下面是范文網(wǎng)小編收集的第1課時(shí)《生日》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(借生日教學(xué)設(shè)計(jì))，以供參考。

第1課時(shí)《生日》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《工業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1時(shí)）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解工業(yè)生產(chǎn)的定義，了解工業(yè)與其他經(jīng)濟(jì)部門間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用。

　　2．讀圖了解我國主要工業(yè)中心和工業(yè)基地的分布，歸納我國工業(yè)的分布特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)

　　了解我國主要工業(yè)中心和工業(yè)基地的分布。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)

　　正確理解工業(yè)生產(chǎn)的定義。

　　三、教學(xué)策略

　　從知識(shí)本身來看，本節(jié)需要識(shí)記的不多。本章前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對交通運(yùn)輸和農(nóng)業(yè)有所了解，教師可以采取對比的教學(xué)方法，尤其要突出工業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異，有利于學(xué)生理解工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及分布特征。

　　生活中學(xué)生接觸工業(yè)部門的機(jī)會(huì)雖然不多，但接觸到的工業(yè)產(chǎn)品很豐富。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以以學(xué)生生活中常用的工業(yè)產(chǎn)品為例展開教學(xué)，教師也可以組織學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)的工業(yè)部門或進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

　　生活中學(xué)生接觸工業(yè)部門的機(jī)會(huì)雖然不多，但接觸到的工業(yè)產(chǎn)品很豐富。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教師可組織實(shí)地考察或網(wǎng)上學(xué)習(xí)，搜集當(dāng)?shù)刂饕I(yè)部門的資料，也可以通過角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)，增加學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教學(xué)過程

　　引入：前面我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)經(jīng)濟(jì)部門都與我們的生活息息相關(guān)，一個(gè)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的先行官──交通運(yùn)輸業(yè)；一個(gè)是我們的衣食之源、生存之本──農(nóng)業(yè)。解決完溫飽問題之后，人們就要思考如何提高生活品質(zhì)，這時(shí)候需要我們發(fā)展哪個(gè)經(jīng)濟(jì)部門呢？

　　教師：在我們家里仔細(xì)觀察，就會(huì)找到這個(gè)經(jīng)濟(jì)部門的很多產(chǎn)品。

　　學(xué)生：完成活動(dòng)“認(rèn)識(shí)工業(yè)產(chǎn)品與我們的生活息息相關(guān)”。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對沙發(fā)這種工業(yè)產(chǎn)品追根溯源，激發(fā)學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。】

　　教師：工業(yè)生產(chǎn)是指開采煤、鐵、石油等自然資源，對原材料（礦產(chǎn)品和農(nóng)產(chǎn)品）進(jìn)行加工和再加工。工業(yè)產(chǎn)品與我們生活息息相關(guān)。

　　教師：展示學(xué)校不同時(shí)期的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片并提問，對比我校建立初期與現(xiàn)在的辦學(xué)環(huán)境的差異，反映出的我國工業(yè)發(fā)展變化的特點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生：看圖分析，得出我國工業(yè)取得輝煌成就。

【設(shè)計(jì)意圖：用鮮活的事例增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感?！?/p>

　　教師：下面我們進(jìn)行角色扮演，體會(huì)工業(yè)生產(chǎn)對國民經(jīng)濟(jì)的重要作用。

　　學(xué)生：扮演學(xué)校后勤主任，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況為校長提供改善辦學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)思路，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料并填寫申報(bào)表。

　　產(chǎn)品名稱

　　價(jià)格

　　產(chǎn)地

　　主要原材料

　　工業(yè)部門

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的欲望。學(xué)生通過上網(wǎng)搜集信息，逐步了解各類工業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)及各種工業(yè)生產(chǎn)部門，有助于學(xué)生對“什么是工業(yè)”這一難點(diǎn)內(nèi)容的理解。】

　　教師：我們設(shè)計(jì)的方案中涉及的產(chǎn)品多屬于工業(yè)產(chǎn)品，工業(yè)的發(fā)展可以改善學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境，對社會(huì)其他部門的發(fā)展也起著重要作用。

　　學(xué)生：對搜集到的資料進(jìn)行分類和總結(jié)，結(jié)合教材中的圖片和資料，討論工業(yè)與其他經(jīng)濟(jì)部門的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和從材料中提取地理信息的能力?！?/p>

　　教師：隨著我國的工業(yè)發(fā)展，不僅在產(chǎn)品種類和產(chǎn)值上有翻天覆地的變化，在工業(yè)中心的數(shù)量和分布上也有變化明顯。（教師補(bǔ)充一些資料，例如，新老工業(yè)分布圖，相關(guān)視頻資料）

　　學(xué)生：讀“我國工業(yè)分布地區(qū)的變化圖”，說出我國四十年來工業(yè)中心分布的時(shí)間變化。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)讀圖能力和落實(shí)德育目標(biāo)。】

　　教師：依據(jù)“中國主要工業(yè)中心和工業(yè)基地分布圖”，總結(jié)現(xiàn)階段我國工業(yè)分布有何特點(diǎn)？

　　讀圖分析：

　　步驟1

　　教師：現(xiàn)階段我國主要工業(yè)中心集中分布在哪些省級行政區(qū)域？

　　學(xué)生：讀圖，找出有4個(gè)及以上工業(yè)中心的省級行政區(qū)域。

　　步驟2

　　教師：工業(yè)中心密集的省級行政區(qū)域分布在我國的哪些地區(qū)（注意方位用語）？

　　學(xué)生：讀圖，說出我國工業(yè)中心集中分布在我國東部及沿海、沿江地區(qū)。

　　步驟3

　　教師：在圖中確認(rèn)我國工業(yè)中心密集的四大工業(yè)基地（綠色區(qū)域）及位置（包括省區(qū)位置和海陸位置，以及附近河流分布）。

　　學(xué)生：讀圖，找到四大工業(yè)基地，說出它們的位置特點(diǎn)。

　　步驟4

　　教師：通過分析讀圖找出的我國主要工業(yè)中心及工業(yè)基地集中分布的區(qū)域，請同學(xué)們歸納我國工業(yè)中心分布的地區(qū)差異是什么？

　　學(xué)生：歸納出我國工業(yè)分布的主要特征。

　　教師總結(jié)：我國工業(yè)中心主要分布特征是：

　　1．東部密集，西部稀疏。

　　2．工業(yè)中心和工業(yè)基地主要分布在我國東部沿海和沿江地區(qū)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，通過讀圖、探究，學(xué)生能夠讀出我國工業(yè)中心分布的地區(qū)差異，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力，提高學(xué)生歸納地理問題的能力。（可以聯(lián)系第一章疆域中的知識(shí)重點(diǎn)：行政區(qū)劃，強(qiáng)調(diào)前后知識(shí)的聯(lián)系。）】

　　學(xué)生：做筆記。

【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)知識(shí)?！?/p>

　　教師：為什么我國四大工業(yè)基地主要集中分布在東部沿江、沿海地區(qū)呢？

　　布置后探究作業(yè)：分組考察我國主要工業(yè)基地，搜集“遼中南”“長江三角洲”“珠江三角洲”和“中關(guān)村高科技園區(qū)”等工業(yè)基地的發(fā)展資料，完成探究活動(dòng)表。

【設(shè)計(jì)意圖：為下節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究活動(dòng)表中的內(nèi)容，從位置、交通、地形、資源、科學(xué)技術(shù)等方面，探究影響工業(yè)分布的因素?！?/p>

　　五、教學(xué)反思

　　學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)接觸很少，工業(yè)概念又比較復(fù)雜，因此，教師應(yīng)該盡量利用豐富的圖片或視頻材料，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量淺顯易懂，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免了學(xué)習(xí)概念的枯燥乏味。

第1課時(shí)《生日》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《除法》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版二年級下冊第13頁例4及相關(guān)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讓學(xué)生在具體的情境中理解除法運(yùn)算的含義（等分），認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀寫除法算式；

　　2．經(jīng)歷分一分、說一說、填一填等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法；

　　3．滲透模型化思想，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教學(xué)問題診斷：

　　例4是結(jié)合平均分中等分的情況教學(xué)除法的含義，而除法含義的本質(zhì)就是“平均分”，學(xué)生在前面例1-例3的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了豐富的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了平均分的兩種不同情況，并能用語言準(zhǔn)確表述平均分的過程及結(jié)果，所欠缺的就是把這一類問題概括化的表示出來，因此本節(jié)課探索的重點(diǎn)就是如何用除法算式表示平均分（符號(hào)表征），明確除法算式是對平均分的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，并理解除法算式的意義。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生體會(huì)到是平均分的活動(dòng)，然后再學(xué)習(xí)用除法表示，并結(jié)合“÷”的使用加深對除法含義的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　如何用除法算式表示平均分，理解除法運(yùn)算的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

　　明確除法算式是對平均分的數(shù)學(xué)符號(hào)表示。教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圓片。教學(xué)過程：

　　一、問題引入

（一）談話引入

　　師：老師今天給你們帶來了一位新朋友，我們看看它是誰？出示大熊貓圖片，可愛的大熊貓遇到了一些困難，想尋求大家的幫助，我們一起來看看它遇到了什么問題？

（二）提出問題：

　　出示情境圖，大熊貓說：“我想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤應(yīng)放幾個(gè)呢？”

　　師：你們能幫助大熊貓解決這個(gè)問題嗎？

　　二、平均分的操作活動(dòng)

（一）動(dòng)手操作，解決問題

　　師：要想幫助大熊貓正確地解決這個(gè)問題，我們必須注意什么？ 生：是“平均”放在4個(gè)盤子里。

　　師：“平均”放在4個(gè)盤子里是什么意思？ 生：每個(gè)盤子里同樣多。

　　師：下面就請同學(xué)們用學(xué)具代替竹筍和盤子，親自動(dòng)手分一分。學(xué)生活動(dòng)

　　師：說說你是怎樣分的？結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生上臺(tái)邊演示邊分邊說平均分的過程。（一個(gè)一個(gè)分、兩個(gè)兩個(gè)分、三個(gè)三個(gè)分）

　　師：不管怎樣分，最后的結(jié)果怎么樣？ 得出：每份同樣多，都是每盤放3個(gè)。

（二）語言描述平均分

　　師：誰能完整的說一說分竹筍的結(jié)果？

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師板書：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)。

　　然后圖文結(jié)合，再讓學(xué)生說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的操作活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，接著用語言描述平均分，明確除法的含義，為引入除法運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)，也為用語言敘述除法算式的含義和用除法運(yùn)算的意義解決問題作了充足的準(zhǔn)備?！?/p>

　　三、用除法算式表示平均分的過程和結(jié)果

（一）引入除法

　　師：剛才我們幫助大熊貓解決了把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)的問題，這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。

　　揭示課題：除法。

　　師：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)，每盤放得同樣多，是平均分嗎？

　　像這樣的平均分的情況我們可用除法來計(jì)算。

（二）介紹除號(hào)

　　師：加法、減法、乘法都有自己的運(yùn)算符號(hào)，分別是“+”、“-”、“×”，除法也有自己的運(yùn)算符號(hào)“÷”，讀作除號(hào)，板書指導(dǎo)除號(hào)的寫法。

　　師：除號(hào)是怎么來的呢？我們一起來看一看：介紹除號(hào)的由來。

　　師：1695年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法，你知道除號(hào)表示什么意思嗎？

　　師：“÷”表示平均分的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：通過相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)除法的興趣】

（三）介紹除法算式 1.解決熊貓分竹筍的算式寫法

　　師：請大家試著將“把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”這件事用一個(gè)除法算式表示出來。

　　生：12÷4=3。

　　師：說說這樣表示的理由。

　　引導(dǎo)得出：因?yàn)椤卤硎酒骄?，所以?2個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，就可以用12÷4，分得的結(jié)果是每盤同樣多都是3個(gè)，所以最后等于3。

　　師：這個(gè)算式讀作12除以4等于3。學(xué)生讀。

　　2.理解除法算式的含義

　　師：誰來說一說這個(gè)算式中的12、4、3分別表示什么？ 師：這個(gè)算式所表示的含義是什么？ 師：除號(hào)表示什么？

【設(shè)計(jì)意圖：通過明確算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系，強(qiáng)化對除法含義的理解?！?/p>

（四）在改寫中深化除法意義的理解 列出算式并說一說算式所表示的含義。

　　1.把12個(gè)竹筍平均放在2個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？ 2.把12個(gè)竹筍平均放在3個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？ 3.把12個(gè)竹筍平均放在6個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上，通過觀察、操作、研討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷除法的建構(gòu)過程，逐步體會(huì)除法運(yùn)算的含義，并感受到學(xué)習(xí)除法的價(jià)值。這樣學(xué)生經(jīng)歷了從動(dòng)作表征到語言表征，再到符號(hào)表征的過程，通過多種表征的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正理解除法的含義?！?/p>

　　四、深化練習(xí)

（一）出示做一做的第1題 1.說一說這幅圖表示的含義。2.動(dòng)手連一連并寫出除法算式。3.說一說算式表示的含義。

（二）分一分，填一填（做一做第2題）1.先讓學(xué)生獨(dú)立完成。2.說一說每個(gè)算式的含義。3.比較這兩題的異同。

　　4.還有什么事也能用10÷2=5表示呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)除法是一類問題的概括化表示，滲透模型化思想】

（三）讀出下列算式，并說出算式的意義

　　10÷2=5； 18÷6=3； 16÷8=2； 15÷3=5。

（四）練習(xí)三的1-3題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義。】 目標(biāo)檢測

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？有什么新的收獲？還有什么問題？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過對本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧整理，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)梳理知識(shí)自主建構(gòu)知識(shí)體系的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括的能力?！?/p>

第1課時(shí)《生日》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能利用圖形的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)變換設(shè)計(jì)組合圖案.數(shù)學(xué)思考學(xué)生應(yīng)用各種圖形變換的特征設(shè)計(jì)屬于自己的圖案，在對所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的同時(shí)進(jìn)行著獨(dú)立地?cái)?shù)學(xué)創(chuàng)造，發(fā)展了形象思維和創(chuàng)造性思維能力.解決問題在應(yīng)用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在創(chuàng)造性活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí).情感態(tài)度在經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立地圖案設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)美與創(chuàng)造的同時(shí)獲得自我創(chuàng)造的成就感，激發(fā)創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情.重點(diǎn)利用各種圖形變換設(shè)計(jì)組合圖案.難點(diǎn)將基本圖形創(chuàng)造性地應(yīng)用平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)等變換設(shè)計(jì)出和諧、豐富、美觀的組合圖案.教學(xué)流程安排活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的活動(dòng)1知識(shí)回顧活動(dòng)2圖案辨析活動(dòng)3圖案搜索活動(dòng)4圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)5成果展示活動(dòng)6反思小結(jié)回憶三種變換的基本特征，歸納其共同特征.從圖形變換的角度觀察、認(rèn)識(shí)組合圖案，總結(jié)出圖案設(shè)計(jì)的步驟.展示學(xué)生搜集的圖案，繼續(xù)圖案辨析.分組進(jìn)行圖案設(shè)計(jì).各組展示設(shè)計(jì)出的組合圖案.歸納圖案設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想方法.教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題與情境師生行為設(shè)計(jì)意圖[活動(dòng)1]1．觀察三種圖形變換的過程；2．回答問題：（1）平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變換的基本特征;（2）歸納三種圖形變換的共性.教師演示一個(gè)三角形分別經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變換后得到其對應(yīng)圖形的變換過程，學(xué)生觀察圖形，回憶三種圖形變換的基本特征，并歸納出三種變換的共性.活動(dòng)1中教師將平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變換的全過程通過電腦逐一演示，幫助學(xué)生回顧圖形變換的基本特征，為進(jìn)一步從圖形變換的角度辨析組合圖案奠定知識(shí)基礎(chǔ).[活動(dòng)2]1．觀察下面的圖形，分析它是將哪種基本圖形經(jīng)過了哪些變換后得到的？?2．觀察下面的圖形，分析它是將哪種基本圖形經(jīng)過了哪些變換后得到的？3．繼續(xù)觀察上述圖案，感受簡單圖案的豐富變換（見授課實(shí)錄）學(xué)生觀察圖形，將其本圖形從組合圖案中分離出來，并再現(xiàn)此基本圖形的變換過程.教師演示課件，突出基本圖形經(jīng)過不同的圖形變換后得到組合圖案的過程.在本次活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注：（1）學(xué)生能否準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表述基本圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變換的過程；（2）讓學(xué)生感受到簡單的基本圖形可以通過不同的變換組合出豐富多彩的圖案.通過讓學(xué)生在組合圖案中辨析出基本圖形經(jīng)過了哪些圖形變換，再現(xiàn)了組合圖案的設(shè)計(jì)過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是圖形變換的根本，數(shù)學(xué)意義下圖形變換的本質(zhì)是簡單圖形的復(fù)雜變換.圖案2是利用《幾何畫板》設(shè)計(jì)的，借助幾何畫板的功能可以演示出簡單的等腰三角形可以組合出豐富的、富于變換的美麗圖案.直觀的圖形旋轉(zhuǎn)演示出圖形變換的奇妙與美麗，這是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生動(dòng)、靈活、美妙的切入點(diǎn)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造熱情的好時(shí)機(jī).[活動(dòng)3]展示學(xué)生課前搜集到的利用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱變換設(shè)計(jì)的組合圖案.（1）剪紙中的三種變換；（2）藝術(shù)圖案中的三種變換；（3）電腦設(shè)計(jì)出的圖形變換.教師提出問題：進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的步驟是什么？

　　學(xué)生展示其搜集到的組合圖案，繼續(xù)圖案辨析.在本次活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生搜集到的圖案應(yīng)是數(shù)學(xué)意義下的組合圖案而非美術(shù)中的組合圖案，以便于學(xué)生辨析出其中的基本圖形及其作出的不同變換.隨著新課程的不斷推廣，在教學(xué)中注重讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力逐漸成為教師關(guān)注的重點(diǎn).活動(dòng)3便是基于此點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，它體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活，引導(dǎo)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光審視生活.[活動(dòng)4]分組進(jìn)行組合圖案的設(shè)計(jì).教師指導(dǎo)學(xué)生選擇簡單的基本圖形，進(jìn)行不同的圖形變換，組合出美麗的圖案.在本次活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注：（1）學(xué)生選取的基本圖形不要過于復(fù)雜；（2）指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)對應(yīng)圖形全等這一圖形變換的共性剪出多個(gè)基本圖形，然后再依據(jù)各種變換的基本特征拼出組合圖案.對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)一直是教師在教學(xué)中追求的最高目標(biāo)，這一宗旨具體體現(xiàn)在對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練中.活動(dòng)4進(jìn)行的圖案設(shè)計(jì)，即是讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐過程.分組合作在活動(dòng)4中為學(xué)生創(chuàng)造了與人合作的機(jī)會(huì).讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)與人交流，集思廣益.[活動(dòng)5]1．展示確定的基本圖形及變換出的組合圖案.2．簡單說明你的圖案設(shè)計(jì)中運(yùn)用了哪些圖形變換？

　　教師組織學(xué)生將各組的作品在全班展示.各組學(xué)生派代表展示設(shè)計(jì)成果.在本次活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能否準(zhǔn)確地用語言表述組合圖案的設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)中運(yùn)用了哪些圖形變換.以學(xué)生為主展示其創(chuàng)作成果，在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)與交流的意識(shí).[活動(dòng)6]1．歸納提升2．欣賞變換所產(chǎn)生的美

　　教師引導(dǎo)學(xué)生反思圖案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，即選取簡單的基本幾何圖形，通過不同的變換組合出豐富的圖案.突出圖案設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐過程，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂，欣賞生活中由變換而產(chǎn)生的美.數(shù)學(xué)是文化的一部分，活動(dòng)5中通過反思圖案設(shè)計(jì)的過程和欣賞變換產(chǎn)生的美，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和美學(xué)價(jià)值.幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)是圖形變換的根本，了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，促進(jìn)其形成正確的數(shù)學(xué)觀.

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