下面是范文網(wǎng)小編分享的小學四年級語文第六單元計劃3篇(四年級語文下冊第六單元計劃),供大家參閱。
小學四年級語文第六單元計劃1
人教版語文四年級上冊第六單元解讀
中心發(fā)言人 桂平市社步鎮(zhèn)湴山小學 李卓華 國家督學成尚榮先生說:“研讀教材是語文老師的第一基本功。唯有教師走進了文本,方能引導學生與文本進行心靈的溝通?!?/p>
讓我們一起走進四年級上冊教材第六單元:
一、研讀教材
本單元幾篇課文圍繞“愛”這一主題而展開,內(nèi)容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地?!豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛,《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛,《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡,《卡羅納》詮釋了愛的真諦,《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦,激起仿效的意愿。愛是明媚的陽光,給人以溫暖;愛是盛開的鮮花,給人以芳香;愛是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長;愛是熊熊的火炬,點燃生命的希望。愛是理解,是寬容,還是力量。
二、研讀學生
愛是明媚的陽光,給人以溫暖,愛是熊熊的火炬點燃生命的希望。愛是理解,是寬容,還是力量。有關(guān)愛的主題在前幾冊里已有所涉及,本冊教材再次安排了“愛”為專題,是為了繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的感情,體會到人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義。
三、教學設(shè)想
教學本組課文,應(yīng)注意引導學生多讀、多想、多體會,深切感受人與人之間純真美好的感情,再由課文內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福,使學生在情感上有所觸動。同時,應(yīng)引導學生運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語,通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。
四、教學目標
1.認識本單元25個生字,會寫其中30個生字,掌握“詞語盤點”中積累的詞語,做到會聽寫、會認讀。
2.能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
4.在整體感知課文的基礎(chǔ)上,抓住重點語句,感悟課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,領(lǐng)悟表達的方法。
5.感受人與人之間純真、美好的情感,感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。6.培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、幫助他人的美好品質(zhì),體會愛的真諦。
7.感受語言文字的魅力,積極主動地豐富自己的語言積累,勤于動腦、勤于練筆。
五、教學重難點:
教學重點
1.認識25個生字,會寫30個生字,正確讀寫39個詞語。
2.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼,激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
3.讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感,讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
教學難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶,在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情,體會課文的思想感情。
2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。3.體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情課前準備
課前準備
1.與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。2.師生搜集有關(guān)愛的小故事。
六、課時分配
《古詩兩首》 2課時
21 《搭石》 2課時
《跨越海峽的生命橋》 2課時 23《卡羅拉》 1課時 24《給予是快樂的》 2課時
《語文園地六》 4課時
七、教學策略
(一)獨立認讀,主動識字
教學時,讓學生用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞,識記生字同時也落實了中年級閱讀教學的目標。老師要引導學生運用閱讀的方法,弄懂課文中其他這樣的詞語。教學時,注意引導學生識記字形,根據(jù)認寫中的難點給予重點指導。學生容易忘記剛剛學過的生字,解決遺忘有效的辦法就是創(chuàng)造條件讓生字復現(xiàn)。我們可以引導學生多讀一些課外書籍,教師也可以自編或者鼓勵學生自編一些小文章,有意地把學過的生字嵌入文章中。這樣的效果非常好。
(二)精讀細品,理解課文
《古詩兩首》古詩語言的獨特性決定了在教學古詩時,要充分感受詩的語言魅力。如何挖掘簡單字眼背后的東西,是古詩教學的重點,也是難點。因此,我認為,在解決重點,克服難點灑脫不羈,又洋溢書畫香氣,且蘊含深情,使教師追求的古詩教學的境界。
《搭石》一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾翻精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,輕波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負過溪??課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。
《跨越海峽的生命橋》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛.課文用動情的語調(diào),描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景:第一個場景是在杭州一家醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓;第二個場景是在臺 灣花蓮的慈濟醫(yī)院里李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。
《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛,生發(fā)的點是什么呢?是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意,是人物的語言,動作,甚至是一個眼神。找準了“點”,就能設(shè)計有效的教學方式,引導學生學習。因此教學設(shè)計以“愛”為線,創(chuàng)設(shè)情境,教師引導學生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。其次,就是把課堂還給學生,把大量的時間和機會留給學生,真正體現(xiàn)以學生為主體,老師只是做精當?shù)狞c撥和語言表達的示范,使語言文字的訓練落到實處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來,豐富學生的閱讀量。第四,通過利用課件輔助教學,創(chuàng)設(shè)教學情景,激發(fā)學生興趣,幫助理解與體驗。
(三)抓住重點詞句,加強朗讀指導
抓住重點詞句,是理解課文內(nèi)容的重要方法。在逐步理解課文內(nèi)容的同時,要注重朗讀指導,啟發(fā)學生在讀中進行比較和體會,把故事表達的不同意思讀出來。可以采用多種讀的方式,讓學生在讀中感悟人物的心理活動,在讀中深化自己的理解,在讀中悟出深刻的道理。
(四)結(jié)合課后習題,拓展學生思維
這次課程改革的一個重點目標,就是構(gòu)建開放的、充滿生機的語文課程,使教學走進自然、走進生活、走向社會。
(五)積累運用,表情達意
“語文園地”設(shè)計的目的,主要在于發(fā)展學生的自主學習、創(chuàng)造性學習、積累性學習能力?!罢Z文園地六”安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。
1.口語交際
這次口語交際是圍繞本組專題安排的,讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝,或?qū)π枰参康娜诉M行安慰。這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移,并聯(lián)系自己的生活實際,體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂,同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。
2.習作
中年級習作教學,首要的任務(wù)是拓寬學生的思路,調(diào)動生活的積累,激發(fā)學生的習作欲望。課前可以引導學生看看有關(guān)寫人物的文章,教師也可以范讀一兩篇優(yōu)秀的學生習作,以啟發(fā)思路。這次習作有兩個內(nèi)容供選擇:一是看圖作文,一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一,給學生以自主選擇的空間。
3.我的發(fā)現(xiàn)
設(shè)計這一欄目的意圖是鼓勵學生獨立思考,使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習慣。教學時,教師要讓學生主動發(fā)現(xiàn),引導他們相互交流。這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導學生發(fā)現(xiàn)、掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法,使學生在探究和發(fā)現(xiàn)中學會學習,提高語文能力。
4.日積月累
“教學時,可以按照以下步驟引導學生積累:先讀一讀──通過自由讀、指名讀、范讀,糾正字音,指導停頓;再講一講──教師簡要講一講大概的詩意,以利于學生理解記憶,讀出感情,但是不要求所有學生知曉詩意;最后背一背──給出一定的時間讓學生背誦,教師通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實
5.成語故事
這篇成語故事,講的是“杏林春滿”這個成語的典故。教學時,應(yīng)以學生獨立閱讀為主,由學生自己查閱工具書讀懂成語故事,再聯(lián)系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個故事。教師還要引導學生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外,鼓勵學生多讀書、勤積累。
八、教學流程
古詩兩首
【教學目標】
1.認識5個生字,會寫7個生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.讀中感悟,通過朗讀感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間 5 的深厚情誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣?!窘虒W重難點】
1.感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。2.激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣?!菊n前準備】 學生:
1.搜集有關(guān)李白和孟浩然、王維與元二生平的材料。2.收集寫送別的詩歌 教師:制作多媒體課件 【課時安排】2課時 【教學流程】 第一課時
一、談話引入,了解送別詩
人生自古傷離別。面對自己親密的知心朋友,我們多么希望能一直相聚,永不分離。可天下哪有不散的宴席,在交通不便,信息不靈的古代,離別容易相會難,以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗,送別也因此成為詩人筆下常見的題材。今天我們要學的課文《古詩二首》就是其中最膾炙人口的兩首送別詩。
二、初讀古詩,感悟韻律 要求讀正確,讀流利、讀出韻味(指名讀-——范讀——齊讀)
三、學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1.揭題、解題
①揭題:注意“孟(meng)”的讀音及寫法。②解題:要求學生完整表達詩題的意思。2.了解背景
6(交流搜集的有關(guān)資料)① 李白和孟浩然是什么人? ②李白和孟浩然是什么關(guān)系? ③這首詩是在什么情況下寫的? 3.理解詩意 ①學生自學古詩
自學要求:以學習小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。
②集體交流
結(jié)合長江圖弄懂“西辭”的含義,明確黃鶴樓、廣陵之地理位置,理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
用自己的話說說詩意。4.入境悟請
①你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情? ②細細品讀古詩
黃鶴樓是我國四大名樓之一,昔日黃鶴樓有天下絕景之稱,詩中恰逢陽春三月。想象表述“煙花三月”是一個什么樣的感情? 李白這是有心情賞春嗎?為什么?
李白何來心情賞春呢?他佇立在江邊凝視著遠方 課件出示引讀——孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。感悟“孤帆”
古代水上運輸最為重要,而長江自古又是水上交通要道,且揚州是當時的繁華都市,此時的長江一定是過盡千帆,詩中為何說“孤帆”呢?(學生自主感悟)
總結(jié):過盡千帆皆不見,心中惟有孟浩然。5誦.讀全詩(配樂《送別》)
第二課時
一、學習古詩《送元二使安西》
一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》寄托了李白對孟浩然深情厚誼,至今被人們傳頌,我們再來看看王唯如何抒發(fā)與友人的離別情。
1.解詩題 ①輕聲讀詩題
讀了詩題,你有什么問題?(學生自由回答,教師適當評價)這首詩還叫什么名字?(渭城曲、陽關(guān)三疊)②二讀詩題
送——元二——使——安西 2.知詩人
關(guān)于王維你知道什么? 3.解詩意 ①自學
(用鉛筆在旁邊做批注,記下自己的解釋與感受)② 匯報
(說說自己的收獲,看看誰知道的最多)重點理解:浥、更盡、故人 示圖理解:渭城、陽關(guān)、安西 ③配樂朗讀,學生閉上眼睛欣賞 4.悟詩情
①你靜靜的聆聽的時候,你們看到些什么? ②示渭城圖(課件)
就是在這樣一個美麗的地方,美麗的清晨,好朋友元二就要出示安西了。④陽關(guān)以西景象圖(課件)
同學們,當時陽關(guān)以西這是一幅這樣的畫面?(無盡的荒漠,陪伴他的只有這無盡 8 的荒草。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁)
⑤元二要經(jīng)歷3000多公里的長途跋涉,這一路上,陪伴他的只有這滿眼的荒漠,滿目的戈壁,深為好友的你,在這離別的時刻,還想對元二說些什么呢?(生交流)
再多的話語卻道不盡離別意,只能說(引讀)——勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人
⑥喝下這杯酒了嗎?可我分明感受到這酒里還有點別的滋味,你品出來了嗎?這一杯酒夠不夠?那就再來一杯:(做舉杯動作)
——勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人
⑦數(shù)不清這是第幾杯酒了,喝完這一杯,元二該啟程了,讓我們舉起酒杯,在送他一程吧。
——勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人 5.配樂誦詩《送元二使安西》
二、延伸鞏固入詩境
今天,我們學習的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》都描寫了送別好友時的依依惜別,這樣的別離,真的讓人難過。古詩中有很多“送別”的詩。
1.古詩大匯聚
王維《山中送別》:山中相送罷,日暮掩柴扉。春草年年綠,王孫歸不歸? 高適《別董大》: 千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》:寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。
王勃《送杜少府之任蜀州》:城闕輔三秦,風煙望五津。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。
2.選詩齊研讀
四人小組,合作研讀一古詩,感悟這是怎樣的別離? 3.總結(jié)
每一首詩都有一個令人心靈震動的“情”字。自古至今,有了情,文字才有了生命的活力;有了情,人間才有了萬古不朽的詩篇。讓我們再來吟誦這兩首千古傳頌,膾炙人口的送別詩。
三、課外延伸
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》中任選一首,把其改寫成現(xiàn)代散文。
四、反思
搭石 【教學目標】
1.認識7個生字,會寫11個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思。
3.學習作者的表達方式和寫作方法,并能進行簡單的仿寫。
4.運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文。情感態(tài)度價值觀:
5.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
【教學重難點】
理解課文,體會搭石上蘊含的美;學習作者的表達方式和寫作方法,并能進行簡單的仿寫。
【課時安排】2課時 【教學流程】 第一課時
一、提出目標
(一)談話導入,引出美
師:說到風景,我們會很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方,在這樣的風景中,我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學習的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風景,不僅需要我們用眼睛去看,更多的是需要我們用心靈去感受。
(二)提出目標.(1)默讀課文,把課文讀通讀順,遇到不懂的字詞,運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
(2)學習本課的7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。
(3)自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美?(4)展示自己的學習成果。
二、展示學習成果 要求:
1.小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。2.別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
(1)我會讀生字。(小組成員輪流讀,相互糾正。)
(2)我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。(有的讀,有的到小黑板上書寫展示)
(3)我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。
(二)學文悟情展示。1.我會讀(讀重點句或段)
生1:“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責任的老人,我感受到了他的善良。
生2:“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”這段話中我體會到家鄉(xiāng)的人們 11 走搭石十分默契,動作十分協(xié)調(diào),看著很整齊,很美。
生3:這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動,使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。
生4:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請大家閉上眼睛(范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?(體會兩個比喻:“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”)
生5:“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事?!蔽腋械饺藗兒苤t讓,他們總是讓對方先走。
2.我知道什么是搭石?搭石有什么作用?
3.我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風景?
4.我知道:正是因為有了人們的“搭”,兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景——搭石,它們構(gòu)成一條“路”,架起了一座“橋”,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句,背誦積累。
師:作者深情地寫道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道布滿和諧的風景。
三、激發(fā)知識沖突
搭石是一件事情,為什么會是家鄉(xiāng)一道風景? 第二課時
一、談話導入,構(gòu)建閱讀背景。
1.導入:同學們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認識了搭石,我們反復詠嘆了這句話——出示:(搭石),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。(小組內(nèi)自由朗讀)。
2.提出學習目標:
(1)、有感情地朗讀課文,體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。(2)、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。(3)、把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。
二、展示學習成果。
1.我能從“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去?!边@句話中體會到淳樸鄉(xiāng) 12 風,豐滿人物形象:看見上了年歲的老人還如此善良,我覺得中年人也會這么做,一身風霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉(xiāng)風,代代相傳?。?/p>
生1:所以作者深情地寫道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。
2.我能從這句話中“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”這是一道布滿和諧的風景。所以作者深情地寫道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3.我能自由讀課文,尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗,是一道風景的句子或段落。
4.我能美讀佳句,背誦積累。
5.我能從生活中知道哪些事是理所當然的。比如:穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學等等。
6.我有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子? 生1:小溪潺潺地流著,人的影子在搖晃。
生2:清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動,看不大清楚。生3:我能讀得讓溪水動起來,讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動。
三、課外知識拓展延伸。
師:欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面,相信同學們的心里一定播下了美的種子。
1.我收集雕塑大師羅丹的名言:“這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。” 2.我能說說身邊平凡事物的美。
3.美無處不在,我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來,把“美”留住。
4.一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的——:理所當然,而在我 13 們眼里,卻構(gòu)成了最美的風景,這就是——搭石。
5.我自創(chuàng)了一首詩:美是潺潺的溪流,滋潤著萬物的成長;美是明媚的陽光,給人以溫暖;美是盛開的鮮花,給人以芳香;美是熊熊的火炬,點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧,去感受生活中無處不在的美吧!
6.我也寫了一首小詩,送給大家: 溪水潺潺 走上故鄉(xiāng)的搭石 腳步輕快 清波蕩漾 ?
7.作者劉章也說:生活是泥,我是樹,生活是水,我是魚。
師:并不起眼的搭石分布在無名小溪之上,不知為多少人服務(wù)過!它們默默地讓人走,讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!【板書設(shè)計】
話搭石 溪里有間隔的一排石頭
擺搭石 早早擺好 及時調(diào)整 心想他人
搭石 走搭石 協(xié)調(diào)有序 背負老人 無私奉獻
贊搭石 任人走 任人踏
四、反思跨越海峽的生命橋 【教學目標】
1.認識課文中的生字新詞。2.讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3.讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
4.讓學生在合作學習、匯報展示、互動交流中,體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
5.理解課文內(nèi)容,體會兩岸骨肉同胞的血脈親情,感受生命的珍貴和愛心的無價?!窘虒W重難點】
1.初步感知課文內(nèi)容,小組合作學習,掌握基礎(chǔ)知識
2.引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累,體會“跨越海峽的生命橋”的含義.【課時安排】2課時 【教學流程】 第一課時
一、啟發(fā)談話,導入新課
讀題目,初步談?wù)剬︻}目的理解。(了解學生是否理解海峽,海峽兩岸和生命橋,解決對于海峽的理解。)
二、提出學習目標
1.說說你讀了這個課題,你有什么問題?(教師相機引導)
2.把課文讀通順,了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。3.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,一邊讀一邊想,你認為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題?先自己默讀思考,然后小組討論。
4.全班交流。
三、展示學習成果(基礎(chǔ)知識展示)
1.學生讀文,小組合作解決生字新詞。(小組內(nèi)展示)2.自主選擇文中最受感動的內(nèi)容仔細閱讀,并寫寫自己的感受。3.全班交流。(個性展示)
四、布置作業(yè) 抄寫課文的新字詞。
第二課時
一、復習導入,提出目標
1.復習:生字詞語、回顧課文大意、說說課文的寫作順序和重點。2.提出學習目標:
(1)品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受理解骨髓移植對小錢的重要,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累。
(2)體會課文所表達的感情,揣摩體會“跨越海峽的生命橋”的含義。(3)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
二、展示學習成果(創(chuàng)造性展示)1.學文悟情展示(一)⑴ 一位青年躺在病床上,等候著他來抽取骨髓。就在昨天,一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃:
① 自由談?wù)劯惺埽?/p>
② 補充地震的資料,理解襲擊,余震的意思。(余震也有一定的破壞力。)③ 從中你感受了一顆怎樣的心?根據(jù)感受朗讀句子。
⑵ 在這場災(zāi)難中,病床上的青年沒有受傷,他的家人是否平安無事。目前還不清楚。但是他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓:
① 地震中的青年安然無恙,但是他的家人是否平安呢?
② 海峽的這頭正有個年輕的小伙子正滿懷希望,這是一個怎樣的希望呢? ③ 現(xiàn)在你又看到了一顆怎樣的心呢?用你的感受來讀讀這個句子!
⑶ 針頭向皮膚刺去,一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作??經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動暫停的間隔,臺灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出??
① 你能體會到這無法預(yù)計的余震給青年帶來的是什么嗎? ② 面對這樣的一位青年,你想對他說些什么呢? ③ 帶著你的理解來讀好這兩個句子。
2.學文悟情展示(二)⑴ 體會小錢感激李博士的原因:
過渡句:小錢是不幸的,剛滿18歲就患了嚴重的白血病;小錢又是幸運的,終于在治療期限內(nèi)找到了適合移植的骨髓,小錢感激為他捐獻骨髓的臺灣青年的心情,我們能夠體會,也已經(jīng)體會到了,那么我們能不能更細心的體會小錢心中的那份感激,他還會感激誰呢?(李博士)說說你是怎樣理解的,抓住了哪些詞句?
① 抓住: 步履匆匆、沉著,體會不顧安危,一心救人。
② 抓?。罕疾ā⑦B夜,體會不顧勞累,急人所急。手術(shù)艱難,更顯真情。⑵ 簡單介紹李博士。
⑶ 讓我們把對李博士的感激和尊敬融入在深情的朗讀中吧!(讀課文第5,6自然段。)
⑷ 是啊,李博士用他高尚的醫(yī)德,用他的愛心為小錢架起了一座──(跨越海峽的生命橋)
3.學文悟情展示(三):兩岸的醫(yī)護人員和眾多的好心人。
過渡句:師:我們已經(jīng)兩次走進小錢的心里,感受到了他心中感激,我們現(xiàn)在還能不能在一次走進他的心里,小錢還會感激誰?
⑴ 在小錢被確疹為白血病,急需骨髓做移植手術(shù)時。
⑵ 當李博士取到骨髓到為小錢做移植手術(shù)之間。(醫(yī)護人員、朋友、親人、一些素不相識的人??)4.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
5.我會自主完成課后思考題、每課一練的題目。(小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難)
三、激發(fā)知識沖突: 1.理解“兩岸骨肉同胞用愛心架起一座跨越海峽的生命橋”的含義。2.理解“那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去”的含義。3.想象一下,如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了,他會對臺灣青年 17 說些什么?演一演,寫一寫。
四、知識拓展延伸
你從文中的李博士和臺灣不知名的青年中學到了什么?你怎么做一個關(guān)心他人的好孩子?
【板書設(shè)計】
大陸 臺灣
提、移、救
小錢 愛之橋 李博士、青年
五、反思
* 卡羅納 【教學目標】
1.正確流利地有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達的思想感情。3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
4.在讀中感悟,體會課文所表達的思想感情。5.感受人和人之間深厚而真摯的愛?!窘虒W重難點】
引導大家在卡羅納遭到不幸時是怎樣做的,并交流各自的閱讀體會和感受。同時感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的方法。
【教學準備】課件 【課時安排】1課時
【教學過程】 一、五分鐘基礎(chǔ)知識訓練。
1.讀表示關(guān)心、幫助方面的成語或短句。
2.展.開想象,把下面的話說具體。點擊課件,進入“積累”欄目)
二、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:
1.聽《母親》這首歌。聽過了嗎?大家聽了后想說什么?點擊課件歌曲)2.引入:可是,我們今天要認識的這位小朋友,他,卻失去了自己最親愛的母親,他就是——卡羅納(板書課題)(點擊課件出示課題)
3.同學們,你們想想、說說:失去母親的卡羅納會是怎樣的?
三、自讀課文,感知課文內(nèi)容——感受“愛”
1.同學們,就讓我們走進卡羅納,走進包含深情的字里行間,按照自己的閱讀習慣讀課文,把字讀準,把句子讀通。明白嗎?好,開始。(生閱讀,師巡視)讀完了,那我想問問大家:這個故事帶給你怎樣的感受? 2.生暢談感受:
四、深入閱讀——理解“愛”。1.(點擊課件出示要求1)
2.學生交流:(出示句式,幫助表達)當卡羅納??誰怎么做?(相機點擊課件出示相關(guān)句子)
3.感情朗讀:師讀卡羅納表現(xiàn)的句子,生讀大家怎么做的句子。(點擊課件出示引讀)4.讀了這些句子,從中你能體會到什么?老師隨機板書。
五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛”
1.再次默讀課文,也可以輕聲朗讀,看看哪些詞句觸動了你的心,讓你為之一動,為什么?在書上做批注,寫下自己的感受。(點擊課件出示要求2)2.學生交流想法:
六、愛的延伸:
1.師:愛,不需要豪言壯語,愛,不需要驚天動地。愛,是一句真誠的話;愛,是一 19 個輕輕的接觸;愛,是一個深情的眼神;文中的老師,同學,家長,用自己的真誠理解、安慰、關(guān)愛遭遇不幸的卡羅納。是的,就是這樸素的愛,讓我們每個同學深受感動。2.你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?
師:同學們,確實關(guān)愛他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。在生活中,每個人都會遇到這樣或那樣的不幸,都會需要親人、朋友的關(guān)愛,可是愛是一種能力,怎樣去愛,需要我們學習。可以說,這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛同學的過程,也是“我”學習愛的過程。所以說愛是一種能力,我們大家一──定──要──學會愛。
3.知道這個感人的故事出自何處嗎?對于這本書你知道些什么?有什么感受? 4.走近《愛的教育》
閱讀選自《愛的教育》的另外兩篇文章《我的同學科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)學生自由選擇一篇,靜靜閱讀。師補充介紹《愛的教育》,激發(fā)閱讀興趣:
七、作業(yè)布置:
1.閱讀《愛的教育》,在令自己感動的地方做上記號。2.與父母交流閱讀感受,討論其中的人物。
【板書設(shè)計】
卡羅納
老師
同學 家長
愛是一種能力,我們要學會愛!24* 給予是快樂的
【教學目標】
1.掌握本課生字新詞,理解“炫耀”、“懂得”;
2.感情朗讀課文,在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。
3.學會運用“炫耀”、“懂得”;
4.在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中,把握人物特點,嘗試課本劇表演。5.在理解“給予是快樂的”過程中,學會關(guān)愛別人與尊重別人的關(guān)愛?!菊n前準備】按常規(guī)預(yù)習課文 【課時安排】2課時 【教學過程】
第一課時
一、批注入文,自主探求
1.你能讀懂什么?適當注上記號。能讀好你喜歡的語句或段落嗎?(在交流過程中,教師注意各知識點達成狀況的調(diào)控)
1、自主閱讀
2、小組交流
3、全班反饋
1、學生是學習的主人,但不等于自主學習就是放任自流。
2、情感的熏陶固然重要,但“小語”要體現(xiàn)“小”的特點,“知識與技能”是“三個維度”的首席。
2.適當小結(jié),點撥升華在交流中達成
二、主動參與,探究方法
從寫作的角度看,這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言,各抒已見,有話則長,無話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法,無疑有利于激發(fā)“習作”的積極性,有利于實現(xiàn)“語”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進。
三、聯(lián)系生活,體驗情感
1.今天這節(jié)課上你給予了誰什么?或誰給予了你什么?2.今天來聽課的老師中誰曾經(jīng)給予你什么?3.在你的記憶中曾經(jīng)有誰給予了你什么?你給予了誰什么?好朋友交流,全班反饋。
四、作業(yè)超市,拓展延伸
1.揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點,嘗試課本劇表演。
2.回顧你給別人帶來快樂或別人給你帶來快樂的一件事,并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成“延伸--提升--鋪墊” 第二課時
一、導入新課。
師:昨天,我們已經(jīng)初步學習了《給予是快樂的》這篇課文,誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些?(板書:保羅小男孩)整個故事是由什么事物引起的?(一輛新車)誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容呢?(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩工度了一個美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。)
二、品讀感悟。
1.上一節(jié)課讀文章時,老師發(fā)現(xiàn)很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀,用心體會,現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,把最讓你感動的句子多讀兩遍,試著抓住重點的標點、詞語、句子,聯(lián)系上下文來談?wù)勀愀袆拥脑?,讀后可以與小組的同學交流交流。2.小組交流。3.大組討論。
(1)實物投影第一次保羅錯了。
A 說說感動的原因。(保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥,但小男孩卻說:“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝,也令我感動,我感動小男孩,不是想著獲取而是想著給予。板書:不是獲取而是給予)
B 誰能把這一段話讀好,把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(自由練讀;指名讀;評讀;分角色讀。)
C 過渡:保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了,于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎?
(2)實物投影“車開了一段??那些好東西了?!?/p>
A 說說感動的原因。(保羅原本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望,希望對于腳有殘疾的人來說,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,來去自如,而小男孩要給弟弟買一輛新車,對弟弟來說這是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩對弟弟的關(guān)愛之情。)師板書:不是炫耀而是關(guān)愛。
B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動,誰能念這一段話?指名讀、挑戰(zhàn)讀。拓展:你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的?多么堅定的承諾,多么美好的愿望!22 相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰?為什么? 師:老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子,讓我們再一次有感情地讀讀這段話。(3)保羅下了車,把弟弟抱進了車里??他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。說說感動的原因。他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚(多媒體展示)??粗嚧巴獾囊磺?,車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢?同學們,如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅,你會說些什么,做些什么、想些什么呢?圍成小組互相說一說。現(xiàn)在誰能說一說:為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?
三、總結(jié)深化。
1.出示名言。高爾基曾經(jīng)對他的孩子說:“給永遠比拿快樂?!保娔X)巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說:“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。2.讀了課文,你向想到了什么呢?拿出紙筆,把你最想說的一句話寫下來。3.學生書寫,小組交流,選相互好的,放到投影儀上,大家一塊兒讀。
4.師總結(jié):讓我們向文中的小男孩學習,共同播撒愛心,贏得自己的幸福、真正的快樂?!景鍟O(shè)計】 給予是快樂的
保羅
小男孩
一輛新車
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關(guān)愛
四、反思
語文園地六 【教學目標】
1.用“減一減”的方法識字,鞏固對生字的理解。2.熟讀詩句,嘗試背誦。3.習作內(nèi)容具體,句子通順。
4.在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。5.進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。
6.引導學生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法,學會聯(lián)系上下文理解詞語。
7.了解中國的一些傳統(tǒng)文化,知道“杏林春滿”的典故?!菊n時安排】4課時 【教學過程】 第一課時
口語交際 1.想一想。
生活中很多時候一定有人幫助過你,很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝,向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說,想好后和同學分角色進行模擬對話。
提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。2.說一說。
想想為什么接受幫助,你打算怎樣表示感謝;想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說,然后再在班上說一說。
3.議一議。
在小組內(nèi)商量,開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法,聽聽同伴的意見。
4.演一演。
根據(jù)小組商量的方案,試著表演一下表示感謝或安慰的過程。第二課時
習作
1.觀察《勝似親人》這幅圖,說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。
2.先在小組內(nèi)說說他們可能是誰,她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰,句子通順,說詳細一點。
3.在全班交流。
4.把你想到的寫下來。內(nèi)容具體,語句要通順。5.選擇一個合適的題目。
6.如果不想寫這幅圖,也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。
7.寫好后先自己讀一讀,聽聽同學或家長的意見,然后認真修改習作。第三課時
我的發(fā)現(xiàn)
1.讀學習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么? 2.學生自由回答。
3.教師總結(jié):我們可以通過查字典理解詞語,但要了解這個詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去,即聯(lián)系上下文理解。
日積月累
一、“讀讀認認” 1.自讀生字。2 齊讀──指名讀
二、“讀讀記記”
1.讀詩句,自讀──指名讀──齊讀 2.說說詩句大意,想象畫面。
三、“讀讀背背” 1.自讀嘗試背誦。
2.在小組里檢查背誦;進行背誦競賽。第四課時
成語故事 1.自學這個故事。
2.把這個故事講給同學和老師聽聽。
3.說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。4.你還能說出幾個關(guān)于成語的來歷的故事嗎?
九、反思
小學四年級語文第六單元計劃2
第六單元 教學計劃
單元教材解讀
單元由四篇課文和語文百花園六組成。四篇課文分別是精讀課文《爬山》《語言的魅力》《寓言兩則》和略讀課文《米芾學書》。
《爬山》講的是父子一同爬山,在爬山的過程中,父親教育兒子要克服畏難情緒,征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。《語言的魅力》講的是一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個字,結(jié)果給錢的人多極了。課文說明了使用恰當?shù)恼Z言,會產(chǎn)生很強的感染力?!对⒀詢蓜t》中的《濫竽充數(shù)》講的是南郭先生本來不會吹竽,但他混到樂隊里,最終還是露出了馬腳,只好偷偷逃走的事。諷刺了那些沒有真本領(lǐng),混進行家里充數(shù)的人?!逗悓W步》講的是燕國有一個人到趙國首都邯鄲學走路,最后新的走法沒有學會,自己原來的走法全忘了,只好爬著回去。諷刺了那些機械地模仿別人,最后連自己原來會的東西也忘記了的人?!睹总缹W書》寫一位秀才苦心孤詣教米芾學寫字的事。說明學寫字不只是動筆,還要動心,不但要觀其形,而且要悟其神,心領(lǐng)神會,才能寫好字的道理。
這四篇課文重在說理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。通過本單元課文的學習,不僅使學生獲得語文知識和技能,而且能啟迪學生的思想,陶冶他們的情操,讓他們在潛移默化中受到熏陶感染,從中學習做人的道理。
根據(jù)課文的主要情節(jié),每篇課文中均配有一至兩幅插圖。插圖生動形象,有利于激發(fā)學生學習的積極性,引發(fā)學生的想像,幫助學生體會語言,理解事理。
語文百花園六編排有語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝五個欄目。安排有區(qū)分音形相近的字、體會一詞多義、讀背格言、閱讀短文、口語交際和習作等語文學習活動。目的在于鞏固識字,準確理解詞語意思,豐富學生的語言積累,培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力。
本單元在課文前編排有導語和情景圖。導語言簡意賅,語言簡樸,通俗易懂,揭示了做人的道理。導語還提示了學習這個單元課文的方法,即認真體會文章包含的深刻寓意。導語下面的情景圖圍繞本單元的主要內(nèi)容,畫的是三位小朋友一同爬山欣賞風景情景。他們對話的內(nèi)容與本單元課文內(nèi)容密切相關(guān)。這部分內(nèi)容圖文并茂,有利于調(diào)動學生學習的積極性,把學生引入本單元內(nèi)容的學習。
本單元的教學,要讓學生認識13個生字,會寫22個字,掌握常用詞語。要重視對詞語和重點句子的理解,體會文章包含的深刻道理,讓學生受到啟發(fā)和教育。
小學四年級語文第六單元計劃3
一、看拼音,寫詞語(8分)
guī cháo
mì shí
hé xié
zhào lì
tiān gāo
dì kuò
Cuī mián
zhuāng shì
二、選擇正確的讀音(4分)
1、由于年久失修,水管已經(jīng)堵塞(sài sè)了。
2、唐朝有許多著名詩人寫下了不少邊塞(sāi sài)詩。
3、在隊長的率(shuài lǜ)領(lǐng)下,我們?nèi)〉昧吮荣惖膭倮?/p>
4、這次比賽勝利的概率(shuài lǜ)不高。
三、在括號里填上合適的詞語(6分)
悠閑地()
()的光芒
()的神情
緊張地()
()的原野
()的晚霞
四、補充下列詩句(8分)
1、人閑桂花落,_________。(王維)
2、_________,青草池塘處處蛙(趙師秀)
3、鵝湖山下稻粱肥,_________。(王駕)
4、獨出前門望野田,_________。(白居易)
五、請選擇恰當?shù)男揶o手法填進括號里。(10分)
擬人 比喻 夸張 反問 排比 設(shè)問
1、聽了她的悲慘遭遇,我們怎能不感動呢?()
2、天空中的星星快活地眨著眼睛。()
3、鮮紅的串紅花,粉紅色的牽?;ǎ瑢毷{的蝴蝶,散發(fā)著陣陣清香。()
4、密密的塔松像撐開的巨傘。()
5、人們的齊聲呼喊震得地動山搖。()
六、認真默寫《漁歌子》,并完成填空。(7分)
漁歌子
這首詞是_________ 代詩人_________ 所作。詞中描寫的景物有_________
七、按要求改寫句子。(6分)
1、改為陳述句:這么深厚的情誼,我們怎能忘懷呢?
2、改為比喻句:湖面很平靜。
八、請選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語填空。(6分)
無論……也…… 即使……也…… 不是……而是……
1、飛機上裝上雷達,()在漆黑的夜里,它()能安全飛行。
2、飛機上裝上雷達,()天空多么黑,它()能安全飛行。
3、飛機夜間能安全飛行,()因為它認識路,()因為它裝有雷達。
第二部分:閱讀理解與運用(30分)
九、(一)、閱讀下面的片斷,回答問題(15分)
鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風光。還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后,到那
里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
1、這里描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?請你用簡煉的語言概括出來。(3分)
2、“一派獨特的農(nóng)家風光”指的是什么?請你用“ ”在文中畫出。(2分)
3、文中劃線的句子運用了 的修辭手法,寫出了竹筍的特點。你也來仿照寫一個類似的句子吧!
(4分)
4、給下面句子中的“探”字選擇正確的意思。(4分)
探:偵察、暗中考察 ②探測 ③探望、訪問 ④頭或上體伸出
1)、成群的筍從土里探出頭來。()
2)、媽媽要遠方的親戚家去探親。()
3)、我國考察隊正在南極探礦。()
4)、公安機關(guān)最近正在偵探一個重大的案件。()
5、這個片段表達了作者 的感情。(2分)
(二)、認真閱讀下列短文,回答問題。(15分)
由于某種特殊的緣故,我非常喜歡雨花。每當看到那玲瓏小巧、清新俏麗的雨花時,甚至會癡情地把手伸向雨里,想在天邊的“花叢”中摘一朵來仔細端詳。
幾天前,一個秋雨淅瀝,天色朦朧的傍晚,我在一條路面已很滑的巷子里走著,不遠處,有一老人蹣跚而行。忽然,路旁有一個小黑影很快地靠上去,高舉著傘,挽著老人的膀子。看得出來,那孩子是踮著腳走路的。我猜想,這一定是老人的孫兒了。老人有這樣的孫子真是太幸福了!隱約地,我看見那孩子斜舉著傘,半個身子露在雨中。老人的手臂抬起來了,好像在摟著孩子的小肩膀。借著路旁的燈光,我還看見傘上跳動、閃爍的小小雨花。
雨越下越大,孩子的手大概累得發(fā)酸了,傘漸漸低垂片刻,又高昂起來,后來孩子換了只手拿傘。
雨起勁地下 這時 老人和孩子閃進了一幢宿舍樓 一會兒 那孩子飛跑出來 后面還跟著老人的話音 孩子 你是哪家的我怔住了,難道……我顧不得抹去臉上的雨水,目送著那孩子在雨中飛跑的身影。暮色和雨簾使他的背影逐漸模糊,最后,像雨花溶在水中一樣消失了。那傘上跳躍著晶瑩的雨花,卻深深地印在我的記憶中……
1、給短文加一個合適的標題,寫在文前的橫線上。(1分)
2、文章的第二、三段是按照 的順序來寫的。主要講述了怎樣一個感人的故事呢?(3 分)
3、讀讀文中劃線的句子,作者采用了“ ”的寫法。請談?wù)勀闶窃鯓永斫夂透惺苓@句話的?(3分)
4、給第四段加上標點符號。(4分)
5、根據(jù)你的理解,給短文最后一自然段開頭補上“我”的心理話。“我怔住了,難道 ?”
你若是作者,目送著孩子離去的背影,你會對那孩子說些什么呢?(4分)
(看誰寫得最豐富,最完整,最能扣住文章的中心。)
第三部分:習作(30分)
十、可愛的家鄉(xiāng),是生我們養(yǎng)我們的地方,不知道你的家鄉(xiāng)有哪些可愛、美麗的景色,把它介紹給大家吧。題目自擬,要表達出自己的真實感受,字數(shù)在400字左右。
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