下面是范文網(wǎng)小編分享的滬教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案(三年級上冊數(shù)學(xué)滬教版內(nèi)容)，供大家品鑒。

　　《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識動身，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行說明與利用的過程。讓學(xué)生在愉快的活動中掌握知識，促進學(xué)生能力的發(fā)展。一起看看滬教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案!歡迎查閱!

　　滬教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案1

　　【教學(xué)目標】

　　知識與能力

　　讓學(xué)生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　要求學(xué)生根據(jù)文意，運用所學(xué)的關(guān)于“除法”的知識寫出除法算式，以鞏固對除法含義和除法算式各部分名稱的認識。

　　過程與方法

　　合作探究

　　情感與態(tài)度

　　讓學(xué)生動腦、動手、動口參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在愉快的活動中掌握知識，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

　　【課前準備】

　　學(xué)生：學(xué)具卡片。

　　教師：例5掛圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)境激趣。

　　這兩天我們學(xué)習(xí)了除法，老師想看看大家學(xué)得怎么樣，出個題考考大家，你有沒有信心應(yīng)招兒?

　　二、合作探究。

　　1、要求學(xué)生自己動手用卡片擺9÷3=3，然后同一小組里交流所得。

　　2、把12個卡片平均分成3份，每份4個。擺出來，并列了算式。

　　3、說出6÷3=2這個算式中各部分的名稱。

　　4、練習(xí)：

　　同組有在一起討論后，獨立完成練習(xí)四的7、8、9、10題。

　　第22頁的思考題，對于有困難的學(xué)生要給予幫助。

　　三、總結(jié)。

　　滬教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。

　　2、經(jīng)歷操作、討論、交流，養(yǎng)成自主探究的能力和遷移推理的能力，優(yōu)化算法。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感到想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

　　教學(xué)重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

　　教學(xué)難點：養(yǎng)成遷移推理的能力。

　　教學(xué)準備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學(xué)具、答題卡、練習(xí)紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉(zhuǎn)盤各3個。

　　教學(xué)設(shè)計說明：

　　本小節(jié)的教學(xué)分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學(xué)的關(guān)鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設(shè)計時，通過教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓學(xué)生感受到“多中求異，同中求優(yōu)”。如，玩“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據(jù)題目的不同選擇靈活的方法優(yōu)化口算方法。口算教學(xué)比較枯燥，在設(shè)計時通過生動活潑的練習(xí)形式，激發(fā)口算的興趣，同時熟練口算。

　　第二部分是“用數(shù)學(xué)”，這部分的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：①充分運用情境圖讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué);②引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同;③在經(jīng)歷解決實際問題的過程中進一步體會搜集信息資料的手段。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)問題情境

　　小紅出了一題考考你們：9+5=

　　重點突出“湊十法”想的過程。為什么把5分成1和4?

　　今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。(課件動態(tài)出示課本第103頁買票的情境圖，)。

　　你能提出了什么數(shù)學(xué)問題?(估計學(xué)生能提出一共有多少人買票?由此引出式子8+5=?)

　　二、 探究新知

　　(一)、例講8、7、6加幾(初步感知計算方法)

　　1、教學(xué)8+5。

　　(1)小組內(nèi)討論：怎樣能夠最快地知道得數(shù)?；ハ嗾f一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)

　　(2)學(xué)生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。

　　8+5=13 為什么把5分成2和3?

　　10 2 3

　　(3)小結(jié)：

　　剛才同學(xué)們想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老師真為你們高興，同學(xué)們真了不起!

　　2、小比賽：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(教學(xué)例2——突出湊十法的優(yōu)越性)

　　1、教學(xué)7加幾和6加幾，初感湊十法的好處

　　(1)你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧!你能從這幅圖里提出什么數(shù)學(xué)問題呢?怎樣解決?

　　天空上有7只小鳥，又飛來了5只，天空上一共有多少只小鳥?

　　草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花?

　　板書列式：7+5 6+5

　　(2)現(xiàn)在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。

　　(3)請同學(xué)介紹口算方法。

　　7+5=12 為什么把5分成3和2?

　　10 3 2

　　6+5=11 為什么把5分成4和1?

　　10 4 1

　　(4)小結(jié)：看來湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。

　　(二)、教學(xué)8、7、6加幾

　　1、小組合作玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。(8分鐘)

　　(2)寫得又多又快的小組進行匯報得數(shù)(只要求說8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法)，

　　(3)說說用什么方法口算又快又準。

　　3、動動腦(教學(xué)例3)

　　(1)計算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎?由學(xué)生們自由回答。

　　① 8+2=10 10+7=17

　?、?9+1=10 10+7=17

　　③ 9+8=17 8+9=17

　　重點介紹計算方法③，當兩個加數(shù)一樣時，可以交換加數(shù)的位置，和不變。

　　(2)7+9、6+9你能用最快的方法算嗎?

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、圈一圈，算一算

　　課本第104頁，第1題

　　2、說一說，算一算

　　課本第104頁，第2題

　　3、坐火車

　　每人手中有一張車票(口算卡片)，要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據(jù)你車票上的得數(shù)對號上車(分別有15、14、13和12四列火車)。教師在8、7、6加幾中各抽一題說說怎樣想。

　　四、拓展延伸

　　小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢?

　　學(xué)生游戲，設(shè) “智慧星”，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、 總結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時用了什么辦法?

　　(湊十法;交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變的規(guī)律)

　　滬教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目標:

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的過程，能正確地進行計算。

　　2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。教學(xué)過程:

　　一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

　　談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好?

　　師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

　　學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十

　　[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]

　　二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1.教學(xué)小號圖。

　　(1)提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

　　你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

　　[評析:讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問題的能力。]

　　(2)提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

　　(3)誰來說一說你是怎樣想的?

　　學(xué)生交流，可能會有下面的想法:

　?、僖粋€一個數(shù)出來的。

　?、谧筮?個加2個是10個，10個加5個是15。

　?、塾疫?個加3個是10個，10個加5個是15個。

　?、軆蓚€盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

　　⑤8+7=8+2+5=15。

　?、?+7=7+3+5=15。

　　學(xué)生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

　　[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認知水平:第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認知水平較高。]

　　2.教學(xué)小棒圖。

　　(1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

　　小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

　　動畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

　　(2)小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

　　[評析:設(shè)置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德，同時使學(xué)生的認知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。]

　　(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法。

　　3.(1)教學(xué)想想做做第1題。

　　請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后交流。

　　(2)(電腦出示想想做做第2題)下面我們來做個圈十游戲。先圈出10個，再計算。

　　(3)教學(xué)想一想。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

　　提問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?

　　誰來說一說。學(xué)生可能想到:

　?、僖驗?+8=17，所以8+9=17。

　　②因為9+9=18，所以8+9=17。

　?、垡驗?+10=18，所以8+9=17。

　　④因為17-9=8，所以8+9=17。

　　[評析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進一步發(fā)展。]

　　(4)小結(jié):我們計算8+9的時候可以想以前學(xué)過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示想想做做第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?

　　學(xué)生口答。

　　[評析:通過題組對比，使學(xué)生認識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。]

　　三、尋找規(guī)律，鞏固新知

　　1.電腦出示8加幾的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

　　[評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。]

　　2.電腦出示7加兒的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)?

　　3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

　　四、聯(lián)系生活，解決問題

　　提問:光會計算還不夠，我們還得學(xué)會開動腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

　　小結(jié):運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

　　[評析:教師從現(xiàn)實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時也增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]

　　總評:本課的教學(xué)，沒有嚴謹?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點的形式思考，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

　　滬教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教案

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