小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第六單元計(jì)劃3篇(四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元計(jì)劃)

時(shí)間：2022-12-21 22:02:44 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第六單元計(jì)劃3篇(四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元計(jì)劃)，供大家參閱。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第六單元計(jì)劃1

　　人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元解讀

　　中心發(fā)言人桂平市社步鎮(zhèn)湴山小學(xué) 李卓華國(guó)家督學(xué)成尚榮先生說(shuō)：“研讀教材是語(yǔ)文老師的第一基本功。唯有教師走進(jìn)了文本，方能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通。”

　　讓我們一起走進(jìn)四年級(jí)上冊(cè)教材第六單元：

　　一、研讀教材

　　本單元幾篇課文圍繞“愛(ài)”這一主題而展開(kāi)，內(nèi)容包括三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。《古詩(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。

　　二、研讀學(xué)生

　　愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖，愛(ài)是熊熊的火炬點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前幾冊(cè)里已有所涉及，本冊(cè)教材再次安排了“愛(ài)”為專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本單元25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中30個(gè)生字，掌握“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中積累的詞語(yǔ)，做到會(huì)聽(tīng)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)讀。

　　2.能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法。

　　5.感受人與人之間純真、美好的情感，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。6.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的美好品質(zhì)，體會(huì)愛(ài)的真諦。

　　7.感受語(yǔ)言文字的魅力，積極主動(dòng)地豐富自己的語(yǔ)言積累，勤于動(dòng)腦、勤于練筆。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字，正確讀寫(xiě)39個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的情感，讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，體會(huì)課文的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。3.體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情課前準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備

　　1．與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。2．師生搜集有關(guān)愛(ài)的小故事。

　　六、課時(shí)分配

《古詩(shī)兩首》 2課時(shí)

21 《搭石》 2課時(shí)

《跨越海峽的生命橋》 2課時(shí) 23《卡羅拉》 1課時(shí) 24《給予是快樂(lè)的》 2課時(shí)

《語(yǔ)文園地六》 4課時(shí)

　　七、教學(xué)策略

（一）獨(dú)立認(rèn)讀，主動(dòng)識(shí)字

　　教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞，識(shí)記生字同時(shí)也落實(shí)了中年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，根據(jù)認(rèn)寫(xiě)中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生容易忘記剛剛學(xué)過(guò)的生字，解決遺忘有效的辦法就是創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書(shū)籍，教師也可以自編或者鼓勵(lì)學(xué)生自編一些小文章，有意地把學(xué)過(guò)的生字嵌入文章中。這樣的效果非常好。

（二）精讀細(xì)品，理解課文

《古詩(shī)兩首》古詩(shī)語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，我認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)灑脫不羈，又洋溢書(shū)畫(huà)香氣，且蘊(yùn)含深情，使教師追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

《搭石》一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪??課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

《跨越海峽的生命橋》本組教材的主題是——人與人之間純真的愛(ài).課文用動(dòng)情的語(yǔ)調(diào),描繪了同一時(shí)間海峽兩岸的不同場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州一家醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來(lái)自于海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái) 灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院里李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。

《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。打動(dòng)讀者的是人與人之間深厚的愛(ài)，生發(fā)的點(diǎn)是什么呢？是人物關(guān)愛(ài)他人時(shí)無(wú)聲勝有聲的情意，是人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)以“愛(ài)”為線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過(guò)利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗(yàn)。

（三）抓住重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

　　抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法。在逐步理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注重朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)，把故事表達(dá)的不同意思讀出來(lái)。可以采用多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟人物的心理活動(dòng)，在讀中深化自己的理解，在讀中悟出深刻的道理。

（四）結(jié)合課后習(xí)題，拓展學(xué)生思維

　　這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，就是構(gòu)建開(kāi)放的、充滿生機(jī)的語(yǔ)文課程，使教學(xué)走進(jìn)自然、走進(jìn)生活、走向社會(huì)。

（五）積累運(yùn)用，表情達(dá)意

“語(yǔ)文園地”設(shè)計(jì)的目的，主要在于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)能力?！罢Z(yǔ)文園地六”安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。

　　1.口語(yǔ)交際

　　這次口語(yǔ)交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M(jìn)行安慰。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。

　　2.習(xí)作

　　中年級(jí)習(xí)作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫(xiě)人物的文章，教師也可以范讀一兩篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，以啟發(fā)思路。這次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫(xiě)生活中的真實(shí)故事。兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間。

　　3.我的發(fā)現(xiàn)

　　設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流。這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，使學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文能力。

　　4.日積月累

“教學(xué)時(shí)，可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀──通過(guò)自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)停頓；再講一講──教師簡(jiǎn)要講一講大概的詩(shī)意，以利于學(xué)生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學(xué)生知曉詩(shī)意；最后背一背──給出一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦，教師通過(guò)背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)

　　5.成語(yǔ)故事

　　這篇成語(yǔ)故事，講的是“杏林春滿”這個(gè)成語(yǔ)的典故。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書(shū)讀懂成語(yǔ)故事，再聯(lián)系生活實(shí)際交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語(yǔ)故事的熱望延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、勤積累。

　　八、教學(xué)流程

　　古詩(shī)兩首

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．讀中感悟，通過(guò)朗讀感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間 5 的深厚情誼。

　　4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。2.激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：

　　1．搜集有關(guān)李白和孟浩然、王維與元二生平的材料。2．收集寫(xiě)送別的詩(shī)歌教師：制作多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】第一課時(shí)

　　一、談話引入，了解送別詩(shī)

　　人生自古傷離別。面對(duì)自己親密的知心朋友，我們多么希望能一直相聚，永不分離。可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不靈的古代，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。今天我們要學(xué)的課文《古詩(shī)二首》就是其中最膾炙人口的兩首送別詩(shī)。

　　二、初讀古詩(shī)，感悟韻律要求讀正確，讀流利、讀出韻味（指名讀-——范讀——齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1．揭題、解題

①揭題：注意“孟（meng）”的讀音及寫(xiě)法。②解題：要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。2．了解背景

　　6（交流搜集的有關(guān)資料）① 李白和孟浩然是什么人？ ②李白和孟浩然是什么關(guān)系？ ③這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？ 3．理解詩(shī)意 ①學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

②集體交流

　　結(jié)合長(zhǎng)江圖弄懂“西辭”的含義，明確黃鶴樓、廣陵之地理位置，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。4．入境悟請(qǐng)

①你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？ ②細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)

　　黃鶴樓是我國(guó)四大名樓之一，昔日黃鶴樓有天下絕景之稱，詩(shī)中恰逢陽(yáng)春三月。想象表述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的感情？李白這是有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

　　李白何來(lái)心情賞春呢？他佇立在江邊凝視著遠(yuǎn)方課件出示引讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。感悟“孤帆”

　　古代水上運(yùn)輸最為重要，而長(zhǎng)江自古又是水上交通要道，且揚(yáng)州是當(dāng)時(shí)的繁華都市，此時(shí)的長(zhǎng)江一定是過(guò)盡千帆，詩(shī)中為何說(shuō)“孤帆”呢？（學(xué)生自主感悟）

　　總結(jié)：過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，心中惟有孟浩然。5誦．讀全詩(shī)（配樂(lè)《送別》）

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《送元二使安西》

　　一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》寄托了李白對(duì)孟浩然深情厚誼，至今被人們傳頌，我們?cè)賮?lái)看看王唯如何抒發(fā)與友人的離別情。

　　1．解詩(shī)題 ①輕聲讀詩(shī)題

　　讀了詩(shī)題，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生自由回答，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)）這首詩(shī)還叫什么名字？（渭城曲、陽(yáng)關(guān)三疊）②二讀詩(shī)題

　　送——元二——使——安西 2．知詩(shī)人

　　關(guān)于王維你知道什么？ 3．解詩(shī)意 ①自學(xué)

（用鉛筆在旁邊做批注，記下自己的解釋與感受）② 匯報(bào)

（說(shuō)說(shuō)自己的收獲，看看誰(shuí)知道的最多）重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西 ③配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞 4．悟詩(shī)情

①你靜靜的聆聽(tīng)的時(shí)候，你們看到些什么？ ②示渭城圖（課件）

　　就是在這樣一個(gè)美麗的地方，美麗的清晨，好朋友元二就要出示安西了。④陽(yáng)關(guān)以西景象圖（課件）

　　同學(xué)們，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西這是一幅這樣的畫(huà)面？（無(wú)盡的荒漠，陪伴他的只有這無(wú)盡 8 的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁）

⑤元二要經(jīng)歷3000多公里的長(zhǎng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁，深為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對(duì)元二說(shuō)些什么呢？（生交流）

　　再多的話語(yǔ)卻道不盡離別意，只能說(shuō)（引讀）——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

⑥喝下這杯酒了嗎？可我分明感受到這酒里還有點(diǎn)別的滋味，你品出來(lái)了嗎？這一杯酒夠不夠?那就再來(lái)一杯：（做舉杯動(dòng)作）

——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

⑦數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，在送他一程吧。

——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 5．配樂(lè)誦詩(shī)《送元二使安西》

　　二、延伸鞏固入詩(shī)境

　　今天，我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》都描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別，這樣的別離，真的讓人難過(guò)。古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。

　　1．古詩(shī)大匯聚

　　王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

　　王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。

　　2．選詩(shī)齊研讀

　　四人小組，合作研讀一古詩(shī)，感悟這是怎樣的別離？ 3．總結(jié)

　　每一首詩(shī)都有一個(gè)令人心靈震動(dòng)的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。讓我們?cè)賮?lái)吟誦這兩首千古傳頌，膾炙人口的送別詩(shī)。

　　三、課外延伸

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》中任選一首，把其改寫(xiě)成現(xiàn)代散文。

　　四、反思

　　搭石【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。

　　3.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

　　4.運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文。情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　5.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】第一課時(shí)

　　一、提出目標(biāo)

（一）談話導(dǎo)入，引出美

　　師：說(shuō)到風(fēng)景，我們會(huì)很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風(fēng)景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。

(二)提出目標(biāo).（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。

（2）學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

（3）自由讀課文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方讓我們感受到美？（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果要求：

　　1．小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。2．別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

（1）我會(huì)讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）

（2）我會(huì)正確讀寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。（有的讀，有的到小黑板上書(shū)寫(xiě)展示）

（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思。

（二）學(xué)文悟情展示。1．我會(huì)讀（讀重點(diǎn)句或段）

　　生1：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去”。我體會(huì)到這是一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。

　　生2：“每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的美感。”這段話中我體會(huì)到家鄉(xiāng)的人們 11 走搭石十分默契，動(dòng)作十分協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。

　　生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

　　生4：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè)”、“畫(huà)一般的美感”）

　　生5：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事?！蔽腋械饺藗兒苤t讓，他們總是讓對(duì)方先走。

　　2．我知道什么是搭石？搭石有什么作用？

　　3．我知道課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

　　4．我知道：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。

　　師：作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　　搭石是一件事情，為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景？第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。

　　1．導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（小組內(nèi)自由朗讀）。

　　2．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。（2）、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。（3）、把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果。

　　1．我能從“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去?！边@句話中體會(huì)到淳樸鄉(xiāng) 12 風(fēng)，豐滿人物形象：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，我覺(jué)得中年人也會(huì)這么做，一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳?。?/p>

　　生1：所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫(xiě)滿善良的風(fēng)景。

　　2．我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的美感。”這是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3．我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。

　　4．我能美讀佳句，背誦積累。

　　5．我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上學(xué)等等。

　　6．我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。

　　生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。

　　三、課外知識(shí)拓展延伸。

　　師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。

　　1．我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?2．我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。

　　3．美無(wú)處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫(xiě)下來(lái)，把“美”留住。

　　4．一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——：理所當(dāng)然，而在我 13 們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——搭石。

　　5．我自創(chuàng)了一首詩(shī)：美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無(wú)處不在的美吧！

　　6．我也寫(xiě)了一首小詩(shī)，送給大家：溪水潺潺走上故鄉(xiāng)的搭石腳步輕快清波蕩漾 ?

　　7．作者劉章也說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。

　　師：并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過(guò)！它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無(wú)私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　話搭石溪里有間隔的一排石頭

　　擺搭石早早擺好及時(shí)調(diào)整心想他人

　　搭石走搭石協(xié)調(diào)有序背負(fù)老人無(wú)私奉獻(xiàn)

　　贊搭石任人走任人踏

　　四、反思跨越海峽的生命橋【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。2.讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3.讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　4.讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、互動(dòng)交流中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　5.理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

　　1．初步感知課文內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義.【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　讀題目，初步談?wù)剬?duì)題目的理解。（了解學(xué)生是否理解海峽，海峽兩岸和生命橋，解決對(duì)于海峽的理解。）

　　二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題？（教師相機(jī)引導(dǎo)）

　　2．把課文讀通順,了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。3．下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論。

　　4．全班交流。

　　三、展示學(xué)習(xí)成果（基礎(chǔ)知識(shí)展示）

　　1．學(xué)生讀文，小組合作解決生字新詞。（小組內(nèi)展示）2．自主選擇文中最受感動(dòng)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。3．全班交流。（個(gè)性展示）

　　四、布置作業(yè) 抄寫(xiě)課文的新字詞。

第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標(biāo)

　　1．復(fù)習(xí)：生字詞語(yǔ)、回顧課文大意、說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。2．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。

（2）體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（創(chuàng)造性展示）1．學(xué)文悟情展示(一)⑴ 一位青年躺在病床上，等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天，一場(chǎng)里氏７．３級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃：

① 自由談?wù)劯惺埽?/p>

② 補(bǔ)充地震的資料，理解襲擊，余震的意思。（余震也有一定的破壞力。）③ 從中你感受了一顆怎樣的心？根據(jù)感受朗讀句子。

⑵ 在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事。目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓：

① 地震中的青年安然無(wú)恙，但是他的家人是否平安呢？

② 海峽的這頭正有個(gè)年輕的小伙子正滿懷希望，這是一個(gè)怎樣的希望呢？ ③ 現(xiàn)在你又看到了一顆怎樣的心呢？用你的感受來(lái)讀讀這個(gè)句子！

⑶ 針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作??經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??

① 你能體會(huì)到這無(wú)法預(yù)計(jì)的余震給青年帶來(lái)的是什么嗎？ ② 面對(duì)這樣的一位青年，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？ ③ 帶著你的理解來(lái)讀好這兩個(gè)句子。

２．學(xué)文悟情展示(二)⑴ 體會(huì)小錢感激李博士的原因：

　　過(guò)渡句：小錢是不幸的，剛滿１８歲就患了嚴(yán)重的白血??；小錢又是幸運(yùn)的，終于在治療期限內(nèi)找到了適合移植的骨髓，小錢感激為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年的心情，我們能夠體會(huì)，也已經(jīng)體會(huì)到了，那么我們能不能更細(xì)心的體會(huì)小錢心中的那份感激，他還會(huì)感激誰(shuí)呢？（李博士）說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的，抓住了哪些詞句？

① 抓?。?步履匆匆、沉著，體會(huì)不顧安危，一心救人。

② 抓住：奔波、連夜，體會(huì)不顧勞累，急人所急。手術(shù)艱難，更顯真情。⑵ 簡(jiǎn)單介紹李博士。

⑶ 讓我們把對(duì)李博士的感激和尊敬融入在深情的朗讀中吧?。ㄗx課文第５，６自然段。）

⑷ 是啊，李博士用他高尚的醫(yī)德，用他的愛(ài)心為小錢架起了一座──（跨越海峽的生命橋）

３．學(xué)文悟情展示(三)：兩岸的醫(yī)護(hù)人員和眾多的好心人。

　　過(guò)渡句：師：我們已經(jīng)兩次走進(jìn)小錢的心里，感受到了他心中感激，我們現(xiàn)在還能不能在一次走進(jìn)他的心里，小錢還會(huì)感激誰(shuí)？

⑴ 在小錢被確疹為白血病，急需骨髓做移植手術(shù)時(shí)。

⑵ 當(dāng)李博士取到骨髓到為小錢做移植手術(shù)之間。（醫(yī)護(hù)人員、朋友、親人、一些素不相識(shí)的人??）4．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　5．我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目。（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難）

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突: 1．理解“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起一座跨越海峽的生命橋”的含義。2．理解“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”的含義。3．想象一下，如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年 17 說(shuō)些什么？演一演，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　你從文中的李博士和臺(tái)灣不知名的青年中學(xué)到了什么？你怎么做一個(gè)關(guān)心他人的好孩子？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　大陸臺(tái)灣

　　提、移、救

　　小錢愛(ài)之橋李博士、青年

　　五、反思

* 卡羅納【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確流利地有感情的朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　4．在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。5．感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎樣做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。同時(shí)感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

　　1．讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。

　　2．展．開(kāi)想象，把下面的話說(shuō)具體。點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1．聽(tīng)《母親》這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎？大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么？點(diǎn)擊課件歌曲）2．引入：可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛(ài)的母親，他就是——卡羅納（板書(shū)課題）(點(diǎn)擊課件出示課題）

　　3．同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？

　　三、自讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”

　　1．同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？好，開(kāi)始。（生閱讀，師巡視）讀完了，那我想問(wèn)問(wèn)大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受？ 2．生暢談感受：

　　四、深入閱讀——理解“愛(ài)”。1．（點(diǎn)擊課件出示要求1）

　　2．學(xué)生交流：（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納??誰(shuí)怎么做？（相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子）

　　3．感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。（點(diǎn)擊課件出示引讀）4．讀了這些句子，從中你能體會(huì)到什么？老師隨機(jī)板書(shū)。

　　五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”

　　1．再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。（點(diǎn)擊課件出示要求2）2．學(xué)生交流想法：

　　六、愛(ài)的延伸：

　　1．師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話；愛(ài)，是一 19 個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。2．你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？

　　師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)，可是愛(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程。所以說(shuō)愛(ài)是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會(huì)愛(ài)。

　　3．知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對(duì)于這本書(shū)你知道些什么？有什么感受？ 4．走近《愛(ài)的教育》

　　閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》）學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣：

　　七、作業(yè)布置：

　　1．閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。2．與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　卡羅納

　　老師

　　同學(xué) 家長(zhǎng)

　　愛(ài)是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)！24* 給予是快樂(lè)的

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；

　　2．感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

　　3．學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；

4．在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。5．在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)?！菊n前準(zhǔn)備】按常規(guī)預(yù)習(xí)課文【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、批注入文，自主探求

　　1．你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？（在交流過(guò)程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控）

　　1、自主閱讀

　　2、小組交流

　　3、全班反饋

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

　　2、情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。

　　2．適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成

　　二、主動(dòng)參與，探究方法

　　從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

　　三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

　　1．今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？2．今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么？3．在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？好朋友交流，全班反饋。

　　四、作業(yè)超市，拓展延伸

　　1．揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　2．回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸--提升--鋪墊” 第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書(shū)：保羅小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢？（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。）

　　二、品讀感悟。

　　1．上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。同學(xué)們都在用心朗讀，用心體會(huì)，現(xiàn)在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動(dòng)的句子多讀兩遍，試著抓住重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的原因，讀后可以與小組的同學(xué)交流交流。2．小組交流。3．大組討論。

（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。

　　A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣?！边@令保羅驚訝，也令我感動(dòng)，我感動(dòng)小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書(shū)：不是獲取而是給予）

　　B 誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。）

　　C 過(guò)渡：保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。還有令你們感動(dòng)的嗎？

（2）實(shí)物投影“車開(kāi)了一段??那些好東西了?！?/p>

　　A 說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。）師板書(shū)：不是炫耀而是關(guān)愛(ài)。

　　B 小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？指名讀、挑戰(zhàn)讀。拓展：你覺(jué)得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！22 相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？師：老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。（3）保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)??他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚（多媒體展示）?？粗嚧巴獾囊磺校噧?nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)?，F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

　　三、總結(jié)深化。

　　1．出示名言。高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說(shuō)：“給永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)?！保娔X）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。2．讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

　　4．師總結(jié)：讓我們向文中的小男孩學(xué)習(xí)，共同播撒愛(ài)心，贏得自己的幸福、真正的快樂(lè)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】給予是快樂(lè)的

　　保羅

　　小男孩

　　一輛新車

　　驚訝

　　不是獲得而是給予

　　又借了

　　不是炫耀而是關(guān)愛(ài)

　　四、反思

　　語(yǔ)文園地六【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。2．熟讀詩(shī)句，嘗試背誦。3．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。

　　4．在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。5．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

　　6．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語(yǔ)的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　7．了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。【課時(shí)安排】4課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際 1．想一想。

　　生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝，向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。

　　提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。2．說(shuō)一說(shuō)。

　　想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。

　　3．議一議。

　　在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。

　　4．演一演。

　　根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。第二課時(shí)

　　習(xí)作

　　1．觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。

　　2．先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰，句子通順，說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。

　　3．在全班交流。

　　4．把你想到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體，語(yǔ)句要通順。5．選擇一個(gè)合適的題目。

　　6．如果不想寫(xiě)這幅圖，也可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。

　　7．寫(xiě)好后先自己讀一讀，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后認(rèn)真修改習(xí)作。第三課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1．讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．學(xué)生自由回答。

　　3．教師總結(jié)：我們可以通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)，但要了解這個(gè)詞語(yǔ)的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。

　　日積月累

　　一、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 1．自讀生字。2 齊讀──指名讀

　　二、“讀讀記記”

　　1．讀詩(shī)句，自讀──指名讀──齊讀 2．說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意，想象畫(huà)面。

　　三、“讀讀背背” 1．自讀嘗試背誦。

　　2．在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。第四課時(shí)

　　成語(yǔ)故事 1．自學(xué)這個(gè)故事。

　　2．把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

　　3．說(shuō)說(shuō)“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語(yǔ)的意思。4．你還能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于成語(yǔ)的來(lái)歷的故事嗎？

　　九、反思

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第六單元計(jì)劃2

　　第六單元教學(xué)計(jì)劃

　　單元教材解讀 

單元由四篇課文和語(yǔ)文百花園六組成。四篇課文分別是精讀課文《爬山》《語(yǔ)言的魅力》《寓言兩則》和略讀課文《米芾學(xué)書(shū)》。

《爬山》講的是父子一同爬山，在爬山的過(guò)程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物?！墩Z(yǔ)言的魅力》講的是一位法國(guó)詩(shī)人在一位行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，結(jié)果給錢的人多極了。課文說(shuō)明了使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力?！对⒀詢蓜t》中的《濫竽充數(shù)》講的是南郭先生本來(lái)不會(huì)吹竽，但他混到樂(lè)隊(duì)里，最終還是露出了馬腳，只好偷偷逃走的事。諷刺了那些沒(méi)有真本領(lǐng)，混進(jìn)行家里充數(shù)的人?！逗悓W(xué)步》講的是燕國(guó)有一個(gè)人到趙國(guó)首都邯鄲學(xué)走路，最后新的走法沒(méi)有學(xué)會(huì)，自己原來(lái)的走法全忘了，只好爬著回去。諷刺了那些機(jī)械地模仿別人，最后連自己原來(lái)會(huì)的東西也忘記了的人。《米芾學(xué)書(shū)》寫(xiě)一位秀才苦心孤詣教米芾學(xué)寫(xiě)字的事。說(shuō)明學(xué)寫(xiě)字不只是動(dòng)筆，還要?jiǎng)有模坏^其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會(huì)，才能寫(xiě)好字的道理。

這四篇課文重在說(shuō)理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能，而且能啟迪學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖崭腥?，從中學(xué)習(xí)做人的道理。

根據(jù)課文的主要情節(jié)，每篇課文中均配有一至兩幅插圖。插圖生動(dòng)形象，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的想像，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言，理解事理。

語(yǔ)文百花園六編排有語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)、能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝五個(gè)欄目。安排有區(qū)分音形相近的字、體會(huì)一詞多義、讀背格言、閱讀短文、口語(yǔ)交際和習(xí)作等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的在于鞏固識(shí)字，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)意思，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。

本單元在課文前編排有導(dǎo)語(yǔ)和情景圖。導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸，通俗易懂，揭示了做人的道理。導(dǎo)語(yǔ)還提示了學(xué)習(xí)這個(gè)單元課文的方法，即認(rèn)真體會(huì)文章包含的深刻寓意。導(dǎo)語(yǔ)下面的情景圖圍繞本單元的主要內(nèi)容，畫(huà)的是三位小朋友一同爬山欣賞風(fēng)景情景。他們對(duì)話的內(nèi)容與本單元課文內(nèi)容密切相關(guān)。這部分內(nèi)容圖文并茂，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生引入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

本單元的教學(xué)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)22個(gè)字，掌握常用詞語(yǔ)。要重視對(duì)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)文章包含的深刻道理，讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第六單元計(jì)劃3

　　一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)（8分）

　　guī cháo

　　mì shí

　　hé xié

　　zhào lì

　　tiān gāo

　　dì kuò

　　Cuī mián

　　zhuāng shì

　　二、選擇正確的讀音（4分）

　　1、由于年久失修，水管已經(jīng)堵塞（sài sè）了。

　　2、唐朝有許多著名詩(shī)人寫(xiě)下了不少邊塞(sāi sài)詩(shī)。

　　3、在隊(duì)長(zhǎng)的率(shuài lǜ)領(lǐng)下，我們?nèi)〉昧吮荣惖膭倮?/p>

　　4、這次比賽勝利的概率(shuài lǜ)不高。

　　三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)（6分）

　　悠閑地()

()的光芒

()的神情

　　緊張地()

()的原野

()的晚霞

　　四、補(bǔ)充下列詩(shī)句（8分）

　　1、人閑桂花落，_________。（王維）

　　2、_________，青草池塘處處蛙（趙師秀）

　　3、鵝湖山下稻粱肥，_________。（王駕）

　　4、獨(dú)出前門望野田，_________。（白居易）

　　五、請(qǐng)選擇恰當(dāng)?shù)男揶o手法填進(jìn)括號(hào)里。（10分）

　　擬人比喻夸張反問(wèn) 排比設(shè)問(wèn)

　　1、聽(tīng)了她的悲慘遭遇，我們?cè)跄懿桓袆?dòng)呢？（）

　　2、天空中的星星快活地眨著眼睛。（）

　　3、鮮紅的串紅花，粉紅色的牽牛花，寶石藍(lán)的蝴蝶，散發(fā)著陣陣清香。（）

　　4、密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘。（）

　　5、人們的齊聲呼喊震得地動(dòng)山搖。（）

　　六、認(rèn)真默寫(xiě)《漁歌子》，并完成填空。（7分）

　　漁歌子

　　這首詞是_________ 代詩(shī)人_________ 所作。詞中描寫(xiě)的景物有_________

　　七、按要求改寫(xiě)句子。（6分）

　　1、改為陳述句：這么深厚的情誼，我們?cè)跄芡鼞涯兀?/p>

　　2、改為比喻句：湖面很平靜。

　　八、請(qǐng)選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。（6分）

　　無(wú)論……也…… 即使……也…… 不是……而是……

　　1、飛機(jī)上裝上雷達(dá)，()在漆黑的夜里，它()能安全飛行。

　　2、飛機(jī)上裝上雷達(dá)，()天空多么黑，它()能安全飛行。

　　3、飛機(jī)夜間能安全飛行，()因?yàn)樗J(rèn)識(shí)路，()因?yàn)樗b有雷達(dá)。

　　第二部分：閱讀理解與運(yùn)用（30分）

　　九、（一）、閱讀下面的片斷，回答問(wèn)題（15分）

　　鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那

　　里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　1、這里描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？請(qǐng)你用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括出來(lái)。（3分）

　　2、“一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光”指的是什么？請(qǐng)你用“ ”在文中畫(huà)出。（2分）

　　3、文中劃線的句子運(yùn)用了的修辭手法，寫(xiě)出了竹筍的特點(diǎn)。你也來(lái)仿照寫(xiě)一個(gè)類似的句子吧！

（4分）

　　4、給下面句子中的“探”字選擇正確的意思。（4分）

　　探：偵察、暗中考察 ②探測(cè) ③探望、訪問(wèn) ④頭或上體伸出

　　1）、成群的筍從土里探出頭來(lái)。（）

　　2）、媽媽要遠(yuǎn)方的親戚家去探親。（）

　　3）、我國(guó)考察隊(duì)正在南極探礦。（）

　　4）、公安機(jī)關(guān)最近正在偵探一個(gè)重大的案件。（）

　　5、這個(gè)片段表達(dá)了作者的感情。（2分）

（二）、認(rèn)真閱讀下列短文，回答問(wèn)題。（15分）

　　由于某種特殊的緣故，我非常喜歡雨花。每當(dāng)看到那玲瓏小巧、清新俏麗的雨花時(shí)，甚至?xí)V情地把手伸向雨里，想在天邊的“花叢”中摘一朵來(lái)仔細(xì)端詳。

　　幾天前，一個(gè)秋雨淅瀝，天色朦朧的傍晚，我在一條路面已很滑的巷子里走著，不遠(yuǎn)處，有一老人蹣跚而行。忽然，路旁有一個(gè)小黑影很快地靠上去，高舉著傘，挽著老人的膀子?？吹贸鰜?lái)，那孩子是踮著腳走路的。我猜想，這一定是老人的孫兒了。老人有這樣的孫子真是太幸福了！隱約地，我看見(jiàn)那孩子斜舉著傘，半個(gè)身子露在雨中。老人的手臂抬起來(lái)了，好像在摟著孩子的小肩膀。借著路旁的燈光，我還看見(jiàn)傘上跳動(dòng)、閃爍的小小雨花。

　　雨越下越大，孩子的手大概累得發(fā)酸了，傘漸漸低垂片刻，又高昂起來(lái)，后來(lái)孩子換了只手拿傘。

　　雨起勁地下這時(shí) 老人和孩子閃進(jìn)了一幢宿舍樓一會(huì)兒那孩子飛跑出來(lái) 后面還跟著老人的話音孩子你是哪家的我怔住了，難道……我顧不得抹去臉上的雨水，目送著那孩子在雨中飛跑的身影。暮色和雨簾使他的背影逐漸模糊，最后，像雨花溶在水中一樣消失了。那傘上跳躍著晶瑩的雨花，卻深深地印在我的記憶中……

　　1、給短文加一個(gè)合適的標(biāo)題，寫(xiě)在文前的橫線上。（1分）

　　2、文章的第二、三段是按照的順序來(lái)寫(xiě)的。主要講述了怎樣一個(gè)感人的故事呢？（3 分）

　　3、讀讀文中劃線的句子，作者采用了“ ”的寫(xiě)法。請(qǐng)談?wù)勀闶窃鯓永斫夂透惺苓@句話的？（3分）

　　4、給第四段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(4分)

　　5、根據(jù)你的理解，給短文最后一自然段開(kāi)頭補(bǔ)上“我”的心理話?！拔艺×?，難道？”

　　你若是作者，目送著孩子離去的背影，你會(huì)對(duì)那孩子說(shuō)些什么呢？（4分）

（看誰(shuí)寫(xiě)得最豐富，最完整，最能扣住文章的中心。）

　　第三部分：習(xí)作（30分）

　　十、可愛(ài)的家鄉(xiāng)，是生我們養(yǎng)我們的地方，不知道你的家鄉(xiāng)有哪些可愛(ài)、美麗的景色，把它介紹給大家吧。題目自擬，要表達(dá)出自己的真實(shí)感受，字?jǐn)?shù)在400字左右。

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