下面是范文網(wǎng)小編整理的論文用愛點(diǎn)亮留守兒童的心靈3篇(關(guān)愛留守兒童德育論文)，歡迎參閱。
論文用愛點(diǎn)亮留守兒童的心靈1
用愛點(diǎn)亮學(xué)生的心靈
----班主任工作札記
幾年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。深深的體會(huì)到：班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的家，班主任又是學(xué)生的組織者、教育者，更是朋友。在班級(jí)管理中，只有對(duì)學(xué)生傾注真摯的愛，建立良好的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生真正的朋友，形成健康、團(tuán)結(jié)、積極向上的班集體。下面是我的幾點(diǎn)做法：
一、捕捉閃光點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
所有的學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，特別希望得到班主任的認(rèn)可，作為做了二十幾年班主任的我具有深刻的體會(huì)。因此，對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生我都能從他們身上發(fā)現(xiàn)到各自的閃光點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)，給他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)。如：科學(xué)課上，在學(xué)習(xí)了凸透鏡的性質(zhì)后，我要求同學(xué)們利用課余時(shí)間制作一架土照相機(jī)，下節(jié)科學(xué)課上展評(píng)。下節(jié)課展評(píng)時(shí)我班的邢介勝同學(xué)制作的照相機(jī)最好，很精制、使用價(jià)值較高，看來(lái)是下了一番工夫。作為邢介勝來(lái)說(shuō)是我班的地地道道的“調(diào)皮鬼”，自習(xí)課上搗亂的是他、作業(yè)完不成的是他、書寫最不認(rèn)真的是他。對(duì)此，我和任課教師多次和他座談，都無(wú)濟(jì)于事，真讓人束手無(wú)策?？墒?，這次為什么奇跡般的做的最好呢？一開始，我持懷疑態(tài)度，但是我的想法瞬間發(fā)生了變化，這就是他的閃光點(diǎn)。想法確定后，及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并且讓他幫助同學(xué)們制作照相機(jī)，他接受任務(wù)后積極性很高、很熱情。跑
前跑后幫同學(xué)整理所需紙盒，還送給了彭凱一個(gè)凸透鏡。這樣大大的提高了他的積極性，從此學(xué)習(xí)有了興趣。各科學(xué)習(xí)都有了進(jìn)步，后來(lái)我讓他擔(dān)任了科學(xué)課代表。對(duì)此，我內(nèi)心震動(dòng)很大，每個(gè)同學(xué)都渴望得到教師的重視，都希望得到公平的對(duì)待，教師只有一視同仁，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)評(píng)價(jià)。才會(huì)提高他們的自信心，他們才會(huì)覺(jué)得自己也能行，才會(huì)大膽嘗試。
二、抓住典型、樹立榜樣。
去年剛調(diào)入本校接這個(gè)班時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)一把椅子七零八落，沒(méi)人來(lái)管。對(duì)次，我抓住這一課題開展了“人人爭(zhēng)做小主人”活動(dòng)。讓同學(xué)們展開討論，說(shuō)說(shuō)怎樣做才算是班級(jí)小主人。各組發(fā)言激烈，最后由小組長(zhǎng)匯總?cè)鄥R報(bào)。有這次活動(dòng)的開展，給學(xué)生指明了方向、明確了目標(biāo)。第二天的早晨，我剛走進(jìn)教室，一幅激動(dòng)人心的場(chǎng)面展現(xiàn)在面前。那把癱瘓的椅子復(fù)原了，我懷著激動(dòng)的心情觀察這把椅子，是用透明膠紙粘貼住的，表面很光滑、很干凈，看上去與新的沒(méi)什麼兩樣，只是不很牢固，但是，作為小孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不錯(cuò)了。我把椅子高高舉起笑著問(wèn)同學(xué)們，這是誰(shuí)做的，大個(gè)子男生張震站起來(lái)回答說(shuō)：本來(lái)今天早晨我想做的，可是，我剛進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)陳晨同學(xué)已經(jīng)修好了，緊接著教室里一陣熱烈的掌聲??。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這兩位同學(xué)，并讓身為班長(zhǎng)的陳晨同學(xué)發(fā)言說(shuō)說(shuō)是怎么想的。她說(shuō)：我作為班長(zhǎng)，原先我做的不夠，從今天開始我要帶領(lǐng)同學(xué)們爭(zhēng)做班級(jí)小主人，老師同學(xué)們，看我的行動(dòng)吧！最后，我把陳晨的名字寫在表?yè)P(yáng)欄內(nèi)。從第二天開始：玻璃明了、衛(wèi)生工具擺放整齊了、地上干凈了??，隨后
表?yè)P(yáng)欄內(nèi)又添上了張麗、張蓉榮、彭震??。
以上，是我的幾點(diǎn)做法，效果不錯(cuò)?？傊?，要想作好班級(jí)工作，只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛，把學(xué)生看成自己的子女，把班級(jí)當(dāng)成自己的家，同時(shí)，努力學(xué)習(xí)，積累豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，我相信班級(jí)工作會(huì)做的更好。
論文用愛點(diǎn)亮留守兒童的心靈2
用愛點(diǎn)亮心靈的燈盞
愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛，任何說(shuō)服都無(wú)法開啟一顆封閉的心靈；如果沒(méi)有愛，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，收獲希望。
張揚(yáng)是我們班有名的“搗蛋鬼”，無(wú)視班級(jí)紀(jì)律，總是隨心所欲，當(dāng)然與其他學(xué)生生氣打架那是常事，更不把老師的話當(dāng)回事，學(xué)習(xí)對(duì)他而言更是不值一提，因此不完成作業(yè)是家常便飯。除此之外，他性格內(nèi)向，然而無(wú)論什么時(shí)候他總愛嚼泡泡糖，似乎在以這樣的方式表達(dá)自己的一切。由于學(xué)習(xí)態(tài)度很差，因此學(xué)習(xí)成績(jī)也很差，考試不及格是經(jīng)常的事。我剛剛接手這個(gè)班時(shí)，我是未見其人，早聞其聲。這個(gè)班級(jí)可以說(shuō)是來(lái)自于四面八方的學(xué)生組成的，學(xué)生的能力是參差不齊，再加上班容量很大，所以管理班級(jí)是首要任務(wù)。第一天班會(huì)課上，我鄭重其事地向全班宣布：“親愛的同學(xué)們，從今天開始，你們就不再是低年級(jí)的小朋友了，而是高年級(jí)的小學(xué)生了。作為新的班主任，我不在乎你以前是什么樣，別人說(shuō)你什么，我關(guān)注的是從今以后你們的表現(xiàn)。我堅(jiān)信你們都是懂事的好孩子，我也相信你們一定會(huì)從零開始，我更相信你們一定會(huì)比以前做得更好?！?/p>
我的一番頗具鼓動(dòng)性的話對(duì)全班學(xué)生確實(shí)起了不小的作用。開學(xué)一段時(shí)間，無(wú)論是班級(jí)的班風(fēng)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，我們班的整體表現(xiàn)還得到了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。此時(shí)我心中暗喜，沒(méi)想到學(xué)生更需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我特別留心觀察了張揚(yáng)，確實(shí)也在整個(gè)班級(jí)的影響下進(jìn)步了：學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，上課能勉強(qiáng)遵守紀(jì)律，作業(yè)也能勉強(qiáng)完成，老師的話也好像能聽得進(jìn)去，但還時(shí)不時(shí)地嚼著泡泡糖。盡管如此，我也很滿足了，最起碼這足以證明他是能改變的。然而，正當(dāng)我心里很得意時(shí)，一切又恢復(fù)到了原點(diǎn)，他又恢復(fù)了原來(lái)的樣子。尤其是在最近兩次批改他的作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)不僅書寫潦草，真可謂是龍飛鳳舞了，而且總會(huì)漏寫一些作業(yè)，一檢查他的作業(yè)記錄本，原來(lái)他根本沒(méi)寫這些作業(yè)內(nèi)容，家長(zhǎng)檢查作業(yè)簽名時(shí)自然也會(huì)疏忽，以為老師沒(méi)有留這些作業(yè)。所以，直覺(jué)告訴我他在有意不記錄這些作業(yè)。
為了徹底地幫助他改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他和其他學(xué)生一樣成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，我必須趕緊采取行動(dòng)。首先，我找他了解他的內(nèi)心想法，通過(guò)我與他的談話，我了解到他的本性還是善良的，他也非?？释约汉屯閭円粯?，聽老師教誨，做好一名小學(xué)生，可習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，正所謂“江山易改本性難移”，他覺(jué)得自己無(wú)藥可救，因此只能順其自然。對(duì)此，我堅(jiān)決否認(rèn)，我與他進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的談話，讓他認(rèn)識(shí)到一切皆有可能，只要他想去改?？吹贸鰜?lái)，我們談話之后，他充滿了自信。接著，我又找到了他的家長(zhǎng)，才了解到他是單親家庭，從小跟著父親相依為命，父親忙于掙錢
養(yǎng)家，黑白顛倒，平時(shí)根本無(wú)暇顧及他的生活，更別提他的學(xué)習(xí)了，幾乎從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)家長(zhǎng)陪伴著做作業(yè)的幸福，平時(shí)聊天的機(jī)會(huì)也很少，因此造就了他自由散漫、內(nèi)向、無(wú)所事事的性格。對(duì)此，我告訴家長(zhǎng)，為了自己孩子的將來(lái)，一定要管孩子，要關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，否則將來(lái)后果不堪設(shè)想。家長(zhǎng)的力量是最強(qiáng)大的，在家長(zhǎng)的配合教育下，我更加有信心可以改變他了。
于是，我在平時(shí)的教學(xué)中更關(guān)注他，尤其是在作業(yè)方面我要求學(xué)生每天放學(xué)前都要進(jìn)行同桌互檢作業(yè)登記，檢查無(wú)誤無(wú)漏后，要在對(duì)方作業(yè)登記本上簽名，讓他沒(méi)有“漏記”的理由，逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，我每天都會(huì)在課堂上選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他，讓他積極參與教學(xué)活動(dòng)，如果他答對(duì)了，就在班上大力表?yè)P(yáng)他，逐漸我發(fā)現(xiàn)他愛上了學(xué)習(xí)，更積極地回答問(wèn)題，因?yàn)樗麖闹姓业搅俗约旱奈恢?。課后，我常常帶他到辦公室?guī)退a(bǔ)習(xí)功課，還給他講一些關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，做事要有恒心的故事。漸漸地，他學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真了，嘴里不在有泡泡糖，更關(guān)心起班級(jí)來(lái)了，也愛主動(dòng)找我談話了，能盡力管住自己了。
就這樣一個(gè)月過(guò)去了，在這段時(shí)間里，他再也沒(méi)有一次不聽我的話；再也沒(méi)有一次與其他同學(xué)打架；再也沒(méi)有一次漏記作業(yè)，欠交作業(yè)，丟失作業(yè)的情況出現(xiàn)。而且讓老師和家長(zhǎng)都非常欣慰的是，他在一次小測(cè)驗(yàn)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我清楚地看到他滿臉洋溢著幸福的笑容，他真的感受到了自己的變化，自己的進(jìn)步。他還在日記中這樣寫到：“老師，謝謝您！是您的愛幫助了我；是您的愛改變了我；是您的愛教育了我。我一直覺(jué)得自己很笨，但是我現(xiàn)在不這么想，我覺(jué)得我自己很棒！我對(duì)自己充滿信心?！碑?dāng)我看到這幾句話的時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了，我深深地感受到了師愛的力量是多么的強(qiáng)大！
案例分析：我們都知道理解、熱愛和尊重一個(gè)懂事、聰明、可愛的孩子不難做到，因?yàn)樗麄兩砩嫌性S多值得人們?nèi)タ滟澋牡胤健？蓪?duì)于那些在成績(jī)上不好、品行上不良的孩子，我們往往很難做到這一點(diǎn)。而這些孩子，恰恰更需要我們的理解、熱愛和尊重。一位教育家說(shuō)得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱”。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別關(guān)心，特別的愛，像這些久旱的小苗，他們渴望得到甘露，渴望得到微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，如果他們得到了滋潤(rùn)，那么他們的心理定會(huì)感受到溫暖、友善，得到鼓舞，定會(huì)有人生的美好追求，相信他們，一個(gè)個(gè)都會(huì)變得非常優(yōu)秀。“親其師才能信其道”，教師熱愛學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于接受班主任的教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。當(dāng)你真正用自己的情感去關(guān)愛學(xué)生，那么你的收獲也會(huì)是豐碩的。
論文用愛點(diǎn)亮留守兒童的心靈3
用愛點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈
【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地，涌入到城市務(wù)工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體——留守學(xué)生。得到父母關(guān)愛，享受家庭溫暖，是每個(gè)小孩與生俱來(lái)不可或缺的權(quán)利。但農(nóng)村留學(xué)生的大量存在，反映出其此項(xiàng)基本權(quán)利的部分缺失。隨著離開父母的時(shí)間增加，留下來(lái)的孩子們也不可忽視地出現(xiàn)了許多問(wèn)題，首當(dāng)其沖的是孩子們的教育問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：愛
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留守學(xué)生
心靈
農(nóng)村留守學(xué)生的基本狀況目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)“留守兒童”監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，卻有著難以克服的問(wèn)題。一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見識(shí)廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟(jì)，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教
育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子女，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。
一、留守學(xué)生教育存在的問(wèn)題(一)心理情感不健全
留守學(xué)生多數(shù)是學(xué)齡兒童少年，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護(hù)管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們得不到應(yīng)有的父愛和母愛，沒(méi)有可以傾訴的對(duì)象，不愿意看到甚至嫉妒同齡兒童少年躺在父母的懷里撒嬌，接受父母的關(guān)愛。缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，往往只能無(wú)條件地、被動(dòng)地承受現(xiàn)實(shí)。他們孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通；他們內(nèi)心痛苦，看上去淡漠、自閉。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面的獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突，在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，這時(shí)他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導(dǎo)。在對(duì)我任教的學(xué)生調(diào)查中，有近97%的孩子表示很想父母，而且在生活以及學(xué)習(xí)中也遇到了很多他們的祖輩們無(wú)法解決的問(wèn)題，想與父母交流，當(dāng)問(wèn)及他們?yōu)槭裁礇](méi)與父母溝通時(shí)，他們多半表示父母很忙，少數(shù)表示由于父母長(zhǎng)期不在家，“有點(diǎn)生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數(shù)的代理監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或從來(lái)不與孩子談心”。這樣，由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，代理監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對(duì)留守兒童心理健康極為不利，常引
由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。因此，留守學(xué)生有的厭學(xué)、逃學(xué)甚至過(guò)早流入社會(huì)。
二、教育“留守學(xué)生”的基本對(duì)策
(一)“子不教，父之過(guò)”，外出打工的父母要加強(qiáng)與留守孩子的聯(lián)系
父母畢竟還是孩子最重要的親人，是孩子教育問(wèn)題的主要承擔(dān)者。在對(duì)留守兒童的教育中親子教育是必不可少，也是其他教育無(wú)法取代的，留守兒童的父親外出打工使得他們失去了這種教育的機(jī)會(huì)，這便要求父親們要充分利用一切機(jī)會(huì)和方式來(lái)加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，以彌補(bǔ)他們不能在孩子身邊教育的缺憾。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及孩子自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守學(xué)生”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，從調(diào)查結(jié)果看，父親頻繁和留
留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、孤僻。所以給他們的關(guān)愛必不可少。高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子”。可見，愛的力量是無(wú)窮的。對(duì)于父母不在身邊的學(xué)生，作為教師的我們，一定要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關(guān)照他們注意避暑，讓他們充分感受到溫暖。留守學(xué)生在師愛的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。他們?cè)诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn)，教師就是他們的父母，學(xué)校就是他們的家。有許多兒童，本來(lái)活潑開朗，上課積極回答問(wèn)題，與同學(xué)關(guān)系融洽，每天都看到他很樂(lè)觀，父母外出打工離開之后他們漸漸變了，上課變得沉默寡言，而且還經(jīng)常與同學(xué)鬧別扭，所以在課余時(shí)間，老師應(yīng)與他們聊天，聽他們述說(shuō)心中的煩惱。鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)多和同學(xué)一起玩，讓他們能夠感受到老師學(xué)校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨(dú)，這樣便有利于他們正?；蚴歉玫赝瓿蓪W(xué)業(yè)。同時(shí)，針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，我讓親子間保持電話聯(lián)系，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。我與班上的“留守學(xué)生”交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛護(hù)、照顧他們。2008年我任教的學(xué)生馮小明經(jīng)常逃學(xué)，我上門家訪，原來(lái)他父親病故后，母親到深圳打工，由于家庭的不幸，生活的貧困，其母親根本無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育，使小馮產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。于是，我和小馮談心，使他明白母親對(duì)他的愛；我經(jīng)常為他補(bǔ)課，解除他學(xué)習(xí)上的困擾；每個(gè)月還從不多的工資中拿出三十元資助他；還經(jīng)常送一些生活用品給他，整整一年，從沒(méi)間斷。精誠(chéng)所至，金石為開，在我耐心的幫教下，他不再自卑逃學(xué)，樹起了
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