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淺談新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)1
淺析新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)
【摘要】新課改從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求,要求高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中要努力引入新的教學(xué)理念,并根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際與運(yùn)用能力。本文通過簡(jiǎn)要分析新課改的提出及其要求，從三個(gè)方面探討了高中英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新課改所提出的要求，旨在幫助高中英語(yǔ)教師提高教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)中能滲透對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】新課改高中英語(yǔ)
【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0020-01
一、引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展,學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也得到了越來(lái)越多的重視。然而，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高中存在的現(xiàn)狀是：高中英語(yǔ)教學(xué)中班級(jí)規(guī)模大、學(xué)生程度差別較懸殊,因此，教師對(duì)課堂提問把握的難度就無(wú)形中加大了。教師會(huì)擔(dān)心提問多了,課堂紀(jì)律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動(dòng)自然也就減少了,教師從而難以了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握程度。提問過難,程度較差的學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，會(huì)在某種程度上打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而提問過易，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。面對(duì)這些實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾與問題，對(duì)高中英語(yǔ)課程及教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
二、新課改的提出及要求
一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累及成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生首先作為人的主體地位，從而導(dǎo)致一些高成績(jī)低能力學(xué)生的出現(xiàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生終日苦讀，成績(jī)卻平平，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致一些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，生活態(tài)度悲觀消極。俗話說“學(xué)以致用”，然而長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育使得學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，可是實(shí)際的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力卻較差。所以，新課改是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力而應(yīng)運(yùn)而生的。
新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間的交流與合作及學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由此可見，新課改對(duì)老師和學(xué)生均提出了更高的要求。新課改對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念均提出了新的要求,因此高中英語(yǔ)教師要全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷的把新的教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在新課程改革中，教育目標(biāo)和教學(xué)宗旨都發(fā)生的本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能在教師的引導(dǎo)下掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。“以人為本、全面發(fā)展”的教學(xué)理念使得教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)掘有效的學(xué)習(xí)策略。從某種程度上，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)教學(xué)教師提出新要求的同時(shí)，也為我們的教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力,作為一名高中英語(yǔ)教師,只有在教學(xué)中大膽嘗試,勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢(shì)下新課改的要求，才能幫助學(xué)生提高他們的語(yǔ)言綜合能力，提高他們的自主創(chuàng)新意識(shí)。
三、高中英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求
面對(duì)新課改提出的要求，高中英語(yǔ)教師如何才能適應(yīng)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
1.注重教師自身綜合素質(zhì)的提升
教師是新課改的基礎(chǔ)，因此全面提高教師自身綜合素質(zhì)是新課改成功實(shí)施的重要條件之一。作為傳道授業(yè)解惑的教師，需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷豐富并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)理念，也要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，知識(shí)在不斷的更新，若教師恪守原有的知識(shí)體系，不主動(dòng)提升自身的綜合素質(zhì)，必定不能滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關(guān)系及與其他教學(xué)資源的關(guān)系，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)言技能，還要在無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
2.注重學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)
新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學(xué)理念引入教學(xué),根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是交際，是師生之間、生生之間的交際，而非教師教學(xué)生學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)有著其自身的特殊性，即實(shí)踐性強(qiáng)、交際性強(qiáng)，所以英語(yǔ)教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)為主，以提高學(xué)生的交際能力為主要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。這就要求教師要處理好與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在此情境中操練語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師舉一反三，學(xué)生最后可以畫龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交際能力。教師應(yīng)該以新課改為契機(jī)，將高中英語(yǔ)教材作為橋梁，讓學(xué)生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的貼近真實(shí)語(yǔ)境的情景，對(duì)學(xué)生從聽說讀寫這幾個(gè)方面進(jìn)行分別操練與綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。
3.注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)
隨著新課改實(shí)施的不斷深入，高中英語(yǔ)課標(biāo)有了巨大的變化，加大了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等的關(guān)注，高中人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教材中涵蓋了音樂、藝術(shù)。文化習(xí)俗、天文地理、人際交往等眾多方面的主題，這體現(xiàn)了對(duì)“以人為本”理念在教材編寫中的滲透，反映了教育不僅僅是為了教書，更多的是為了育人。
語(yǔ)言不是獨(dú)立存在的，它是文化的載體，是一個(gè)民族文化和習(xí)俗的鏡子，所以語(yǔ)言不能脫離于文化而存在，英語(yǔ)教學(xué)自然也不能只教授語(yǔ)言，不傳授文化。文化與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同步進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中不能讓它們脫節(jié)。如果學(xué)生不了解講英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)，歷史、生活習(xí)慣等，那么他準(zhǔn)確恰當(dāng)使用英語(yǔ)的可能性則很小。因此，只有加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)，才能使得他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中能夠進(jìn)行有效的交際活動(dòng)，可以在很大程度上幫助他們避免由于文化背景知識(shí)所引起的語(yǔ)用錯(cuò)誤。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)在社會(huì)交往中的重要性也越發(fā)的凸顯。新課改是高中英語(yǔ)教學(xué)探析的一個(gè)起點(diǎn)，在適應(yīng)新課改的要求的同時(shí)，英語(yǔ)教師們授課也要緊跟時(shí)代的腳步，讓課堂英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到各自的日常生活，反復(fù)地操練，有助于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
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淺談新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)2
關(guān)于新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門十分重要的科目，所以在新課改十分關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效，在教師進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，新課改一直在尋找最適合英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。素質(zhì)教育理念更是提出以學(xué)生為本的教育方針。那么本文就以幾種教學(xué)方法為例，來(lái)講解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的進(jìn)行情況。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)英語(yǔ)；高效；措施
高效課堂是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下提出的以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式，小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的建設(shè)就是要形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是要英語(yǔ)教師將傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單一的傳授和學(xué)生被動(dòng)接受的模式改變?yōu)椴捎枚喾N教學(xué)形式、學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的模式，英語(yǔ)教師需要掌握多角度切入教學(xué)的技能，不論是從教學(xué)理念上，還是從教學(xué)方法上，都需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，將課前與課后結(jié)合起來(lái)，徹底提高課堂教學(xué)的效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生可以在積極參與學(xué)習(xí)的情況下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
1.新課改下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的重要性
構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)于小學(xué)生來(lái)說就是需要構(gòu)建一個(gè)可以讓學(xué)生積極主動(dòng)思考并學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)可以增強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流的生動(dòng)課堂。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說高效的課堂就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并且可以鞏固知識(shí)。具體來(lái)說，構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂的必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是由于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在課堂進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間較少，但是課后往往缺乏自覺性，家長(zhǎng)的監(jiān)督力度也不夠；二是高效的英語(yǔ)課堂充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，高效課堂可以將教師的教育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；三是小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)需要得到提高，尤其是學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力，需要培養(yǎng)學(xué)生自律學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)，是小學(xué)生綜合發(fā)展的要求，對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)能力及綜合素養(yǎng)具有重要的作用。
2.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題
英語(yǔ)科目作為考試的主要內(nèi)容，受到了嚴(yán)重的應(yīng)試教育影響，因此，使得現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題：
課堂教學(xué)未能突出學(xué)生的主體地位并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師還是主導(dǎo)著整個(gè)課堂，以滿堂灌為主，忽視了學(xué)生的接受能力，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，從而無(wú)形中造成了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，這種落后的教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而影響課堂教學(xué)的效率。
英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏合理性。英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容包括字詞以及語(yǔ)法等基礎(chǔ)內(nèi)容，然而很多英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中將大部分時(shí)間運(yùn)用在字詞的記憶和語(yǔ)法的講解上，而完全忽視了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，這種枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生降低了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也造成了啞巴英語(yǔ)的教學(xué)結(jié)果，從而不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。
英語(yǔ)教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。一些小學(xué)英語(yǔ)教師不僅過分依賴教材進(jìn)行授課，而且在教學(xué)方式上仍然采用教教材的形式，沒有將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，忽視了學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的興趣，更沒有教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)教材，使得英語(yǔ)教學(xué)就像紙上談兵，沒有達(dá)到真正的效果。
英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式過于單一。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)仍然采用筆試的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，一張?jiān)嚲硭坪蹙涂梢酝耆莆諏W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是應(yīng)試教育模式下常用的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式造成了很多學(xué)生即使學(xué)習(xí)了英語(yǔ)也缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說更是遏制了他們對(duì)英語(yǔ)的熱情，打擊了他們的積極性。
3.新課改下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的主要策略
突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，興趣可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的苦難。這就要求英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中首先要突出學(xué)生的主體地位，再提高學(xué)生的興趣，具體的措施有：一是可以借助于多媒體教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如播放一首英文歌曲、觀看一段英文對(duì)話或者英語(yǔ)電影，這些素材都可以訊速吸引學(xué)生的注意力，不僅可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是通過創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的自卑，為學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，新課程下要求英語(yǔ)教師采用多元化的評(píng)價(jià)方式。以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式無(wú)法全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是不合理的，因此需要結(jié)合過程性評(píng)價(jià)以及多角度評(píng)價(jià)主體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)提供真實(shí)的反饋。
淺談新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)3
新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)初探
摘 要： 教師是人類靈魂的工程師，這個(gè)職業(yè)光榮而神圣，如何提高課堂教學(xué)效率，是教師追求的永恒主題，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑，新課程改革打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一縷曙光。如何才能在新課程實(shí)施過程中提高英語(yǔ)課堂效率，是擺在教師面前的一個(gè)“攔路虎”，作者結(jié)合自己多年高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結(jié)。在新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，積極扮演學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，使學(xué)生在聽、讀、寫幾個(gè)方面充分提高。
關(guān)鍵詞： 新課改 興趣 創(chuàng)新 高中英語(yǔ)教學(xué)
新課改要求把學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂舞臺(tái)交給學(xué)生，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。新的英語(yǔ)課程改革更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)探究、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐的過程，也是提高交際意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的考試成績(jī)以完成高考任務(wù)為主，回顧過去英語(yǔ)教學(xué)，高考“指揮棒”的影響是不可忽視的，迫于升學(xué)壓力，我們把大量精力和時(shí)間放在單詞識(shí)記和閱讀寫作等技能訓(xùn)練上，忽視英語(yǔ)“說”的技能，忽視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。在新課改理念和高考雙重的要求下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究分析，具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
一、新課程改革的要求
教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過于重視傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要求教師在教育過程中積極與學(xué)生互動(dòng)，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
二、新課改背景下如何高效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)
1.改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。不再是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)課堂。在新課程改革體系下，要提高課堂效率，就要改變課堂教學(xué)的全局性、根本性，徹底改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象。堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)組織形式的全面更新。把英語(yǔ)課堂變成學(xué)生獲取知識(shí)的歡樂園，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由翱翔、貪婪地吸吮知識(shí)的乳汁。老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的吸收率?！敖處煹呢?zé)任不在教，而在教學(xué)生如何學(xué)”。“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無(wú)窮”。英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何探究、如何合作，而且教會(huì)他們?nèi)绾潍@取、精選、綜合和分析有用的知識(shí)和信息，使他們具有在綜合、分析、學(xué)習(xí)、研究過程中積極思維的能力。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全脫離實(shí)際現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握只是為了應(yīng)付考試，使英語(yǔ)課堂枯燥乏味，上課死氣沉沉，沒有一點(diǎn)活力，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課程指導(dǎo)下，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活顯得尤為重要，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地探究和學(xué)習(xí)。采用多媒體教學(xué)等新的教學(xué)手段和技術(shù)，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一縷曙光，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，建立情境――探究――合作的學(xué)習(xí)模式。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，并且生動(dòng)、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生耳目一新，極大地開闊學(xué)生的視野，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并開拓學(xué)習(xí)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。將單調(diào)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更直觀和有趣的形式在課堂展示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
3.運(yùn)用新型的教學(xué)手法。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要采用小組教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、探究學(xué)習(xí)法等新型教學(xué)手段，將學(xué)生視為課堂主體；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人情況進(jìn)行分層教學(xué)，制定不同教學(xué)目標(biāo)和策略，最終實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。課堂上，教師要環(huán)視教室的每一個(gè)角落，關(guān)注每一位學(xué)生?！坝H其師，信其道”，學(xué)生如果經(jīng)常感覺到教師對(duì)自己的關(guān)愛、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出學(xué)生的情感，使英語(yǔ)課堂生機(jī)勃勃，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，從而在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師在平時(shí)備課和課堂教學(xué)用語(yǔ)上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語(yǔ)，而多使用像“Excellent！”（好極了?。癡ery good！”（很好?。癎ood”（好）、“It doesn’t matter，just try it again”（沒關(guān)系，再來(lái)試一下）等這類鼓勵(lì)性話語(yǔ)，讓所有學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。
總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要以赤誠(chéng)的愛心面對(duì)所有孩子；以寬容的心悅納每一位學(xué)生；以善良的心關(guān)心每一位學(xué)生；以賞識(shí)之心鼓勵(lì)每一位孩子；以智慧的頭腦引領(lǐng)每位學(xué)生，以健康的心理感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同提升。
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