下面是范文網(wǎng)小編分享的人教版五年級語文下冊第一單元集體備課3篇(部編版五年級語文下冊第一單元集體備課)，供大家賞析。
人教版五年級語文下冊第一單元集體備課1
五年級下冊第一單元 王舍人中心小學 高云霞
單元備：第一組
教學內容：走進西部
教材分析：本單元選取了四篇課文，從不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼?！督z綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用?！栋讞睢吠ㄟ^父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。學習目標：
△1.認識27個字，會寫20個字。
△2.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
☆3.指導學生有感情地朗讀課文，抓住主要內容，理解含義深刻的句子，引導學生了解西部燦爛的歷史。
☆4.體會課文中借物喻人的寫作特點。
☆5.了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。
6.引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。
7.引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美表達的效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力。學情分析：
學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結合起來，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹。教學方法措施：
1.是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；
2.引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；
3.引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
教學準備：課文插圖 多媒體
課時安排：教學本組教材可用11—13課時。
其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”1—2課時。草原
教學內容：草原 教材分析：
這是老舍先生寫的一篇散文，整篇文章中浸潤著濃郁的草原風情，能夠讓我們感受到草原風光的秀美，草原人民的熱情好客，最后文章通過詩句表達蒙漢情深，表現(xiàn)文章主旨。先寫風景，在寫風景時，通過直抒胸臆的寫法，表現(xiàn)對草原的贊美，通過精筆細描表現(xiàn)作者的喜悅與驚嘆。在寫景時，運用了比喻和擬人的修辭手法，使文章具體生動，很好地表現(xiàn)出了作者的情感。在寫草原人民時，通過迎客、相見、聯(lián)歡、話別四個不同的場景，以寫實的筆法表現(xiàn)出了草原人民的熱情，在敘述中，又將自己的情感穿插其中，將情景交融的手法發(fā)揮的淋漓盡致。最后的結語非常簡練，使文章主題更加深入。學習目標：
1.認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫有關的生字詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第一、第二自然段。
3.感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
4.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。學情分析：
我們的學生生活在高樓林立的現(xiàn)代社會中，看到的是五彩斑斕的世界，那種繁華與喧鬧充斥于我們生活中，讓人眼花繚亂，目不暇接，心無定所。我們所處的地方被工廠緊緊包圍，抬頭看天，藍色的天空，朵朵白云總是在新雨之后，馬路兩旁的綠色只是點綴。讀了課文之后，也許學生們并不了解老舍先生的驚嘆與喜悅，也許并不了解什么是一碧千里的草原是什么樣子的。要先引起學生的視覺注意，才能讓學生體味語言深處表達的情感美好。課前準備：
1.搜集草原風光的圖片，做成課件。2.搜集作家老舍的資料。
3.搜集蒙古族的節(jié)日資料，寫草原的詩歌、歌曲。課時安排：2課時
第一課時 課時數(shù)：1 教學過程：
一、導入
1.出示草原圖片，學生欣賞。今天我們就一起跟隨老舍先生一起去感受草原的優(yōu)美以及那里的民族風情。
2.學生介紹了解到的草原，蒙古族以及作者老舍先生。
【通過學生在課下的搜集，讓學生進行拓展，加深對課文的了解，同時培養(yǎng)學生搜集資料和探究問題的能力?！?/p>
教師適當補充。
二、初讀課文
1.自讀課文，將有關的生字詞語畫下來。2.認識有關的生字詞語。
綠毯 渲染 勾勒 低吟 迂回 襟飄帶舞 馬蹄 禮貌 拘束 羞澀 摔跤 偏西 天涯
3.請同學們再讀一遍課文，文章圍繞草原都寫了哪些內容？整篇文章都是圍繞文中的哪句話來寫的？將你不懂得句子打上問號，寫出你不懂的問題，在讀懂的地方寫出自己的感受。
學生小組合作學習，教師巡回指導。根據(jù)剛才提出的問題，進行匯報。
三、精讀課文
1．學習第一自然段。指名讀。
2.通過哪個詞或哪句話你知道了什么？學生交流感受。
【在這里，學生能夠感受到草原的美，但是作者怎么將這種感情表達出來的，學生說不出來，只是比較淺顯的感知，能夠說出草原一碧千里，很遼闊，很美，僅此而已?！?/p>
3.進行比較閱讀：
①這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
哪句好？從中你能讀出什么？你試著讀一讀。
②羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯貼上了白色的大花。這兩句哪句好？為什么？試著讀出你的感受。
4.“那些小丘的線條是那么柔美??流入云際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入云際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什么樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。
5.這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。用“既??又??既??又??”練習說話。
6.在這種境界里，連駿馬和大牛都有時侯靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時侯靜立不動，回味著草原的無限樂趣。
“這種境界”指的是什么？從“好像”這個詞語中你知道了什么？作者想通過駿馬和大牛的這種姿態(tài)，想表達什么心情呢？
7.多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們一起在仔細品味，用心賞讀吧。配樂齊讀。8.作者運用了什么修辭方法，將草原寫的如此的美麗呢？（比喻和擬人）
指導，還有將自己的情感直接的表達出來，這叫直抒胸臆。請在文中找出來這樣的句子。9.總結。
【借助感性的畫面內容，直觀場境，把學生帶入情景之中 有一種身臨其境的感覺?！?/p>
四、布置作業(yè)
1.將生字寫兩遍，詞寫兩遍，第一自然段抄寫一遍。2.背誦第一自然段。
板書設計 1 草原
風光美 一碧千里 翠色欲流
第二課時 課時數(shù)：2 教學過程：
一、復習導入
回顧上節(jié)課所學內容，文章從哪兩方面寫了草原的美？在寫草原的美的時候，運用了哪些修辭手法？請舉例。
二、精讀領悟，感受情深 1．默讀課文2-5自然段
思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）3．草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？ 迎客 待客 聯(lián)歡 話別
4．草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用——勾畫出來。
理解：忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
四、總結拓展，深化中心 1．“熱情迎接、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。下面就讓我們再用情的讀一遍課文。
【以景激情 用情品讀 情景一致 】
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？（想象畫面）此時此刻，如果你是那內蒙古同胞，你想說什么？
此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？（同桌互說）
2．千言萬語匯成一句話：“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
五、作業(yè)
1．抄寫課文第二自然段。2．背誦課文第二自然段。板書設計： 草原
人情美 迎客 待客 聯(lián)歡 話別
2．絲綢之路
教學內容：
《絲綢之路》 教材分析：
《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國家的經(jīng)濟、貿(mào)易、文化的偉大的歷史意義。學習目標：
1．認識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語?！?．有感情的朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。
☆3．激發(fā)學生了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。學情分析：
這是一篇自學文章，以學生自主學習為主，突出自主學習的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓練目的，教師要給學生提供自主學習的平臺，激發(fā)學生自主學習的興趣。本節(jié)課的教學，應該在大量的交流材料中展開，學生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對文章的理解，進一步完成學習內容。課前準備：
1．教師準備《張騫與絲綢之路》資料。2．學生搜集有關張騫出使西域的資料。課時安排：1課時
絲綢之路 課時數(shù)：3
教學過程：
一、交流資料，引入新課
1．課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。
（1）小組交流，教師巡視指導。（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？ 預測：
（1）什么是絲綢之路？（2）那是一條怎樣的路？
（3）圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？ ??
【課外與課內結合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求?！?/p>
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。
2．讀后交流：課文先講了什么，然后講了什么，最后講了什么？
3.認讀生字詞語
矗立 凹眼 戎裝 循聲望去 鴕鳥 匕首 商貿(mào) 芝麻 美輪美奐 4.積累四字詞語
精神飽滿 栩栩如生 浩浩蕩蕩 古樸典雅 不計其數(shù) 遠道而來 天高氣爽 綾羅綢緞 五彩繽紛 崇山峻嶺 豐富多彩 美輪美奐 【增加學生詞語的積累?！?/p>
三、感悟課文，積累語言
你認為絲綢之路是什么樣的？從文中找出合適的話來加以說明。（說出理由）學生可能會找到：
①商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)。（載貨）
②望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。（繁忙）
③一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀?。▊ゴ螅?/p>
④從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿(mào)大道上行進，他們越過崇山峻嶺，將中國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀牛、良馬等動物，也傳進了我國。我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。（商貿(mào)文化）
【問題設置的大一些，不瑣碎，會讓學生更好的理解課文?！?/p>
四、中國使者說：“一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！” 絲綢之路的偉大體現(xiàn)在哪些方面？學生交流。1.感受“友誼”之路。
迎候之遠：邊境。迎候之眾：浩浩蕩蕩 不計其數(shù)。迎候之熱情：表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。
中國使者：謙虛有禮。薄禮不?。焊魃c羅綢緞，五彩繽紛。
史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在重量相等的情況下基本上等價。公元前四世紀，希臘人克特西阿斯就成中國為“塞勒斯”，即絲國。公元三世紀的一位羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質料像蛛絲一樣纖細?！举Y料的運用，起到了滲透作用，更增強了學生對絲綢之路的向往?！?2.感受經(jīng)濟之路。
我們送給安息國的是什么？安息國送給我們的是什么？
從那以后，一隊隊駱駝商隊在這漫長的商貿(mào)大道上行進，他們越過崇山峻嶺，將中國的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術帶向中亞、西亞和歐洲，將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無花果等食品帶到我國，還有獅子、犀牛、良馬等動物，也傳進了我國。從這段文字中，你讀出了什么？
學生可能會想的不全面，教師適當點撥。我們中國輸出的是技術，其他國家輸出的則是動植物。這說明我們的漢朝非常的繁華，不愧是東方政治、經(jīng)濟、文化中心。
很多的動物植物來源于國外，如果沒有張騫的出使，沒有絲綢之路的開拓，就沒有各國的共同繁榮，從這一點上來說，絲綢之路在商貿(mào)經(jīng)濟方面具有重要的意義。3.感受文化之路。
不但是貿(mào)易之間的交流，更是文化方面的交流。安息國獻給我們的節(jié)目是什么？（魔術）這就是文化交流。
我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻，由于吸收了外來文化的長處，變得更加豐富多彩、美輪美奐。
楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，善跳胡旋舞，這種舞蹈盛行于唐代，這也說明文化交流使我們的文化更加變得豐富多彩，美侖美奐。
五、體會寫法感讀課文
1．讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什么？這樣寫有什么好處？ 2．在體會一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。
【讓學生學會這種方法，并能夠試著加以運用，這是最好的?！?/p>
六、師生總結，明確文章主旨
同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟貿(mào)易方面有所往來；它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。板書設計：
2．絲綢之路
意義：友誼之路 經(jīng)濟之路 文化之路 寫法：首尾呼應
史實與想象互相印證 敘述與明理相得益彰 白楊
一、教學內容 白楊
二、教材分析：
這是一片精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
三、學習目標：
1、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。
4、體會借物與人的寫作特點。
四、學情分析：
學生對于托物言志的文章有所接觸，但是了解不多，對這類文章的寫法比較模糊，學過的課文如《落花生》，對白楊與人的品質之間的相同之處比較難以理解，對白楊的象征意義需要進一步挖掘、理解。
五、課前準備：
1、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂朗讀錄音帶。
六、課時安排：2課時
第一課時 課時數(shù)：4 教學過程
一、讀題導入。
1.揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學習的課文中的白楊是長在戈壁灘的，大戈壁是什么樣子的呢？
2.設置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學習課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
3.按要求自學課文。
①一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
②聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞。字形易錯的字，新疆，“疆”字不要丟土，與“僵”區(qū)別。
③劃出不懂的地方。
[通過學生自學，是指能夠很清楚地了解到自己的所需，靜下心來，感悟課文，理解課文，使學生能夠在了解課文的基礎上，做到有疑而問，使之形成能夠養(yǎng)成自學、質疑的能力。] 4.檢查自學情況。①檢查生字詞的認知。
戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸 介紹 邊疆 陷入 ②找出人物，地點，干什么。用自己的話概括文章的主要內容。
爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。
③質疑問難。
[通過檢查，將學生的預習落到實處，在理解課文之前將不懂得字詞都理解好，掃清文字障礙。]
三、學習第1——11自然段。
1.自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？ 自讀第一自然段，請用一個詞語來概括。（荒涼、貧瘠，荒無人煙）2.一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
這里的衛(wèi)士指的是誰？它有哪些特點？你從哪些句子中知道的？ ①每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。（高大挺秀）②你看它多直?。ㄖ保?/p>
③不，那不是樹，那是大傘。（茂盛）
3.用“雖然??但是??”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）
四、布置作業(yè)
抄寫生字兩遍，詞語兩遍。將第十二自然段抄寫一遍。
第二課時 課時數(shù)5
教學過程：
一、復習導入：
這篇課文講了一件什么事？
[學生通過回顧課文，了解文章的主要內容，把握文章脈絡，使學生的注意力盡快回到課堂上。]
三、學習第十二自然段。
1．默讀思考：爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？
出示爸爸說的話：
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
①“從來“換個詞怎么說？從這句話中你讀出了白楊樹有什么特點？你能讀出來么？
②從“哪兒??哪兒??”這個關聯(lián)詞語中，你讀出了白楊樹有什么特點？ 在（），白楊樹很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（學生練習說話，感受白楊樹的生命力頑強。）你能將白楊樹生命力如此頑強的特點讀出來么？
③從“不管??不管??總是??”這個關聯(lián)詞語中你感受到白楊樹有什么特點？ 風沙刮來，白楊樹
雨雪打來，白楊樹 面對干旱，白楊樹 面對洪水，白楊樹
④ 試著背誦爸爸說的這段話。
四、學習第三段。
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸著回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要做幾天火車，還要做幾天汽車。
1、學生認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。
2、爸爸在表白著自己的心，而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。孩子們不知道什么？ ① 出示第一句：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們不知道什么？
② 出示第二句：他們只知道爸爸著回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
他們不知道什么？ ③ 出示第三句：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要做幾天火車，還要做幾天汽車。他們不知道什么？
[ 通過對文章中重點語句的理解，使學生理解句子中隱藏的含義，從而感受父親的心。]
五、學習文章最后一自然段。
1、出示句子
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
2、爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？
3、為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？
4、學生交流討論。
5、學生匯報。
[要通過多種形式的讀，教師引導，讀懂句子的含義。]
五、總結全文。
１、課文中的爸爸是怎么樣的人？
２、你認為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導）。
３、交流理解句子含著意思的方法。
六、閱讀《帳篷》
你知道了什么？說出你的理解。
[通過拓展，進一步了解借物喻人的方法。]
板書設計：
3．白楊
白楊特點：高大挺秀
堅強 不軟弱 也不動搖
借物喻人：服從需要 扎根邊疆 無私奉獻
4．把鐵路修到拉薩去
教學內容：把鐵路修到拉薩去 教材分析：
這是一片充滿了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術難關，創(chuàng)下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道---風火山隧道貫通的經(jīng)過。文章條理清楚，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著對西部建設者智慧與力量、吃苦奉獻精神的歌頌。學習目標：
▲1.認識“妖嬈”等14個生字。
★2.把握文章主要內容，體會修建青藏鐵路的重要意義，感受建設者無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神。繼續(xù)增加對西部大開發(fā)的了解。
3.了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。
學情分析：
學生對青藏鐵路并不了解，在海拔4905米的無人區(qū)，高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦。氧氣含量不積平原的一半，是生命的禁區(qū)，筑路大軍犧牲的不僅是健康，還隨時可能會有生命危險。這條路靠的是他們的奉獻精神。學生要通過反復閱讀，體會，才能夠讀懂文章中的贊揚與欽佩。課前準備：
多媒體課件 大背投電視 課時安排：一課時
把鐵路修到拉薩去 課時數(shù)：6 教學過程：
一、情景導入，引入課題
觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。
（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）
指名談拉薩印象。
師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發(fā)展，2001年，黨中央作出了指示：
（揭題，讀題）──《把鐵路修到拉薩去》。
[設計意圖：本文無情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。]
二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求
1．自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。
2．交流。閱讀提示中共有3個要求。
（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。
（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。
（3）將收集到的有關西部大開發(fā)的資料，講給同學聽。
[設計意圖：課內閱讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進行
閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領閱讀的作用。應重視這一寶貴的教學資源，讓學生能讀，會讀。]
三、感知課文內容，了解文章大意
1．自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。
2．檢查自學：自學生字，生詞的情況。
3．整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復出現(xiàn)，強調了這一點。這句話是──“把鐵路修到拉薩去”！
四、直擊重點，自學探究
過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關語句，聯(lián)系實際或資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）
五、想象情境，領悟內涵
出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。
（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）
1．研讀“困難1”（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路?！保?）體驗困難：
①聯(lián)系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。
②聯(lián)系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？（3）克服困難：
“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土?！?/p>
①體驗情感：從“晝夜”“反復”，你體會到了什么？聯(lián)系生活實際談一談。
②補充資料，深化認識：課件《生命禁區(qū)的早晨》。
[設計意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴峻現(xiàn)實與學生生活實際相去甚遠，突破難點的關鍵的體驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思維”?；钌娜宋锬茏寣W生加深感受，縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認識。]（4）感情朗讀，激發(fā)情感。
戰(zhàn)風雪，斗嚴寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？（指導朗讀第5．6自然段）
師：所以，面對困難，誰不知道──“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！” 2．研讀“困難2”（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”
（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實際或結合資料進行想象。（3）克服困難：
①理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？
②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。（4）感情朗讀，升華情感
師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？（讀第8．9自然段）
師：所以，──“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”！
[設計意圖：對形象的感受應該重于對觀點的感悟，這是語文的學科特點。本環(huán)節(jié)抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。]
六、拓展教學資源，豐富形象
1．拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述《建設者的“苦”“笑”“酷”》）
師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？
小結：正是建設者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設者勇克難關，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”
2．聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，他們奏響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建設史上的新篇章！告訴大家一個好消息，在2005年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標出青藏鐵路走向。指名介紹）
[設計意圖：“語文的外延是生活?！币龑W生關注青藏鐵路的現(xiàn)在和未來，讓他們比普通公民對鐵路建設有更深刻的理解，懂得西部大開發(fā)這一國計關乎民生，期待進而激發(fā)學生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。] 青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）
[設計意圖：讀寫結合，既使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段，是語文工具性的體現(xiàn)。]
七、總結
正是建設者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設者勇克難關，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。今年7月1日，青藏鐵路將試運行通車，同學們如果有機會坐火車到拉薩去，請一定不要忘記修建這條鐵路的建設者們?yōu)橹冻龅难?！希望你們以后也能成為這樣的建設者！
板書設計 * 把鐵路修到拉薩去
海拔最高、線路最長的凍土鐵路
重重困難 天氣惡劣一一克服
極度缺氧
回顧?拓展 一
教學內容：
《回顧.?.拓展 一》 教學分析：
“回顧?拓展一”包括三個欄目：交流平臺、日積月累和趣味語文。交流平臺是對本組四篇課文的內容的回顧與交流，本次交流應抓住以下兩個方面：一是對西部的認識與感受；走進西部，要引導學生結合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風情、西部大開發(fā)建設等方面的了解和感受。二是文章的表達方法及其他方面的收獲的交流。這個交流的內容是兩篇精讀課文的表達特點，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。學習中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻句子的意思、質疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學交流?！叭辗e月累”安排的是唐代詩人劉禹錫的一首詩，目的是繼續(xù)增加學生對古典詩詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標點符號的妙用。引導學生體會這個故事的趣味性。教學目標：
1、結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累
學習方法，不斷進行改進。
△2．、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。
☆
3、從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4、引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。
5、引導學生感受標點符號的作用。學情分析：
借助課內外的圖文資料，展開交流與學習，發(fā)揮學生的主體地位，放手讓學生自主學習、自主交流、自主體驗，在學生自主學習的基礎上教師相機指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。課內外資料的引用和延伸，也是在本課教學中，不可忽視的內容。
課前準備：
1．搜集有關西部情況介紹、發(fā)展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩詞。
3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。課時安排：
1課時
回顧?拓展 一 課時數(shù)7
教學過程：
一、交流平臺
1.一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象?；貞浺幌?，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。
2.學生進行自由地交流。
3.在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。
（1）首先談談對西部的認識和感受?？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設與開發(fā)，直至對西部的未來及發(fā)展作以大膽的想象。
（2）談談對這組課文的寫作手法的認識。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字詞語的含義等。）除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。，【回憶本組課文內容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動交流學習成果，品嘗收獲的感受】
二、日積月累
1.設計情景 激情引入。教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學們猜猜作者。介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說?！驹诮處煾星槔首x的基礎上，學生初步感受，激發(fā)學生的學習樂趣】 2.學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。
“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴保ɡ朔?；“風簸”，風浪滾動?！袄颂燥L簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。
（教師可以引導學生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求）。
3.指導學生有感情地朗讀、背誦。
4.引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
【通過到課外查找詩詞，及對這些詩詞進行背誦和朗讀，不僅可以增加學生對詩詞的積累，同時也助于語文視野的開闊?！?/p>
三、趣味語文 1.談話導入。
師：老師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)有些學生對標點符號極不重視，一個“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。教師出示這則故事。
【利用故事，引入本課教學】 2.學生讀文中故事。
3.交流讀后感受。可以抓住以下幾個方面交流。
【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】
4.小結。
標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。
口語交際
教學內容：給遠方的小學生寫一封信
教材分析：這次口語交際讓學生通過建立聯(lián)系，開展活動，增進彼此的了解，使學生能夠通過活動結交更多的朋友，凡事預則立，在活動之前，要先想好說什么，怎么說，使學生通過練習，提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。教學目標：
1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動方案。
2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。
學情分析：
學生對自己身邊的朋友并不陌生，但是如何友好的結交陌生的朋友，這是學生面臨的問題，通過情景設置，學生能夠將活動設計得很好。課前準備：
手拉手活動的聯(lián)系學校、五年級學生的資料 課時安排：一課時
口語交際 課時數(shù)：8
教學過程 ：
一、激發(fā)興趣，組織討論
我們學校的高老師去唐王鎮(zhèn)老囡小學去支教，聯(lián)系了那里的五年級。出示那里的五年級學生的姓名及相關資料。
1、如果自己有一個遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？
2、學生討論，用那些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系呢？
二、合作討論，匯集精華
1、聯(lián)系上以后，我們可以開展那些活動呢？ 學生分成小組，進行討論。
2、學生進行初次匯報。
學生有可能只想出了活動內容，細節(jié)沒有想清楚。
3、繼續(xù)討論，注意細節(jié)。
{學生在第一次討論的時候，會浮于表面的形式，討論的內容不深刻，通過教師檢查，讓學生了解到活動的主題，活動的形式，怎樣將活動組織的更好，將問題具體化，既有利于學生討論，又利于學生在討論時目標明確，以便學生可以更好地進行口語交際。}
4、全班交流活動方案。
5、將學生提出的可行性方案寫到黑板上。
三、選擇方案，付之行動
1、你覺得那個方案可行，說出你的理由。
2、如果聯(lián)系上了，成了好朋友，你會怎么辦？談自己的看法。
{將細節(jié)處理好，真誠地對待自己的朋友，并盡自己的能力幫助朋友，帶給朋友歡樂。}
習作指導
課時數(shù)（9----10）
一、談話導入，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動方案了，今天開始行動---寫信，建立聯(lián)系。
二、討論內容，激發(fā)寫作靈感
1、小組討論，信的內容包括那幾個方面？ 讓對方了解自己的情況
提出自己認為比較可行的建議 希望以后進一步的了解
3、注意書信和信封的格式（1）書信的格式（2）信封的格式 動筆寫作，開啟心扉
1、寫信方式，可以小組合作寫信，分工合作，最后一起修改完成習作。
2、開始寫信
習作講評
（課時數(shù)11）
一、典型評價
1、回顧交流：寫好這封信要注意哪些？（1）學生討論（2）投影出示
2、投影一篇中等程度的習作
全體自由度習作，對照標準進行評價，有什么不足，加以修改。
3、投影一篇較優(yōu)秀的習作（1）、小作者本人朗讀習作
（2）學生聽完后各抒己見
二、繼續(xù)寫作，在交流中充實內容。
1、交流第一部分：自我介紹 2交流第二部分：活動的方案
學生各抒己見，把自己的內容修改的更豐滿
4、檢查書信的格式。
四、合作交流，在修改中完善
1、檢查語句是否通順，內容是否飽滿。
2、課堂交流
把自己最滿意的一部分與大家分享。
人教版五年級語文下冊第一單元集體備課2
五年級下冊語文第一單元集體備課
整理人：王燕
一、單元教學內容
本單元以“走進西部”為主題，選編的4篇課文，從不同角度反映了西部的神奇和西部的昨天、今天。
老舍的《草原》描繪了內蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，表達了蒙漢民族間的深情厚誼。
《絲綢之路》再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這條偉大之路上中西方文化交流、商貿(mào)往來生動的一幕，表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟文化交流和增進各國人民間友誼的重大作用。
《白楊》通過父子兩代人的交談，托物言志，借物喻人，熱情謳歌了一代又一代獻身邊疆的建設者們。
《把鐵路修到拉薩去》報道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道難關的筑路大軍，他們昂揚的斗志和無私的奉獻精神讓人肅然起敬。
二、單元實化教學目標
1、會認、會寫本單元的生字及詞語，能夠通過查字典、詞典或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方式理解各課相關詞語。
2．有感情地朗讀課文，抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。3．感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣，交流有關絲綢之路的故事。
4．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。體會借物喻人的寫作特點。
5.把握主要內容，體會修建青藏鐵路的重要意義，感受建設者無私奉獻、樂觀向上和科學創(chuàng)新的精神。繼續(xù)增加對西部大開發(fā)的了解。了解課文的敘述順序，體會條理清楚的表達特點。
三、每課實化教學目標及評價方法設計
第一課《草原》：
原虛化目標為：感受草原美麗的自然風光和濃郁的風俗民情，體會蒙漢民族間的深情厚誼。
經(jīng)研討制定的實化目標為：利用多媒體課件直觀感受草原風光及風土人情，通過迎客、待客以及聯(lián)歡等場面的描寫，體會蒙漢民族間的深情厚誼。畫出文中的比喻句、擬人句，體會其修辭手法的運用在語言表達上的作用。
評價方法設計：
1、想象一下，在敬酒時賓主雙方都說些什么？
2、夕陽中，作者一行人要離開了，大家話別是又會說些什么？
第二課《絲綢之路》
原虛化目標為：了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。經(jīng)研討制定的實化目標為：搜集、交流有關絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息?！?/p>
評價方法設計：舉行一個有關絲綢之路的故事交流會或辦一期有關絲綢之路的手抄報。
第三課《白楊》
原虛化目標為：抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點，體會借物喻人的寫作特點
經(jīng)研討制定的實化目標為：抓住爸爸介紹白楊樹的話，并結合前文的環(huán)境描寫和兄妹倆的對話，體會白楊樹高大挺秀、適應性強的特點。結合時代背景體會白楊樹與邊疆建設者之間的相似之處” 評價方法設計
1、分角色朗讀對話部分，說說白楊樹有什么特點？
2、找出白楊樹的生存環(huán)境描寫，認真讀一讀，說說從中感受到白楊樹有哪些特點？
3、有感情的朗讀爸爸介紹白楊樹的話，說說從中又能感受到白楊樹的什么特點？
4、找出父親在談論白楊樹時的神情變化，思考父親在想些什么？
第四課《把鐵路修到拉薩去》
原虛化目標為：理解含義深刻的句子，感受建設者勇克難關，頑強拼搏的精神。
經(jīng)研討制定的實化目標為：體會“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中的作用。從鐵路修筑過程中遇到的困難以及建設者們想出的解決辦法中感受建設者不畏艱險，勇往直前，無私奉獻的精神?！?評價方法設計：
1、找出“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中反復出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下出現(xiàn)的？從中可以感受到什么？
2、說說筑路大軍在修建隧道過程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中感受到了什么？
人教版五年級語文下冊第一單元集體備課3
五年級語文第九冊第一單元集體備課 08上第1至2周(2008-09-02 14:09)
分類：第九冊教學設計
我愛閱讀
──人教版五年級上冊第一單元教學設計
設計理念
把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程，讓學習變成一個讀書交流的多種形式的活動。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。
設計說明
單元學習活動名稱為：“我愛閱讀”
學習活動貫穿整個學習單元，分四個板塊：
1．“讀書交流會”。（1課時）學生對于讀書有自己的認識，也了解一些關于讀書的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書經(jīng)驗??單元學習開始尊重學生的學習經(jīng)驗，安排一次交流活動。給學生一個自由交流的空間，能夠看到學生已有的成果，也可以看到學生在讀書方面的欠缺，有利于教師了解學生的起點，有利于調整教學思路，真正能做到因材施教、順學而導。
這一部分就安排綜合性學習，提出活動話題，設計方案。讓綜合性學習貫穿整個學習單元。
2．“品讀書滋味，悟讀書樂趣”（1－2課），目的是通過兩課的學習，讓學生和文本作者對話，獲得和作者大體相同的感受，對文本由基本的認同感，獲得閱讀感受；讓學生和文本對話，學習文本語言及基本的表達方式；讓學生和自己對話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受；讓學生之間相互對話，學習者之間的交流，有助于提高認識，獲得新感受新體驗。
3．“學讀書故事，習讀書方法”，（3－4課），目的是通過兩課的學習，讓學生從文本中獲得基本的讀書方法，同時慢慢總結自己的讀書方法，對自己適合什么樣的方法有所感受，有所領悟。4．“匯報與展示”。
把口語交際·習作和交流平臺、展示臺中的內容進行整合，組織一次交流活動，分為“談體會”（讀書感受、讀書方法、讀書樂趣等）“講故事”（自己的或者別人的）“辯論會”（開卷是否有益），這三個小活動可以根據(jù)學生的實際情況，有所側重，關鍵是引導學生反思學習過程，養(yǎng)成善于思考，善于總結的習慣。同時，對學習方法、學習體會做必要的總結；學生根據(jù)交流的情況，完成一篇習作；組織一次成果展示，包括展示臺中提示的讀書記錄卡、班級圖書角、習作、訪談記錄、心得體會等。
讀書交流會
一、讀書交流
冰心說：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀，決定著一個人的智力發(fā)展?！?新學期又開始了，一本本新書又在等著我們去讀了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書生活，交流各自的讀書體會。（出示下列提示）
暑假中同學們讀了什么書？
在幾年的讀書生活中有哪些讀書感受？ 最喜歡看哪本書？
知道哪些關于讀書的名言？ 知道哪些讀書人的故事？ ??
在小組內交流共同感興趣的話題。選擇一兩個話題，全班交流。
二、我的讀書生活
有人覺得讀書是一件枯燥的事，而有些人卻覺得讀書是件快樂的事。你是怎樣看待讀書的呢？談一談你的讀書生活，說出你的觀點。（交流讀書生活，從中掀起讀書熱潮。）
三、我讀過的書
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人讀一本書，都會有自己獨特的感受，何況我們還讀了許多不同的書。我想，書中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過的書。
四、訪問愛書人
我們若能找到讀書樂趣，就會漸漸的變成一個愛讀書的人。我們身邊就有這樣的同學，請你準備好一兩個問題，去采訪一下他們，并作簡單記錄。開始采訪活動。
交流采訪結果：說出自己準備的問題，教師做好記錄。讀一讀被采訪人的回答。談一談采訪后的收獲。
五、共商讀書節(jié)
1．教師宣布開展讀書節(jié)活動。
分組討論：我們應該搞哪些有意義的活動。（可以參照出示的《感受讀書快樂》中的活動。）
教師進行總結評價。感受讀書快樂
搜集名人讀書故事或讀書名言；
選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡； 寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學； 訪問周圍愛讀書的人，請他們談談讀書的體會； 去圖書室或書店看書，了解圖書都有哪些種類； 給自己的圖書歸類，做個書目。?? 小組匯報各自的活動，說一說，如果我們開展其中一項活動，可以通過哪些途徑和方式開展。2．制定方案。
小組交流，選出一項自己組想搞的活動。共同討論，寫出活動計劃。3．全班交流。
各組讀出自己的計劃。聽取他組的優(yōu)點，對自己組的計劃進行補充，也可以對別組的計劃提出好的建議。4．修改方案。
通過交流，對自己組定下的計劃進行修改，使之更加完善。
5．宣布讀書節(jié)展示時間：本單元結束后進行一次；學期末進行一次；中間還會有靈活機動的時間。
希望同學們課下和閱讀課時間活動起來，為讀書節(jié)展示活動做好準備。
1《竊讀記》教學設計
學習目標
①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。課前準備
①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞。
③ 課件出示相關句子。
第一課時
↘直奔“竊讀”，整體感知
①同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？ ②整體感知課文。
◆自讀課文，注意生字的讀音?！粽J讀生字詞。
◆指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
◆再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
↘品味“竊讀”，感受渴望 ①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）
②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。” ◆畫出句中表示動作的詞。
◆感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？
b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?◆這句話把什么比作什么？
◆“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）◆你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？ ◆根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。
c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”
◆讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內心是相違背的。）
◆這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？ ③自主品讀“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ c．相機指導朗讀。
↘深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時
↘復習舊課，導入新課
①導入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子 再讀一讀。②生自由讀文。
③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。↘合作探究，深入研讀
①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）： a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。②匯報交流
③總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” ④誦讀句子。
↘回歸整體，理清層次
①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？ ②嘗試分段。
↘積累內化，課外拓展 ①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
②根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！
2《小苗與大樹的對話》教學設計
學習目標
1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活
學習重難點
把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。課時安排 一課時 教學過程
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬热?。讓我們去看看他們都談了些什么?．板書課題。
3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。4．檢查自讀情況。
（二）精讀課文，把握主要內容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受?？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉?，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義： 1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
六、課外拓展：（任選
一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
3《走遍天下書為侶》教學設計
a案
學讀書故事習讀書方法
學習目標
1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。學習重點
把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。學習難點
理解反復讀一本書的原因和方法。學習準備
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。課時安排 2課時。學習過程
第一課時
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意 齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。4．接讀課文，糾正字音。
5．默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感
1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？ 作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）
2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。學生總結自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結收獲。
我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節(jié)課的收獲
六、神奇島
今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？
1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）
2．留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
3．藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內容 1．有感情地朗讀全文。
2．說一說上節(jié)課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領悟表達方法
1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設
這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設問
假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問
你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻
作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是，也是。
④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。
⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。補充積累： 正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學生展示自己的積累和收集的資料。（5）列舉
作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。
以上幾種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。
作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。
三、感情誦讀，體味情感 在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
朗讀補充詩歌《神奇的書》。1．畫一畫書神奇在哪里。2．說一說作者的表達方式。3．談一談自己讀后的感受。4．背一背這首詩歌。
五、總結全文，升華情感 1．充滿感情的接讀課文。2．說說自己對書的感受。
六、漂流谷
現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準備好了嗎？
1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
2．平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。3．補充能量：根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。4．奮力向前：繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
b案
課前準備
①課件出示相關句子。
第一課時
↘談話導入
①同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下??這道題還真讓我們很難做出選擇?？墒怯幸粋€人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？
②這節(jié)課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。
③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！↘初讀課文，整體感知
①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。
②檢查生字詞的讀音是否正確。
③你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。④指名分自然段讀課文。評議。
⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？ ↘指導朗讀 感悟課文
①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？ 隨著回答課件出示句子：
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
③讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？
◆（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）
◆（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）
你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）
◆（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）
（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。
第二課時
↘復習舊課，導入新課
①通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）
②引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。生可能會問：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？ ↘探究答案，品味語言 ①自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。②學生匯報交流，指導朗讀
◆匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？” 指名讀有關的句子。◆a．“你喜愛的書就像一個朋友??真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。b．你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。
◆a．“你每天都回家??我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。
b．指導感情朗讀?！粽n件出示三個反問句
a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）b．給他換一個說法。（指名說）
c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。
小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序 的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？ 過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”
◆這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）◆作者為什么這樣比？ ↘誦讀語言，積累語言
有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。↘閱讀鏈接
①課件出示：課后的《神奇的書》
②自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？ ③全班交流，有感情地朗讀。
4《我的長生果》教學設計
學習目標
1．認識12個生字。
2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3．學習一些讀書和習作的方法。學習重點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。學習準備
在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。課時安排 1課時。學習過程
一、回顧導入
這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？ 2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
4．小組交流讀書情況。
三、細讀課文，深入理解 班級交流
（1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？ 看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
四、精讀課文，體會情感 由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？ 長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？
（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言，學習積累
讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運用語言上有什么特點？ 1．生動的比喻。有感情地朗讀背誦。2．恰當?shù)脑~語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實際，升華感情
說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。
七、積累釋放
1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
《口語交際·習作一》教學設計
學習目標
①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。②根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。課前準備
自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
第一課時
口語交際
↘激發(fā)興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。↘組內討論，人人參與
①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。↘全班互動，交流評價 ①提示互動內容： ◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？ ◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。
②全班互動。
◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
◆你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。↘開展辯論，啟迪思維
①人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
③師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時習作
↘談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！↘閱讀提示，明確要求
①學生默讀提示，劃出習作內容。②投影出示習作內容： ◆讀書故事； ◆采訪記錄；
◆記一次辯論活動。↘試寫初稿，反復修改
①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。③組內互讀互改，提出修改建議。
④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。↘朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。↘謄寫作文，制作小報
①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。
②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報
《回顧·拓展一》教學設計
學習目標 ①通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。
②讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。↘回顧“詞語盤點”
①讀“詞語盤點”中的詞語。
②組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。↘交流平臺
①“溫故而知新?！睂W完一單元后, 我們應當對自己的學習進行小結, 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學習, 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會。
②小組內交流。③全班交流?！糍p析佳句?！糍p讀美文?！粞杏懽x書方法。◆交流收獲、體會。↘ 日積月累 ①激情導入。
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學習吧?、诔鍪救辗e月累中的句子。
◆學生自由誦讀，注意讀準字音。
◆嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解?！魧W生質疑，組織解疑。③背誦名言。
④出示課外有關讀書的名言, 拓展積累。請同學們讀一讀、說一說、背一背?！魰侨祟惖臓I養(yǎng)品。──（英）莎士比亞 ◆書籍是人類進步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基
◆一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒
◆至樂無如讀書。──鄭成功 ◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。──張潮
⑤請學生展示自己收集的關于讀書方面的名言，共同進行賞評。⑥鼓勵學生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。
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