下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第六單元計(jì)劃3篇(四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元計(jì)劃),供大家參閱。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第六單元計(jì)劃1
人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元解讀
中心發(fā)言人 桂平市社步鎮(zhèn)湴山小學(xué) 李卓華 國(guó)家督學(xué)成尚榮先生說(shuō):“研讀教材是語(yǔ)文老師的第一基本功。唯有教師走進(jìn)了文本,方能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通。”
讓我們一起走進(jìn)四年級(jí)上冊(cè)教材第六單元:
一、研讀教材
本單元幾篇課文圍繞“愛(ài)”這一主題而展開(kāi),內(nèi)容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。《古詩(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài),《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài),《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡,《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦,《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦,激起仿效的意愿。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流,滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);愛(ài)是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解,是寬容,還是力量。
二、研讀學(xué)生
愛(ài)是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖,愛(ài)是熊熊的火炬點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解,是寬容,還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前幾冊(cè)里已有所涉及,本冊(cè)教材再次安排了“愛(ài)”為專題,是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義。
三、教學(xué)設(shè)想
教學(xué)本組課文,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì),深切感受人與人之間純真美好的感情,再由課文內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ),通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本單元25個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中30個(gè)生字,掌握“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中積累的詞語(yǔ),做到會(huì)聽(tīng)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)讀。
2.能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
4.在整體感知課文的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)的方法。
5.感受人與人之間純真、美好的情感,感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。6.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的美好品質(zhì),體會(huì)愛(ài)的真諦。
7.感受語(yǔ)言文字的魅力,積極主動(dòng)地豐富自己的語(yǔ)言積累,勤于動(dòng)腦、勤于練筆。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)25個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字,正確讀寫(xiě)39個(gè)詞語(yǔ)。
2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼,激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
3.讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感,讀懂課文內(nèi)容,從字里行間感受小男孩美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶,在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情,體會(huì)課文的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。3.體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義,激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備
1.與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。2.師生搜集有關(guān)愛(ài)的小故事。
六、課時(shí)分配
《古詩(shī)兩首》 2課時(shí)
21 《搭石》 2課時(shí)
《跨越海峽的生命橋》 2課時(shí) 23《卡羅拉》 1課時(shí) 24《給予是快樂(lè)的》 2課時(shí)
《語(yǔ)文園地六》 4課時(shí)
七、教學(xué)策略
(一)獨(dú)立認(rèn)讀,主動(dòng)識(shí)字
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞,識(shí)記生字同時(shí)也落實(shí)了中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀的方法,弄懂課文中其他這樣的詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形,根據(jù)認(rèn)寫(xiě)中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生容易忘記剛剛學(xué)過(guò)的生字,解決遺忘有效的辦法就是創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書(shū)籍,教師也可以自編或者鼓勵(lì)學(xué)生自編一些小文章,有意地把學(xué)過(guò)的生字嵌入文章中。這樣的效果非常好。
(二)精讀細(xì)品,理解課文
《古詩(shī)兩首》古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在教學(xué)古詩(shī)時(shí),要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單字眼背后的東西,是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此,我認(rèn)為,在解決重點(diǎn),克服難點(diǎn)灑脫不羈,又洋溢書(shū)畫(huà)香氣,且蘊(yùn)含深情,使教師追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。
《搭石》一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾翻精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,輕波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過(guò)溪??課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。
《跨越海峽的生命橋》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛(ài).課文用動(dòng)情的語(yǔ)調(diào),描繪了同一時(shí)間海峽兩岸的不同場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州一家醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來(lái)自于海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái) 灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院里李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。
《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài),生發(fā)的點(diǎn)是什么呢?是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意,是人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”,就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線,創(chuàng)設(shè)情境,教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本,到親近文本,走入文本,在暢所欲言的和諧氛圍中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪。其次,就是把課堂還給學(xué)生,把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體,老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范,使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來(lái),豐富學(xué)生的閱讀量。第四,通過(guò)利用課件輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,幫助理解與體驗(yàn)。
(三)抓住重點(diǎn)詞句,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
抓住重點(diǎn)詞句,是理解課文內(nèi)容的重要方法。在逐步理解課文內(nèi)容的同時(shí),要注重朗讀指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生在讀中進(jìn)行比較和體會(huì),把故事表達(dá)的不同意思讀出來(lái)。可以采用多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中感悟人物的心理活動(dòng),在讀中深化自己的理解,在讀中悟出深刻的道理。
(四)結(jié)合課后習(xí)題,拓展學(xué)生思維
這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo),就是構(gòu)建開(kāi)放的、充滿生機(jī)的語(yǔ)文課程,使教學(xué)走進(jìn)自然、走進(jìn)生活、走向社會(huì)。
(五)積累運(yùn)用,表情達(dá)意
“語(yǔ)文園地”設(shè)計(jì)的目的,主要在于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)能力?!罢Z(yǔ)文園地六”安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。
1.口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際是圍繞本組專題安排的,讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝,或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移,并聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè),同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。
2.習(xí)作
中年級(jí)習(xí)作教學(xué),首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路,調(diào)動(dòng)生活的積累,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫(xiě)人物的文章,教師也可以范讀一兩篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作,以啟發(fā)思路。這次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇:一是看圖作文,一是寫(xiě)生活中的真實(shí)故事。兩者任選其一,給學(xué)生以自主選擇的空間。
3.我的發(fā)現(xiàn)
設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們相互交流。這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,使學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高語(yǔ)文能力。
4.日積月累
“教學(xué)時(shí),可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累:先讀一讀──通過(guò)自由讀、指名讀、范讀,糾正字音,指導(dǎo)停頓;再講一講──教師簡(jiǎn)要講一講大概的詩(shī)意,以利于學(xué)生理解記憶,讀出感情,但是不要求所有學(xué)生知曉詩(shī)意;最后背一背──給出一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦,教師通過(guò)背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)
5.成語(yǔ)故事
這篇成語(yǔ)故事,講的是“杏林春滿”這個(gè)成語(yǔ)的典故。教學(xué)時(shí),應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主,由學(xué)生自己查閱工具書(shū)讀懂成語(yǔ)故事,再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個(gè)故事。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語(yǔ)故事的熱望延伸到課外,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、勤積累。
八、教學(xué)流程
古詩(shī)兩首
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.讀中感悟,通過(guò)朗讀感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間 5 的深厚情誼。
4.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。2.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣?!菊n前準(zhǔn)備】 學(xué)生:
1.搜集有關(guān)李白和孟浩然、王維與元二生平的材料。2.收集寫(xiě)送別的詩(shī)歌 教師:制作多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí)
一、談話引入,了解送別詩(shī)
人生自古傷離別。面對(duì)自己親密的知心朋友,我們多么希望能一直相聚,永不分離。可天下哪有不散的宴席,在交通不便,信息不靈的古代,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗,送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。今天我們要學(xué)的課文《古詩(shī)二首》就是其中最膾炙人口的兩首送別詩(shī)。
二、初讀古詩(shī),感悟韻律 要求讀正確,讀流利、讀出韻味(指名讀-——范讀——齊讀)
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1.揭題、解題
①揭題:注意“孟(meng)”的讀音及寫(xiě)法。②解題:要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。2.了解背景
6(交流搜集的有關(guān)資料)① 李白和孟浩然是什么人? ②李白和孟浩然是什么關(guān)系? ③這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的? 3.理解詩(shī)意 ①學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
②集體交流
結(jié)合長(zhǎng)江圖弄懂“西辭”的含義,明確黃鶴樓、廣陵之地理位置,理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。4.入境悟請(qǐng)
①你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情? ②細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)
黃鶴樓是我國(guó)四大名樓之一,昔日黃鶴樓有天下絕景之稱,詩(shī)中恰逢陽(yáng)春三月。想象表述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的感情? 李白這是有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
李白何來(lái)心情賞春呢?他佇立在江邊凝視著遠(yuǎn)方 課件出示引讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。感悟“孤帆”
古代水上運(yùn)輸最為重要,而長(zhǎng)江自古又是水上交通要道,且揚(yáng)州是當(dāng)時(shí)的繁華都市,此時(shí)的長(zhǎng)江一定是過(guò)盡千帆,詩(shī)中為何說(shuō)“孤帆”呢?(學(xué)生自主感悟)
總結(jié):過(guò)盡千帆皆不見(jiàn),心中惟有孟浩然。5誦.讀全詩(shī)(配樂(lè)《送別》)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《送元二使安西》
一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》寄托了李白對(duì)孟浩然深情厚誼,至今被人們傳頌,我們?cè)賮?lái)看看王唯如何抒發(fā)與友人的離別情。
1.解詩(shī)題 ①輕聲讀詩(shī)題
讀了詩(shī)題,你有什么問(wèn)題?(學(xué)生自由回答,教師適當(dāng)評(píng)價(jià))這首詩(shī)還叫什么名字?(渭城曲、陽(yáng)關(guān)三疊)②二讀詩(shī)題
送——元二——使——安西 2.知詩(shī)人
關(guān)于王維你知道什么? 3.解詩(shī)意 ①自學(xué)
(用鉛筆在旁邊做批注,記下自己的解釋與感受)② 匯報(bào)
(說(shuō)說(shuō)自己的收獲,看看誰(shuí)知道的最多)重點(diǎn)理解:浥、更盡、故人 示圖理解:渭城、陽(yáng)關(guān)、安西 ③配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉上眼睛欣賞 4.悟詩(shī)情
①你靜靜的聆聽(tīng)的時(shí)候,你們看到些什么? ②示渭城圖(課件)
就是在這樣一個(gè)美麗的地方,美麗的清晨,好朋友元二就要出示安西了。④陽(yáng)關(guān)以西景象圖(課件)
同學(xué)們,當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西這是一幅這樣的畫(huà)面?(無(wú)盡的荒漠,陪伴他的只有這無(wú)盡 8 的荒草。除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁)
⑤元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉,這一路上,陪伴他的只有這滿眼的荒漠,滿目的戈壁,深為好友的你,在這離別的時(shí)刻,還想對(duì)元二說(shuō)些什么呢?(生交流)
再多的話語(yǔ)卻道不盡離別意,只能說(shuō)(引讀)——?jiǎng)窬M一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
⑥喝下這杯酒了嗎?可我分明感受到這酒里還有點(diǎn)別的滋味,你品出來(lái)了嗎?這一杯酒夠不夠?那就再來(lái)一杯:(做舉杯動(dòng)作)
——?jiǎng)窬M一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
⑦數(shù)不清這是第幾杯酒了,喝完這一杯,元二該啟程了,讓我們舉起酒杯,在送他一程吧。
——?jiǎng)窬M一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 5.配樂(lè)誦詩(shī)《送元二使安西》
二、延伸鞏固入詩(shī)境
今天,我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》都描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別,這樣的別離,真的讓人難過(guò)。古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。
1.古詩(shī)大匯聚
王維《山中送別》:山中相送罷,日暮掩柴扉。春草年年綠,王孫歸不歸? 高適《別董大》: 千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》:寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。
王勃《送杜少府之任蜀州》:城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
2.選詩(shī)齊研讀
四人小組,合作研讀一古詩(shī),感悟這是怎樣的別離? 3.總結(jié)
每一首詩(shī)都有一個(gè)令人心靈震動(dòng)的“情”字。自古至今,有了情,文字才有了生命的活力;有了情,人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。讓我們?cè)賮?lái)吟誦這兩首千古傳頌,膾炙人口的送別詩(shī)。
三、課外延伸
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》中任選一首,把其改寫(xiě)成現(xiàn)代散文。
四、反思
搭石 【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。
3.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
4.運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文。情感態(tài)度價(jià)值觀:
5.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美;學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí)
一、提出目標(biāo)
(一)談話導(dǎo)入,引出美
師:說(shuō)到風(fēng)景,我們會(huì)很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方,在這樣的風(fēng)景中,我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景,不僅需要我們用眼睛去看,更多的是需要我們用心靈去感受。
(二)提出目標(biāo).(1)默讀課文,把課文讀通讀順,遇到不懂的字詞,運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
(2)學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
(3)自由讀課文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方讓我們感受到美?(4)展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果 要求:
1.小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。2.別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))
(1)我會(huì)讀生字。(小組成員輪流讀,相互糾正。)
(2)我會(huì)正確讀寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。(有的讀,有的到小黑板上書(shū)寫(xiě)展示)
(3)我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。
(二)學(xué)文悟情展示。1.我會(huì)讀(讀重點(diǎn)句或段)
生1:“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去”。我體會(huì)到這是一位負(fù)責(zé)任的老人,我感受到了他的善良。
生2:“每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的美感。”這段話中我體會(huì)到家鄉(xiāng)的人們 11 走搭石十分默契,動(dòng)作十分協(xié)調(diào),看著很整齊,很美。
生3:這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫(xiě)得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
生4:這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面,真是讓我們久久沉醉,請(qǐng)大家閉上眼睛(范讀),你似乎聽(tīng)到了什么?看到了什么?又想到了什么?(體會(huì)兩個(gè)比喻:“像輕快的音樂(lè)”、“畫(huà)一般的美感”)
生5:“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事?!蔽腋械饺藗兒苤t讓,他們總是讓對(duì)方先走。
2.我知道什么是搭石?搭石有什么作用?
3.我知道課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?
4.我知道:正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?,兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石,它們構(gòu)成一條“路”,架起了一座“橋”,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句,背誦積累。
師:作者深情地寫(xiě)道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
搭石是一件事情,為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景? 第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景。
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示:(搭石),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(小組內(nèi)自由朗讀)。
2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。(2)、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。(3)、把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1.我能從“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去?!边@句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng) 12 風(fēng),豐滿人物形象:看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良,我覺(jué)得中年人也會(huì)這么做,一身風(fēng)霜的中年人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳?。?/p>
生1:所以作者深情地寫(xiě)道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景。
2.我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的美感。”這是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫(xiě)道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3.我能自由讀課文,尋找“美”。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現(xiàn)搭石美麗,是一道風(fēng)景的句子或段落。
4.我能美讀佳句,背誦積累。
5.我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如:穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學(xué)等等。
6.我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子? 生1:小溪潺潺地流著,人的影子在搖晃。
生2:清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動(dòng),看不大清楚。生3:我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái),讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動(dòng)。
三、課外知識(shí)拓展延伸。
師:欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面,相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。
1.我收集雕塑大師羅丹的名言:“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!?2.我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。
3.美無(wú)處不在,我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái),把“美”留住。
4.一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩(shī),娓娓動(dòng)聽(tīng);一塊搭石,就是一幅尊老的畫(huà),賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的——:理所當(dāng)然,而在我 13 們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是——搭石。
5.我自創(chuàng)了一首詩(shī):美是潺潺的溪流,滋潤(rùn)著萬(wàn)物的成長(zhǎng);美是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;美是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;美是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧,去感受生活中無(wú)處不在的美吧!
6.我也寫(xiě)了一首小詩(shī),送給大家: 溪水潺潺 走上故鄉(xiāng)的搭石 腳步輕快 清波蕩漾 ?
7.作者劉章也說(shuō):生活是泥,我是樹(shù),生活是水,我是魚(yú)。
師:并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上,不知為多少人服務(wù)過(guò)!它們默默地讓人走,讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無(wú)私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!【板書(shū)設(shè)計(jì)】
話搭石 溪里有間隔的一排石頭
擺搭石 早早擺好 及時(shí)調(diào)整 心想他人
搭石 走搭石 協(xié)調(diào)有序 背負(fù)老人 無(wú)私奉獻(xiàn)
贊搭石 任人走 任人踏
四、反思跨越海峽的生命橋 【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。2.讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
3.讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
4.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、互動(dòng)交流中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5.理解課文內(nèi)容,體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情,感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
1.初步感知課文內(nèi)容,小組合作學(xué)習(xí),掌握基礎(chǔ)知識(shí)
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義.【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
讀題目,初步談?wù)剬?duì)題目的理解。(了解學(xué)生是否理解海峽,海峽兩岸和生命橋,解決對(duì)于海峽的理解。)
二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,你有什么問(wèn)題?(教師相機(jī)引導(dǎo))
2.把課文讀通順,了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。3.下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文,一邊讀一邊想,你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題?先自己默讀思考,然后小組討論。
4.全班交流。
三、展示學(xué)習(xí)成果(基礎(chǔ)知識(shí)展示)
1.學(xué)生讀文,小組合作解決生字新詞。(小組內(nèi)展示)2.自主選擇文中最受感動(dòng)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀,并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。3.全班交流。(個(gè)性展示)
四、布置作業(yè) 抄寫(xiě)課文的新字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,提出目標(biāo)
1.復(fù)習(xí):生字詞語(yǔ)、回顧課文大意、說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。
(2)體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。(3)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
二、展示學(xué)習(xí)成果(創(chuàng)造性展示)1.學(xué)文悟情展示(一)⑴ 一位青年躺在病床上,等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天,一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃:
① 自由談?wù)劯惺埽?/p>
② 補(bǔ)充地震的資料,理解襲擊,余震的意思。(余震也有一定的破壞力。)③ 從中你感受了一顆怎樣的心?根據(jù)感受朗讀句子。
⑵ 在這場(chǎng)災(zāi)難中,病床上的青年沒(méi)有受傷,他的家人是否平安無(wú)事。目前還不清楚。但是他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓:
① 地震中的青年安然無(wú)恙,但是他的家人是否平安呢?
② 海峽的這頭正有個(gè)年輕的小伙子正滿懷希望,這是一個(gè)怎樣的希望呢? ③ 現(xiàn)在你又看到了一顆怎樣的心呢?用你的感受來(lái)讀讀這個(gè)句子!
⑶ 針頭向皮膚刺去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作??經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出??
① 你能體會(huì)到這無(wú)法預(yù)計(jì)的余震給青年帶來(lái)的是什么嗎? ② 面對(duì)這樣的一位青年,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢? ③ 帶著你的理解來(lái)讀好這兩個(gè)句子。
2.學(xué)文悟情展示(二)⑴ 體會(huì)小錢感激李博士的原因:
過(guò)渡句:小錢是不幸的,剛滿18歲就患了嚴(yán)重的白血??;小錢又是幸運(yùn)的,終于在治療期限內(nèi)找到了適合移植的骨髓,小錢感激為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年的心情,我們能夠體會(huì),也已經(jīng)體會(huì)到了,那么我們能不能更細(xì)心的體會(huì)小錢心中的那份感激,他還會(huì)感激誰(shuí)呢?(李博士)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的,抓住了哪些詞句?
① 抓?。?步履匆匆、沉著,體會(huì)不顧安危,一心救人。
② 抓住:奔波、連夜,體會(huì)不顧勞累,急人所急。手術(shù)艱難,更顯真情。⑵ 簡(jiǎn)單介紹李博士。
⑶ 讓我們把對(duì)李博士的感激和尊敬融入在深情的朗讀中吧?。ㄗx課文第5,6自然段。)
⑷ 是啊,李博士用他高尚的醫(yī)德,用他的愛(ài)心為小錢架起了一座──(跨越海峽的生命橋)
3.學(xué)文悟情展示(三):兩岸的醫(yī)護(hù)人員和眾多的好心人。
過(guò)渡句:師:我們已經(jīng)兩次走進(jìn)小錢的心里,感受到了他心中感激,我們現(xiàn)在還能不能在一次走進(jìn)他的心里,小錢還會(huì)感激誰(shuí)?
⑴ 在小錢被確疹為白血病,急需骨髓做移植手術(shù)時(shí)。
⑵ 當(dāng)李博士取到骨髓到為小錢做移植手術(shù)之間。(醫(yī)護(hù)人員、朋友、親人、一些素不相識(shí)的人??)4.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
5.我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目。(小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難)
三、激發(fā)知識(shí)沖突: 1.理解“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起一座跨越海峽的生命橋”的含義。2.理解“那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去”的含義。3.想象一下,如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年 17 說(shuō)些什么?演一演,寫(xiě)一寫(xiě)。
四、知識(shí)拓展延伸
你從文中的李博士和臺(tái)灣不知名的青年中學(xué)到了什么?你怎么做一個(gè)關(guān)心他人的好孩子?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大陸 臺(tái)灣
提、移、救
小錢 愛(ài)之橋 李博士、青年
五、反思
* 卡羅納 【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確流利地有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達(dá)的思想感情。3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
4.在讀中感悟,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。5.感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎樣做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。同時(shí)感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】 一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
1.讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。
2.展.開(kāi)想象,把下面的話說(shuō)具體。點(diǎn)擊課件,進(jìn)入“積累”欄目)
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1.聽(tīng)《母親》這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎?大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么?點(diǎn)擊課件歌曲)2.引入:可是,我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友,他,卻失去了自己最親愛(ài)的母親,他就是——卡羅納(板書(shū)課題)(點(diǎn)擊課件出示課題)
3.同學(xué)們,你們想想、說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的?
三、自讀課文,感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”
1.同學(xué)們,就讓我們走進(jìn)卡羅納,走進(jìn)包含深情的字里行間,按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通。明白嗎?好,開(kāi)始。(生閱讀,師巡視)讀完了,那我想問(wèn)問(wèn)大家:這個(gè)故事帶給你怎樣的感受? 2.生暢談感受:
四、深入閱讀——理解“愛(ài)”。1.(點(diǎn)擊課件出示要求1)
2.學(xué)生交流:(出示句式,幫助表達(dá))當(dāng)卡羅納??誰(shuí)怎么做?(相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子)
3.感情朗讀:師讀卡羅納表現(xiàn)的句子,生讀大家怎么做的句子。(點(diǎn)擊課件出示引讀)4.讀了這些句子,從中你能體會(huì)到什么?老師隨機(jī)板書(shū)。
五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”
1.再次默讀課文,也可以輕聲朗讀,看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心,讓你為之一動(dòng),為什么?在書(shū)上做批注,寫(xiě)下自己的感受。(點(diǎn)擊課件出示要求2)2.學(xué)生交流想法:
六、愛(ài)的延伸:
1.師:愛(ài),不需要豪言壯語(yǔ),愛(ài),不需要驚天動(dòng)地。愛(ài),是一句真誠(chéng)的話;愛(ài),是一 19 個(gè)輕輕的接觸;愛(ài),是一個(gè)深情的眼神;文中的老師,同學(xué),家長(zhǎng),用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的,就是這樸素的愛(ài),讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。2.你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?
師:同學(xué)們,確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。在生活中,每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸,都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛(ài),可是愛(ài)是一種能力,怎樣去愛(ài),需要我們學(xué)習(xí)??梢哉f(shuō),這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程,也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程。所以說(shuō)愛(ài)是一種能力,我們大家一──定──要──學(xué)會(huì)愛(ài)。
3.知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎?對(duì)于這本書(shū)你知道些什么?有什么感受? 4.走近《愛(ài)的教育》
閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)學(xué)生自由選擇一篇,靜靜閱讀。師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》,激發(fā)閱讀興趣:
七、作業(yè)布置:
1.閱讀《愛(ài)的教育》,在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。2.與父母交流閱讀感受,討論其中的人物。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
卡羅納
老師
同學(xué) 家長(zhǎng)
愛(ài)是一種能力,我們要學(xué)會(huì)愛(ài)!24* 給予是快樂(lè)的
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握本課生字新詞,理解“炫耀”、“懂得”;
2.感情朗讀課文,在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
3.學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”;
4.在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中,把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。5.在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)?!菊n前準(zhǔn)備】按常規(guī)預(yù)習(xí)課文 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、批注入文,自主探求
1.你能讀懂什么?適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎?(在交流過(guò)程中,教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控)
1、自主閱讀
2、小組交流
3、全班反饋
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。
2、情感的熏陶固然重要,但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn),“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。
2.適當(dāng)小結(jié),點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成
二、主動(dòng)參與,探究方法
從寫(xiě)作的角度看,這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言,各抒已見(jiàn),有話則長(zhǎng),無(wú)話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法,無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性,有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活,體驗(yàn)情感
1.今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么?或誰(shuí)給予了你什么?2.今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么?3.在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么?你給予了誰(shuí)什么?好朋友交流,全班反饋。
四、作業(yè)超市,拓展延伸
1.揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn),把握人物特點(diǎn),嘗試課本劇表演。
2.回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事,并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸--提升--鋪墊” 第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
師:昨天,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些?(板書(shū):保羅小男孩)整個(gè)故事是由什么事物引起的?(一輛新車)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢?(圣誕節(jié)前夜,保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇,并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚,領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。)
二、品讀感悟。
1.上一節(jié)課讀文章時(shí),老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀,用心體會(huì),現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文,把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍,試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子,聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因,讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。2.小組交流。3.大組討論。
(1)實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥,但小男孩卻說(shuō):“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣?!边@令保羅驚訝,也令我感動(dòng),我感動(dòng)小男孩,不是想著獲取而是想著給予。板書(shū):不是獲取而是給予)
B 誰(shuí)能把這一段話讀好,把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(自由練讀;指名讀;評(píng)讀;分角色讀。)
C 過(guò)渡:保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了,于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎?
(2)實(shí)物投影“車開(kāi)了一段??那些好東西了?!?/p>
A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。(保羅原本以為小男孩是想炫耀一下,但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望,希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō),最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如,來(lái)去自如,而小男孩要給弟弟買一輛新車,對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰,足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。)師板書(shū):不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。
B 小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng),誰(shuí)能念這一段話?指名讀、挑戰(zhàn)讀。拓展:你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的?多么堅(jiān)定的承諾,多么美好的愿望!22 相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么? 師:老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。(3)保羅下了車,把弟弟抱進(jìn)了車?yán)??他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚(多媒體展示)??粗嚧巴獾囊磺校噧?nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢?同學(xué)們,如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)說(shuō)些什么,做些什么、想些什么呢?圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)?,F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō):為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?
三、總結(jié)深化。
1.出示名言。高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō):“給永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)?!保娔X)巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō):“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己,一生安慰自己的人什么也得不到。2.讀了課文,你向想到了什么呢?拿出紙筆,把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),小組交流,選相互好的,放到投影儀上,大家一塊兒讀。
4.師總結(jié):讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí),共同播撒愛(ài)心,贏得自己的幸福、真正的快樂(lè)?!景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 給予是快樂(lè)的
保羅
小男孩
一輛新車
驚訝
不是獲得而是給予
又借了
不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
四、反思
語(yǔ)文園地六 【教學(xué)目標(biāo)】
1.用“減一減”的方法識(shí)字,鞏固對(duì)生字的理解。2.熟讀詩(shī)句,嘗試背誦。3.習(xí)作內(nèi)容具體,句子通順。
4.在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。5.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。
6.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語(yǔ)的好方法,學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
7.了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化,知道“杏林春滿”的典故。【課時(shí)安排】4課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 1.想一想。
生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你,很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝,向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō),想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。
提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。2.說(shuō)一說(shuō)。
想想為什么接受幫助,你打算怎樣表示感謝;想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō),然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。
3.議一議。
在小組內(nèi)商量,開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法,聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。
4.演一演。
根據(jù)小組商量的方案,試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。第二課時(shí)
習(xí)作
1.觀察《勝似親人》這幅圖,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。
2.先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí),她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰,句子通順,說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。
3.在全班交流。
4.把你想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體,語(yǔ)句要通順。5.選擇一個(gè)合適的題目。
6.如果不想寫(xiě)這幅圖,也可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。
7.寫(xiě)好后先自己讀一讀,聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn),然后認(rèn)真修改習(xí)作。第三課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1.讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么? 2.學(xué)生自由回答。
3.教師總結(jié):我們可以通過(guò)查字典理解詞語(yǔ),但要了解這個(gè)詞語(yǔ)的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去,即聯(lián)系上下文理解。
日積月累
一、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 1.自讀生字。2 齊讀──指名讀
二、“讀讀記記”
1.讀詩(shī)句,自讀──指名讀──齊讀 2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意,想象畫(huà)面。
三、“讀讀背背” 1.自讀嘗試背誦。
2.在小組里檢查背誦;進(jìn)行背誦競(jìng)賽。第四課時(shí)
成語(yǔ)故事 1.自學(xué)這個(gè)故事。
2.把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
3.說(shuō)說(shuō)“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語(yǔ)的意思。4.你還能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來(lái)歷的故事嗎?
九、反思
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第六單元計(jì)劃2
第六單元 教學(xué)計(jì)劃
單元教材解讀
單元由四篇課文和語(yǔ)文百花園六組成。四篇課文分別是精讀課文《爬山》《語(yǔ)言的魅力》《寓言兩則》和略讀課文《米芾學(xué)書(shū)》。
《爬山》講的是父子一同爬山,在爬山的過(guò)程中,父親教育兒子要克服畏難情緒,征服自己,盡力做好每一件事,還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物?!墩Z(yǔ)言的魅力》講的是一位法國(guó)詩(shī)人在一位行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字,結(jié)果給錢的人多極了。課文說(shuō)明了使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力?!对⒀詢蓜t》中的《濫竽充數(shù)》講的是南郭先生本來(lái)不會(huì)吹竽,但他混到樂(lè)隊(duì)里,最終還是露出了馬腳,只好偷偷逃走的事。諷刺了那些沒(méi)有真本領(lǐng),混進(jìn)行家里充數(shù)的人?!逗悓W(xué)步》講的是燕國(guó)有一個(gè)人到趙國(guó)首都邯鄲學(xué)走路,最后新的走法沒(méi)有學(xué)會(huì),自己原來(lái)的走法全忘了,只好爬著回去。諷刺了那些機(jī)械地模仿別人,最后連自己原來(lái)會(huì)的東西也忘記了的人。《米芾學(xué)書(shū)》寫(xiě)一位秀才苦心孤詣教米芾學(xué)寫(xiě)字的事。說(shuō)明學(xué)寫(xiě)字不只是動(dòng)筆,還要?jiǎng)有模坏^其形,而且要悟其神,心領(lǐng)神會(huì),才能寫(xiě)好字的道理。
這四篇課文重在說(shuō)理,都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能,而且能啟迪學(xué)生的思想,陶冶他們的情操,讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖崭腥?,從中學(xué)習(xí)做人的道理。
根據(jù)課文的主要情節(jié),每篇課文中均配有一至兩幅插圖。插圖生動(dòng)形象,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引發(fā)學(xué)生的想像,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言,理解事理。
語(yǔ)文百花園六編排有語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)、能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝五個(gè)欄目。安排有區(qū)分音形相近的字、體會(huì)一詞多義、讀背格言、閱讀短文、口語(yǔ)交際和習(xí)作等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的在于鞏固識(shí)字,準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)意思,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。
本單元在課文前編排有導(dǎo)語(yǔ)和情景圖。導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅,語(yǔ)言簡(jiǎn)樸,通俗易懂,揭示了做人的道理。導(dǎo)語(yǔ)還提示了學(xué)習(xí)這個(gè)單元課文的方法,即認(rèn)真體會(huì)文章包含的深刻寓意。導(dǎo)語(yǔ)下面的情景圖圍繞本單元的主要內(nèi)容,畫(huà)的是三位小朋友一同爬山欣賞風(fēng)景情景。他們對(duì)話的內(nèi)容與本單元課文內(nèi)容密切相關(guān)。這部分內(nèi)容圖文并茂,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)生引入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
本單元的教學(xué),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)22個(gè)字,掌握常用詞語(yǔ)。要重視對(duì)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)文章包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第六單元計(jì)劃3
一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)(8分)
guī cháo
mì shí
hé xié
zhào lì
tiān gāo
dì kuò
Cuī mián
zhuāng shì
二、選擇正確的讀音(4分)
1、由于年久失修,水管已經(jīng)堵塞(sài sè)了。
2、唐朝有許多著名詩(shī)人寫(xiě)下了不少邊塞(sāi sài)詩(shī)。
3、在隊(duì)長(zhǎng)的率(shuài lǜ)領(lǐng)下,我們?nèi)〉昧吮荣惖膭倮?/p>
4、這次比賽勝利的概率(shuài lǜ)不高。
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)(6分)
悠閑地()
()的光芒
()的神情
緊張地()
()的原野
()的晚霞
四、補(bǔ)充下列詩(shī)句(8分)
1、人閑桂花落,_________。(王維)
2、_________,青草池塘處處蛙(趙師秀)
3、鵝湖山下稻粱肥,_________。(王駕)
4、獨(dú)出前門望野田,_________。(白居易)
五、請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)男揶o手法填進(jìn)括號(hào)里。(10分)
擬人 比喻 夸張 反問(wèn) 排比 設(shè)問(wèn)
1、聽(tīng)了她的悲慘遭遇,我們?cè)跄懿桓袆?dòng)呢?()
2、天空中的星星快活地眨著眼睛。()
3、鮮紅的串紅花,粉紅色的牽牛花,寶石藍(lán)的蝴蝶,散發(fā)著陣陣清香。()
4、密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘。()
5、人們的齊聲呼喊震得地動(dòng)山搖。()
六、認(rèn)真默寫(xiě)《漁歌子》,并完成填空。(7分)
漁歌子
這首詞是_________ 代詩(shī)人_________ 所作。詞中描寫(xiě)的景物有_________
七、按要求改寫(xiě)句子。(6分)
1、改為陳述句:這么深厚的情誼,我們?cè)跄芡鼞涯兀?/p>
2、改為比喻句:湖面很平靜。
八、請(qǐng)選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。(6分)
無(wú)論……也…… 即使……也…… 不是……而是……
1、飛機(jī)上裝上雷達(dá),()在漆黑的夜里,它()能安全飛行。
2、飛機(jī)上裝上雷達(dá),()天空多么黑,它()能安全飛行。
3、飛機(jī)夜間能安全飛行,()因?yàn)樗J(rèn)識(shí)路,()因?yàn)樗b有雷達(dá)。
第二部分:閱讀理解與運(yùn)用(30分)
九、(一)、閱讀下面的片斷,回答問(wèn)題(15分)
鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋,但總愛(ài)在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種絲瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個(gè)個(gè)掛在房前,襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。
有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那
里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。
1、這里描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?請(qǐng)你用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括出來(lái)。(3分)
2、“一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光”指的是什么?請(qǐng)你用“ ”在文中畫(huà)出。(2分)
3、文中劃線的句子運(yùn)用了 的修辭手法,寫(xiě)出了竹筍的特點(diǎn)。你也來(lái)仿照寫(xiě)一個(gè)類似的句子吧!
(4分)
4、給下面句子中的“探”字選擇正確的意思。(4分)
探:偵察、暗中考察 ②探測(cè) ③探望、訪問(wèn) ④頭或上體伸出
1)、成群的筍從土里探出頭來(lái)。()
2)、媽媽要遠(yuǎn)方的親戚家去探親。()
3)、我國(guó)考察隊(duì)正在南極探礦。()
4)、公安機(jī)關(guān)最近正在偵探一個(gè)重大的案件。()
5、這個(gè)片段表達(dá)了作者 的感情。(2分)
(二)、認(rèn)真閱讀下列短文,回答問(wèn)題。(15分)
由于某種特殊的緣故,我非常喜歡雨花。每當(dāng)看到那玲瓏小巧、清新俏麗的雨花時(shí),甚至?xí)V情地把手伸向雨里,想在天邊的“花叢”中摘一朵來(lái)仔細(xì)端詳。
幾天前,一個(gè)秋雨淅瀝,天色朦朧的傍晚,我在一條路面已很滑的巷子里走著,不遠(yuǎn)處,有一老人蹣跚而行。忽然,路旁有一個(gè)小黑影很快地靠上去,高舉著傘,挽著老人的膀子??吹贸鰜?lái),那孩子是踮著腳走路的。我猜想,這一定是老人的孫兒了。老人有這樣的孫子真是太幸福了!隱約地,我看見(jiàn)那孩子斜舉著傘,半個(gè)身子露在雨中。老人的手臂抬起來(lái)了,好像在摟著孩子的小肩膀。借著路旁的燈光,我還看見(jiàn)傘上跳動(dòng)、閃爍的小小雨花。
雨越下越大,孩子的手大概累得發(fā)酸了,傘漸漸低垂片刻,又高昂起來(lái),后來(lái)孩子換了只手拿傘。
雨起勁地下 這時(shí) 老人和孩子閃進(jìn)了一幢宿舍樓 一會(huì)兒 那孩子飛跑出來(lái) 后面還跟著老人的話音 孩子 你是哪家的我怔住了,難道……我顧不得抹去臉上的雨水,目送著那孩子在雨中飛跑的身影。暮色和雨簾使他的背影逐漸模糊,最后,像雨花溶在水中一樣消失了。那傘上跳躍著晶瑩的雨花,卻深深地印在我的記憶中……
1、給短文加一個(gè)合適的標(biāo)題,寫(xiě)在文前的橫線上。(1分)
2、文章的第二、三段是按照 的順序來(lái)寫(xiě)的。主要講述了怎樣一個(gè)感人的故事呢?(3 分)
3、讀讀文中劃線的句子,作者采用了“ ”的寫(xiě)法。請(qǐng)談?wù)勀闶窃鯓永斫夂透惺苓@句話的?(3分)
4、給第四段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(4分)
5、根據(jù)你的理解,給短文最后一自然段開(kāi)頭補(bǔ)上“我”的心理話?!拔艺×?,難道 ?”
你若是作者,目送著孩子離去的背影,你會(huì)對(duì)那孩子說(shuō)些什么呢?(4分)
(看誰(shuí)寫(xiě)得最豐富,最完整,最能扣住文章的中心。)
第三部分:習(xí)作(30分)
十、可愛(ài)的家鄉(xiāng),是生我們養(yǎng)我們的地方,不知道你的家鄉(xiāng)有哪些可愛(ài)、美麗的景色,把它介紹給大家吧。題目自擬,要表達(dá)出自己的真實(shí)感受,字?jǐn)?shù)在400字左右。
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