下面是范文網(wǎng)小編收集的九年級歐姆定律教案3篇(人教版九年級歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì))，以供借鑒。
九年級歐姆定律教案1
教材“歐姆定律”一節(jié)包括“電阻”的概念和“歐姆定律”兩部分內(nèi)容。只看最后的結(jié)論，初高中課本是相同的，但不宜因此而做簡單處理，認(rèn)為是初中知識的重復(fù)。為此，在教學(xué)中突出通過控制變量，逐一研究，利用圖象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)的研究方法;突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力。
這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)采用探討法。即教師積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過師生的雙邊活動(dòng)共同探討，共同研究，理解并掌握知識。對于電阻的定義則按定義物理量必須符合的兩個(gè)條件來組織教學(xué)，即第一，定義所確定的物理量的量值能定量地表征事物的物理性質(zhì)或特征;第二，定義本身符合事物的客觀實(shí)際，即從定義得到的量值受該事物所制約。為此，在教學(xué)過程中運(yùn)用推理、綜合、分析等思維方法。
歐姆定律是從實(shí)驗(yàn)概括抽象出來的。教學(xué)中先是量的測定，然后建立起量的聯(lián)系，并用最簡潔的數(shù)學(xué)形式反映物理規(guī)律。
公式和圖象是用數(shù)學(xué)語言表述物理規(guī)律的兩種主要形式?；跉W姆定律的公式學(xué)生在初中已掌握，在這節(jié)課的教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的作圖、看圖和用圖的能力，著重讓學(xué)生理解圖象的物理意義，能根據(jù)圖象全面而正確地領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律。
在教與學(xué)的關(guān)系處理上，力圖體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。為體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師在課堂上根據(jù)教材的內(nèi)容提出矛盾，按知識的發(fā)展和思維活動(dòng)規(guī)律安排教學(xué)過程，進(jìn)行引導(dǎo)。復(fù)習(xí)提問中四個(gè)題有三個(gè)是為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的;實(shí)驗(yàn)步驟是在教師引導(dǎo)學(xué)生議論后歸納的;數(shù)據(jù)處理是通過兩個(gè)思考題的討論展開的。
學(xué)生為主體表現(xiàn)在課堂安排了充分的學(xué)生活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考、討論、總結(jié)等，特別是充分利用學(xué)生的已有的舊知識，如實(shí)驗(yàn)的電路就是初中做過的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)上學(xué)過的正比例函數(shù)等，以引導(dǎo)學(xué)生思考，通過多種信息通道充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官。
九年級歐姆定律教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
⑴能根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得到的電流、電壓、電阻的關(guān)系得出歐姆定律。
?、评斫鈿W姆定律，記住歐姆定律公式，并能利用歐姆定律進(jìn)行簡單計(jì)算。
2.過程與方法：⑴通過根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得到歐姆定律，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。⑵通過應(yīng)用歐姆定律，學(xué)會(huì)解電學(xué)題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。⑶通過歐姆定律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)由舊知識向新問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：⑴使學(xué)生感悟用“控制變量”來研究物理問題的科學(xué)方法。⑵通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解、掌握歐姆定律的內(nèi)容和表達(dá)式;運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單計(jì)算。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)式、點(diǎn)撥式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
師：回顧舊知，上節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)得出兩個(gè)結(jié)論，小組搶答。
生：⑴電阻一定時(shí)，電壓越大電流越大。⑵電壓一定時(shí)，電阻越大，電流越小。
師：三個(gè)物理量之間的定性關(guān)系大家都知道了，那么三個(gè)物理量之間有什么樣的數(shù)值關(guān)系呢?今天這節(jié)課我們就來探究這個(gè)問題。
二、自主學(xué)習(xí)、進(jìn)入新課：
師：多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(略)并板書：
17、2歐姆定律
生：先自己讀書學(xué)習(xí)，不明白的知識點(diǎn)再小組討論。
師：巡視學(xué)習(xí)情況，并解答疑難;組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果;請學(xué)生到黑板展示歐姆定律內(nèi)容。
生：歐姆定律內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
師：由課件展示問題：歐姆定律沒有指明“電阻一定、電壓一定”不需要控制變量嗎?小組討論。
生：歐姆定律是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得來的，所以必須遵循實(shí)驗(yàn)條件。
師：請學(xué)生到黑板上書寫公式，并講解各字母代表的物理量及單位，再寫出導(dǎo)出式。
生：學(xué)生到黑板書寫基本公式：I=U/R，I―電流(A);U―電壓(V);R―電阻(Ω)。導(dǎo)出式：U=IR;R=U/I.
師：課件出示問題：由I=U/R得出電流與電壓成正比，與電阻成反比;那么由R=U/I可不可以得出電阻與電壓成正比，與電流成反比呢?小組討論。
生：不可以，因?yàn)殡娮枋菍?dǎo)體本身的一種性質(zhì)，不會(huì)隨著導(dǎo)體兩端電壓和通過的電流的改變而改變。
師：點(diǎn)撥歐姆定律適用范圍是“純電阻電路”即將電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的電路。請學(xué)生舉出生活實(shí)例。
生：電熨斗、電褥子、電水壺、電飯煲等等。
師：結(jié)合以前學(xué)過的公式想一想，在應(yīng)用歐姆定律解決問題時(shí)還要注意什么?小組討論。
生：學(xué)生總結(jié)并到黑板板書：(1)純電阻電路;(2)統(tǒng)一性;(3)同體性;(4)同時(shí)性。
師：適用范圍純電阻電路同學(xué)們都明白了。那么后面三點(diǎn)都什么意思?請這位同學(xué)給大家講一講好不好?
生：統(tǒng)一性：運(yùn)用歐姆定律公式解題時(shí)，首先要把各物理量的單位統(tǒng)一成國際主單位。同體性：三個(gè)物理量必須是同一電路或同一導(dǎo)體。同時(shí)性：三個(gè)物理量必須是同一時(shí)刻的。例如：開關(guān)斷開時(shí)對應(yīng)的三個(gè)量進(jìn)行運(yùn)算，開關(guān)閉合時(shí)對應(yīng)的三個(gè)量進(jìn)行運(yùn)算?；瑒?dòng)變阻器滑片在某一位置時(shí)對應(yīng)三個(gè)物理量進(jìn)行計(jì)算。
師：同學(xué)們學(xué)的都非常透徹，那么下面我們就要學(xué)以致用了，幫老師解決下面三個(gè)問題，課件出示問題，提示學(xué)生分組競賽投影展示。
生：將解題過程投影到黑板上，并講解。
師：點(diǎn)撥學(xué)生要會(huì)質(zhì)疑。
三、課堂小結(jié)：
師：通過這節(jié)課我們學(xué)到了什么?請同學(xué)們閉上眼睛回顧一下。
生：學(xué)生回顧后，小組展示自己所學(xué)內(nèi)容。
四、作業(yè)：
教材p79頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理;查閱資料了解酒精濃度檢測儀。
五、板書設(shè)計(jì)：
17、2 歐姆定律
1.內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。 U=IR I(A)
2.公式：I=U/RU(V)
R=U/IR(Ω)
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課是以“問題是快樂課堂”的模式構(gòu)建的，學(xué)生能在“自主、自由、自信”的課堂氛圍中探究新知，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。美中不足便是三道例題的層次沒有分出來，今后的教學(xué)中我會(huì)補(bǔ)充一道開關(guān)斷開或閉合不同時(shí)刻求解的題，讓學(xué)生探究歐姆定律的“同時(shí)性”相信不斷地反思，我們的能力會(huì)不斷地提高。
九年級歐姆定律教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解電流形成的條件.
2、掌握電流強(qiáng)度的概念，并能處理簡單問題.
3、鞏固掌握，理解電阻概念.
4、理解電阻伏安特性曲線，并能運(yùn)用.
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、電流強(qiáng)度的概念、是教學(xué)重點(diǎn).
2、電流強(qiáng)度概念、電阻的伏安特性曲線學(xué)生來說比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn).
三、教具
學(xué)生直流電源(穩(wěn)壓)，電壓表，電流表，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線若干，開關(guān)，待測電阻.
四、主要教學(xué)過程
(-)引入新課
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電場，電場對放入其中的電荷有力的作用，促使電荷移動(dòng)，知道電荷的定向移動(dòng)形成電流.如：靜電場中的導(dǎo)體在達(dá)到靜電平衡狀態(tài)之前，其中自由電荷在電場力作用下定向移動(dòng).電容器充放電過程中也有電荷定向移動(dòng).由于電流與我們生活很密切，所以我們有必要去認(rèn)識它，這節(jié)課我們將在初中的基礎(chǔ)上對電流作進(jìn)一步了解.
(二)教學(xué)過程
眾所周知，人們對電路知識和規(guī)律的認(rèn)識與研究，也如對其他科技知識的認(rèn)識與研究一樣，都經(jīng)歷了漫長的、曲折的過程.18世紀(jì)末，意大利著名醫(yī)生伽伐尼受偶然發(fā)現(xiàn)的啟迪，經(jīng)進(jìn)一步研究后，已能利用兩種不同的金屬與青蛙腿相接觸而引起肌肉痙攣，于是伽伐尼電池誕生了.但他對此并不理解，認(rèn)為這是青蛙體內(nèi)產(chǎn)生了“動(dòng)物電”.伽伐尼的發(fā)現(xiàn)引起了意大利著名物理學(xué)家伏打的極大興趣.經(jīng)過一番研究，伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成了第一個(gè)直流電源——伏打電池.后來，他利用幾個(gè)容器盛了鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來，電流就產(chǎn)生了.
1、電流
(1)什么是電流?
大量電荷定向移 動(dòng)形成電流.
(2)電流形成的條件：例如：
靜電場中導(dǎo)體達(dá)到靜電平衡之前有電荷定向移動(dòng);
電容器充放電，用導(dǎo)體與電源兩極相接.
①導(dǎo)體，有自由移動(dòng)電荷，可以定向移動(dòng).同時(shí)導(dǎo)體也提供自由電荷定向移動(dòng)的“路”.導(dǎo)體包括金屬、電解液等，自由電荷有電子、離子等.
②導(dǎo)體內(nèi)有電場強(qiáng)度不為零的電場，或者說導(dǎo)體兩端有電勢差，從而自由電荷在電場力作用下定向移動(dòng).
?、鄢掷m(xù)電流形成條件：要形成持續(xù)電流，導(dǎo)體中場強(qiáng)不能為零，要保持下去，導(dǎo)體兩端保持電勢差(電壓).電源的作用就是保持導(dǎo)體兩端電壓，使導(dǎo)體中有持續(xù)電流.
導(dǎo)體中電流有強(qiáng)有弱，用一個(gè)物理量描述電荷定向移動(dòng)的快慢，從而描述電流的強(qiáng)弱.
(3)電流強(qiáng)度( )
①定義：通過導(dǎo)體橫截面的電量跟通過這些電量所用時(shí)間的比值.這樣可以通過電荷定向移動(dòng)的快慢來描述電流強(qiáng)弱，這個(gè)比值稱為電流強(qiáng)度.簡稱電流，用 表示
?、诒磉_(dá)式：
?、蹎挝唬喊才?A)毫安(mA)，微安(μA)
④性質(zhì)：電流強(qiáng)度是標(biāo)量.初中學(xué)過并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和.但電流是有方向的.(有方向的量不一定是矢量，是否矢量關(guān)鍵看滿不滿足平行四邊形法則)
⑤電流方向的規(guī)定：正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?，?fù)電荷定向移動(dòng)方向與電流方向相反.
正電荷在電場力的作用下，從高電勢向低電勢運(yùn)動(dòng)，所以電流是有高電勢向低電勢流動(dòng)，在電源外部，是由電源正極流向負(fù)極.
(4)電流分類：
按方向分成兩大類：直流電和交流電
直流電：方向不變,如果直流電大小不變，就稱為恒定電流，這是高中階段電流知識的重點(diǎn).
交流電：方向隨時(shí)間變化
前面討論了電流，尤其是持續(xù)電流的形成，要求導(dǎo)體兩端有電勢差，即電壓.電流強(qiáng)度與電壓究竟有什么關(guān)系?這可利用實(shí)驗(yàn)來研究.
演示
先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)電路圖，教師按電路圖連接實(shí)驗(yàn)電路，并請學(xué)生觀察電表的正負(fù)接線柱，要求學(xué)生注意，正負(fù)接線柱的接法， 為待測電阻(定值電阻).
演示
閉合S后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器觸頭，觀察電表的變化，說明導(dǎo)體兩端的電壓和電流都隨導(dǎo)體的電阻有關(guān).
啟發(fā)學(xué)生思考：如何由實(shí)驗(yàn)得到電壓和電流與電阻的關(guān)系呢?
分析：用控制變量法，先保證其中的一個(gè)量保持不變，讓其余兩個(gè)量之間相關(guān)，然后結(jié)合起來分析.
保證電阻不變，調(diào)節(jié)電壓，記下觸頭在不同位置時(shí)電壓表和電流表讀數(shù).電壓表測得的是導(dǎo)體R兩端電壓，電流表測得的是通過導(dǎo)體 的電流，記錄在下面表格中.
注意：這一方法可以類比數(shù)學(xué)中函數(shù)圖象，用描點(diǎn)法來研究，啟發(fā)學(xué)生思考物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系.
把所得數(shù)據(jù)描繪在 直角坐標(biāo)系中，確定 和 之間的函數(shù)關(guān)系.
分析：這些點(diǎn)所在的曲線包不包括原點(diǎn)?包括，因?yàn)楫?dāng) 時(shí)， .這些點(diǎn)所在曲線是一條什么曲線?過原點(diǎn)的斜直線.
把 換成與之不同的 ，重復(fù)前面步驟，可得另一條不同的但過原點(diǎn)的斜直線.
結(jié)論：給定導(dǎo)體，導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比， ，或者
對不同導(dǎo)體，圖象斜率是不同.相同電壓下，兩導(dǎo)體電流分別為 、 ， ，導(dǎo)體2對電流阻礙作用比導(dǎo)體1大， ， . 的倒數(shù)反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用.若用一個(gè)物理量來描述導(dǎo)體對電流的阻礙作用， ; ， 稱為電阻.
2、電阻
(1)定義：導(dǎo)體兩端電壓與通過導(dǎo)體電流的比值，叫做這段導(dǎo)體的電阻.
(2)定義式：
說明：①對于給定導(dǎo)體， 一定，不存在 與 成正比，與 成反比的關(guān)系.
?、谶@個(gè)式子(定義)給出了測量電阻的方法——伏安法.
(3)單位：電壓單位用伏特(V)，電流單位用安培(A)，電阻單位用歐姆，符號Ω，且lΩ=1V/A
常用單位：1kΩ=1000Ω;1MΩ= Ω
3、
德國物理學(xué)家歐姆最早用實(shí)驗(yàn)研究了電流跟電壓、電阻的關(guān)系，最后得出用他的名字命名的定律.
內(nèi)容：導(dǎo)體中電流強(qiáng)度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比.
表達(dá)式： 注意：
(1)式子中的三個(gè)量 、 、 必須對應(yīng)著同一個(gè)研究對象
(2)大量實(shí)驗(yàn)表明，適用于純電阻電路(金屬、電解液等).
(三)小結(jié)
1、不要認(rèn)為在任何導(dǎo)體中，電流都與電壓成正比，對于非純電阻電來講則不然.
2、 僅僅是帶內(nèi)阻的定義式，而不是決定式，電阻的大小不決定于電壓和電流.
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