下面是范文網(wǎng)小編分享的《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計3篇 珍珠鳥公開課教案設(shè)計，供大家閱讀。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計1

　　范文網(wǎng)后面為你推薦更多《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計！

　　一、聽說訓(xùn)練

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。

　　2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　3、指名聽說

　　4、齊說（RGB出示）

　　5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）

　　同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。

　　二、復(fù)習(xí)朗讀。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

　　三、講讀3——6

　　過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

（一）、講讀31、指名讀3

　　那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？

　　2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？

　　3、交流（邊交流邊知道朗讀）

　　4、齊讀3

（二）、講讀41、引讀4

　　正因?yàn)槲覍π≌渲轼B的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

　　2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……

　　聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

　　3、自由練說

　　4、指名說

　　5、同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？

（1）交流

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）

（3）交流

　　6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

（1）交流

（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？

（3）引讀4的最后的話

　　7、背誦4

　　就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

（1）自由背

（2）齊背

（三）、讀5（引讀5）

（四）、講讀61、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀62、RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？

　　3、同桌討論

　　4、交流

　　四、講讀7

　　過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

　　1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2、理解“不由自主”

　　信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

　　3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）

　　對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

　　五、延伸

　　1、其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

　　2、交流

　　3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

　　教學(xué)流程：

　　一、回憶課文，感知小鳥形象。

　　1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？

　　2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

　　3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

　　二、融情入境，感受美好境界。

　　1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

　　2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

　　3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？

　　4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）

　　三、品讀課文，感受小鳥的親近。

　　1．過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會飛走了，你說是嗎？

　　2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

　　3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。

　　4．小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？

　　師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？

　　5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？

　　在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------

　　6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）

　　四、總結(jié)拓展。

　　1．過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

　　五、作業(yè)

　　1．朗讀課文。

　　2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計3

▲教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

▲教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解生字新詞。

　　3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　4、品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

　　1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】

　　齊讀課題：珍珠鳥

　　2、齊讀課文1-3自然段。

【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！?/p>

　　3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】

　　4、指名描述印象中的珍珠鳥。

●體型很小，叫聲尖細(xì)動聽。

●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

▲過渡：

【通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

▲板書： 雛鳥

　　二、屏顯畫面“美好境界”，體會珍珠鳥的膽大。

　　1、點(diǎn)擊，屏顯畫面“美好境界”。

　　2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】

　　3、指名回答

●奇怪——它原本很膽小的!

●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。

　　4、導(dǎo)入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述?！?。

▲板書：-----“我”

　　三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的過程。

　　1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。

【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的?！?/p>

　　2、屏顯課文第4自然段文字。

　　3、指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來”3個詞。

【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】

●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去。

●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

　　4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會小家伙的可愛

【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會，再畫下來?！?。

　　5、指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。

【小家伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會?！?/p>

●只在籠子四周活動——機(jī)警，小心;

●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛;

●“先是…然后…再…”——機(jī)靈，可愛;

●“索性…”——毫無戒備之心;

●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押茫蓯?喜歡我，信任我。

　　6、交流體會“我”對雛鳥的.友好。

【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r時刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來呢?】

●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。

●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。

　　7、齊讀第4自然段。

【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛。】

▲過渡：

【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護(hù)下，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】

　　四、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的情趣。

　　1、教師引讀。

【白天——

　　傍晚——】

　　2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】

　　3、指名想象父母的呼喚：

【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評等)

　　4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)

【如果小家伙會說話，你能想象它會告訴父母一些什么呢?】

●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛，它對主人的喜愛……

　　5、小結(jié)，過渡：

【因?yàn)?，在小家伙看來，我的確是疼它的，愛它的!】

▲板書： ←-----喜愛

【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

　　五、賞讀第6自然段，升華感情。

　　1、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們再次走進(jìn)這美好的境界!】

【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】

　　2、指名配樂朗讀。

　　3、交流體會作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。

【如此美好的境界，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】

　　4、【多么感人的畫面，你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎??！?/p>

●(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)

　　5、齊讀第6自然段。【一起讀一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

　　六、齊讀第7自然段，拓展延伸。

　　1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　2、理解導(dǎo)讀反問句?！狙韵轮饩褪牵刨嚹堋?/p>

　　3、指名讀、齊讀反問句。

　　4、指名回答，理解“信賴”的前提。

【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】

　　5、▲板書：-----→ 信賴

　　6、小結(jié)激情，體會文中更多的“美好境界”。

【的確，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏圻@只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?！?/p>

【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】

(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)

【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】

　　7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂《讓世界充滿愛》。)

【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會出現(xiàn)在世界的每一個角落。】

【請看大屏幕——】(音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)

　　8、推薦美文閱讀。

【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動了老師?！?/p>

【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】

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