下面是范文網(wǎng)小編整理的淺談初中歷史課堂中的師友互助教學(xué)模式3篇 初中歷史課堂教學(xué)案例，以供借鑒。

淺談初中歷史課堂中的師友互助教學(xué)模式1

　　師友互助

——值得學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式（楊金燕）

　　聽了《安塞腰鼓.》和《我的叔叔于勒》，我認(rèn)為最值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的就是其有效的師友互助學(xué)習(xí)方式。

　　一、師傅對學(xué)友指導(dǎo)語言規(guī)范

　　例如在《安塞腰鼓》一課的交流預(yù)習(xí)時，師傅對學(xué)友的指導(dǎo)：“羈要注意寫法，把羈也寫一遍?！薄邦澮⒁庾中魏蛯懛??！薄邦澥菐茁?？把拼音寫一寫。”“首先我們看第7自然段。”這些規(guī)范性的指導(dǎo)語言不僅培養(yǎng)了師傅的語言表達能力，同時便于學(xué)友理解，從而模仿師傅不斷進步，追上師傅甚至超越師傅。

　　二、師友展示交流有序

　　在師友展示交流階段，總是讓學(xué)友先說，然后師傅做補充評價，互相激勵，最后師傅會問：“以上是我們師友的回答，請問其他師友還有問題要補充嗎？”

　　我們都知道，在我們的課堂僅有的40分鐘里，能夠回答問題的學(xué)生也就有十幾個人，而這幾十個人又總是集中在某些同學(xué)身上。這樣就造成大部分同學(xué)在課堂上總是處于聽的狀態(tài)，有的學(xué)生可能一學(xué)期下來在課堂上也說不了幾句話。正是因為這種原因致使我們的學(xué)生語言表達能力、思維能力得不到有效提升，可想而知，缺乏語言表達能力和思維能力的學(xué)生寫作水平和解題能力也相對較差。

　　師友互助的學(xué)習(xí)方式正是很好解決這個問題的方法。不管是在師友交流環(huán)節(jié)還是師友展示環(huán)節(jié)，教師都對師友提出要求，要求盡量讓學(xué)友先說，這就逼著學(xué)友不得不說。再加上其恰當(dāng)?shù)脑u價方式，師傅認(rèn)真教，拽著學(xué)友學(xué)，學(xué)友因為要站起來說，所以使勁學(xué)。我在班上初步嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)有兩個在課堂上從來不會主動說話的孩子也能夠和同桌交流并站起來回答問題了。不管孩子們回答問題正確與否，讓孩子在課堂上開口說話總比一節(jié)課保持沉默好。所以，我認(rèn)為這種師友互助的學(xué)習(xí)方式可以嘗試。

　　對于“五步十環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，我們可以根據(jù)學(xué)生實際借鑒吸收，不必全盤照搬。然而我認(rèn)為交流預(yù)習(xí)和總結(jié)提高是必不可少的。這就要求我們教師設(shè)計好預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)方法。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行師友交流、師友展示。在總結(jié)提高時教師要交給學(xué)生總結(jié)的方法。

　　根據(jù)我們班的實際情況，我認(rèn)為可以通過師友互助的方式改進以下方面的不足：

　　一、語言表達能力差。表現(xiàn)為：第一，不能用通順完整的句子表達自己的想法；第二，語言平淡，缺乏感染力；第三，上課回答問題聲音小。

　　二、部分同學(xué)上課注意力不集中。表現(xiàn)為：第一，玩東西；第二，隨便竊竊私語；第三，坐得很好但思想溜號。

　　三、部分同學(xué)做事拖沓 通過師友互助的學(xué)習(xí)方式，讓我們的課堂由一位教師管理變成二十位小教師一對一管理，進行捆綁式評價，不僅減輕了教師的工作壓力，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，對師傅的培訓(xùn)要經(jīng)歷一個的過程，在這個過程中需要我們教師付出艱辛的勞動，就像破繭而出的蝴蝶，只有經(jīng)歷痛苦的掙扎，才能綻放出美麗的雙翼。

淺談初中歷史課堂中的師友互助教學(xué)模式2

　　師友互助教學(xué)模式的研究

　　一、研究的背景(一)課標(biāo)要求

　　普通初中化學(xué)課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力。[1]

　　如何實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呢？這對教師提出了非常高得要求，要求教師必須學(xué)會創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)模式，運用靈活話的教學(xué)手段和和多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生主動有效的自住學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。師友互助是現(xiàn)存的多種教學(xué)模式中行之有效的方法之一。

（二）教育現(xiàn)狀

　　目前，雖然我國正在推行素質(zhì)教育，但仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主體甚至滿堂灌，教師代替學(xué)生思維，學(xué)生被動接受知識，課堂上學(xué)生缺乏靈活性和思維性，這樣的教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、知識掌握不深刻、甚至導(dǎo)致有些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、厭學(xué)等等。有一種說法描述傳統(tǒng)課堂：前十名高效，后十名睡覺，中間聽或不聽無關(guān)緊要。這就造成了：需要的時間不夠，不需要的時間浪費。[2]

　　這個比喻反映了傳統(tǒng)課堂的低效，教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中論述班級教學(xué)制時提出“教學(xué)的主要目的在于，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)”。但教育的現(xiàn)狀似乎與教育目的背道而馳，那么如何改變這種狀況，構(gòu)建高效課堂是擺在教師和教育工作者面前急需解決的問題。

　　教師、學(xué)生、家長的超負(fù)荷量，造成整個社會都處于一種勞累緊張的狀態(tài)。學(xué)生的書包越來越重、鍛煉時間越來越少、作業(yè)量越來越多，同時還有逐漸加重升學(xué)壓力。家長操心的越來越多,陪伴孩子的時間變長，自己的時間逐漸縮水。造成的現(xiàn)狀是家長累、學(xué)生累、整個家庭累。當(dāng)然更累的還是教師，有句話話形容教師：起的的比雞早，死的比蝌蚪快。讓教師、家庭乃至整個社會處于如此勞累狀態(tài)的原因是什么？癥結(jié)到底在什么地方？根本原因歸結(jié)在于課堂效率不夠高效，學(xué)生不能在有效的時間內(nèi)達到既定目標(biāo)。罪魁禍?zhǔn)资钦l?是我們教師自己,教師通過一遍遍備課講課 ,把知識爛熟于心，甚至閉著眼睛都知道下一個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該進行什么，可學(xué)生卻想進入了世外桃源，與己無關(guān)。教師的課堂不能真正的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，更別提打開學(xué)生的思維。

　　二、研究的目的和價值(一)研究目的

　　新課程改革的教學(xué)理念強調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展

[3]

。因此，要轉(zhuǎn)變初中化學(xué)教學(xué)理念和教師的教法，讓學(xué)生的主體地位在初中化學(xué)課堂上得到有效落實，這既是互助式教學(xué)的內(nèi)在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。互助式教學(xué)的有效開展，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂還給了學(xué)生，充分打開了學(xué)生的思維?；ブ浇虒W(xué)是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)，必須要努力營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立起和諧、平等的師生關(guān)系?；ブ虒W(xué)過程是一個互動的過程，要突出多邊互動促使每名學(xué)生、教師都積極參與其中，而決不能只局限于教師與個別的“好學(xué)生”之間，對學(xué)困生則是另眼相看。通過教學(xué)互動，培養(yǎng)全體學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極進行應(yīng)用化學(xué)使學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，主動參與到互助教學(xué)中，可以真正發(fā)揮互助教學(xué)的效果。

　　為了提高教學(xué)的有效性，凸顯學(xué)生的主體性地位和注定學(xué)習(xí)的能力，陳經(jīng)綸中學(xué)保利分校的一線教師走在教學(xué)改革的前列，在即墨二十八中“和諧互助”的教學(xué)模式上，積極探索適合自己的教學(xué)模式，推行“師友互助”模式，同桌兩人為一組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的是師傅，學(xué)習(xí)稍弱的是學(xué)友，師傅一列，學(xué)友一列，師友互助學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互助共贏。師友互助教學(xué)的研究目的,就是通過學(xué)生一幫一,學(xué)生討論問題、學(xué)生總結(jié)解題思路，課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的成績,帶動學(xué)生思維，讓每一個學(xué)生都動起來，拓寬學(xué)生思維，實現(xiàn)高效課堂。

（二）研究意義

　　1、理論意義

　　新課程改革以來,各種教學(xué)模式應(yīng)運而生:以教師傳授為主的教學(xué)模式；以學(xué)習(xí)者為中心、組織學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；設(shè)置個人的學(xué)習(xí)情境、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)進程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式；在創(chuàng)設(shè)的活動情景中進行潛移默化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；以行為技能訓(xùn)練為主的示范模仿型教學(xué)模式等“但不管哪種模式,都離不開自主、互助兩種主要的學(xué)習(xí)方式,師友互助教學(xué)模式的提出，是各種教學(xué)模式的概括和升華,強調(diào)的是自主與互助的和諧統(tǒng)一，同時強調(diào)一帶一綁定，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢。再次,豐富了主體性教育理論，合作學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等教育，提高教師的理論儲備。

　　2、實踐意義

　　本課題立足于教學(xué)實踐,運用行動研究法,積累有形的教育經(jīng)驗,如教學(xué) 實錄、教學(xué)案例、教學(xué)故事、經(jīng)驗總結(jié)等音像資料或文字”具有以下實踐意義: 第一,破解以教師為中心的教育觀念,優(yōu)化以學(xué)習(xí)者為中心,學(xué)生自主、互助主動學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程“傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等、互相尊重、互負(fù)責(zé),充分尊重和保護學(xué)生的人格和權(quán)利”同時,改變以傳授和灌輸為主的課堂教學(xué)模式,實現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的課堂教學(xué),使課堂成為師生共同生活的樂園,讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)的活動中得到發(fā)展。第二,打破以知識為本位的教育觀念,樹立以人的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想、重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗,在教學(xué)中廣泛采用自學(xué)、互助式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、活動體驗式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程,從多方面滿足學(xué)生發(fā)展需要。

　　師友互助提出，在以前的傳統(tǒng)課堂上，每一位同學(xué)都是單打獨斗，每當(dāng)你回答問題時，你是孤立的，你會感到害怕，怕自己的答案是錯的，會遭到同學(xué)和老師的嘲笑，相信這是傳統(tǒng)課堂上你的感受。但是在和諧互助的課堂上，你不是孤立的，當(dāng)你回答問題不全面或者是不正確時，首先有師傅來給你糾正和補充，然后全班的師友組也會幫你補充，所以你的身后有一個強大的后盾，全班同學(xué)和老師都是你的后援團，那你還有什么顧慮？還有什么可害怕的呢？你只需要把你的答案和解題思路大膽的展示出來就可以。

　　參考文獻

　　1、楊志才主編:《給歷史教師的101條建議》

　　2、郭平：《師友互助高效課堂實踐》《陜西教育》

　　3、代春菊：《同伴互助教學(xué)策略芻議》首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文2011年1月

淺談初中歷史課堂中的師友互助教學(xué)模式3

　　科研論文：

　　師 徒 互 助

　　延 續(xù) 合 作

——英才中學(xué) 張虹

　　假期利用業(yè)余時間思考關(guān)于班級師友互助的教學(xué)模式，并結(jié)合寧波某校老師的做法，預(yù)想出師友互助及延續(xù)的合作，但是不知道那個否適用于其他課堂，所以我的論文中實踐的模式為：數(shù)學(xué)固定小組合作模式的實踐。

　　千百萬人民教師在合作學(xué)習(xí)的思索與實踐中成長，多見于課堂上教師按座位隨機指定的四人小組合作。當(dāng)然這樣的合作對化解本節(jié)課知識難點起到一定作用，而從學(xué)生的情趣合作，延續(xù)合作，默契合作，長效合作上來講，卻都難以起到作用。而實際上我們的學(xué)生小到自己的同桌，大至以后的工作環(huán)境，合作成員都難以隨心更換，都必須更快的適應(yīng)，很好的長時間的合作。

　　我的固定小組合作模式就是全面考慮分組優(yōu)劣因素，四個學(xué)生一組在課堂之外互幫互助，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，小組長帶頭發(fā)揮作用，指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。對學(xué)生而言，合作意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。固定小組合作學(xué)習(xí)不僅僅改變了學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的單維學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，更是培養(yǎng)了各個小組長的指導(dǎo)能力，各個組員之間的協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)能力和長期合作能力。讓固定合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的第二課堂——延續(xù)合作學(xué)習(xí)。它不僅是一種學(xué)習(xí)活動方式，更是彌漫、充盈于學(xué)生之間的一種學(xué)習(xí)情境和精神氛圍。并且一旦形成一種氣候，將改變整個班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，減輕教師課后輔導(dǎo)學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，使教師可將更多的時間用在鉆研教材，提高班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的層次上。

　　為此，我從學(xué)生的整個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程入手，進行了我的課堂之外固定四人小組合作模式的實踐與反思。雖然我的有些做法是否合適還有待探討，但此時勇于實踐顯得更為重要。

（一）優(yōu)化分組

　　合理分組之前我們首先要全面深入地了解每一個即將被分組的學(xué)生的差異，包括學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的性格特征和主被動學(xué)數(shù)學(xué)等。包括與家長聯(lián)系，與班主任探討。如何更全面的考慮各個因素，優(yōu)化四人組合，在我的頭腦中逐步醞釀。

　　1.首先將班級學(xué)生按照知識基礎(chǔ)掌握情況和能力強弱按1：2：1分成三個組。其中第一組為組長人選，基礎(chǔ)知識掌握好，能力強，主動學(xué)習(xí)；第二組為互助組，第三組為學(xué)困組，基礎(chǔ)知識掌握較差，能力弱，被動學(xué)習(xí)。其中第二組按主動被動學(xué)習(xí)分成兩組。所有學(xué)生又按性格內(nèi)外向分成兩組。（發(fā)放調(diào)查問卷對學(xué)生性格進行測試及分類，見附表一）

　　2.初步將所有學(xué)生四人一組分成若干組。每一組配備一個甲組學(xué)生為組長，組長為師傅帶一丙組學(xué)生為徒弟。另外兩個都是乙組學(xué)生，互相督促互相追趕，以每次學(xué)習(xí)結(jié)果優(yōu)先于另外一個為目標(biāo)，誰優(yōu)先這個階段誰就是另外一個的師傅。每個組有兩對，組長除了帶徒弟還要管理好整個小組。每一對中一個主動學(xué)習(xí)一個被動學(xué)習(xí)，或兩個都主動學(xué)習(xí)；每一對中一個性格外向一個性格內(nèi)向，或兩個都外向。3.初步分組后，向所有學(xué)生說明：目前分組也許不如你意，但是，這對你來說是一次難得的鍛煉與他人合作的機會，每個同學(xué)都要學(xué)會適應(yīng)對方，適應(yīng)整個小組這樣一個環(huán)境。在這個環(huán)境中讓自己的成績有飛躍。如果確實有特殊原因沒辦法很好合作，個別考慮更換伙伴。一周后，所有組的成員固定，本學(xué)期內(nèi)不再變更。

（二）互助方法：

　　a)在練習(xí)課和作業(yè)整理課上以四人分組排位置坐，便于練習(xí)時相互幫助。

　　b)布置的課外探究活動，以四人分組為標(biāo)準(zhǔn)展開。組長分工要明確。c)遇到不懂的問題師傅要幫助解決，并負(fù)責(zé)同類型問題再次出題，看是否掌握。

　　d)每周一次開小組學(xué)習(xí)會，每個同學(xué)說明自己本周學(xué)習(xí)情況，并由組長負(fù)責(zé)填寫師徒結(jié)隊情況并填寫感想。

　　e)當(dāng)徒弟進步時要給予鼓勵，當(dāng)徒弟懶散時，學(xué)習(xí)放松時要給予嚴(yán)厲批評，并督促其改進，也可給其指定短期目標(biāo)。當(dāng)徒弟暫時學(xué)習(xí)上有情感障礙時要幫助一起克服。比如和他談心，建議解決方法，必要時也可向我說明，尋求支持。

（三）獎勵規(guī)則：

　　規(guī)則的詳盡和公平是學(xué)生努力的一個方向。獎勵機制中有三個標(biāo)準(zhǔn)。一是隱性的但實際上是最重要的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，那就是老師每一次對進步學(xué)生的口頭激勵。在合適的時間你的激勵會是讓學(xué)生堅持這么去努力的一個原動力。針對已存在差異，但又有著巨大潛能的學(xué)生，努力提高他們的成就動機是教育成功的關(guān)鍵。而我的每一次口頭激勵都在告訴學(xué)生你獲得了一些成就，你有潛力繼續(xù)獲得更多的成就，促使學(xué)生提高被激勵的需要，有了一種希望自己成功的美好愿望。

　　二是向家長匯報你的孩子進步了！每一階段之后將進步大的這幾組同學(xué)以祝賀信的形式，只字片語讓孩子帶回的是勝利的感覺，被別人肯定的感覺。作為家長收到的不僅僅是只字片語，也是激發(fā)了他們要把孩子培養(yǎng)成才的愿望，他們會花更多的時間在教育孩子鼓勵孩子關(guān)注孩子上，這種無形的力量總是能促使我們的學(xué)生更加努力地去完成老師的任務(wù)。

　　三是和班級的評比制度掛鉤，將優(yōu)勝組的學(xué)生名單匯報給班主任，在班會課上向這些同學(xué)表示祝賀，并上墻祝賀！以次表明我們的合作學(xué)習(xí)是一件比較“嚴(yán)肅”并且需要每個同學(xué)認(rèn)真去做的事情，讓每個學(xué)生更加重視合作的存在以及合作帶給我們的學(xué)習(xí)進步了的快樂。

　　但是，不管是哪一種獎勵，獎勵時都必須整組四人一起獎勵，榮辱與共。讓學(xué)生們知道不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為小組負(fù)責(zé)，為他們所在小組中其它同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。讓學(xué)生充分認(rèn)識到個人與集體的關(guān)系，學(xué)習(xí)對集體負(fù)責(zé)，主動參與討論學(xué)習(xí)，不能有消極等待或依賴小組其它成員的思維情緒，而是和組員形成積極互賴的關(guān)系。當(dāng)然不妨以“特別是某某同學(xué)表現(xiàn)出色”這樣的話語指出學(xué)生中的榜樣，讓別的同學(xué)像他學(xué)習(xí)。

（四）師徒結(jié)對儀式：

　　為使每個同學(xué)更慎重的看待這個互助活動，專門向班主任申請了一節(jié)班隊課，作為師徒結(jié)對儀式，向“師傅”頒發(fā)“資格證書”，并且?guī)熗搅粲凹o(jì)念。這樣，不管是師傅還是徒弟都覺得非常正式，特別是師傅更有了一種使命感。我想，這樣我們的活動將會收到更好的效益。很多同學(xué)興致勃勃，當(dāng)然，現(xiàn)在只是一開始。但是，只要肯花心思，我相信這樣的師徒結(jié)對勢必收到良好收益。

（五）前期教育：

　　每個組都已具備一定素質(zhì)和能力的組長。每個組長必須要有較強的服務(wù)意識，整體意識。你的徒弟進步了，就是你的能力的展現(xiàn)，有你的功勞。每個組長必須要有毅力，有些初一學(xué)生熱情有余，持久力不夠。每個組長還要有危機感，當(dāng)你的組員們進步了，你就要感覺到你在落后了，你必須要發(fā)展自己的能力提高自己的成績才能更好的管理好小組，帶動整個小組，要把組員的進步辨證的來看待，既是成績又是壓力。每個組長要從情感上和自己的組員溝通好。并且在接下來活動開展中間斷性聚集小組長開碰頭會，隨時調(diào)整組長們的方法策略及心理上的顧慮和消怠。

　　在學(xué)困生這頭也相應(yīng)做好工作。因為你一個人的不努力讓整組同學(xué)所有心思白花費，沒有任何老師和同學(xué)給予的肯定。這對學(xué)生來說是個很大的壓力，壓力就是一種動力。而且，有一個人時刻能夠與你一起解決學(xué)習(xí)上的困難，這對很多學(xué)困生來說都是一件莫大的喜事啊！教育好學(xué)困生為了整個小組而努力，盡自己的努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上只要有一次次的肯定，學(xué)困生早晚不再學(xué)困。

　　在合作之前教育好全體學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中友善互助、負(fù)責(zé)參與。美國心理學(xué)家詹姆士說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！苯逃龑W(xué)生對成功者不要吝嗇贊美，認(rèn)識到這是調(diào)節(jié)同學(xué)之間合作關(guān)系的粘合劑，而且在相互鼓舞激發(fā)中可以增強我們學(xué)習(xí)的信息和學(xué)習(xí)的力量；對暫時失敗者也不能嘲笑，要以朋友式的友善，寬容的態(tài)度，使他們走出暫時失敗的陰影。特別是對待學(xué)困生要對其進行幫助。讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能得到其他學(xué)生的幫助，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以得到關(guān)心幫助他人，促進知識內(nèi)化等方面的訓(xùn)練。

（六）合作過程：

　　在接下來的整個實踐過程中，一開始同學(xué)們都覺得新鮮。但是中學(xué)生的好奇、不成熟、不耐挫性很快就表現(xiàn)出來了。因此，合作過程反反復(fù)復(fù)，有時也處于低谷。這個時候我們必須在合作中注入新的方法，新的合作規(guī)則，不使學(xué)生倦?。涣硗?，學(xué)生的合作處處充斥情感的交流，有時經(jīng)常發(fā)生的就是組員之間合作的矛盾，鬧變扭等等。除了組長，作為教師，也應(yīng)和學(xué)生多進行心理上的溝通，不僅僅鋪墊師生合作，生生交流的情感基礎(chǔ)，更是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。實際上在數(shù)學(xué)方面，不僅有知識的學(xué)習(xí)，技能的培養(yǎng)，同時還應(yīng)有情感的交流，所以解決組員之間情感上的矛盾也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗，也讓學(xué)生從中得到了鍛煉。同時各小組必須定期評價共同活動的情況是否良好，應(yīng)怎樣提高其有效性。并且對本組的之前合作進行交流反思，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

　　總之，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時解決出現(xiàn)個問題，是使得固定合作模式長期并且有效延續(xù)的關(guān)鍵。

　　希望新學(xué)期的師徒結(jié)對固定合作能夠使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了較為明顯的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)積極性及團隊協(xié)作等各方面的能力都能有明顯的提高。

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