核的方式，力求考評(píng)的客觀公正性。并且減少不確定性和隨意性，為績(jī)效管理工作提供科學(xué)合理的依據(jù)。
4.績(jī)效考核結(jié)果的運(yùn)用?？?jī)效管理的成功，關(guān)鍵在于績(jī)效考核的正確運(yùn)用。在實(shí)施績(jī)效考核后，作為一個(gè)完整的績(jī)效管理體系來(lái)說(shuō)，績(jī)效考核還沒(méi)有真正完成?？?jī)效考核本身不是目的，因此應(yīng)當(dāng)特別注意考核結(jié)果的運(yùn)用。績(jī)效考核要起到引導(dǎo)教職工行為的“風(fēng)向標(biāo)”作用，將績(jī)效考核的結(jié)果通過(guò)反饋和指導(dǎo)，幫助受評(píng)人員提高工作業(yè)績(jī)，與受評(píng)者的教育培訓(xùn)、酬勞、職稱(chēng)（位）晉升等聯(lián)系在一起，這樣才能強(qiáng)化教職工對(duì)績(jī)效管理的認(rèn)同感，才能鼓勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)校與員工的績(jī)效水平的持續(xù)、同步提升，達(dá)到提升管理水平的目的。
績(jī)效管理是一項(xiàng)全新的管理手段，沒(méi)有現(xiàn)成的模式和固定的方法，同一個(gè)單位不同的時(shí)期、不同的任務(wù)有不同的考核側(cè)重點(diǎn)，它既需要嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的運(yùn)作程序，更需要全體教職工的配合，在工作中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還要不斷創(chuàng)新，使整個(gè)管理水平得到全面提升，真正實(shí)現(xiàn)集體和個(gè)人的共同發(fā)展。
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論績(jī)效考核之一二三4
一路走來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師們的熱心支持和幫助下，我圓滿(mǎn)的完成了本學(xué)年學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)和班主任工作，現(xiàn)把xx年度工作做簡(jiǎn)要的總結(jié)。
一、師德方面：
我按時(shí)參加學(xué)校組織的一切活動(dòng)，用《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)規(guī)范自己，努力做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師。
二、教育教學(xué)方面：
為了提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，利用課余時(shí)間自學(xué)《教育管理》課程。積極投身于學(xué)校的課堂教學(xué)改革，本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)抓課改，我親身實(shí)踐，以身示范，積極上學(xué)校的公開(kāi)課，并取得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。積極和同年級(jí)的老師探討疑難問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)。認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
積極參加學(xué)校師生共寫(xiě)隨筆的課題研究，組織學(xué)生寫(xiě)日記，積極組織學(xué)生參加學(xué)校及教育部門(mén)組織的一切活動(dòng)。
三、班主任工作方面：
本年度我繼續(xù)擔(dān)任班主任工作，通這多年來(lái)的班主任經(jīng)驗(yàn)，使我更加認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性。我以把教室當(dāng)作我的第二個(gè)家，把管理學(xué)生當(dāng)作是我分內(nèi)的事情，把學(xué)校里的一切工作當(dāng)作我的家務(wù)活。我平時(shí)注重與學(xué)生交流，溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，及時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難。現(xiàn)在我?guī)У陌嗉?jí)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生非常有禮貌，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中成績(jī)突出，多次獲年級(jí)第一。
一份耕耘，一份收獲。教育教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。
論績(jī)效考核之一二三5
（1）組織領(lǐng)導(dǎo)本部門(mén)年終績(jī)效考核全面工作。
（2）成立由2-3人組成的考核小組，負(fù)責(zé)與部門(mén)內(nèi)部全體員工進(jìn)行面談，并如實(shí)填寫(xiě)《年終績(jī)效考核評(píng)價(jià)表》，匯總后轉(zhuǎn)交行政管理部。
（3）組織召開(kāi)本部門(mén)年終工作總結(jié)會(huì)議。
四、考核等級(jí)分布
五、考核時(shí)間安排及方法
六、考核結(jié)果應(yīng)用
比如通過(guò)績(jī)效考核，使公司對(duì)員工有正確全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為對(duì)員工的使用、調(diào)整，合理配置人力資源打下基礎(chǔ)。通過(guò)績(jī)效考核，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，有效調(diào)動(dòng)員工工作積極性和主動(dòng)性，提高工作效率，保障做好來(lái)年工作。績(jī)效考核與年終獎(jiǎng)金掛勾，有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)罰分明。等等
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