下面是范文網小編整理的論文用愛點亮留守兒童的心靈3篇(關愛留守兒童德育論文)，歡迎參閱。
論文用愛點亮留守兒童的心靈1
用愛點亮學生的心靈
----班主任工作札記
幾年來，我一直擔任班主任工作。深深的體會到：班集體是學生健康成長的家，班主任又是學生的組織者、教育者，更是朋友。在班級管理中，只有對學生傾注真摯的愛，建立良好的師生關系，才能成為學生真正的朋友，形成健康、團結、積極向上的班集體。下面是我的幾點做法：
一、捕捉閃光點、激發(fā)學習興趣。
所有的學生都希望得到教師的關心和愛護，特別希望得到班主任的認可，作為做了二十幾年班主任的我具有深刻的體會。因此，對千差萬別的學生我都能從他們身上發(fā)現(xiàn)到各自的閃光點，抓住有利時機，給他們創(chuàng)造成功的條件和機會。如：科學課上，在學習了凸透鏡的性質后，我要求同學們利用課余時間制作一架土照相機，下節(jié)科學課上展評。下節(jié)課展評時我班的邢介勝同學制作的照相機最好，很精制、使用價值較高，看來是下了一番工夫。作為邢介勝來說是我班的地地道道的“調皮鬼”，自習課上搗亂的是他、作業(yè)完不成的是他、書寫最不認真的是他。對此，我和任課教師多次和他座談，都無濟于事，真讓人束手無策。可是，這次為什么奇跡般的做的最好呢？一開始，我持懷疑態(tài)度，但是我的想法瞬間發(fā)生了變化，這就是他的閃光點。想法確定后，及時對他進行了表揚，讓全班同學向他學習，并且讓他幫助同學們制作照相機，他接受任務后積極性很高、很熱情。跑
前跑后幫同學整理所需紙盒，還送給了彭凱一個凸透鏡。這樣大大的提高了他的積極性，從此學習有了興趣。各科學習都有了進步，后來我讓他擔任了科學課代表。對此，我內心震動很大，每個同學都渴望得到教師的重視，都希望得到公平的對待，教師只有一視同仁，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時鼓勵、及時評價。才會提高他們的自信心，他們才會覺得自己也能行，才會大膽嘗試。
二、抓住典型、樹立榜樣。
去年剛調入本校接這個班時，發(fā)現(xiàn)教室內一把椅子七零八落，沒人來管。對次，我抓住這一課題開展了“人人爭做小主人”活動。讓同學們展開討論，說說怎樣做才算是班級小主人。各組發(fā)言激烈，最后由小組長匯總全班匯報。有這次活動的開展，給學生指明了方向、明確了目標。第二天的早晨，我剛走進教室，一幅激動人心的場面展現(xiàn)在面前。那把癱瘓的椅子復原了，我懷著激動的心情觀察這把椅子，是用透明膠紙粘貼住的，表面很光滑、很干凈，看上去與新的沒什麼兩樣，只是不很牢固，但是，作為小孩子來說已經不錯了。我把椅子高高舉起笑著問同學們，這是誰做的，大個子男生張震站起來回答說：本來今天早晨我想做的，可是，我剛進教室，就發(fā)現(xiàn)陳晨同學已經修好了，緊接著教室里一陣熱烈的掌聲??。我及時表揚了這兩位同學，并讓身為班長的陳晨同學發(fā)言說說是怎么想的。她說：我作為班長，原先我做的不夠，從今天開始我要帶領同學們爭做班級小主人，老師同學們，看我的行動吧！最后，我把陳晨的名字寫在表揚欄內。從第二天開始：玻璃明了、衛(wèi)生工具擺放整齊了、地上干凈了??，隨后
表揚欄內又添上了張麗、張蓉榮、彭震??。
以上，是我的幾點做法，效果不錯。總之，要想作好班級工作，只有對學生傾注全部的愛，把學生看成自己的子女，把班級當成自己的家，同時，努力學習，積累豐富的班主任工作經驗，提高自身素質，我相信班級工作會做的更好。
論文用愛點亮留守兒童的心靈2
用愛點亮心靈的燈盞
愛永遠是教育的真正內涵。如果沒有愛，任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈；如果沒有愛，任何甜言蜜語都無法打動一顆冰冷的心。惟有愛，才能點亮心靈的燈盞，收獲希望。
張揚是我們班有名的“搗蛋鬼”，無視班級紀律，總是隨心所欲，當然與其他學生生氣打架那是常事，更不把老師的話當回事，學習對他而言更是不值一提，因此不完成作業(yè)是家常便飯。除此之外，他性格內向，然而無論什么時候他總愛嚼泡泡糖，似乎在以這樣的方式表達自己的一切。由于學習態(tài)度很差，因此學習成績也很差，考試不及格是經常的事。我剛剛接手這個班時，我是未見其人，早聞其聲。這個班級可以說是來自于四面八方的學生組成的，學生的能力是參差不齊，再加上班容量很大，所以管理班級是首要任務。第一天班會課上，我鄭重其事地向全班宣布：“親愛的同學們，從今天開始，你們就不再是低年級的小朋友了，而是高年級的小學生了。作為新的班主任，我不在乎你以前是什么樣，別人說你什么，我關注的是從今以后你們的表現(xiàn)。我堅信你們都是懂事的好孩子，我也相信你們一定會從零開始，我更相信你們一定會比以前做得更好?！?/p>
我的一番頗具鼓動性的話對全班學生確實起了不小的作用。開學一段時間，無論是班級的班風，還是學生的學習態(tài)度都表現(xiàn)得很不錯，我們班的整體表現(xiàn)還得到了領導的表揚。此時我心中暗喜，沒想到學生更需要鼓勵和表揚。我特別留心觀察了張揚，確實也在整個班級的影響下進步了：學習態(tài)度有了很大的轉變，上課能勉強遵守紀律，作業(yè)也能勉強完成，老師的話也好像能聽得進去，但還時不時地嚼著泡泡糖。盡管如此，我也很滿足了，最起碼這足以證明他是能改變的。然而，正當我心里很得意時，一切又恢復到了原點，他又恢復了原來的樣子。尤其是在最近兩次批改他的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)不僅書寫潦草，真可謂是龍飛鳳舞了，而且總會漏寫一些作業(yè)，一檢查他的作業(yè)記錄本，原來他根本沒寫這些作業(yè)內容，家長檢查作業(yè)簽名時自然也會疏忽，以為老師沒有留這些作業(yè)。所以，直覺告訴我他在有意不記錄這些作業(yè)。
為了徹底地幫助他改變原來的學習態(tài)度和學習習慣，讓他和其他學生一樣成為一名優(yōu)秀的小學生，我必須趕緊采取行動。首先，我找他了解他的內心想法，通過我與他的談話，我了解到他的本性還是善良的，他也非?？释约汉屯閭円粯樱犂蠋熃陶d，做好一名小學生，可習慣是從小養(yǎng)成的，正所謂“江山易改本性難移”，他覺得自己無藥可救，因此只能順其自然。對此，我堅決否認，我與他進行了長時間的談話，讓他認識到一切皆有可能，只要他想去改?？吹贸鰜?，我們談話之后，他充滿了自信。接著，我又找到了他的家長，才了解到他是單親家庭，從小跟著父親相依為命，父親忙于掙錢
養(yǎng)家，黑白顛倒，平時根本無暇顧及他的生活，更別提他的學習了，幾乎從來沒有體驗過家長陪伴著做作業(yè)的幸福，平時聊天的機會也很少，因此造就了他自由散漫、內向、無所事事的性格。對此，我告訴家長，為了自己孩子的將來，一定要管孩子，要關注孩子的一舉一動，否則將來后果不堪設想。家長的力量是最強大的，在家長的配合教育下，我更加有信心可以改變他了。
于是，我在平時的教學中更關注他，尤其是在作業(yè)方面我要求學生每天放學前都要進行同桌互檢作業(yè)登記，檢查無誤無漏后，要在對方作業(yè)登記本上簽名，讓他沒有“漏記”的理由，逐漸養(yǎng)成一種良好的學習習慣。除此之外，我每天都會在課堂上選一些簡單的問題提問他，讓他積極參與教學活動，如果他答對了，就在班上大力表揚他，逐漸我發(fā)現(xiàn)他愛上了學習，更積極地回答問題，因為他從中找到了自己的位置。課后，我常常帶他到辦公室?guī)退a習功課，還給他講一些關于學習態(tài)度要端正，做事要有恒心的故事。漸漸地，他學習的態(tài)度認真了，嘴里不在有泡泡糖，更關心起班級來了，也愛主動找我談話了，能盡力管住自己了。
就這樣一個月過去了，在這段時間里，他再也沒有一次不聽我的話；再也沒有一次與其他同學打架；再也沒有一次漏記作業(yè)，欠交作業(yè)，丟失作業(yè)的情況出現(xiàn)。而且讓老師和家長都非常欣慰的是，他在一次小測驗中取得了不錯的成績。我清楚地看到他滿臉洋溢著幸福的笑容，他真的感受到了自己的變化，自己的進步。他還在日記中這樣寫到：“老師，謝謝您！是您的愛幫助了我；是您的愛改變了我；是您的愛教育了我。我一直覺得自己很笨，但是我現(xiàn)在不這么想，我覺得我自己很棒！我對自己充滿信心?！碑斘铱吹竭@幾句話的時候，我的眼睛濕潤了，我深深地感受到了師愛的力量是多么的強大！
案例分析：我們都知道理解、熱愛和尊重一個懂事、聰明、可愛的孩子不難做到，因為他們身上有許多值得人們去夸贊的地方。可對于那些在成績上不好、品行上不良的孩子，我們往往很難做到這一點。而這些孩子，恰恰更需要我們的理解、熱愛和尊重。一位教育家說得好：“教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱”。要做好后進生的思想轉化工作，就要給他們一份特別關心，特別的愛，像這些久旱的小苗，他們渴望得到甘露，渴望得到微笑、鼓勵、表揚，如果他們得到了滋潤，那么他們的心理定會感受到溫暖、友善，得到鼓舞，定會有人生的美好追求，相信他們，一個個都會變得非常優(yōu)秀?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。當你真正用自己的情感去關愛學生，那么你的收獲也會是豐碩的。
論文用愛點亮留守兒童的心靈3
用愛點亮留守學生的心靈
【內容摘要】隨著我國城市化、現(xiàn)代化進程的加快，越來越多的農民離開了土地，涌入到城市務工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產生了一個特殊群體——留守學生。得到父母關愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權利。但農村留學生的大量存在，反映出其此項基本權利的部分缺失。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視地出現(xiàn)了許多問題，首當其沖的是孩子們的教育問題。
關鍵詞：愛
點亮
留守學生
心靈
農村留守學生的基本狀況目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監(jiān)護的方式比較多。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監(jiān)護教
育之責。二是上代監(jiān)護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非己子女，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。
一、留守學生教育存在的問題(一)心理情感不健全
留守學生多數是學齡兒童少年，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們得不到應有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，不愿意看到甚至嫉妒同齡兒童少年躺在父母的懷里撒嬌，接受父母的關愛。缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，往往只能無條件地、被動地承受現(xiàn)實。他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通；他們內心痛苦，看上去淡漠、自閉。中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面的獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突，在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，這時他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導。在對我任教的學生調查中，有近97%的孩子表示很想父母，而且在生活以及學習中也遇到了很多他們的祖輩們無法解決的問題，想與父母交流，當問及他們?yōu)槭裁礇]與父母溝通時，他們多半表示父母很忙，少數表示由于父母長期不在家，“有點生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數的代理監(jiān)護人直接表示“很少或從來不與孩子談心”。這樣，由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，代理監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對留守兒童心理健康極為不利，常引
由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守學生學習目標不明確，學習態(tài)度不端正，在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。因此，留守學生有的厭學、逃學甚至過早流入社會。
二、教育“留守學生”的基本對策
(一)“子不教，父之過”，外出打工的父母要加強與留守孩子的聯(lián)系
父母畢竟還是孩子最重要的親人，是孩子教育問題的主要承擔者。在對留守兒童的教育中親子教育是必不可少，也是其他教育無法取代的，留守兒童的父親外出打工使得他們失去了這種教育的機會，這便要求父親們要充分利用一切機會和方式來加強與孩子的聯(lián)系，以彌補他們不能在孩子身邊教育的缺憾。目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及孩子自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為孩子學習成績的好壞是由個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守學生”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，從調查結果看，父親頻繁和留
留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、孤僻。所以給他們的關愛必不可少。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子”。可見，愛的力量是無窮的。對于父母不在身邊的學生，作為教師的我們，一定要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關照他們注意避暑，讓他們充分感受到溫暖。留守學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)，教師就是他們的父母，學校就是他們的家。有許多兒童，本來活潑開朗，上課積極回答問題，與同學關系融洽，每天都看到他很樂觀，父母外出打工離開之后他們漸漸變了，上課變得沉默寡言，而且還經常與同學鬧別扭，所以在課余時間，老師應與他們聊天，聽他們述說心中的煩惱。鼓勵他們積極參加集體活動多和同學一起玩，讓他們能夠感受到老師學校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣便有利于他們正常或是更好地完成學業(yè)。同時，針對“留守兒童”的特點和需要，我讓親子間保持電話聯(lián)系，根據孩子的校內外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位置。我與班上的“留守學生”交朋友，時刻關心、愛護、照顧他們。2008年我任教的學生馮小明經常逃學，我上門家訪，原來他父親病故后，母親到深圳打工，由于家庭的不幸，生活的貧困，其母親根本無暇顧及對孩子的教育，使小馮產生了嚴重的自卑心理。于是，我和小馮談心，使他明白母親對他的愛；我經常為他補課，解除他學習上的困擾；每個月還從不多的工資中拿出三十元資助他；還經常送一些生活用品給他，整整一年，從沒間斷。精誠所至，金石為開，在我耐心的幫教下，他不再自卑逃學，樹起了
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