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論文用愛(ài)點(diǎn)亮留守兒童的心靈3篇(關(guān)愛(ài)留守兒童德育論文)

時(shí)間:2022-12-21 21:57:46 綜合范文

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論文用愛(ài)點(diǎn)亮留守兒童的心靈3篇(關(guān)愛(ài)留守兒童德育論文)

論文用愛(ài)點(diǎn)亮留守兒童的心靈1

  用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈

----班主任工作札記

  幾年來(lái),我一直擔(dān)任班主任工作。深深的體會(huì)到:班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的家,班主任又是學(xué)生的組織者、教育者,更是朋友。在班級(jí)管理中,只有對(duì)學(xué)生傾注真摯的愛(ài),建立良好的師生關(guān)系,才能成為學(xué)生真正的朋友,形成健康、團(tuán)結(jié)、積極向上的班集體。下面是我的幾點(diǎn)做法:

  一、捕捉閃光點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  所有的學(xué)生都希望得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù),特別希望得到班主任的認(rèn)可,作為做了二十幾年班主任的我具有深刻的體會(huì)。因此,對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生我都能從他們身上發(fā)現(xiàn)到各自的閃光點(diǎn),抓住有利時(shí)機(jī),給他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)。如:科學(xué)課上,在學(xué)習(xí)了凸透鏡的性質(zhì)后,我要求同學(xué)們利用課余時(shí)間制作一架土照相機(jī),下節(jié)科學(xué)課上展評(píng)。下節(jié)課展評(píng)時(shí)我班的邢介勝同學(xué)制作的照相機(jī)最好,很精制、使用價(jià)值較高,看來(lái)是下了一番工夫。作為邢介勝來(lái)說(shuō)是我班的地地道道的“調(diào)皮鬼”,自習(xí)課上搗亂的是他、作業(yè)完不成的是他、書(shū)寫(xiě)最不認(rèn)真的是他。對(duì)此,我和任課教師多次和他座談,都無(wú)濟(jì)于事,真讓人束手無(wú)策。可是,這次為什么奇跡般的做的最好呢?一開(kāi)始,我持懷疑態(tài)度,但是我的想法瞬間發(fā)生了變化,這就是他的閃光點(diǎn)。想法確定后,及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng),讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí),并且讓他幫助同學(xué)們制作照相機(jī),他接受任務(wù)后積極性很高、很熱情。跑

  前跑后幫同學(xué)整理所需紙盒,還送給了彭凱一個(gè)凸透鏡。這樣大大的提高了他的積極性,從此學(xué)習(xí)有了興趣。各科學(xué)習(xí)都有了進(jìn)步,后來(lái)我讓他擔(dān)任了科學(xué)課代表。對(duì)此,我內(nèi)心震動(dòng)很大,每個(gè)同學(xué)都渴望得到教師的重視,都希望得到公平的對(duì)待,教師只有一視同仁,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì)、及時(shí)評(píng)價(jià)。才會(huì)提高他們的自信心,他們才會(huì)覺(jué)得自己也能行,才會(huì)大膽嘗試。

  二、抓住典型、樹(shù)立榜樣。

  去年剛調(diào)入本校接這個(gè)班時(shí),發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)一把椅子七零八落,沒(méi)人來(lái)管。對(duì)次,我抓住這一課題開(kāi)展了“人人爭(zhēng)做小主人”活動(dòng)。讓同學(xué)們展開(kāi)討論,說(shuō)說(shuō)怎樣做才算是班級(jí)小主人。各組發(fā)言激烈,最后由小組長(zhǎng)匯總?cè)鄥R報(bào)。有這次活動(dòng)的開(kāi)展,給學(xué)生指明了方向、明確了目標(biāo)。第二天的早晨,我剛走進(jìn)教室,一幅激動(dòng)人心的場(chǎng)面展現(xiàn)在面前。那把癱瘓的椅子復(fù)原了,我懷著激動(dòng)的心情觀察這把椅子,是用透明膠紙粘貼住的,表面很光滑、很干凈,看上去與新的沒(méi)什麼兩樣,只是不很牢固,但是,作為小孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不錯(cuò)了。我把椅子高高舉起笑著問(wèn)同學(xué)們,這是誰(shuí)做的,大個(gè)子男生張震站起來(lái)回答說(shuō):本來(lái)今天早晨我想做的,可是,我剛進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)陳晨同學(xué)已經(jīng)修好了,緊接著教室里一陣熱烈的掌聲??。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這兩位同學(xué),并讓身為班長(zhǎng)的陳晨同學(xué)發(fā)言說(shuō)說(shuō)是怎么想的。她說(shuō):我作為班長(zhǎng),原先我做的不夠,從今天開(kāi)始我要帶領(lǐng)同學(xué)們爭(zhēng)做班級(jí)小主人,老師同學(xué)們,看我的行動(dòng)吧!最后,我把陳晨的名字寫(xiě)在表?yè)P(yáng)欄內(nèi)。從第二天開(kāi)始:玻璃明了、衛(wèi)生工具擺放整齊了、地上干凈了??,隨后

  表?yè)P(yáng)欄內(nèi)又添上了張麗、張蓉榮、彭震??。

  以上,是我的幾點(diǎn)做法,效果不錯(cuò)??傊胱骱冒嗉?jí)工作,只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài),把學(xué)生看成自己的子女,把班級(jí)當(dāng)成自己的家,同時(shí),努力學(xué)習(xí),積累豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn),提高自身素質(zhì),我相信班級(jí)工作會(huì)做的更好。

論文用愛(ài)點(diǎn)亮留守兒童的心靈2

  用愛(ài)點(diǎn)亮心靈的燈盞

  愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛(ài),任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈;如果沒(méi)有愛(ài),任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛(ài),才能點(diǎn)亮心靈的燈盞,收獲希望。

  張揚(yáng)是我們班有名的“搗蛋鬼”,無(wú)視班級(jí)紀(jì)律,總是隨心所欲,當(dāng)然與其他學(xué)生生氣打架那是常事,更不把老師的話當(dāng)回事,學(xué)習(xí)對(duì)他而言更是不值一提,因此不完成作業(yè)是家常便飯。除此之外,他性格內(nèi)向,然而無(wú)論什么時(shí)候他總愛(ài)嚼泡泡糖,似乎在以這樣的方式表達(dá)自己的一切。由于學(xué)習(xí)態(tài)度很差,因此學(xué)習(xí)成績(jī)也很差,考試不及格是經(jīng)常的事。我剛剛接手這個(gè)班時(shí),我是未見(jiàn)其人,早聞其聲。這個(gè)班級(jí)可以說(shuō)是來(lái)自于四面八方的學(xué)生組成的,學(xué)生的能力是參差不齊,再加上班容量很大,所以管理班級(jí)是首要任務(wù)。第一天班會(huì)課上,我鄭重其事地向全班宣布:“親愛(ài)的同學(xué)們,從今天開(kāi)始,你們就不再是低年級(jí)的小朋友了,而是高年級(jí)的小學(xué)生了。作為新的班主任,我不在乎你以前是什么樣,別人說(shuō)你什么,我關(guān)注的是從今以后你們的表現(xiàn)。我堅(jiān)信你們都是懂事的好孩子,我也相信你們一定會(huì)從零開(kāi)始,我更相信你們一定會(huì)比以前做得更好。”

  我的一番頗具鼓動(dòng)性的話對(duì)全班學(xué)生確實(shí)起了不小的作用。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間,無(wú)論是班級(jí)的班風(fēng),還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都表現(xiàn)得很不錯(cuò),我們班的整體表現(xiàn)還得到了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。此時(shí)我心中暗喜,沒(méi)想到學(xué)生更需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我特別留心觀察了張揚(yáng),確實(shí)也在整個(gè)班級(jí)的影響下進(jìn)步了:學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變,上課能勉強(qiáng)遵守紀(jì)律,作業(yè)也能勉強(qiáng)完成,老師的話也好像能聽(tīng)得進(jìn)去,但還時(shí)不時(shí)地嚼著泡泡糖。盡管如此,我也很滿足了,最起碼這足以證明他是能改變的。然而,正當(dāng)我心里很得意時(shí),一切又恢復(fù)到了原點(diǎn),他又恢復(fù)了原來(lái)的樣子。尤其是在最近兩次批改他的作業(yè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)不僅書(shū)寫(xiě)潦草,真可謂是龍飛鳳舞了,而且總會(huì)漏寫(xiě)一些作業(yè),一檢查他的作業(yè)記錄本,原來(lái)他根本沒(méi)寫(xiě)這些作業(yè)內(nèi)容,家長(zhǎng)檢查作業(yè)簽名時(shí)自然也會(huì)疏忽,以為老師沒(méi)有留這些作業(yè)。所以,直覺(jué)告訴我他在有意不記錄這些作業(yè)。

  為了徹底地幫助他改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他和其他學(xué)生一樣成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生,我必須趕緊采取行動(dòng)。首先,我找他了解他的內(nèi)心想法,通過(guò)我與他的談話,我了解到他的本性還是善良的,他也非??释约汉屯閭円粯樱?tīng)老師教誨,做好一名小學(xué)生,可習(xí)慣是從小養(yǎng)成的,正所謂“江山易改本性難移”,他覺(jué)得自己無(wú)藥可救,因此只能順其自然。對(duì)此,我堅(jiān)決否認(rèn),我與他進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的談話,讓他認(rèn)識(shí)到一切皆有可能,只要他想去改。看得出來(lái),我們談話之后,他充滿了自信。接著,我又找到了他的家長(zhǎng),才了解到他是單親家庭,從小跟著父親相依為命,父親忙于掙錢

  養(yǎng)家,黑白顛倒,平時(shí)根本無(wú)暇顧及他的生活,更別提他的學(xué)習(xí)了,幾乎從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)家長(zhǎng)陪伴著做作業(yè)的幸福,平時(shí)聊天的機(jī)會(huì)也很少,因此造就了他自由散漫、內(nèi)向、無(wú)所事事的性格。對(duì)此,我告訴家長(zhǎng),為了自己孩子的將來(lái),一定要管孩子,要關(guān)注孩子的一舉一動(dòng),否則將來(lái)后果不堪設(shè)想。家長(zhǎng)的力量是最強(qiáng)大的,在家長(zhǎng)的配合教育下,我更加有信心可以改變他了。

  于是,我在平時(shí)的教學(xué)中更關(guān)注他,尤其是在作業(yè)方面我要求學(xué)生每天放學(xué)前都要進(jìn)行同桌互檢作業(yè)登記,檢查無(wú)誤無(wú)漏后,要在對(duì)方作業(yè)登記本上簽名,讓他沒(méi)有“漏記”的理由,逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外,我每天都會(huì)在課堂上選一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)他,讓他積極參與教學(xué)活動(dòng),如果他答對(duì)了,就在班上大力表?yè)P(yáng)他,逐漸我發(fā)現(xiàn)他愛(ài)上了學(xué)習(xí),更積極地回答問(wèn)題,因?yàn)樗麖闹姓业搅俗约旱奈恢?。課后,我常常帶他到辦公室?guī)退a(bǔ)習(xí)功課,還給他講一些關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度要端正,做事要有恒心的故事。漸漸地,他學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真了,嘴里不在有泡泡糖,更關(guān)心起班級(jí)來(lái)了,也愛(ài)主動(dòng)找我談話了,能盡力管住自己了。

  就這樣一個(gè)月過(guò)去了,在這段時(shí)間里,他再也沒(méi)有一次不聽(tīng)我的話;再也沒(méi)有一次與其他同學(xué)打架;再也沒(méi)有一次漏記作業(yè),欠交作業(yè),丟失作業(yè)的情況出現(xiàn)。而且讓老師和家長(zhǎng)都非常欣慰的是,他在一次小測(cè)驗(yàn)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我清楚地看到他滿臉洋溢著幸福的笑容,他真的感受到了自己的變化,自己的進(jìn)步。他還在日記中這樣寫(xiě)到:“老師,謝謝您!是您的愛(ài)幫助了我;是您的愛(ài)改變了我;是您的愛(ài)教育了我。我一直覺(jué)得自己很笨,但是我現(xiàn)在不這么想,我覺(jué)得我自己很棒!我對(duì)自己充滿信心。”當(dāng)我看到這幾句話的時(shí)候,我的眼睛濕潤(rùn)了,我深深地感受到了師愛(ài)的力量是多么的強(qiáng)大!

  案例分析:我們都知道理解、熱愛(ài)和尊重一個(gè)懂事、聰明、可愛(ài)的孩子不難做到,因?yàn)樗麄兩砩嫌性S多值得人們?nèi)タ滟澋牡胤健?蓪?duì)于那些在成績(jī)上不好、品行上不良的孩子,我們往往很難做到這一點(diǎn)。而這些孩子,恰恰更需要我們的理解、熱愛(ài)和尊重。一位教育家說(shuō)得好:“教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生,在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱”。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作,就要給他們一份特別關(guān)心,特別的愛(ài),像這些久旱的小苗,他們渴望得到甘露,渴望得到微笑、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),如果他們得到了滋潤(rùn),那么他們的心理定會(huì)感受到溫暖、友善,得到鼓舞,定會(huì)有人生的美好追求,相信他們,一個(gè)個(gè)都會(huì)變得非常優(yōu)秀?!坝H其師才能信其道”,教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望,學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足,從而樂(lè)于接受班主任的教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人,只要付出愛(ài)心,枯草也會(huì)發(fā)芽;只要一縷陽(yáng)光,他們就會(huì)燦爛。當(dāng)你真正用自己的情感去關(guān)愛(ài)學(xué)生,那么你的收獲也會(huì)是豐碩的。

論文用愛(ài)點(diǎn)亮留守兒童的心靈3

  用愛(ài)點(diǎn)亮留守學(xué)生的心靈

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,越來(lái)越多的農(nóng)民離開(kāi)了土地,涌入到城市務(wù)工,但是由于種種條件限制,他們不能把孩子帶在身邊,于是產(chǎn)生了一個(gè)特殊群體——留守學(xué)生。得到父母關(guān)愛(ài),享受家庭溫暖,是每個(gè)小孩與生俱來(lái)不可或缺的權(quán)利。但農(nóng)村留學(xué)生的大量存在,反映出其此項(xiàng)基本權(quán)利的部分缺失。隨著離開(kāi)父母的時(shí)間增加,留下來(lái)的孩子們也不可忽視地出現(xiàn)了許多問(wèn)題,首當(dāng)其沖的是孩子們的教育問(wèn)題。

  關(guān)鍵詞:愛(ài)

  點(diǎn)亮

  留守學(xué)生

  心靈

  農(nóng)村留守學(xué)生的基本狀況目前主要有兩種類型:一是隔代監(jiān)護(hù),即由爺爺、奶奶或外公、外婆,對(duì)“留守兒童”監(jiān)護(hù)的方式比較多。對(duì)于這種監(jiān)護(hù)的方式,外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中,卻有著難以克服的問(wèn)題。一是由于血緣、親緣關(guān)系,監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任,而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大,觀念不一樣,對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異,“代溝”明顯,難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō),祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩,思想觀念保守,教育方法簡(jiǎn)單。而現(xiàn)在的孩子見(jiàn)識(shí)廣,喜歡趕新潮,尋求刺激和創(chuàng)新,做事不拘一格等,老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外,老人年歲大,精力不濟(jì),健康狀況欠佳,再加上有的老人監(jiān)護(hù)的有幾個(gè)“留守兒童”,真是力不從心。以上情況說(shuō)明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教

  育之責(zé)。二是上代監(jiān)護(hù),即由父母的同輩人,如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子女,監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮,不敢嚴(yán)格管教。這樣,上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式,容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō),又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué),從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

  一、留守學(xué)生教育存在的問(wèn)題(一)心理情感不健全

  留守學(xué)生多數(shù)是學(xué)齡兒童少年,他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護(hù)管理。由于不在父母身邊,缺乏與父母之間深層次的感情溝通,他們得不到應(yīng)有的父愛(ài)和母愛(ài),沒(méi)有可以傾訴的對(duì)象,不愿意看到甚至嫉妒同齡兒童少年躺在父母的懷里撒嬌,接受父母的關(guān)愛(ài)。缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷,往往只能無(wú)條件地、被動(dòng)地承受現(xiàn)實(shí)。他們孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻,不愿意與老師和同學(xué)溝通;他們內(nèi)心痛苦,看上去淡漠、自閉。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面的獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突,在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,這時(shí)他們需要暢通的傾訴渠道,需要正確的引導(dǎo)。在對(duì)我任教的學(xué)生調(diào)查中,有近97%的孩子表示很想父母,而且在生活以及學(xué)習(xí)中也遇到了很多他們的祖輩們無(wú)法解決的問(wèn)題,想與父母交流,當(dāng)問(wèn)及他們?yōu)槭裁礇](méi)與父母溝通時(shí),他們多半表示父母很忙,少數(shù)表示由于父母長(zhǎng)期不在家,“有點(diǎn)生疏,不想和他們講什么了!”而絕大多數(shù)的代理監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或從來(lái)不與孩子談心”。這樣,由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),代理監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,這些都對(duì)留守兒童心理健康極為不利,常引

  由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),重養(yǎng)輕教,致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo),大多數(shù)留守學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差,紀(jì)律不強(qiáng),沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)較差。因此,留守學(xué)生有的厭學(xué)、逃學(xué)甚至過(guò)早流入社會(huì)。

  二、教育“留守學(xué)生”的基本對(duì)策

(一)“子不教,父之過(guò)”,外出打工的父母要加強(qiáng)與留守孩子的聯(lián)系

  父母畢竟還是孩子最重要的親人,是孩子教育問(wèn)題的主要承擔(dān)者。在對(duì)留守兒童的教育中親子教育是必不可少,也是其他教育無(wú)法取代的,留守兒童的父親外出打工使得他們失去了這種教育的機(jī)會(huì),這便要求父親們要充分利用一切機(jī)會(huì)和方式來(lái)加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系,以彌補(bǔ)他們不能在孩子身邊教育的缺憾。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了,至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及孩子自己的事情,家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的,他們一般認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,樹(shù)立“子不教,父之過(guò)”的教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工,也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái),與學(xué)校、社會(huì)形成合力,把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況,了解子女的發(fā)展變化,共同商討教育孩子的策略和方法,這樣才不致于使“留守學(xué)生”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),從調(diào)查結(jié)果看,父親頻繁和留

  留守子女聯(lián)系少,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長(zhǎng)期與父母分離,極易使他們的性格變得內(nèi)向、孤僻。所以給他們的關(guān)愛(ài)必不可少。高爾基說(shuō)過(guò)“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)她,只有愛(ài)孩子的人,才可以教育孩子”??梢?jiàn),愛(ài)的力量是無(wú)窮的。對(duì)于父母不在身邊的學(xué)生,作為教師的我們,一定要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了,囑咐他們多穿幾件衣服;天熱了,關(guān)照他們注意避暑,讓他們充分感受到溫暖。留守學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松愉快地學(xué)習(xí)、生活。他們?cè)诓恢挥X(jué)中發(fā)現(xiàn),教師就是他們的父母,學(xué)校就是他們的家。有許多兒童,本來(lái)活潑開(kāi)朗,上課積極回答問(wèn)題,與同學(xué)關(guān)系融洽,每天都看到他很樂(lè)觀,父母外出打工離開(kāi)之后他們漸漸變了,上課變得沉默寡言,而且還經(jīng)常與同學(xué)鬧別扭,所以在課余時(shí)間,老師應(yīng)與他們聊天,聽(tīng)他們述說(shuō)心中的煩惱。鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)多和同學(xué)一起玩,讓他們能夠感受到老師學(xué)校帶給他們的溫暖,幼小的心靈不再迷茫孤獨(dú),這樣便有利于他們正?;蚴歉玫赝瓿蓪W(xué)業(yè)。同時(shí),針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要,我讓親子間保持電話聯(lián)系,根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn),讓孩子與父母取得聯(lián)系,每月定期通電話,讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”。愛(ài)是教育的基石,教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。我與班上的“留守學(xué)生”交朋友,時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧他們。2008年我任教的學(xué)生馮小明經(jīng)常逃學(xué),我上門(mén)家訪,原來(lái)他父親病故后,母親到深圳打工,由于家庭的不幸,生活的貧困,其母親根本無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育,使小馮產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。于是,我和小馮談心,使他明白母親對(duì)他的愛(ài);我經(jīng)常為他補(bǔ)課,解除他學(xué)習(xí)上的困擾;每個(gè)月還從不多的工資中拿出三十元資助他;還經(jīng)常送一些生活用品給他,整整一年,從沒(méi)間斷。精誠(chéng)所至,金石為開(kāi),在我耐心的幫教下,他不再自卑逃學(xué),樹(shù)起了

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