下面是范文網(wǎng)小編分享的贏在管理3篇 用贏概括10大管理，以供借鑒。

贏在管理1

　　安全管理贏在制度執(zhí)行

　　對待習(xí)慣性違章，我們通常都以“說服教育”為主。事實上“說服教育”憂如隔靴搔癢，并不能從根本上杜絕事故的發(fā)生。只要有違章者還未嘗到“苦頭”那種投機取巧、懶惰橈性的心理就會肆無忌憚地表現(xiàn)出來。遏制習(xí)慣性違章，制度才是“硬道理”，只有建立起一套完整的制度，用制度去制約人行為，凡習(xí)慣性違章才能有成就?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。根據(jù)工作中經(jīng)常出現(xiàn)的違章行為，制定出相應(yīng)的制約制度十分必要。實際工作中，還可針對對違章行為，如不戴安全帽，登高作業(yè)不系安全帶，隨意在作業(yè)中的吊車下行走等，制定出相應(yīng)的懲罰條款，越細越好。制度形成了，關(guān)鍵在執(zhí)行。如何執(zhí)行？首先要求領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，帶頭執(zhí)行。其次加大監(jiān)督力度，發(fā)現(xiàn)違章就要按章行事，決不能姑息遷就。同時還要把制度執(zhí)行提高到一個高度，使職工認識到違章就是違法，就是違背安全生產(chǎn)客觀規(guī)律，就要受到懲治和處罰，讓職工建立起“執(zhí)行制度必須一絲不茍”，的觀念。只有這樣，習(xí)

　　慣性違章才能得到遏制，安全生產(chǎn)才能得到保障。

贏在管理2

　　讀《贏在管理》有感1500字

　　么秀文 榮程集團

　　最近，我閱讀了《贏在管理》一書，讀罷，綜述作者論點概述于下：

　　首先，管理者別做“一言堂”堂主

　　在社會分工越來越細致、人們越來越強調(diào)專業(yè)精神的今天，管理者實際上沒有什么事能夠自己干。生產(chǎn)計劃的制定需要參考銷售部門的數(shù)據(jù)和報告，技術(shù)的改進需要從服務(wù)部門那里得到更多的顧客意見，企業(yè)決策的制定也不是管理者一個人的事，任何決策方案都是由員工來執(zhí)行，他們的意見才是來自第一線的聲音，而且已經(jīng)有越來越多的企業(yè)認識到了思維模式固定的危險，他們聘請了外腦來參與企業(yè)的決策。但如果管理者獨斷專行，閉門造車，那他制定出的自認為完美的決策方案很可能根本無法實施。

　　如果管理者總是一個人制定決策，在員工提出建議時根本不加注意，最終只能使自己成為“一言堂”的堂主，徹底失去員工的信任。員工的積極性被挫傷，就會產(chǎn)生對抗情緒，即使在管理者想要征求意見時，員工也會反應(yīng)冷淡。而且，管理者將制定決策的大權(quán)獨攬在自己一個人手里，就會讓員工失去責(zé)任感，在執(zhí)行決策過程中，員工也會敷衍了事，而將責(zé)任的重擔(dān)壓到管理者一個人肩上。

　　特別是在企業(yè)規(guī)模擴大的情況下，企業(yè)面臨的不確定性因素也在逐漸增多，單靠管理者一個人的智能決策有許多的局限性，如果不發(fā)揮集體的智能和熱情，往往會將企業(yè)置于險境。獨裁式的管理者不但得不到員工的擁戴和歡迎，而且無法為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。所以，管理者擯棄獨裁式的管理方式，無論對于調(diào)動員工的積極性還是促進企業(yè)的發(fā)展來說，都是必要的。

　　其次，管理者要扮演導(dǎo)師、教練和服務(wù)員

　　在員工的創(chuàng)造性和熱情為企業(yè)創(chuàng)造著越來越多的財富的情況下，管理者的管理應(yīng)該體現(xiàn)在怎樣為員工的成長服務(wù)上，而不是怎樣向員工發(fā)號施令，要扮演導(dǎo)師、教練和服務(wù)員的角色。員工個人的成功也就是企業(yè)的成功，所以，管理者更多的工作不是控制和監(jiān)督員工的工作，而是讓他們自主成功，并為他們提供必要的幫助。

　　在現(xiàn)代的企業(yè)管理中，管理者應(yīng)該在工作中更多地融入輕松、柔性、溫情、激勵的成分，這樣才能夠贏得員工的支持和擁護，充分調(diào)動員工的工作積極性，實現(xiàn)員工的自我管理。在現(xiàn)在的市場環(huán)境下，存在著許多復(fù)雜多變的情況，如果單靠管理者的分配進行工作安排，就可能出現(xiàn)很多沒有明確歸屬的工作，而這些工作不能及時處理，就會使組織內(nèi)部出現(xiàn)各種各樣的沖突和矛盾。所以，管理者的獨裁式管理已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要。企業(yè)內(nèi)部各部門之間工作協(xié)調(diào)，不能單靠預(yù)先安排工作而應(yīng)當(dāng)最大限度地調(diào)動起員工的自主性，這更多的是靠管理者的激勵來實現(xiàn)的，而不是命令。

　　最后，權(quán)力的真正作用在于為員工掃清工作障礙

　　管理者要從獨裁式管理轉(zhuǎn)變成為員工的成長服務(wù)，并不是一件容易的事。習(xí)慣了高高在上、獨攬大權(quán)地命令員工的管理者，很難一下子變得溫和起來。但是，為了充分調(diào)動員工的積極性，激發(fā)員工的工作熱情，促進企業(yè)的發(fā)展，管理者就必須轉(zhuǎn)變自己的觀念。

　　有的時候，管理者之所以高高在上、獨裁專斷，是因為他對自己的權(quán)力沒有正確地認識。但是，管理者應(yīng)當(dāng)明白的是，從某種意義上說，管理者的權(quán)力是員工賦予的，是員工的積極勞動使得管理者的管理得以實現(xiàn)，決策能夠執(zhí)行，如果沒有員工的執(zhí)行，管理者的決策只是一紙空文。所以，管理者并不是凌駕于員工之上的，而是為了使自己的決策得以更好地執(zhí)行而對員工提供服務(wù)的。員工更好地工作，才能為企業(yè)提供更多的價值，管理者的管理也才能得以更好地實現(xiàn)。

　　管理者需要運用手中的權(quán)力為員工更好地工作掃清障礙，就需要掌握協(xié)調(diào)的藝術(shù)，要使員工之間加強合作，破除掉阻礙員工提高工作績效的種種不利因素，并且在實際行動中時刻提醒自己加以實施。

　　總之，為了改變獨裁式的管理方式，在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中實現(xiàn)有效的管理，管理者就要最大限度地幫助員工成功，為員工能夠積極工作提供更好的服務(wù)。這樣，員工的潛能才會得到更好的發(fā)揮，企業(yè)也會得到更好的發(fā)展。

—END—

　　文/么秀文

贏在管理3

　　教 育 簡 報

　　第 3期

　　天津市津南區(qū)教育局2008年4月30日

　　強化管理贏在細節(jié)

　　為了達到總結(jié)經(jīng)驗，查擺問題，明確目標(biāo)，統(tǒng)一思想，提高認識，相互交流，共同提高的目的，4月14日至4月18日，全區(qū)43所小學(xué)分為五個大組進行了六年級畢業(yè)班工作交流。小學(xué)科與各鎮(zhèn)中心校參與并聽取了匯報交流活動。在匯報交流過程中反映出各校對六年級畢業(yè)班工作都予以了高度重視，并對本校的六年級現(xiàn)狀進行了深入的分析，能夠結(jié)合本校實際采取有針對性的工作措施，工作各有特色。

　　一、擺位正確，措施有力

　　各校根據(jù)本校的具體情況，對教情、學(xué)情進行了深入地分析，對畢業(yè)班的情況做到了如指掌，特別是對個別生的情況進行了詳盡的分析，同時加強了畢業(yè)班工作的計劃性，以明確的目標(biāo)和扎實的工作方法保證畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視，明確分工，責(zé)任到人

　　各校為加強對六年級工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立了以校長為組長的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認真分析校情、教情和學(xué)情，針對各自學(xué)校的情況精心安排任課教師（老中青組合、老帶新組合、強弱組合），力爭做到最佳組合、合理搭配，以保證畢業(yè)年級的教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量。從教師思想與學(xué)生的思想品德和心理教育及行為規(guī)范到教學(xué)管理做到行政人員分工明確，責(zé)任到人，并深入到班級進行監(jiān)控和管理，協(xié)助教師對學(xué)困生進行幫教，與學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的 1

　　學(xué)生進行談心并做好家訪工作。關(guān)注畢業(yè)班教師工作的辛苦，通過談心使教師感受到學(xué)校對畢業(yè)班工作的重視，對教師在生活上關(guān)心，在業(yè)務(wù)上幫扶，通過談心、交心、貼心的活動減輕教師的工作壓力。畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開畢業(yè)班工作情況匯報分析會，分析出現(xiàn)的問題，統(tǒng)一思想，制訂切實可行的措施并予以落實，從而保證了畢業(yè)班工作的有序進行。部分學(xué)校還制定和完善了畢業(yè)班獎勵制度，調(diào)動教師的工作積極性。

　　2、教師團結(jié)協(xié)作，愛崗敬業(yè)

　　各校教師大多有多年從事畢業(yè)班工作的教育教學(xué)經(jīng)驗，在教改中發(fā)揮帶頭作用，有工作熱情，責(zé)任心較強，愛崗敬業(yè)，有奉獻精神，不計工作報酬。利用休息時間對學(xué)困生進行輔導(dǎo)；任課教師及時交流學(xué)生情況，分析學(xué)生動態(tài)，參與班級教育教學(xué)管理，協(xié)調(diào)各學(xué)科之間的關(guān)系，共同研究，商討對策，發(fā)揚團隊協(xié)同作戰(zhàn)的精神，在組內(nèi)開展教學(xué)研究，探討教育教學(xué)的有效方法。他們在做好知識傳授的同時，還注重學(xué)生思想品德培養(yǎng)，通過班隊會對學(xué)生進行思想教育和心理疏導(dǎo)，利用休息時間對個別學(xué)生進行家訪，了解學(xué)生的家庭情況，并做好家長的思想工作，取得家長對學(xué)校工作的支持。

　　3、注重常規(guī)管理，提高課堂效益

　　各校都加大了對畢業(yè)班的教學(xué)常規(guī)管理，并通過校本教研提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。如津南實驗小學(xué)以教材整合為突破口，相繼推出各科高效課堂的教學(xué)模式；葛沽二小加大集體備課的力度，堅持一課多上的方式，既體現(xiàn)集體的智慧，又能張顯個人特色；咸四小通過開展“四課”活動（推門課、創(chuàng)優(yōu)課、智慧課、示范課）加強常態(tài)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，同時為教師們搭建平臺相互學(xué)習(xí)，取長補短，起到經(jīng)驗互助的作用，提高了課堂教學(xué)的實效性；雙橋二小為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以評價改革為突破口，解決英語學(xué)科薄弱的問題。

　　進一步加強了單元監(jiān)測和月測工作。教學(xué)質(zhì)量是生命線，為了及時了解教與學(xué)兩方面的情況，各校都加強了對階段性知識的驗收和分

　　析，嚴密組織監(jiān)測，并在監(jiān)測后及時地進行分析，行政領(lǐng)導(dǎo)與教師共同查找知識的缺陷暨存在的問題，制定有針對性的措施，及時彌補學(xué)生的知識漏洞，夯實基礎(chǔ)。同時部分學(xué)校對在月測中取得優(yōu)異成績和突出進步的學(xué)生予以表彰，結(jié)合學(xué)校開展的爭章活動向?qū)W生頒發(fā)學(xué)績章和學(xué)進章，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是各學(xué)校畢業(yè)班工作的重點，各校根據(jù)學(xué)校的具體情況，分別采取了切實可行的學(xué)困生幫扶措施。如：八里臺小學(xué)根據(jù)學(xué)情分析，對學(xué)困生采取低起點、小難度、快反饋、勤糾正、多更改的分層指導(dǎo)、分層提高的訓(xùn)練方法，并對學(xué)困生實施“四優(yōu)先”原則（課堂提問、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、家庭訪問），從而提高了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率 ；小站三小采用行政、教師、學(xué)生“結(jié)對子”的形式，從關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面情況入手，做到“四堅持原則”，即堅持經(jīng)常進行；堅持把握好最佳時機；堅持以鼓勵為主；堅持集體和個別相結(jié)合，以個別為主。

　　4、家校溝通，形成合力

　　小學(xué)六年級的學(xué)生在心理和生理方面都發(fā)生了很多變化，表現(xiàn)出活躍、好動、興奮、浮躁、易沖動等特征，同時學(xué)生隨著年齡的增長，接觸社會也越來越多，一些社會因素（土地整和、網(wǎng)吧、手機等）也嚴重影響著學(xué)生的思想變化。為了進一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，各校及時召開學(xué)生會，對學(xué)生進行良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)教育，明確努力方向，讓優(yōu)秀學(xué)生介紹好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)榜樣。有的學(xué)校還分別召開優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)困生、特殊家庭等分層的學(xué)生會，分別提出目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時開展豐富多彩的課外活動（籃球比賽、拔河比賽、征文比賽等）和學(xué)科競賽等豐富學(xué)生的課余生活，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏，為學(xué)生營造一個積極向上、和諧進取的學(xué)習(xí)氛圍。

　　為了進一步保證學(xué)校教育的延伸，各校都及時召開家長會，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長介紹學(xué)生在校的情況，以及學(xué)校所做的工作

　　及要求，以取得家長對學(xué)校教育的認同、理解和支持，使家校保持一致性，形成教育合力。有的學(xué)校還結(jié)合月測及學(xué)生在校表現(xiàn)對優(yōu)秀學(xué)生家長進行表彰，請優(yōu)秀學(xué)生家長介紹良好的家庭教育方法，使家長學(xué)有榜樣。實驗小學(xué)、新橋小學(xué)等學(xué)校還利用“家校通”等手段，及時與家長溝通學(xué)生情況。

　　二、把握現(xiàn)狀，強化管理，全面提高教育質(zhì)量

　　盡管各校對畢業(yè)班工作都給予了高度的重視，對前期出現(xiàn)的問題也采取了相應(yīng)的措施進行調(diào)整，但從各校匯報中來看，在各個方面還不同程度的存在問題，這些問題需要引起學(xué)校的關(guān)注，并制定切實可行的措施予以解決。

　　1、由于中低年級的基礎(chǔ)沒有打好，個別學(xué)校、個別班級、個別學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力偏低。通過各校的交流匯報反映今年畢業(yè)班優(yōu)秀學(xué)生不多，學(xué)困生不少，學(xué)生綜合運用知識的能力亟待加強培養(yǎng)和訓(xùn)練。面對這種局面，各校要加強課堂教學(xué)的管理，提高練習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)的層次性，抓兩頭帶中間，給優(yōu)秀學(xué)生進一步提升綜合運用知識能力的空間，夯實學(xué)困生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。各校要在重視畢業(yè)班工作的同時加強普通年級的管理，特別是低年級，要及時掌握班級情況，及時采取措施予以調(diào)整，以免造成班級秩序不穩(wěn)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣得不到良好的培養(yǎng)，并形成知識的負積累，給高年級的教育教學(xué)帶來壓力和困難。

　　2、個別學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，信心不足。有的學(xué)生因父母離異，心理受到傷害，對學(xué)習(xí)沒興趣，對任何人都不信任；有的學(xué)生因家長疏于管教，養(yǎng)成去網(wǎng)吧的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)不專心，注意力不集中，抄襲作業(yè)。同時受到家庭、社會各方面因素的影響，學(xué)生浮躁，情緒起伏較大，養(yǎng)成不良的習(xí)慣，出現(xiàn)思想品德和學(xué)習(xí)雙差的問題學(xué)生。各校要加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理，要扎實地做好畢業(yè)班的穩(wěn)定工作，特別是師生的思想工作，進

　　一步明確目標(biāo)，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系和家校關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對個別問題學(xué)生要采取強有力的措施，對癥下藥，做好家訪工作，贏取家長的支持，提高“三會”的效果。

　　3、個別教師對畢業(yè)班工作不夠重視，經(jīng)驗不足，缺乏教科研能力，課堂教學(xué)效益不高，在班級管理上措施簡單、工作不到位，班級間存在較大差異。各校還不同程度的存在薄弱學(xué)科，特別是英語學(xué)科，因教師工作量偏大及面對學(xué)困生偏多，使英語教學(xué)質(zhì)量的提高面臨很大的困難。因此，各校要加強教學(xué)常規(guī)檢查、指導(dǎo)，抓好質(zhì)量檢測。對教學(xué)過程各環(huán)節(jié)加強管理，提高課堂教學(xué)效益，特別是復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，做到堂堂清、課課清。把質(zhì)量監(jiān)測落到實處，搞好監(jiān)測后的分析，查找問題，采取措施彌補漏洞，特別要多找主觀原因，改進教學(xué)方法，在細節(jié)上下功夫，保證教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

　　六年級是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生活的最后一個階段，是學(xué)生由小學(xué)進入中學(xué)學(xué)習(xí)的中轉(zhuǎn)站，小學(xué)六年級的基礎(chǔ)打得好與壞，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的影響；同時六年級也是向家長、社會展示學(xué)校工作的一個重要窗口，從一個側(cè)面反映著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和工作水平。各校要深入分析畢業(yè)班工作，把握現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問題，準(zhǔn)確定位，強化管理，切實采取有效措施，扎扎實實抓好落實，向津南父老交上一份滿意大答卷。

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