下面是范文網(wǎng)小編整理的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案10篇(九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家閱讀。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案1
教學(xué)重點(diǎn)：
1.對(duì)魯迅思想感情的理解。
2.對(duì)話、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
最后三段文字的深刻含義。
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者和寫(xiě)作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié)。
二.教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入新課：
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě)：
“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃
的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，
從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來(lái)了。”
這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫(xiě)，前者多么明朗、美麗、令人
神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中"我"頭腦中想象出的
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà)；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。
二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要
這么寫(xiě)呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫(xiě)作背景，
認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫(xiě)作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階
級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且
操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其
是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。
小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情
節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京
回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，
思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)
了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇
的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精
神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
3.作家、作品介紹：
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說(shuō)集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）
4.出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)：
陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷
鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索
蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣?。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）
5.聽(tīng)課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按
“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一（開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗
蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和
感受，著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧
困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）
寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚
友誼；
對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）
寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)）
閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）
寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，
抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活
的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
7.完成表格：
h 變化
少年閏土 中年閏土
外貌
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)
對(duì)“我”的態(tài)度
對(duì)生活的態(tài)度
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。
2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。
二.教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們
來(lái)討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
?。ɡ首x第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故鄉(xiāng)》寫(xiě)閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過(guò)對(duì)照突出了什么？
明確：
?。?）外貌對(duì)照：
少年閏土："一個(gè)十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"——淳樸天真、可親可愛(ài)；
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周?chē)寄[得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了"?！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。
?。?）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：
少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺碴，"心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"?！t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
?。?）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識(shí)了"?！檎嬉馇校H密無(wú)間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"?！环饨ǘY教牢牢束縛。
對(duì)生活：
少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)"?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
?。?）小結(jié)：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)）：
?。ɡ首x39自然段—52自然段）
小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫(xiě)，先聞其聲，再見(jiàn)其人。
外貌描寫(xiě)——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
對(duì)話描寫(xiě)——
動(dòng)作描寫(xiě)——
——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
第三課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中"我"的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的"我"的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2.講讀第三段，離開(kāi)故鄉(xiāng)：
這一段主要寫(xiě)"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。
?。▽W(xué)生讀第78-85自然段）
?。?）"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)"辛苦"含義各不相同，第一個(gè)是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個(gè)有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"。
（學(xué)生齊讀86~88自然段）
?。?）為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是"切近"的；而"我"對(duì)未來(lái)充滿希望，"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來(lái)了"。
最后一個(gè)自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了"我"對(duì)"新生活"一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
3.“我”的人物形象：（心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）
?。ㄐ≌f(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”
不是作者。是一個(gè)線索人物。）
作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化，"我"感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到"我"熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用：
提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么？
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5.小說(shuō)的主題思想：
小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
七.曹操煮酒論英雄
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)話描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物內(nèi)心世界的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)分析人物形象；
2、環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》的作者及與課文有關(guān)的知識(shí)。
2、掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
3、劃分課文層次，分析第一部分。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
《三國(guó)演義》這部小說(shuō)在我國(guó)可稱得上家喻戶曉，許多人物至今還被人們津津津樂(lè)道。同學(xué)們，你們知道哪些三國(guó)人物？他們又具有怎樣的性格？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納）是的，從《三國(guó)演義》這部小說(shuō)里，我們了解諸葛亮的智，曹操的奸，關(guān)羽的義，趙云的勇，等等。而這此人物之所以能長(zhǎng)久地、鮮活地活躍在大家腦海里，是因?yàn)樽髡卟捎酶鞣N描寫(xiě)手法把人物刻畫(huà)得栩栩如生，我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)曹操和劉備的一段對(duì)話，看看從中顯示了他們?cè)鯓拥男愿瘛?
2、簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》及其作者。
《三國(guó)演義》原名《三國(guó)志通俗演義》或《三國(guó)演義》，作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國(guó)的歷史為題材，又依據(jù)有關(guān)的傳說(shuō)、戲曲等資料，經(jīng)過(guò)綜合加工再創(chuàng)作而成。小說(shuō)從東漢末年黃巾起義寫(xiě)起，寫(xiě)到黃巾起義被鎮(zhèn)壓，在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義時(shí)，各軍閥乘機(jī)割據(jù)。后寫(xiě)曹操殺董卓，平袁紹，統(tǒng)一北方。接著寫(xiě)曹操指揮大軍南下，南方孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹，赤壁一戰(zhàn)，曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國(guó)鼎立，各自稱帝，相互攻戰(zhàn)。后寫(xiě)司馬氏推翻曹魏統(tǒng)治集團(tuán)，建立西晉王朝，先后滅掉了蜀、吳，全國(guó)統(tǒng)一。小說(shuō)塑造了一大批個(gè)性鮮明的歷史人物形象：陰險(xiǎn)狡詐的曹操，寬厚仁愛(ài)的劉備，足智多謀的諸葛亮，忠義勇武的關(guān)羽，剛烈粗獷的張飛等，在人們心目中都成了某種典型人物的代表。
作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。
3、閱讀課文導(dǎo)讀，了解本文的中心內(nèi)容。
導(dǎo)讀中點(diǎn)明本文主要寫(xiě)曹操和劉備一場(chǎng)精彩的對(duì)話，這場(chǎng)對(duì)話既是智慧的較量，又是一場(chǎng)特殊的心理戰(zhàn)。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)檎n文節(jié)選自第二十一回，當(dāng)時(shí)曹操位居漢相，勢(shì)力強(qiáng)大，野心勃勃，挾天子以令諸侯。漢獻(xiàn)帝極為恐懼，就秘密下詔給國(guó)舅董承，設(shè)計(jì)謀殺曹操。董承聯(lián)絡(luò)劉備聚義圖謀，劉備參與了這一行動(dòng)計(jì)劃。當(dāng)時(shí)，劉備為豫州牧，勢(shì)力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，實(shí)際上受到監(jiān)視，隨時(shí)有被殺的可能。在這種情勢(shì)下，劉備只能日日在后園種菜，以為韜晦之計(jì)。課文就是從這里展開(kāi)的。曹操青梅煮酒，請(qǐng)劉備到小亭暢談，談到天下英雄唯劉備和他兩個(gè)，既表達(dá)了他稱雄天下的野心，又是對(duì)劉備政治抱負(fù)的一次試探。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要牢牢抓住課題中的"論"字，體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。
4、聽(tīng)錄音，根據(jù)預(yù)習(xí)鞏固字詞知識(shí)，并思考小說(shuō)情節(jié)可分成幾部分。
5、聽(tīng)寫(xiě)生字生詞，并給生字注音，解釋生詞。
玄唾酣淮樽俎
家喻戶曉韜晦之計(jì)面如土色色厲膽薄虛名無(wú)實(shí)血?dú)夥絼?
碌碌小人何足掛齒
6、教師在學(xué)生回答時(shí)明確課文分段。
課文共三段，可以分成二個(gè)部分。
第一部分（第一段），寫(xiě)劉備行韜晦之計(jì)。
第二部分（第二、三段）寫(xiě)曹操煮酒論英雄。
7、分析第一部分。
?。?）集體朗讀。
?。?）根據(jù)問(wèn)題，討論：
?、賱錇楹我许w晦之計(jì)？
明確：課文第一句點(diǎn)明玄德也防曹操謀害，就點(diǎn)明了行韜晦之計(jì)的原因。劉備參加了"奉詔討賊"的秘密決策，但又不能走漏風(fēng)聲；他有稱雄海內(nèi)，恢復(fù)漢室的壯志，但又不敢流露在外而惹來(lái)禍水。
?、?韜晦之計(jì)"的具體內(nèi)容是什么？為什么不將此事告訴結(jié)拜兄弟？說(shuō)明了什么？
明確：具體內(nèi)容指"下處后園種菜，親自澆灌"，意在表明自己胸?zé)o大志，非曹操對(duì)手。不對(duì)關(guān)羽、張飛說(shuō)明，足見(jiàn)其韜晦之深，惟恐他倆在言語(yǔ)上、行動(dòng)上有失，影響大計(jì)。這個(gè)細(xì)節(jié)表明劉備的深謀遠(yuǎn)慮。
?、圻@一部分能否去掉？為什么？
明確：這一部分不僅對(duì)曹操、劉備關(guān)系作了必要交代，而且為劉備的思想性格奠定了基礎(chǔ)，后來(lái)"論英雄"時(shí)，劉備的性格就在這樣的基調(diào)上合乎邏輯地發(fā)展和變化。
?。?）根據(jù)課后練習(xí)預(yù)習(xí)第二部分。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
精讀課文第二部分，通過(guò)對(duì)話分析、了解曹劉兩人的思想性格。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：
課題告訴我們，文章的中心是"論英雄"，那么曹操、劉備兩人論戰(zhàn)的序幕是怎樣拉開(kāi)的呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。
2、分角色朗讀課文，要求注意語(yǔ)氣。
3、分析第二段。
（1）概括本段主要內(nèi)容。
明確：寫(xiě)劉備入府見(jiàn)操。
?。?）劉備在本節(jié)中有一系列的心理變化，請(qǐng)找出詞語(yǔ)。
明確："驚問(wèn)面如土色方才放心心神方定開(kāi)情暢飲"
分析：曹操派許褚、張遼來(lái)"請(qǐng)"劉備，那言辭，那氣勢(shì)，與其說(shuō)是"請(qǐng)"，還不如說(shuō)是命令，使劉備吃驚不小。入府見(jiàn)操時(shí)，曹操劈頭一句"在家干得好大事"，大話嚇人，借以試探。劉備猝不及防，以為心事已被發(fā)現(xiàn)，嚇得"面如土色"，直到曹操點(diǎn)明煮酒相邀的意思，才"心神方定"；到了小亭，果見(jiàn)煮酒、青梅，更是疑慮盡消，可以"開(kāi)懷暢飲"了。短短幾分鐘，劉備的內(nèi)心已經(jīng)歷了生死的交戰(zhàn)。
?。?）曹操趁機(jī)講"望梅止渴"的故事，用意何在？
明確："望梅止渴"這一故事，表明了曹操的多謀與自負(fù)。同時(shí)也暗示劉備，當(dāng)世英雄非其莫屬。
?。?）這一段在情節(jié)上有何作用？
明確：這一段代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及緣由，拉開(kāi)了曹、劉論戰(zhàn)的序幕。
4、分析第三段。
?。?）概括本段意思。
明確：曹操和劉備論英雄。
?。?）劃分層次（課后練習(xí)一）。
明確：本段可分三層，即曹劉論戰(zhàn)可分三個(gè)回合。
第一層：曹著意設(shè)問(wèn)，劉權(quán)作不知。
第二層：曹步步緊逼，劉亂論英雄。
第三層：曹識(shí)破英雄，劉巧飾驚恐。
?。?）分析第一個(gè)回合。
曹操既想試探劉備內(nèi)心所想，又不想被劉察覺(jué)，因此他只能迂回出擊。在酒至半酣之時(shí)，借天外龍掛起興，著意設(shè)問(wèn)："使君知龍之變化否？"又借題發(fā)揮，以"龍"比"世之英雄"，并要?jiǎng)渲该鳟?dāng)世英雄。劉時(shí)而裝呆，里面是兜圈子，始終不正面回答，跟曹操耍起了太極，你推我擋。這是試探與反試探的第一個(gè)回合。
?。?）分析第二個(gè)回合
曹操見(jiàn)迂回戰(zhàn)術(shù)不行，就改用"既不識(shí)其面，亦聞其名"的正面出擊。在曹操的逼問(wèn)下，劉備只好顧左右而言其他，亂論一番。他列舉了許多人，意在表明自己沒(méi)有慧眼，不識(shí)英雄。不知大家有沒(méi)有注意到，劉備的所有出言，均不用肯定語(yǔ)氣，而均是探詢語(yǔ)氣。這是他從另一個(gè)側(cè)面表明自己缺乏英雄膽魄，缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄，一概用"非英雄也"加以否定。
兩人語(yǔ)氣完全不同。劉備不露聲色，謙恭有加；曹操鋒芒畢露，藐視一切。語(yǔ)言截然不同，性格更是迥異：曹野心勃勃，有奸雄之氣，似騰身于宇宙之間的飛龍；劉大智若愚，內(nèi)孕英雄之心，似隱伏于波濤之內(nèi)潛龍。
這是試探與反試探的第二個(gè)回合。曹操每次出擊，都似打在了橡皮碉堡上，沒(méi)有得到他所期望的結(jié)果。
?。?）分析第三個(gè)回合。
曹操在正面出擊不利的情況下，只好單刀直入，直刺對(duì)方要害。他先給英雄下了個(gè)定義，然后直言當(dāng)世英雄惟劉備和自己兩個(gè)。實(shí)際上是說(shuō)劉備就是他唯一的對(duì)手，劉圖示全部的思想底細(xì)，被老謀深算的曹操一驚，焉能不意亂心慌，于是"手中所執(zhí)匙箸，不覺(jué)落于地上"。如果此時(shí)劉備不加以掩飾，那么他的韜晦之計(jì)至此可說(shuō)是功虧一簣。但就在那一瞬間，劉備急中生智，以"一震之威，以至于此"巧加掩飾，不僅與當(dāng)時(shí)的情境相吻合，瞞過(guò)了多疑老練的曹操，又表明自己沒(méi)有丈夫氣概，不可能圖謀霸業(yè)。
這一部分乃情節(jié)高潮，雖沒(méi)有刀光劍影，但唇槍舌劍，驚心動(dòng)魄。在這一場(chǎng)試探與反試探中，最終以劉備的勝利告終。
（6）小結(jié)第三段內(nèi)容。
曹、劉的這場(chǎng)對(duì)話，實(shí)際上是智慧的較量，是一場(chǎng)特殊的心理戰(zhàn)。曹操先借龍?jiān)O(shè)問(wèn)，再步步緊逼，卻偏偏不講明誰(shuí)是天下英雄，目的是讓劉備說(shuō)出。而劉明知天英雄是誰(shuí)，但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠(yuǎn)慮。這場(chǎng)試探與反試探的論戰(zhàn)，雙方各懷心機(jī)，表面上卻談笑風(fēng)生，讀來(lái)妙趣橫生，引人入勝。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解對(duì)話描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。
2、明確環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)句子。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課。
大家知道，刻畫(huà)人物可以采用各種描寫(xiě)手法。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》采用動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)疾惡如仇，不畏強(qiáng)暴的魯智深?！豆枢l(xiāng)》采用肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，刻畫(huà)出少年閏土與中年閏土截然不同的外貌和性格，從而揭示出農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源。在《曹操煮酒論英雄》一文中，主要采用了對(duì)話描寫(xiě)。今天，我們就來(lái)了解對(duì)話描寫(xiě)的具體作用。
2、分四人小組討論本對(duì)話描寫(xiě)的作用。
明確：
?。?）富有個(gè)性的語(yǔ)言表現(xiàn)了人物獨(dú)特的性格。曹操的語(yǔ)言咄咄逼人，自負(fù)不凡，但又靈敏多變，表現(xiàn)了他驕縱多疑，老謀深算的性格特點(diǎn)。劉備的語(yǔ)言深藏不露，謹(jǐn)慎沉著，但又機(jī)警靈活，表現(xiàn)他善于忍耐，大智若愚的性格特點(diǎn)。在試探與反試探的過(guò)程中，雙方的語(yǔ)言又揭示了他們內(nèi)心世界。
?。?）通過(guò)對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。從故事的開(kāi)端、發(fā)展到高潮、結(jié)局，都是通過(guò)人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)。例如第三段，先寫(xiě)曹操借看到龍掛而發(fā)的一段議論，有了這段議論才引起論天下英雄的一場(chǎng)對(duì)話，有了這場(chǎng)對(duì)話，才增強(qiáng)了這場(chǎng)論戰(zhàn)的氣氛，使下文劉備聞言失箸，而又能以聞雷失箸為由輕輕掩飾過(guò)去，使這個(gè)情節(jié)更合情合理。
3、分角色朗讀課文，要求注意語(yǔ)氣。
4、四人小組討論環(huán)境描寫(xiě)的句子，并分析其作用。
明確：（1）"忽陰云漠漠，驟雨將至。"
?。?）"時(shí)正值天雨將至，雷聲大作。"
運(yùn)用自然環(huán)境烘托人物性格和情節(jié)氣氛，是課文的一大特色。第一句環(huán)境描寫(xiě)出現(xiàn)在第三段，這句話明寫(xiě)天氣，暗寫(xiě)人物情態(tài)和驚喜不定，忽驚忽喜。天上"陰云漠漠"，劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據(jù)。等到曹操說(shuō)破英雄突然"天雨將至，雷聲大大作"。在劉備的心理上，曹操說(shuō)破英雄才是驚天動(dòng)地的灌耳驚雷，這"雷聲"就成了影響人物心理變化的直接因素。同時(shí)雷聲又成為劉備失箸的絕對(duì)掩飾，成為情節(jié)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
5、完成課后練習(xí)三。
?。?）讀背第一段話。
（2）理解其意思。
明確：本段話說(shuō)在"論英雄"之始，意在以龍喻已，借題發(fā)揮，著意試探。
（3）理解第二句話意思。
明確：講在"論英雄"之末，意在刺敵要害，試探真情，以求殺機(jī)。
?。?）讀背曹操對(duì)"英雄"所下的定義——大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案2
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)090902
一，導(dǎo)入
以余秋雨《文化苦旅》序言中關(guān)于故鄉(xiāng)的敘述引入課文
其實(shí)，所有的故鄉(xiāng)原不都是異鄉(xiāng)嗎？所謂的故鄉(xiāng)不過(guò)是我們祖先漂泊旅程中落腳的最后一站。
二，理情節(jié)
《故鄉(xiāng)》是一篇？它選自《吶喊》，是一篇小說(shuō)。作為一篇小說(shuō)，它的三要素是：故事情節(jié)，人物形象，環(huán)境，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文，用一句簡(jiǎn)潔的話概括文章的情節(jié)。
【我回故鄉(xiāng)后的見(jiàn)聞和感受】
題為“故鄉(xiāng)”，請(qǐng)你根據(jù)時(shí)間順序，在“故鄉(xiāng)”前再添一個(gè)字，概括全文結(jié)構(gòu)層次，并初步體會(huì)一下作者在各層次中所傳達(dá)的情感
【回故鄉(xiāng)（傷感）----------在故鄉(xiāng)（悲哀）-------離故鄉(xiāng)（希望）】
三，析人物，悟主題
一，不同的敘述流露著不同的情感，而不同情感的產(chǎn)生源于故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞。在這次回鄉(xiāng)中，我見(jiàn)到了哪些人？誰(shuí)最讓我心緒沸騰？為什么？
【閏土，楊二嫂，他們的變化之大】
【承】下面，就讓我們走進(jìn)閏土，走進(jìn)楊二嫂，去觸摸他們的變化，看看從他們的變化中能發(fā)現(xiàn)什么蘊(yùn)含的深意。我們先來(lái)看閏土，請(qǐng)大家采用跳讀的方法，將課文中描寫(xiě)閏土的文字找出來(lái)。
二，從總體上言，文章幾次寫(xiě)了閏土？各在什么情況下出現(xiàn)？
【第一次：母親提到閏土，我對(duì)自己與閏土童年時(shí)代的交往進(jìn)行回憶時(shí)出現(xiàn)（童年閏土）
第二次：我回故鄉(xiāng)搬家，與閏土相遇（成年閏土）】
三，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀這兩部分描寫(xiě)閏土的有關(guān)文字，抓住具體的詞句，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為閏土是一個(gè)怎樣的人？（此環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的描寫(xiě)角度入手，抓住具體詞句進(jìn)行剖析，概括人物形象，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言味）
四，通過(guò)我們剛才的努力，我們發(fā)現(xiàn)童年閏土與成年閏土發(fā)生了巨大的變化，魯迅用對(duì)比的手法從外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作等方面為我們刻畫(huà)了一個(gè)截然不同的閏土。這當(dāng)中有生理的變化的原因，那么除此之外，是什么原因讓閏土產(chǎn)生如此天翻地覆的變化呢？
【多子，饑荒，苛捐，兵，匪，官，紳，都苦得他一個(gè)木偶人了】
【承】讓我們將思考更上一層：從這一句話中能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？為何吃不飽還要多子？為何有苛稅？為何會(huì)有兵，匪，官，紳？
【天災(zāi)，人禍；多子多福的封建觀念的束縛，帝國(guó)主義，封建勢(shì)力的雙重壓迫】
【承】如果說(shuō)閏土的變化代表了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)當(dāng)時(shí)生活在社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民的悲慘遭遇，那么，生活在城鎮(zhèn)的楊二嫂的變化又說(shuō)明了什么？
五，請(qǐng)大家閱讀楊二嫂的文字，說(shuō)說(shuō)楊二嫂發(fā)生了哪些變化？是什么原因?qū)е滤a(chǎn)生這么大的變化？這說(shuō)明了什么？
【外貌，言行性格的變化--------生活的貧困-----------城鎮(zhèn)小市民的貧困化，當(dāng)時(shí)人們受壓迫之深】
四，主題拓展
《故鄉(xiāng)》以小說(shuō)的形式對(duì)辛亥革命的不徹底性做了文學(xué)上的最好注解，反映了中國(guó)農(nóng)村日益衰敗，蕭條的社會(huì)根源------帝國(guó)主義，封建主義的雙重壓迫。但是，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈密雷特，文學(xué)作品的主題也并非單一，從閏土的變化中你還能感受到作品的其他意蘊(yùn)嗎？
【中國(guó)人精神的麻木。作者想借閏土的遭遇來(lái)表現(xiàn)國(guó)人麻木的靈魂，引起療救的注意。《藥》，《藤野先生》】
【渴望建立超越物質(zhì)的人與人之間真誠(chéng)純潔的的關(guān)系】
五，小結(jié)
本節(jié)課我們疏通了文章的情節(jié)，并通過(guò)對(duì)人物形象的分析把握了作品的主題。時(shí)間是位神奇的魔法師，在斗轉(zhuǎn)星移間，讓滄海變成桑田，讓物非人亦非，但不管怎樣，路是綿延不斷的，人生是要繼續(xù)的，相信歷經(jīng)坎坷之后，定會(huì)柳暗花明，艷陽(yáng)高照！
【析景物，探其用】
【承】我們通過(guò)人物形象的分析探討了《故鄉(xiāng)》的主題，但人物的活動(dòng)離不開(kāi)環(huán)境?！豆枢l(xiāng)》中閏土，楊二嫂的變化帶給我們極大的心理沖擊，我們常說(shuō)“物是人非事事休”，但在《故鄉(xiāng)》里卻要變動(dòng)兩字，換成：物非人非事未休。下面就讓我們深入文中的景物描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們找出文中的景物描寫(xiě)的句子，抓住字詞，體會(huì)其中的深意，看看景物描寫(xiě)在文中有何作用。
例：?，第二自然段：“橫，蕭索”等詞語(yǔ)，形象的寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的衰敗景象，渲染了蕭條肅殺的氣氛，與后文回憶中的故鄉(xiāng)形成鮮明對(duì)比，襯托出作者初到故鄉(xiāng)時(shí)悲涼的心情，奠定了全文的感情基調(diào)。
?，第六自然段：“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著”，簡(jiǎn)潔而形象的寫(xiě)出老屋的破敗，影射出故鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的蕭條衰敗。
?，第十二自然段：景物描寫(xiě)襯托出閏土的小英雄形象，美景配英雄。
?、?，第88自然段：美好的景物表明我對(duì)希望的實(shí)現(xiàn)，新生活的到來(lái)充滿堅(jiān)定的信心。
【難句探究】
【承】說(shuō)道希望，作者在文中多次提到，試找出來(lái)讀讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例如：a，86段，希望宏兒和水生有新的生活。
理解：辛苦輾轉(zhuǎn)：異地謀生，到處奔波，生活不安定。
辛苦麻木：像閏土那樣在生活的重壓下貧苦艱辛，精神麻木
辛苦恣?。合駰疃┠菢右蛏畹拿繘r愈下，變得自私，尖利，刻薄，搬弄是非
b,87段，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”，
理解“害怕”：希望是美好的，但在黑暗的現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)這希望，困難重重
c:我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
理解：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的?！保合Ｍ挠袩o(wú)取決于人是否努力，有希望而不努力，希望就不會(huì)實(shí)現(xiàn)，即：“無(wú)所謂有”；有希望而為此努力奮斗，希望就會(huì)實(shí)現(xiàn)，即：“無(wú)所謂無(wú)”；
“這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！弊髡咭月繁扔飨Ｍ?，意在鼓勵(lì)人們行動(dòng)起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)希望，創(chuàng)造新生活而努力，同時(shí)表明作者對(duì)實(shí)現(xiàn)希望充滿信心。
【承】剛才我們分析了希望，本文出自《吶喊》，請(qǐng)大家結(jié)合文章和自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)吶喊二字含義的理解
“吶喊”是一種呼吁，一種號(hào)召，是發(fā)自作者內(nèi)心的聲音。作者看到當(dāng)時(shí)中國(guó)腐朽的現(xiàn)狀，感到痛心。他想用文章來(lái)喚醒人們的良知，對(duì)美好未來(lái)的希望，對(duì)新生活的追求?！栋正傳》，《藥》，《藤野先生》《狂人日記》。。。。。。
【小結(jié)】：作為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任心的人，魯迅是抱著“為人生”的目的去創(chuàng)作的，有人說(shuō)他的筆是一把匕首，一支投槍，他用他犀利的目光掃視這個(gè)世界上的污穢，用他的筆驅(qū)除這個(gè)世界上的污穢。也正因?yàn)槿绱?，他的人品，他的作品才具有深刻的意蘊(yùn)，千秋萬(wàn)代，永遠(yuǎn)流傳，詩(shī)人臧克家說(shuō)的好：（引用《有的人》這首詩(shī)歌朗誦結(jié)束）“有的人死了，他永遠(yuǎn)活著。。。。。。?！保屛覀冇肋h(yuǎn)記住魯迅，讓我們永遠(yuǎn)向魯迅致敬！
故鄉(xiāng)
我回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受
回故鄉(xiāng)（傷感）-----在故鄉(xiāng)（悲哀）-----離故鄉(xiāng)（希望）
物非人非事未休看到希望
↓
閏土路在腳下
↓
楊二嫂開(kāi)拓進(jìn)取
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能梳理小說(shuō)情節(jié)，找出對(duì)人物的描寫(xiě)，歸納人物形象的前后變化。 2.能結(jié)合小說(shuō)反映的時(shí)代，分析造成人物命運(yùn)的原因，探究文章的主題。3.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)比、議論來(lái)突出主題的方法。4.揣摩文中傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，背誦積累精妙的描寫(xiě)段落。第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一導(dǎo)入常言道：“美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人?！币惶岬焦枢l(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親……你能例舉一些詩(shī)詞談?wù)剢幔?例舉詩(shī)詞二感知1.組織學(xué)生根據(jù)“我”的見(jiàn)聞梳理文章的情節(jié)，在下面的橫線上補(bǔ)充合適的詞。 故鄉(xiāng)—— 故鄉(xiāng)—— 故鄉(xiāng)2.在學(xué)生整體閱讀的基礎(chǔ)上，再指名朗讀開(kāi)頭第1、2段和結(jié)尾第84段。提問(wèn)：你覺(jué)得文中的“我”面對(duì)現(xiàn)時(shí)的故鄉(xiāng)是怎樣的心情？3.組織學(xué)生交流，點(diǎn)撥歸納。1.聽(tīng)讀課文并思考問(wèn)題2.表述自己的感受三研讀（一）1.千里迢迢地趕到二十年不見(jiàn)的故鄉(xiāng)，不是激動(dòng)、興奮，而是悲哀。故鄉(xiāng)到底發(fā)生了什么變化，才使“我”一踏上故土，就驚呼“這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)”？ 2.組織學(xué)生研讀文中描寫(xiě)故鄉(xiāng)環(huán)境的句子，找出寫(xiě)出景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，填寫(xiě)在下面的表格里，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得最為傳神。故鄉(xiāng)的景過(guò)去現(xiàn)時(shí)神異的圖畫(huà)蕭索的荒村思考?xì)w納：景變、人變研讀有關(guān)句段，完成表格內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于反映時(shí)代背景、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、烘托人物心情的作用。四研讀（二）3.故鄉(xiāng)的變化實(shí)在是太大了，這是“我”所未料到的，因此“我”的心禁不住悲涼起來(lái)。那么曾經(jīng)的伙伴、鄉(xiāng)鄰們會(huì)是什么樣的呢？ 組織學(xué)生根據(jù)表格提示（還可添加項(xiàng)目），分析閏土形象的前后變化。少年時(shí)中年時(shí)閏土外貌特寫(xiě)動(dòng)作重現(xiàn)生活狀況精神追求提取文中信息，完成表格內(nèi)容。五小結(jié)幾十年的歲月滄桑，閏土由一個(gè)朝氣蓬勃的少年變成一個(gè)愚鈍的、麻木的失去了生命力的人；那么，被人稱為“豆腐西施”的楊二嫂如今又怎樣了呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)研討。共同回顧，明確下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一研讀（三）組織學(xué)生研讀文中描寫(xiě)楊二嫂的有關(guān)文字，自行設(shè)計(jì)表格反應(yīng)楊二嫂前后的變化。教師巡視，個(gè)別點(diǎn)撥。組織交流，歸納。獨(dú)立完成表格的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的填寫(xiě)。小組交流。二研讀（四）曾經(jīng)美好如“神異圖畫(huà)”的故鄉(xiāng)如今卻變成了“蕭索的荒村”，曾經(jīng)勇敢機(jī)智的小英雄卻變成了遲鈍衰老的木偶人，曾經(jīng)文靜端莊的豆腐西施卻變成了尖酸刻薄的圓規(guī)。到底是什么原因?qū)е鹿枢l(xiāng)發(fā)生了這么大的變化呢？結(jié)合時(shí)代背景，聯(lián)系課文內(nèi)容，探討故鄉(xiāng)變化的原因。交流明確：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，經(jīng)濟(jì)凋敝，無(wú)論是作為農(nóng)民的閏土還是作為小資產(chǎn)者的楊二嫂都承受著“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”擠壓的痛苦。同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害，人的精神逐漸麻木空虛，人與人之間變得冷漠、隔膜?？傊?，是時(shí)代賦予了故鄉(xiāng)苦痛的因子。三研讀（五）所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地毀滅掉了，“我”又怎能不感到悲哀？悲哀之余，“我”在離別故鄉(xiāng)時(shí)還想到了什么？組織學(xué)生閱讀最后三段， 結(jié)合“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話，談?wù)剬?duì)“希望”的理解。熟讀最后三段文字。討論明確：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”；有了希望并始終不逾地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來(lái)新生活。背誦最后一句話。第三課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一真情講述組織學(xué)生以四人小組為單位，以《昨天、今天、明天》為題，為《講述》欄目錄制一期節(jié)目。1.出示提問(wèn)要求：（1）必須切合文章內(nèi)容，切合人物身份。（2）盡量著眼于“今天與昨天”的對(duì)比。（3）盡量關(guān)注細(xì)節(jié)。2.問(wèn)題示例：（對(duì)閏土）二十多年后，當(dāng)你和迅哥兒重逢時(shí)，我們注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：你“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲”，你還管迅哥兒叫“老爺”，當(dāng)時(shí)你心里是怎么想的？（對(duì)“我”）當(dāng)你聽(tīng)到閏土叫你“老爺”時(shí)，你當(dāng)時(shí)好像打了一個(gè)寒噤，能不能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受。（對(duì)楊二嫂）二十多年前你被人稱為“豆腐西施”，為什么二十多年后你卻有這么大的變化？3.教師巡回指導(dǎo)，著重對(duì)主持人設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。4.組織一到兩組同學(xué)進(jìn)行講述并作適當(dāng)評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)也可由教師擔(dān)任主持人，請(qǐng)三位同學(xué)擔(dān)任嘉賓。教師可事先準(zhǔn)備好一些問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)再讓學(xué)生補(bǔ)充一些。小組分工，選出主持人，其余為嘉賓。嘉賓分別扮演“我”、“閏土”、“楊二嫂”。主持人設(shè)計(jì)問(wèn)題，其余準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容。講述，評(píng)價(jià)。二拓展延伸1.“我”對(duì)故鄉(xiāng)的昨天滿懷眷戀，對(duì)故鄉(xiāng)的今天倍感凄涼，對(duì)故鄉(xiāng)的明天寄托希望。作者正是運(yùn)用對(duì)比的手法，采用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，向我們沉痛地講述了故鄉(xiāng)的變遷史。請(qǐng)同學(xué)們以《昨天、今天、明天》為標(biāo)題，借鑒作者的寫(xiě)作手法，寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的變化。2.組織交流評(píng)價(jià)，對(duì)采用對(duì)比和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的文章予以重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。作文交流評(píng)價(jià)
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案4
教學(xué)重點(diǎn)：
1.對(duì)魯迅思想感情的理解。
2.對(duì)話、外貌、心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
最后三段文字的深刻含義。
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者和寫(xiě)作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié)。
二.教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入新課：
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě)：
“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃
的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，
從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！?/p>
這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫(xiě)，前者多么明朗、美麗、令人
神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中"我"頭腦中想象出的
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫(huà)；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。
二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要
這么寫(xiě)呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫(xiě)作背景，
認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫(xiě)作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階
級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且
操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其
是農(nóng)民，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。
小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情
節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京
回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，
思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻畫(huà)
了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇
的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精
神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
3.作家、作品介紹：
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說(shuō)集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）
4.出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)：
陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷
鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索
蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣?。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）
5.聽(tīng)課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文可按
“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開(kāi)故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一（開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗
蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和
感受，著重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧
困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）
寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚
友誼；
對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）
寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)）
閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）
寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情，
抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活
的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
7.完成表格：
h變化
少年閏土中年閏土
外貌
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)
對(duì)“我”的態(tài)度
對(duì)生活的態(tài)度
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。
2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法。
二.教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們
來(lái)討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
?。ɡ首x第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故鄉(xiāng)》寫(xiě)閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照？通過(guò)對(duì)照突出了什么？
明確：
（1）外貌對(duì)照：
少年閏土："一個(gè)十一二歲的少年"，"紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"——淳樸天真、可親可愛(ài)；
中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周?chē)寄[得通紅"，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著"，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了"?！鼙M生活折磨，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）。
?。?）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：
少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺碴，"心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事"——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般"?！t疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
?。?）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
少年閏土："只是不怕我"，"不到半日，我們便熟識(shí)了"?！檎嬉馇?，親密無(wú)間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺"，要水生"給老爺磕頭"，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩"?！环饨ǘY教牢牢束縛。
對(duì)生活：
少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)"?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
?。?）小結(jié)：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)）：
?。ɡ首x39自然段—52自然段）
小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫(xiě)，先聞其聲，再見(jiàn)其人。
外貌描寫(xiě)——"凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)"。
對(duì)話描寫(xiě)——
動(dòng)作描寫(xiě)——
——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
第三課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文中"我"的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過(guò)程：
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的"我"的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。
2.講讀第三段，離開(kāi)故鄉(xiāng)：
這一段主要寫(xiě)"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望。
（學(xué)生讀第78-85自然段）
?。?）"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶"；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀"。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"。這里的三個(gè)"辛苦"含義各不相同，第一個(gè)是"奔波、勞碌"的意思，是"我"的生活；第二個(gè)有"辛勤、勞苦"的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有"鉆謀、妄為"之意，指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活"，是"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"。
?。▽W(xué)生齊讀86~88自然段）
?。?）為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是"切近"的；而"我"對(duì)未來(lái)充滿希望，"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來(lái)了"。
最后一個(gè)自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路"。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字，意味深長(zhǎng)，表達(dá)了"我"對(duì)"新生活"一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
3.“我”的人物形象：（心理描寫(xiě)。主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。）
?。ㄐ≌f(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”
不是作者。是一個(gè)線索人物。）
作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了"我"的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化，"我"感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到"我"熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了"我"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用：
提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么？
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
5.小說(shuō)的主題思想：
小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 分析人物形象，探討小說(shuō)主題。
2. 把握文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。
3. 把握小說(shuō)中議論的作用
教材分析：
1. 重點(diǎn)：(1)通過(guò)人物的分析探討主題，(2)把握對(duì)比手法的作用
2. 難點(diǎn)：把握小說(shuō)中議論的作用
教學(xué)設(shè)想：這篇小說(shuō)在環(huán)境描寫(xiě)、人物刻畫(huà)和對(duì)比手法的運(yùn)用方面都比較典型，所以在教學(xué)中，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)和人物的分析要側(cè)重于前后的對(duì)比，我采用以表格的形式來(lái)板書(shū)，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用對(duì)比手法的作用。第一課時(shí)我結(jié)合環(huán)境來(lái)分析人物，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，兩相對(duì)比;第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的心情感受，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語(yǔ)句，幫助學(xué)生更好地把握小說(shuō)的主旨。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)課型：合作探究—---結(jié)合具體的環(huán)境描寫(xiě)，分析人物。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知小說(shuō)的情節(jié)和線索，在具體的環(huán)境中分析人物， 把握對(duì)比手法的作用。
教學(xué)流程：
一. 導(dǎo)入新課
以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二.檢查預(yù)習(xí)
1. 關(guān)于作者、作品、寫(xiě)作背景的了解情況新課
2. 關(guān)于小說(shuō)常識(shí)的知識(shí)了解
3. 關(guān)于本課字詞的掌握情況
三.結(jié)合問(wèn)題，了解性閱讀全文。
1.結(jié)合課文，明確三個(gè)要素：人物、情節(jié)和環(huán)境
人物：母親——我——宏兒 閏土——水生 楊二嫂
情節(jié)：小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)故事情節(jié),全文按 “漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料。
環(huán)境 ： 自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境
社會(huì)環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)
2.理清各人物在文中的地位和作用
“我”-------線索人物，勾連情節(jié) 閏土、楊二嫂-------主要人物，凸顯主旨 母親、宏兒、水生------次要人物，寄寓希望
3.比較本文與其他小說(shuō)的異同。(本文的情節(jié)相對(duì)淡化，主要以塑造人物為主。)
4.文章所寫(xiě)的“故鄉(xiāng)”跨越的時(shí)間長(zhǎng)度?(20年)
從時(shí)間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段?
(主要可能有2種意見(jiàn)：(1)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)，(2)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)-----理想的故鄉(xiāng)。2種意見(jiàn)都正確，應(yīng)該予以充分肯定。)
四.結(jié)合環(huán)境，分析人物，探究性閱讀課文。
(一)記憶中的故鄉(xiāng)
1.記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?
記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，有各種顏色的鳥(niǎo)類：稻雞、角雞、鵓鴣、藍(lán)背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫(huà)面，也有雪地捕鳥(niǎo)的無(wú)窮樂(lè)趣，它是一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動(dòng)感。
記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛(ài)、見(jiàn)多識(shí)廣的小英雄閏土，有“終日坐著”，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂。
2.結(jié)合具體的語(yǔ)段，對(duì)人物形象作簡(jiǎn)要的分析(從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析)
3.結(jié)合寫(xiě)作的背景，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實(shí)存在。(言之有理)
參考：可能存在。原因是：當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟(jì)落后，思想愚昧，但是人民生活較為安定。辛亥革命在*了中國(guó)20xx年的封建統(tǒng)治的同時(shí)，給人民帶來(lái)的是國(guó)無(wú)君，民無(wú)主的現(xiàn)實(shí)，直接造成了帝國(guó)主義的長(zhǎng)驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國(guó)主義的雙重剝削和壓迫，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困，直至破產(chǎn)。據(jù)此，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實(shí)存在。
并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書(shū)屋》來(lái)看，“我”童年以及少年時(shí)期的生活圖景都是非常美好的，因?yàn)槟菚r(shí)的“我”是純真的、自然的，那時(shí)的伙伴也是純真的、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來(lái)的，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來(lái)的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得的戲和豆。由此來(lái)看，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好，實(shí)際是少年“我”美好心靈的反映，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物。因此，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實(shí)中并不存在。
(二)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)
1.現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?這樣的景物描寫(xiě)在文中的作用是什么?
(1)“時(shí)候既然是深冬;漸近時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?”
分析：這正是一幅蕭索、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫(huà)面。這里通過(guò)時(shí)令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫(huà)出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫(xiě)出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”?！皺M”指不整齊，了無(wú)生氣;“幾個(gè)”指零零落落，孤孤單單?！盎顨狻敝富顫姟⑸鷦?dòng)的氣氛，“沒(méi)有一些活氣”可見(jiàn)其荒涼、死氣沉沉。整個(gè)畫(huà)面透出荒涼、死寂、了無(wú)生機(jī)。這幅圖畫(huà)正是在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的縮影。這樣的畫(huà)面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過(guò)程?！氨瘺觥秉c(diǎn)出見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的心境。
(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜?！?/p>
分析：反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”、“枯”、“斷莖”、“抖”幾個(gè)詞就勾畫(huà)出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫(xiě)既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。
2..現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀?(從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析)
閏土：外貌：臉色灰黃、很深的皺紋，破氈帽、極薄的棉衣，手“又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”
語(yǔ)言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”，“不成規(guī)矩”
神情：他只是搖頭、拿起煙管來(lái)默默的吸煙，“仿佛石像一般”、“像一個(gè)木偶人了”歡喜——凄涼——恭敬
總結(jié)：肖像描寫(xiě)反映了家境，家境又折射出社會(huì)現(xiàn)實(shí)。神態(tài)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界，把閏土內(nèi)心不平，卻又無(wú)力反抗，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫(huà)得形象、逼真。語(yǔ)言描寫(xiě)可見(jiàn)其受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深, 不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪，精神上也被嚴(yán)重摧殘。
楊二嫂： 外貌：“瘦”，高顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
語(yǔ)言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠，冷笑說(shuō)
動(dòng)作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了
總結(jié)：外貌描寫(xiě)表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)其潑悍、放肆、自私，動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)其潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜的小市民習(xí)氣。
3.造成人物命運(yùn)如此悲慘的原因是什么?(結(jié)合文章和寫(xiě)作背景)
參考：(1)“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！?/p>
(2)帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難。
(三)總結(jié)對(duì)比的作用
記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對(duì)比：景物的變化，色調(diào)的對(duì)比，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上都形成了鮮明的對(duì)照。
環(huán)境的對(duì)比，揭示了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
人物的前后對(duì)比，既揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說(shuō)明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
楊二嫂和閏土2個(gè)人物也形成了對(duì)比，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良。
五.布置作業(yè)
1. 背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫(xiě)的三個(gè)語(yǔ)段。
2. 理解閱讀全文，探求本文的主旨。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案6
一.教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)《故鄉(xiāng)》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者所要表達(dá)的思想主題。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比的手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)的技巧。
3.體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情。
4.體會(huì)作者在小說(shuō)末尾寄予的深沉的思想感情。
二.課時(shí)
四課時(shí)
三.教學(xué)重點(diǎn)
同上一
四.教學(xué)方法
1.傳統(tǒng)講讀法。
2.網(wǎng)絡(luò)資源輔助法。
3.計(jì)算機(jī)媒體實(shí)用操作法。
五.教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)整體感知之一
?。ㄒ唬?dǎo)課問(wèn)題設(shè)計(jì)
1.筆名叫魯迅的人，原名是什么？名叫周樹(shù)人的人，他的筆名是什么？
2.請(qǐng)給魯迅先生的身份一個(gè)合理的定位？
文學(xué)家—思想家—革命家—中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟。
3.《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)自發(fā)表以來(lái)，將近八十年，一直被選進(jìn)各種各樣的語(yǔ)文課本里，成為語(yǔ)文課里的一篇重要的文章。從小學(xué)生到中學(xué)生，到大學(xué)生，從中國(guó)到外國(guó)，人們都把它當(dāng)成一部經(jīng)典來(lái)閱讀。尤其是日本，對(duì)這篇小說(shuō)的更是十分重視。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的寫(xiě)作手法。這些正是我們需要學(xué)習(xí)的。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)此文。
?。ǘ┬≌f(shuō)寫(xiě)的是什么故事？
故鄉(xiāng)二十多年以來(lái)發(fā)生了巨大變化的故事。
具體講有以下六個(gè)方面的故事：
二十多年前的故事：
1.二十多年前“我”家的故事。
2.二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
3.二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
二十多年后的故事：
4.二十多年后“我”家的故事。
5.二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
6.二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
同學(xué)圍繞這六個(gè)故事，默讀課文，找出相關(guān)的描寫(xiě)，等候回答問(wèn)題。
?。ㄈ┗卮饐?wèn)題
1.二十多年前“我”家的故事。
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。
這時(shí)候，…………
全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥
2.二十多年前“我”的朋友閏土的故事。
這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，…………
全體誦讀。體悟與點(diǎn)撥。
3.二十多年前豆腐西施楊二嫂的故事。
哦，我記得了?！?
所有這些都是二十多年前的故事。從這些故事里我們都能讀出什么信息來(lái)？
原來(lái)至少那時(shí)的社會(huì)還是比較令人過(guò)得去的。故鄉(xiāng)好，故鄉(xiāng)的人也不賴。
第二課時(shí)整體感知之二
今天我們來(lái)看二十多年后的故事：
7.二十多年后“我”家的故事。
我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。
…………
8.二十多年后“我”的朋友閏土的故事。
現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。我應(yīng)聲說(shuō)：
“這好極！他，——怎樣？……”
“他？……他景況也很不如意……”
9.二十多年后豆腐西施楊二嫂的故事。
“哈！這模樣了！胡子這么長(zhǎng)了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來(lái)。
我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
我愕然了。
“不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過(guò)你咧！”
我愈加愕然了。
…………
二十年前的故鄉(xiāng)經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展應(yīng)當(dāng)變得更好，然而卻不然。是什么原因？請(qǐng)找出原文回答。
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
第三課時(shí)課外延伸閱讀
?。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)信息的獲取與學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上語(yǔ)文課堂：《故鄉(xiāng)》專集
1.打開(kāi)網(wǎng)上語(yǔ)文課堂
2.查找《故鄉(xiāng)》專題
3.進(jìn)行閱讀
4.進(jìn)行思考：小說(shuō)的技巧何在？?jī)r(jià)值何在？
對(duì)比。加深印象。
?。硪?jiàn)局域網(wǎng)：網(wǎng)上鄰居。）
5.練習(xí)解答。
?。ǘ┬〗Y(jié)
小說(shuō)寫(xiě)得好的原因是什么？
開(kāi)放性回答。
1.有深刻的思想內(nèi)容。
2.高超的藝術(shù)技巧———對(duì)比方法的運(yùn)用。
第四課時(shí)媒體操作
?。ㄒ唬﹩?wèn)題設(shè)計(jì)
上一節(jié)課已經(jīng)把《故鄉(xiāng)》的有關(guān)藝術(shù)技巧進(jìn)行了分析。這節(jié)課請(qǐng)用Word把這篇小說(shuō)改編成一篇普通的敘事文章。
?。ǘ┎僮鬟^(guò)程指導(dǎo)
1.打開(kāi)網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語(yǔ)文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》語(yǔ)言訓(xùn)練專用表（表1、表2）。
2.選中，復(fù)制。
3.粘貼到一個(gè)新的Word里。
4.存盤(pán)到D區(qū)。
5.打開(kāi)網(wǎng)上鄰居——教師頻道——語(yǔ)文——金傳富——共享區(qū)——《故鄉(xiāng)》原文
?。ňW(wǎng)上語(yǔ)文課堂《故鄉(xiāng)專題》）
6.選中，復(fù)制。
7.粘貼到表格的后面
8.按表格要求剪接填空。
9.在適當(dāng)?shù)亩温渲虚g補(bǔ)上適當(dāng)?shù)倪B接詞，使它們成為一篇新的《故鄉(xiāng)》。
10.把兩篇《故鄉(xiāng)》進(jìn)行對(duì)比。
11.同學(xué)誦讀。
12.得出結(jié)論：
適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
13.練習(xí)處理略。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案7
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉，現(xiàn)在我們來(lái)討論閏土的形象塑造。
互助釋疑
二、分析文中人物的變化。
(朗讀第12自然段—30自然段;第55自然段)
《故鄉(xiāng)》寫(xiě)閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照?通過(guò)對(duì)照突出了什么?
閏土的人物形象
(1)外貌對(duì)照：
少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”——淳樸天真、可親可愛(ài);
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣，周?chē)寄[得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了”。——受盡生活折磨，命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。
(2)動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：
少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺猹，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事”——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗;4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是歡喜――凄涼――恭敬;他說(shuō)了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀;說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”。——遲疑麻木、痛苦難言。9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。“迅哥兒”改稱“老爺”，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。“厚障壁”就是所謂“身份”、“地
位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
(3)閏土對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”?！檎嬉馇?，親密無(wú)間;
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”?！环饨ǘY教牢牢束縛。
對(duì)生活：
少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”?！?將希望寄托于神靈。
(4)變化的原因：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光;見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，但不理解;希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何;他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
三、楊二嫂人物形象：
(外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)。朗讀39自然段—52自然段)
小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫(xiě)，先聞其聲，再見(jiàn)其人。
外貌描寫(xiě)——“凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人”，“像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。
對(duì)話描寫(xiě)——
動(dòng)作描寫(xiě)——
——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
鞏固拓展
“我”的人物形象：
作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。 楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識(shí)到“我”熱切要求*舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性，表現(xiàn)了“我”對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
四、分析課文環(huán)境描寫(xiě)的作用：
提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫(xiě)的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么?
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，作者采用了對(duì)比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主
義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫(huà)面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。
總結(jié)提高
五、小說(shuō)的主題思想：
小說(shuō)著重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
六、布置作業(yè)：
1、課下閱讀魯迅先生的散文《藤野先生》，并思考這節(jié)課的主題和作者棄醫(yī)從文的舉動(dòng)有什么關(guān)系。
2、設(shè)想一下，水生和宏兒以后的生活會(huì)是怎樣的，它們是否會(huì)沿續(xù)老一輩人的生活?
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案8
教師寄語(yǔ)：失去的總是美麗的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能梳理小說(shuō)情節(jié)，找出對(duì)人物的描寫(xiě)，概括出人物的性格。
2、能結(jié)合小說(shuō)反映的時(shí)代，分析造成人物命運(yùn)的原因，探究文章的主題
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：揣摩抒情意味的語(yǔ)言特色，背誦積累精妙的描寫(xiě)段落
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、分析，歸納造成人物變化的原因，概括文章的主題。2、文中運(yùn)用對(duì)比、議論的方法來(lái)突出主題。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、自學(xué)質(zhì)疑
預(yù)習(xí)任務(wù)
1、疏通字詞，能流暢地朗讀課文。
2、了解本文寫(xiě)作背景，作者情況。
3、.文中的“我”是作者魯迅嗎？
4.文中著重刻畫(huà)了哪幾個(gè)人物形象，你認(rèn)為文中的主人公是誰(shuí)？為什么？分析文中的人物形象。
5、理清課文結(jié)構(gòu).
6、是什么原因苦得閏土像個(gè)土偶人了？
二、交流展示
1、展示積累詞語(yǔ)
2、展示質(zhì)疑問(wèn)題
?。?） 用一句話說(shuō)說(shuō)魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”是怎樣的。 找出合適的詞或句子來(lái)形容。
?。?）分析本文結(jié)構(gòu)。（課文很長(zhǎng)，把握結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生理解內(nèi)容）
?。?）文中著重刻畫(huà)了哪幾個(gè)人物形象，你認(rèn)為文中的主人公是誰(shuí)？為什么？分析文中的人物形象。
（4）是什么原因苦得閏土像個(gè)土偶人了？
三、互動(dòng)探究
1、精讀課文第二部分，透視人物的心靈世界
從文本中找依據(jù)，從品讀重點(diǎn)人物的言行舉止、外貌神態(tài)等描寫(xiě)語(yǔ)句人手，分析人物的發(fā)展變化。
(1).閏土的變化：
?、傩は竦淖兓?
_______________ __________________________________
_______________ __________________________________
_______________ __________________________________
?、谡Z(yǔ)言的變化：
昔日：_____________________________________________________
今日：______________________________________________________
?、凵駪B(tài)的變化：
昔日：____________________________________________________
今日：_____________________________________________________
④動(dòng)作的變化
昔日：____________________________________________________
今日：_____________________________________________________
?、菪愿竦淖兓?
由________________________________________________________
變?yōu)開(kāi)_____________________________________________________。
(2).楊二嫂的變化：
昔日：_____________________________________
今日：
外貌：______________________________________________
語(yǔ)言：_____________________________________________
動(dòng)作：_________________________________________________
性格變化：由一個(gè)_____________________的人變?yōu)橐粋€(gè)___________________________
_______________________________________________________________小市民。
2、"我"這次是"永別了熟識(shí)的老屋，而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng)"，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)"我"的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？為什么
3、三個(gè)"辛苦"含義各是什么？
4、為什么"我想到希望，忽然害怕起來(lái)"？
5、 最后一個(gè)自然段，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路"。如何理解？
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
?。ㄒ唬?、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字：
瓦léng( ) jìsì( )( ) 裝jiàng( ) 獾( )豬 腳踝( ) chī( )笑
zìsuī( )( ) 深黛( ) wǎng( )然 陰huì( ) xiāo( )索 秕( )谷
?。ǘ?、填空：
《故鄉(xiāng)》選自《 》，以 為線索，按照“ 故鄉(xiāng) 故
鄉(xiāng) 故鄉(xiāng)”來(lái)安排情節(jié)。文章主要運(yùn)用 手法來(lái)突出主題。
?。ㄈ?、閱讀《故鄉(xiāng)》中的三段文字，完成后面的題目：
?、贂r(shí)間既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。
②這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
?、畚以诿杀€中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
1.這三段文字都屬于 描寫(xiě)。
2.①段描繪了辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村的景象，其特征是 ，集中表現(xiàn)這個(gè)特征的詞語(yǔ)是 。這段還描寫(xiě)了人物 的心情。這段景物描寫(xiě)對(duì)于表達(dá)人物心情起到了 作用。
3.②段的描寫(xiě)，其中與①段中“蒼黃”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是 。兩段景物描寫(xiě)形成了 。 對(duì)照①段，回憶全文，可以看出②段要突出人物的什么感情？
4.下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否換用括號(hào)里的？為什么？
?。?）漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦（陰暗）了……
（2）蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著（躺著）幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣（生氣）。
5.第③段寫(xiě)的是作者想象中的故鄉(xiāng)，在文中有什么作用？
6.第①②段分別選用了哪些景物進(jìn)行描寫(xiě)？為什么這樣選用？
五、遷移應(yīng)用
月是故鄉(xiāng)明
雪兒是迫不得已才去打工的。她今年26歲，標(biāo)準(zhǔn)的美人樣。她來(lái)美國(guó)讀博士前壓根沒(méi)想到消費(fèi)竟這么高。很快，她帶來(lái)的錢(qián)就花完了。經(jīng)人介紹，她來(lái)到一家“中國(guó)餐館”打工，想利用晚間閑暇賺點(diǎn)費(fèi)用。餐館很大，很華麗。老板是位中國(guó)臺(tái)灣人，男性。四十上下光景，臉上極少有笑容。有人告訴雪兒，老板為人很冷淡，很無(wú)情，也很苛刻，誰(shuí)若不好好工作，他馬上就炒誰(shuí)的“魷魚(yú)”。雪兒有點(diǎn)擔(dān)心，生怕做不好。盡管在國(guó)內(nèi)她是一所名牌大學(xué)的講師，但現(xiàn)在是在美國(guó)，她知道像這種業(yè)余的工作也確實(shí)不易找。
雪兒每天晚上都去那家中國(guó)餐館做工，她的工作是勤雜工，掃地拖地刷地洗盤(pán)子，哪有活她往哪去，報(bào)酬是每小時(shí)10美元，每晚3小時(shí)。初次上班時(shí)，老板看著她，目光很冷酷。老板嚴(yán)厲地說(shuō)了句：“別讓我不滿意！”雪兒無(wú)語(yǔ)。但她干活很認(rèn)真，也很辛苦。老板監(jiān)視得很?chē)?yán)格，經(jīng)常幽靈樣悄無(wú)聲息地出現(xiàn)，大聲斥責(zé)想偷懶的雇工，冷冷的目光會(huì)令雪兒心悸。雪兒想：可別出事了。然而一次刷碗時(shí)，雪兒稍不留神，一只碗脫手摔碎了。老板出現(xiàn)了，幽靈似的，一頓痛斥后摔下一句話：“今晚你白干！”挨了一頓臭罵，外加損失一晚30美元的報(bào)酬，雪兒心里很不是滋味，暗作怨言：“哼，周扒皮，黃世仁，資本主義的中國(guó)臺(tái)灣佬，還中國(guó)同胞呢！”然而一想，也怪自己，不該這樣大意。此后，雪兒干活愈加仔細(xì)，也再?zèng)]有過(guò)差錯(cuò)。
一晃雪兒在這打工已有兩個(gè)星期了。一天晚上，同事告訴雪兒老板在后廳叫她有事。雪兒很緊張，心里忐忑不安，不知又怎么了。到了后廳，老板抬頭看了一眼雪兒，冷淡地說(shuō)：“從現(xiàn)在起，你到前廳當(dāng)招待。記?。侯櫩陀肋h(yuǎn)都是對(duì)的！”雪兒這才放下了心，暗想：當(dāng)招待要比勤雜工輕松得許多，而且還常有客人給小費(fèi)。她太需要錢(qián)了。遠(yuǎn)在國(guó)內(nèi)的父母重病臥床已經(jīng)多年，家里債臺(tái)高筑，弟妹上學(xué)讀書(shū)也都需要錢(qián)，而自己更需要錢(qián)。雪兒有點(diǎn)感激老板了。
雪兒在前廳做招待工作依然很認(rèn)真。她美麗、熱情、勤快，博得了許多顧客的稱贊。一個(gè)月夜，雪兒剛到不久，進(jìn)來(lái)了幾個(gè)牛仔模樣的美國(guó)小青年，要吃中國(guó)菜喝中國(guó)酒，并點(diǎn)名要雪兒服務(wù)。雪兒微笑著說(shuō)：“樂(lè)意為你們服務(wù)！”領(lǐng)牛仔進(jìn)入雅間后，雪兒端菜上酒著實(shí)忙乎了一大陣。牛仔們很滿意，也很興奮，不一會(huì)兒便有了幾分醉意，對(duì)雪兒動(dòng)手動(dòng)腳。雪兒很緊張慌亂，她拼命掙扎，竟一下子撞翻了桌子。桌子上的碗、碟、杯子摔了一地。牛仔們一愣，雪兒趁機(jī)逃出來(lái)報(bào)警。很快，警察趕來(lái)了，把滋事的美國(guó)流氓帶走了。雪兒茫然地站在柜臺(tái)前，心里很委屈，眼淚也流了下來(lái)。老板出現(xiàn)了，盯著雪兒，目光冷酷如冰。雪兒想起老板說(shuō)過(guò)：顧客永遠(yuǎn)都是對(duì)的，而且自己撞翻了桌子，摔碎了那么多東西。雪兒心里很清楚老板會(huì)怎么做。但她想到自己沒(méi)有做有損人格、有損國(guó)格的事，心里也就很坦然，很鎮(zhèn)靜。她知道自己該辭職了。雪兒抬起頭走向老板，掏出老板剛付的100美元的酬金，連同這幾天來(lái)客人給的小費(fèi)，一股腦兒塞給老板，很平靜地說(shuō)：“這些，賠您！”說(shuō)罷，雪兒毅然轉(zhuǎn)身向大門(mén)走去。
“等等，小姐。”老板喊住她，聲音第一次這樣溫和，雪兒站住了。老板追了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你能不能繼續(xù)留在這里，我每小時(shí)付你30美元！”雪兒很詫異：說(shuō)：“我得罪了顧客，還摔碎了那么多的東西！”
老板笑了，第一次笑了，笑得很溫和。老板說(shuō)：“你做得對(duì)，小姐！”接著，老板一字一句，聲音顫抖著說(shuō)：“咱們是中——國(guó)——人，是炎——黃——子——孫！”老板的眼里蘊(yùn)滿了淚水，一臉虔誠(chéng)的樣子。
雪兒看著老板，心頭一熱，淚便如泉涌而下。那一刻，窗外月兒正明，儼然故鄉(xiāng)的明月……
寫(xiě)出你的閱讀感悟：
六、課后作業(yè)
課文中的水生和宏兒會(huì)有怎樣的命運(yùn)？請(qǐng)發(fā)揮想像，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。（100字左右）
9參考答案
一、自學(xué)質(zhì)疑
2、時(shí)代背景：19xx年，辛亥革命并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活，1919年12月，作者赴紹興老家接母親回北京，在那里耳聞目睹了離別多年的家鄉(xiāng)破敗的景象，農(nóng)民生活陷入困境、人際關(guān)系冷漠、隔閡，于是以回鄉(xiāng)見(jiàn)聞為題材，寫(xiě)下了這篇《故鄉(xiāng)》。
作者簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介
魯迅，原名周樹(shù)人，是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家，主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
3、當(dāng)然不是，小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活，又高于生活。
4、三個(gè)人物：閏土、楊二嫂、我。其中閏土是文中的主人公。 點(diǎn)撥：應(yīng)明確每個(gè)人物代表了當(dāng)時(shí)的一類人。 第一種類型：以“閏土”為代表的，生活在當(dāng)時(shí)社會(huì)最下層的，受苦難最重，受壓榨最深的“農(nóng)民”形象，是屬“辛苦麻木而生活”的一類。他們?cè)凇岸嘧?、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”的沉重?fù)擔(dān)和壓迫下，“都苦得象木偶人了”。他們對(duì)生活沒(méi)有什么抗?fàn)?，有的只是逆?lái)順受；他們對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么希望，若硬說(shuō)有，也只是“一幅香爐”和“燭臺(tái)”，他們?cè)诜e重難返的封建傳統(tǒng)觀念束縛下，在心靈與心靈間個(gè)個(gè)筑起“古訓(xùn)的高墻”而相互“隔膜”起來(lái)。
第二種類型：以“楊二嫂”為代表的，同樣生活在社會(huì)最下層的“小市民”形象，是屬“辛苦恣睢”而生活的一類。他們依然逃不過(guò)“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳”的壓迫，與“閏土”的勤勞，善良不同的是他們多了一份尖酸與刻薄，多了一份游手好閑等卑俗的習(xí)性。在魯迅筆下，如果說(shuō)對(duì)“閏土”類的人物是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的話，那么對(duì)“楊二嫂”類的人物更多的就是痛斥和批判。 第三種類型：以“我”為代表的在“沉悶鐵屋子”中被驚醒的，開(kāi)始獨(dú)立思索人生社會(huì)，是已經(jīng)覺(jué)醒了的，但在生活重壓下又難免軟弱，在黑暗現(xiàn)實(shí)中又難免彷徨而無(wú)路可走的“小知識(shí)分子”形象，是屬“辛苦展轉(zhuǎn)而生活”的一類。在小說(shuō)中，“我”并非僅是一個(gè)線索性人物，因此在教學(xué)中忽視不得對(duì)“我”的形象分析。
6、殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
二、交流展示（見(jiàn)自學(xué)質(zhì)疑）
三、互動(dòng)探究（見(jiàn)教參）
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（略）
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案9
故鄉(xiāng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小說(shuō)的特點(diǎn)
2.理解文章主題
3.學(xué)會(huì)分析人物形象
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
1.知識(shí)鏈接：我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少小說(shuō)，如《最后一課》《社戲》等，課外閱讀的小說(shuō)作品就更多了，閱讀這些小說(shuō)作品，為我們積累了許多閱讀小說(shuō)的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“附錄”中，編排了《談?wù)勑≌f(shuō)》這篇知識(shí)短文，閱讀這篇短文，我們會(huì)明確閱讀小說(shuō)的一些常識(shí)，其中重要的一個(gè)方面，是要知道一篇小說(shuō)必須具備三個(gè)要素：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。在這三個(gè)要素中，人物形象又是主要要素?！ ?/p>
2.布置快速閱讀課文，查閱工具書(shū)，完成基礎(chǔ)知識(shí)積累。
3.與文本對(duì)話。就下列問(wèn)題組織討論和交流：
?、傥闹袑?xiě)了哪些人物？列一個(gè)人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多？分別為他們寫(xiě)一個(gè)小傳?！ ?/p>
②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。
4.師生對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。反饋討論效果，就學(xué)生寫(xiě)的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫(huà)得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。為他們寫(xiě)小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳（參考示例）：
20年前，楊二嫂開(kāi)了一個(gè)豆腐店，為了能賺到更多的錢(qián)，她擦著白粉，終日在店里坐著，憑自己的年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過(guò)去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗，她的家境已難以維持原來(lái)的殷實(shí)，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見(jiàn)到在外20多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時(shí)，就虛假吹捧，尖刻嘲諷；趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。
“小說(shuō)塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫(xiě)，也有行動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě)；有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面描寫(xiě)?！保ā墩?wù)勑≌f(shuō)》）在閱讀課文時(shí)，掌握這些塑造人物的方法，是寫(xiě)好人物小傳的重要方面；而寫(xiě)人物的小傳，又是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作的一種重要途徑，它為更好地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話提供了可能。同時(shí)，也為分析人物性格特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。在寫(xiě)本文中的人物小傳的過(guò)程中，可以看出“變”是這些人物的一個(gè)重要特征，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字。如對(duì)閏土，就可作這樣的分析：閏土是一個(gè)代表了中國(guó)封建農(nóng)村因貧窮、落后的生活重壓而變得麻木、愚昧的農(nóng)民的形象。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，對(duì)文中的人物的理解也應(yīng)該是不同的；評(píng)價(jià)人物，發(fā)表對(duì)文中人物的看法，就是個(gè)性化閱讀的一種實(shí)踐，是一種創(chuàng)新能力的展示。讀這篇小說(shuō)，評(píng)價(jià)其中的人物，也是在前三個(gè)單元學(xué)過(guò)了議論文之后，運(yùn)用議論這一表達(dá)方法的一種實(shí)踐。用一兩句生動(dòng)的話評(píng)價(jià)人物，還是一種對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在學(xué)生交流過(guò)程中，有可能會(huì)出現(xiàn)許多閃耀著創(chuàng)新光芒的見(jiàn)解，要不失時(shí)機(jī)地予以鼓勵(lì)。下面的示例供參考：
閏土（1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
閏土（2）：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人?！ ?/p>
“我”：曾使自己魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知?！ ?/p>
水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對(duì)他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！
宏兒：從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了?！ ?/p>
5.研究性學(xué)習(xí)：關(guān)于本文主題的探討。文學(xué)作品的理解，不強(qiáng)求一致，對(duì)人物的理解是這樣，對(duì)主題的理解也是這樣。除了課后練習(xí)中列舉的四種以外，還有：①茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”（見(jiàn)茅盾以郎損為筆名發(fā)表于1921年《小說(shuō)月報(bào)》的《評(píng)四五六月的創(chuàng)作》一文）。②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。對(duì)這些認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法；學(xué)生還可能另有自己的見(jiàn)解，應(yīng)給予鼓勵(lì)?！ ?/p>
6.閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
7.教學(xué)效果鞏固：
?、僬n下收集有關(guān)研究本文的資料，與自己的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行參照，加深理解課文的效果?！ ?/p>
?、谡n文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案10
基礎(chǔ)能力測(cè)試
1.下列加粗字的形、音、義完全正確的一組是
[ ]
a.陰晦 hu@ 昏暗 易主 y@ 容易
抖著 d%u 顫動(dòng) 瓦愣 l6ng 溝條
b.蕭索 shu% 冷落 胯下 ku4 倒臺(tái)
祭祀 s@ 典禮 裝弶 ji4ng 捉鳥(niǎo)
c.秕谷 b! 不飽滿 無(wú)端 d1n 緣故
如許 r* 如果 愕然 6 吃驚
d.嗤笑 ch9 譏諷 深黛 d4i 青黑色
寒噤 j@n 打哆嗦 偶像 %u 木、泥人
2.這篇小說(shuō)的情節(jié)是
[ ]
a.“我”和閏土二十年來(lái)前后關(guān)系變化的對(duì)比。
b.“我”的故鄉(xiāng)二十年來(lái)前后情景變化的對(duì)比。
c.“我”回故鄉(xiāng)——“我”在故鄉(xiāng)——“我”離故鄉(xiāng)。
d.“我”的悲涼——“我”的憤恨——“我”的希望。
3.不是比喻的一項(xiàng)是
[ ]
a.臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。
b.多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。
c.那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨，像是松樹(shù)皮了。
d.眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅。
4.景物描寫(xiě)中感覺(jué)角度不同類的一項(xiàng)是
[ ]
a.瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著。
b.兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色。
c.冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響。
d.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
5.不能表現(xiàn)農(nóng)村蕭條敗落的一項(xiàng)是
[ ]
a.木器不便搬運(yùn)的，也小半賣(mài)去了，只是收不起錢(qián)來(lái)。
b.種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉……
c.待到傍晚，我們上船的時(shí)候，這老屋里的所有破舊大小精細(xì)的東西，已經(jīng)一掃而空了。
d.蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一絲活氣。
閱讀文段，回答問(wèn)題。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說(shuō)才好，只是說(shuō)：“??！閏土哥，——你來(lái)了？……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚(yú)兒，貝殼，猹，……但又總覺(jué)得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有做聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：
“老爺！……”
我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
他回過(guò)頭去說(shuō)，“水生，給老爺磕頭?！北阃铣龆阍诒澈蟮暮⒆觼?lái)，這正是一個(gè)廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒(méi)有銀圈罷了?！斑@是第五個(gè)孩子，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，躲躲閃閃……”
母親和宏兒下樓來(lái)了，他們大約也聽(tīng)到了聲音。
“老太大。信是早收到了。我實(shí)在喜歡的了不得，知道老爺回來(lái)……”閏土說(shuō)。
“啊，你怎的這樣客氣起來(lái)。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。”母親高興地說(shuō)。
“啊呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時(shí)是孩子，不懂事……”閏土說(shuō)著，又叫水生上來(lái)打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。
“他就是水生？第五個(gè)？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走?！蹦赣H說(shuō)。
宏兒聽(tīng)得這話，便來(lái)招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長(zhǎng)煙管*在桌旁，遞過(guò)紙包來(lái)，說(shuō)：“冬天沒(méi)有什么東西了。這一點(diǎn)干青豆倒是自家曬在那里的，請(qǐng)老爺……”
我問(wèn)問(wèn)他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉……”
他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。他大約只是覺(jué)得苦，卻又形容不出，沉默了片刻，便拿起煙管來(lái)默默的吸煙了。
6.選出對(duì)文段中加粗的詞語(yǔ)解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)
[ ]
a.寒噤：因驚訝而感到心寒。
b.厚障壁：深深的隔閡。
c.遲疑：有一點(diǎn)點(diǎn)懷疑。
d.折了本：虧損，賠了本錢(qián)。
7.選出對(duì)“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)
[ ]
a.“歡喜”的是見(jiàn)到了少年時(shí)代親密的朋友。
b.“凄涼”的是自己的好友馬上就要離去，恐怕今后無(wú)緣再見(jiàn)。
c.“歡喜”和“凄涼”表現(xiàn)了兩種不同的心情，寓意深刻。
d.這句話生動(dòng)地刻畫(huà)出閏土那高興而悲傷的矛盾心理，是傳神之筆。
8.選出對(duì)本文段中中年閏土形象分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)
[ ]
a.他稱“我”母親為“老太太”，表現(xiàn)了他有意討好“我”母親。
b.他稱自己少年時(shí)的好友為“老爺”，說(shuō)明了他受封建等級(jí)觀念影響很深。
c.從他的對(duì)話中可以看出他的生活景況非常不好，他是當(dāng)時(shí)下層人民形象的縮影。
d.“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”，表現(xiàn)了他精神上的麻木。
9.選出在本文段中沒(méi)有用到的描寫(xiě)方法
[ ]
a.對(duì)話描寫(xiě) b.肖像描寫(xiě)
c.環(huán)境描寫(xiě) d.動(dòng)作描寫(xiě)
探究能力測(cè)試
閱讀下文，回答問(wèn)題。
難忘的八個(gè)字
?、匐S著年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)覺(jué)自己越來(lái)越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么一生下來(lái)就是裂唇！我一跨進(jìn)校門(mén)，同學(xué)們就開(kāi)始譏嘲我。我心里很清楚，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴。
?、谕瑢W(xué)們問(wèn)我：“你嘴巴怎么會(huì)變得這樣？”我撒謊說(shuō)小時(shí)候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺(jué)得這樣說(shuō)，比告訴他們我生出來(lái)就是裂唇要好受點(diǎn)。我越來(lái)越敢肯定：除了家里人以外，沒(méi)人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)人會(huì)喜歡我。
?、鄱昙?jí)時(shí)，我進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。倫納德很胖，很美，溫馨可愛(ài)，她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個(gè)孩子都喜歡她。但是，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她。因?yàn)檫@里有個(gè)很不一般的緣故——
?、芪覀兊湍昙?jí)同學(xué)每年都有“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”。孩子們依次走到教室的門(mén)邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺(tái)上輕輕說(shuō)了一句話，再由那孩子把話復(fù)述出來(lái)?？晌业淖蠖忍欤瑤缀趼?tīng)不見(jiàn)任何聲音，我不愿把這事說(shuō)出來(lái)，因?yàn)橥瑢W(xué)們會(huì)更加嘲笑我的。
?、莶贿^(guò)我有辦法對(duì)付這種“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”。早在幼兒園做游戲時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人看你是否真正捂住耳朵，他們只注意你重復(fù)的話對(duì)不對(duì)，所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個(gè)測(cè)驗(yàn)。
每一個(gè)孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊摹岸Z(yǔ)測(cè)驗(yàn)”做得挺好。我心想老師會(huì)說(shuō)什么呢？以前，老師們一般總是說(shuō)：“天是藍(lán)色的”，或者說(shuō)“你有沒(méi)有一雙新鞋”等等。
?、藿K于輪到我了，我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳，然后把右手抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)清老師的話了。
?、呶业却缓螅瑐惣{德老師說(shuō)了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。
⑧這位很胖、很美、溫馨可愛(ài)的老師輕輕說(shuō)道：
“我希望你是我女兒！”
10.文中括號(hào)處應(yīng)填的詞語(yǔ)是
[ ]
a.失靈 b.失聰
c.失常 d.失調(diào)
11.指出文中兩處破折號(hào)的用法。
答：________
12.生理缺陷和同學(xué)們的譏嘲，使“我”產(chǎn)生了怎樣的自卑心理？
答：________
13.第5段中畫(huà)橫線的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種人物描寫(xiě)的方法？對(duì)下文刻畫(huà)倫納德夫人形象起到什么作用？
答：________
14.“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田”，這句話用了哪種修辭方法？它在文中的表達(dá)作用是什么？
答：________
15.利用文章中的有關(guān)語(yǔ)句，完整地說(shuō)明為什么沒(méi)有一個(gè)人比“我”更愛(ài)倫納德夫人。
答：________
16.“我希望你是我女兒！”這句話沒(méi)有放在第7段“倫納德老師說(shuō)了八個(gè)字”之后，而放在文章末尾，這樣安排好在哪兒？
答：________
參考答案
1.d 2.c 3.d 4.c 5.c 6.c 7.b 8.a 9.c 10.b 11.要點(diǎn)：對(duì)“我氣惱、我憤恨”作解釋說(shuō)明；對(duì)“我更愛(ài)她”的很不一般的緣故作解釋說(shuō)明?！?12.要點(diǎn)：我越來(lái)越敢肯定：除了家里人以外，沒(méi)人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)人會(huì)喜歡我?！?13.要點(diǎn)：心理活動(dòng)描寫(xiě)；為文章結(jié)尾倫納德老師所說(shuō)的“這八個(gè)字”作了鋪墊和襯托；突出倫納德老師高尚的師德和高超的教育藝術(shù)。 14.要點(diǎn)：比喻；生動(dòng)形象地表達(dá)了這八個(gè)字給“我”帶來(lái)了溫暖和希望，驅(qū)除了“我”心中自卑的陰影。 15.要點(diǎn)：“我”一生下來(lái)就是裂唇?！拔摇币豢邕M(jìn)校門(mén)，同學(xué)們就譏嘲“我”。而且，“我”長(zhǎng)著彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴?！拔摇庇X(jué)得除了家里人以外，沒(méi)人會(huì)愛(ài)自己，甚至沒(méi)人會(huì)喜歡自己。可是在一次“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”中，倫納德夫人卻對(duì)“我”說(shuō)：“我希望你是我女兒！”這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射“我”的心田，撫慰了“我”受傷的、幼小的心靈，改變了“我”對(duì)人生的看法。因此，沒(méi)有一個(gè)人比“我”更愛(ài)她。 16.要點(diǎn)：這句話是揭示文章中心的點(diǎn)睛之筆，放在結(jié)尾讓人回味無(wú)窮；并與題目相照應(yīng)。
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