下面是范文網(wǎng)小編收集的教案中教學(xué)設(shè)計(jì)共6篇(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案)，歡迎參閱。

教案中教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　生活中的數(shù)學(xué)

　　總第6課時(shí)

　　教學(xué)目的：通過練習(xí)及應(yīng)用，鞏固所學(xué)的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位及其簡(jiǎn)單的換算，加深學(xué)生對(duì)千米和噸的認(rèn)識(shí)。

　　一、整理和復(fù)習(xí)

　　1、我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？請(qǐng)分別用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。想象一下1千米大約有多長(zhǎng)？說出相鄰長(zhǎng)度單位的進(jìn)率。

　　2、我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位？說出相鄰單位的進(jìn)率。

　　3、1噸=千克1千米=米

　　7000米=千米3000千克=噸

　　9噸=千克5千米=米

　　4、寫在黑板上指名寫出，其余學(xué)生獨(dú)立完成。

　?。?）按從大到小的順序排序下面各數(shù)

　　6厘米6分米6千米6米6毫米

　?。?）按從小到大的順序排列下面各數(shù)。

　　2千克2500克1噸1500千克1500克

　　二、鞏固應(yīng)用

　　出示情境圖“生活中的數(shù)”。“我們學(xué)過的這些長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位在生活中隨處可見，誰能說一說測(cè)量在生活中的運(yùn)用？”鼓勵(lì)學(xué)生不僅說書上的例子，還可舉出生活中一些其它的例子。

　　三、練習(xí)

　　1、練習(xí)三第3題：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，找到不同的裝車方案。

　　2、作業(yè)：練習(xí)三第4題，課后同學(xué)互相交流。

　　四、全課總結(jié)

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲? 2、師總結(jié)。

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教案中教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中??因此本文的教學(xué)目的為：1．體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平。2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。

　　教學(xué)過程中本課宜采用朗讀體會(huì)法、導(dǎo)讀法等。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　師：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？

　　（二）學(xué)習(xí)感知課文 1．學(xué)生自由朗讀課文。 2．提問：

　　3．進(jìn)一步深入理解課文： 4．體會(huì)本文的語言特色：

　?。?）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。 （5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹?? （3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂??

　?。?）我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色??

　　5．回憶課文內(nèi)容，并說說你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)： 6．閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。

　　（三）拓展課文內(nèi)容

　　假如你是某一景物，面對(duì)來來去去不同身份、特點(diǎn)的游人，面對(duì)游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們?cè)谀闵磉叺牟煌憩F(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？

　　【設(shè)計(jì)說明】當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)大自然的語言，加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識(shí)。 （設(shè)計(jì)者 馬麗艷）

　　四、課堂實(shí)錄（片斷） ??

　　師：只要你用心去體會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切都那么可愛，那么奇妙。你不禁從內(nèi)心喊出“大自然原來如此多姿多彩?！爆F(xiàn)在，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你將向他們傾訴怎樣的心聲？ （討論后，同學(xué)們紛紛舉手） 生1：（先介紹自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大樹朋友。你每次來的時(shí)候，我都用綠色的笑臉迎接你，但是，你知道嗎？這種快樂的日子快到頭了。由于你們不注意愛護(hù)樹木，走到這里時(shí)，不是在我身上刻字，就是折斷我的胳膊，現(xiàn)在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個(gè)信吧，為我們的生存留一方空間，也為你們的生活多一份綠色，行嗎？

　?。ㄍ瑢W(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌） 生2：“喂！小朋友，請(qǐng)不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動(dòng)聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時(shí)，還會(huì)捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”

　　師：同學(xué)們，對(duì)以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）

　　生3：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。

　　生4：我們每個(gè)人都要起來加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。 生5：??

　　師：同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)水平都比較高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你將對(duì)你的朋友說些什么？ 生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩(shī)嗎？從前有座山，山上長(zhǎng)滿樹。人們?yōu)橹赂?，上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿?！弊詮哪阆蛏鐣?huì)呼吁了要愛護(hù)森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負(fù)你們的厚愛，我們會(huì)做環(huán)境的保護(hù)神，綠的天使，為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。

　　生7：早上好，親愛的朋友，我是空氣先生，讓我伴著你，追隨春天的氣息，在寬廣的田野里漫步；讓我們走向山頂，眺望遠(yuǎn)方，聽鳥兒的歌唱；讓我們一起欣賞碧海的波濤，讓我們呼吸花的芬芳??

　　生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對(duì)大家的感謝，我給大家變個(gè)魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山??再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見！

　?。ㄔS多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍）

　　師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學(xué)們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實(shí)也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠(chéng)地為我們的承諾而付諸行動(dòng)。（再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育） （執(zhí)教 馬麗艷）[1]

教案中教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　隆中對(duì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　莫暉 教學(xué)設(shè)想

　　本文從客觀實(shí)際出發(fā)，擺事實(shí)，講道理，提出充足理由，得出明確結(jié)論的說理方法，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維和說理能力大有好處，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過對(duì)隆中對(duì)策的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解諸葛亮怎樣從客觀實(shí)際出發(fā)，正確分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)，推斷未來發(fā)展，為劉備確定了建立帝業(yè)的政策和策略，從而認(rèn)識(shí)諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠(yuǎn)見。教學(xué)過程中注意遵循“讀寫結(jié)合”的原則。 課時(shí)安排 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，導(dǎo)入新課 1．出示預(yù)先準(zhǔn)備的《三國(guó)形勢(shì)圖》。

　　2．東漢末年政治腐敗，廣大農(nóng)民在殘酷的剝削壓迫下，紛紛舉行起義。其中聲勢(shì)最大的是公元184年的黃巾起義。 3．東漢統(tǒng)治者利用地方豪強(qiáng)武裝鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍，因此各地豪強(qiáng)武裝擴(kuò)大了勢(shì)力，各據(jù)一方，互相混戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)袁紹占有現(xiàn)在的遼寧省、河北省、山東省、山西省和河南省北部一帶，勢(shì)力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟東北)之戰(zhàn)以幾萬兵力打敗袁紹幾十萬大軍之后，到公元206年完全占有袁紹的地盤，成為勢(shì)力最強(qiáng)大的軍閥，整個(gè)黃河流域，幾乎都在他的控制范圍。孫權(quán)占有長(zhǎng)江下游一帶，包括現(xiàn)在的江蘇省長(zhǎng)江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。劉表據(jù)有現(xiàn)在的湖北省荊州二帶。劉璋占有現(xiàn)在的四川省。張魯占據(jù)了現(xiàn)在四川省北面的漢中一帶。

　　劉備在公元186年靠鎮(zhèn)壓黃巾軍起家，只有幾千人馬，沒有地盤，先后曾依附曹操、袁紹等人。曹操袁紹作戰(zhàn)時(shí)，劉備被袁紹派到汝南活動(dòng)，擾亂曹操的后方。公元201年被曹操趕到荊州投奔劉表，屯駐在新野(今河南新野)，看守荊州的北門，以防曹操。

　　公元207年，在徐庶的推薦下，劉備三次親自到現(xiàn)在湖北省襄陽縣城西20里的隆中訪問諸葛亮，向諸葛亮請(qǐng)教統(tǒng)一天下的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。也就是從這一年開始，諸葛亮當(dāng)了劉備的軍師，輔佐劉備建立蜀漢政權(quán)。

　　二、板書課題，解題

　　對(duì)，對(duì)策。古代臣民回答統(tǒng)治者所問的政治、軍事方面的策略叫“對(duì)策”?！堵≈袑?duì)》是劉備在公元207年(漢獻(xiàn)帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對(duì)策。 三、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確

　　1．學(xué)生默讀。要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，借助工具書、注釋，掃除文字障礙。

　　隴畝(lǒng)傾頹（tuí)猖獗(chāngjué)

　　存恤(xù)夷越(yí）欲信大義于天下(通“伸”) 2．教師范讀，學(xué)生整體感知全文。

　　3．學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。要求讀準(zhǔn)音，斷準(zhǔn)句，明確句讀，不讀破句。 4．學(xué)生齊讀全文。

　　四、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　第一部分(第1段)：諸葛亮自比管仲、樂毅。

　　第二部分(第2段)：徐庶推薦諸葛亮。

　　第三部分(第3、4、5段)：劉備往見，諸葛亮詳陳對(duì)策。

　　第四部分(第6段)：劉備對(duì)諸葛亮的器重。

　　五、師生共同分析第一、二部分的內(nèi)容 1．第一部分在全文中有什么作用? 明確：介紹人物和身份。

　　2．徐庶說諸葛亮是“臥龍”有什么含義?他為什么要?jiǎng)溆H自去拜訪諸葛亮? 明確：“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個(gè)隱居山野的非凡人物。在徐庶看來，“枉駕”才是得“宜”，“俱來”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、學(xué)生朗讀課文第三部分

　　二、引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分

　　這一部分是全文的主體。在這一部分里，諸葛亮十分精辟地分析了當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，推斷了未來的發(fā)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復(fù)興漢王朝的政策和策略。

　　1．劉備第三次拜訪諸葛亮?xí)r態(tài)度和心情怎樣?從哪些行動(dòng)和語言里能看出來? 明確：“凡三往，乃見”，既表現(xiàn)了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說明了劉備的熱心求賢。針對(duì)時(shí)局特點(diǎn)，表明平生抱負(fù),詢問除奸興漢的大計(jì)。談話簡(jiǎn)明得體，語氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠(chéng)懇，流露了對(duì)漢室江山的焦慮心情。

　　2．諸葛亮的回答直接從曹操談起行不行?為什么? 明確：不行。因?yàn)橄确治鲂蝿?shì)，是針對(duì)劉備談話時(shí)對(duì)形勢(shì)的說明而發(fā)，同時(shí)分析形勢(shì)是為下文確定策略提供根據(jù)。 3．為什么要先分析曹操?擺了哪些事實(shí)?得出了什么結(jié)論? 明確：因?yàn)椴懿偈埂爸魃厦蓧m”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號(hào)敵人。曹袁并論，用事實(shí)有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。得出強(qiáng)弱懸殊，難與為敵的結(jié)論。

　　4．接著從哪幾個(gè)方面分析了孫權(quán)?結(jié)論是什么? 明確：從政權(quán)、地利、人和等方面進(jìn)行了分析。結(jié)論是孫、曹矛盾，可結(jié)為外援。

　　5．對(duì)劉備來說，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的? 明確：荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞、劉表無能。所以諸葛亮用反問句的方式來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。 6．為什么要分析益州?諸葛亮認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件? 明確：由于荊州四通八達(dá)，為兵家必爭(zhēng)之地，所以只能做外圍，不能做主要的根據(jù)地，因此最后分析了益州。益州的有利條件是：地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻；天然糧倉(cāng)，條件優(yōu)越；政權(quán)動(dòng)搖，民心已失。因此有機(jī)可乘，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。

　　7．建立根據(jù)地以后，諸葛亮告訴劉備進(jìn)一步應(yīng)該怎么辦? 明確：根據(jù)地解決后，就形成了三國(guó)鼎立之勢(shì)。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進(jìn)一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍(lán)圖，指明了建立根據(jù)地以后應(yīng)該如何行動(dòng)。

　　談如何北伐曹操可從三個(gè)方面分析： (1)條件如何? ①有政治資本；②深得人心；③人才薈集。 (2)怎樣準(zhǔn)備? ①軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量；

　?、诿褡尻P(guān)系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂；

　?、弁饨簧下?lián)合孫權(quán)，共擊曹操；

　?、軆?nèi)政上革新政治。 (3)如何行動(dòng)? ①等待時(shí)機(jī)，兵分兩路；②鉗形攻勢(shì)，直取中原。

　　這樣則霸業(yè)可成，漢室可興?！跋戎髟唬骸啤?”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無限喜悅，表明兩人的政治見解完全一致。

　　在這段對(duì)策里，諸葛亮針對(duì)劉備提出的問題，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀形勢(shì)，具體分析了敵我情況和相互間的利害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國(guó)策略具體周詳。從后來形成的三國(guó)鼎立的歷史事實(shí)來看，其預(yù)見性是完全正確的。這就充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見識(shí)。

　　這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，層層深人，擺事實(shí)，講道理，有根有據(jù)，結(jié)論明確。這種說理方法和嚴(yán)密的邏輯思維，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。 三、教師評(píng)點(diǎn)第四段。

　　最后寫“關(guān)羽、張飛等不悅”，實(shí)際上是從側(cè)面表現(xiàn)劉備對(duì)諸葛亮的依賴?！蔼q魚之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實(shí)，從而很自然地照應(yīng)了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。

　　四、布置作業(yè) 1．熟讀背誦第4段。

　　2．把下面的一段文字譯成現(xiàn)代漢語：

　　諸葛亮，字孔明，瑯琊陽都人也；漢司隸校尉諸葛豐后也。父硅，字君貢，漢末為泰山郡丞。亮少孤；從父玄為袁術(shù)所署豫章太守。玄將亮及弟均之官。會(huì)漢朝更選朱皓代玄，玄素與荊州牧劉表有舊，往依之。玄卒，亮躬耕隴畝…… (《初中語文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)

教案中教學(xué)設(shè)計(jì)共4

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 教學(xué)目標(biāo)

　?、?能說出空間物體的相互位置：上、中、下、左、中、右。 ⑵ 初步理解位置關(guān)系的相對(duì)性。

　?、?經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì) 學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。

　　2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　⑴ 用上、中、下、左、中、右表達(dá)空間中物體的相互位置。 ⑵ 初步理解位置關(guān)系的相對(duì)性。

　　3. 教學(xué)用具

　　教學(xué)課件

　　4. 標(biāo)簽

　　教學(xué)過程

　　一、情景引入：

　　問：同學(xué)們，你們喜歡小貓嗎？看，這是小貓的臉，讓我們一起來找一找小貓的眼睛、鼻子和嘴吧

　　（小貓的眼睛在鼻子的上邊，嘴在鼻子的下邊，鼻子在眼睛和嘴的中間。） 問：誰能完整地說一說（用什么在什么下面（上面、中間）形式） 師小結(jié)：剛才大家都說的很好，通過小貓的臉，我們認(rèn)識(shí)了上、中、下。

　　二、新課探索 探究一

　　師：這幾年，上海的變化真大??！很多小朋友都搬了新家。讓我們?nèi)デ埔磺瓢桑?師：這棟房子里住了哪些人？（小巧、小淘氣、小丁丁、小胖?） 師（指著房間）問：這是誰的家？

　　師：對(duì)！他們都住在一棟房子里。我們一起先到小巧家去做客吧！ 問：你知道小巧住在哪里嗎？ 生：最上面一層 生：最高一層

　　師：你們都說了很對(duì)，我們把這一層叫做“上面一層” 師：那么小玲住的這一層就是?? 生：下面一層

　　師：那么小胖住的這一層叫什么呢？ 生：中間一層

　　師小結(jié)：根據(jù)位置的不同，我們可以分為上、中、下 探究二

　　師：每一層有幾間房呢？ 生：3間

　　師：那么小巧住在上面一層的哪一間呢？你能不能用上、中、下、左、中、右等表示方位的詞來說一說他們分別住在哪里呢？ 小組合作交流、匯報(bào) 生1：小巧：上面一層的左面

　　小淘氣：上面一層的中間

　　小丁?。荷厦嬉粚拥挠颐?生2：小胖：中間一層的左面

　　外婆：中間一層的中間

　　亮亮：中間一層的右面 生3: 小玲：下面一層的左面

　　康康：下面一層的中間

　　小亞：下面一層的右面 問：哪幾個(gè)人住在上面一層？

　　哪幾個(gè)人住在中間一層？ 哪幾個(gè)人住在下面一層？ 跟進(jìn)練習(xí)：

　　問：根據(jù)所給圖，分別說一說： ⑴ 哪幾個(gè)人住在左面的房間里？ ⑵ 哪幾個(gè)人住在右面的房間里？ ⑶ 哪幾個(gè)人住在中間的房間里？

　　師小結(jié)：利用上、中、下、左、中、右等表示方位的詞可以正確表述每個(gè)人所住的房間。

　　三、課內(nèi)練習(xí)：練習(xí)一

　　與“豬”相鄰的左邊一個(gè)動(dòng)物是

　　“馬”的上面一層有

　　“虎”的下面一層有

　　與“龍”相鄰的右邊一個(gè)動(dòng)物是

　　練習(xí)二

　　說一說：學(xué)校樓層每個(gè)班級(jí)教室的位置 組內(nèi)交流、合作

　　練習(xí)三 游戲

　　師：我們來做搶答題。第一個(gè)舉手的小朋友才能回答問題，答對(duì)者拿一顆五角星，答錯(cuò)者扣一顆五角星。預(yù)備開始！

　?。?）誰住在小丁丁的左面小巧的的右？

　?。ㄐ√詺猓?（2）誰住在小胖的右面小亞的上面？

　?。亮粒?（3）誰住在小丁丁的下面康康的上面？

　　（外婆） （4）誰住在亮亮的左面小巧的下面？

　　（小胖） （5）誰住在小胖右面的下面的房間里？

　?。悼担?（6）誰住在康康上面的左面的房間里？

　?。ㄐ∨郑?（7）誰住在外婆下面的右面的房間里？

　　（小亞） （8）誰住在亮亮左面的上面的房間里？

　?。ㄐ√詺猓?（9）誰住在外婆下面的旁邊的房間里？

　?。ㄐ×岷托啠?（10）誰住在外婆上面的旁邊的房間里？

　?。ㄐ∏珊托《《。?/p>

　　課堂小結(jié)

　　四、本課小結(jié)：

　　師：你會(huì)用上、中、下、左、中、右表示位置嗎？

　　課后習(xí)題

　　五、課后作業(yè)：

　　你家住在幾樓？上、中、下、左、中、右分別住著誰？

教案中教學(xué)設(shè)計(jì)共5

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

　　3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。 【教材分析】

　　重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)

　　1、2 難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3 【課前準(zhǔn)備】

　　1、借助注釋工具書了解課文大意。

　　2、查閱資料，了解陶弘景的生平。 【課時(shí)安排】 一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》

　　2、教師充滿感情的導(dǎo)言

　　同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！

　　3、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

　　陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。

　　“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　二、整體感知

　　1、反復(fù)朗讀課文

　　2、以同座為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

　　3、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況 （解釋以下加點(diǎn)詞，翻譯粗字體句子）

　　山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

　　4、再次朗讀課文，鞏固理解。

　　三、合作探究

　　3、班級(jí)交流

　　【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。 總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等?！?/p>

　　【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛贊美之情。 陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情?！?/p>

　　四、背誦默寫

　　自背、互背、最后當(dāng)堂默寫

　　五、佳句運(yùn)用 本文和《山峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

　　高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。 曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。 兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日， 夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。 晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

　　六、作業(yè)布置

　　運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》

　　1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

　　2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

　　【附相關(guān)資料】 【注解】

　?、佟步惠x〕輝映；〔四時(shí)〕四季 ②〔歇〕消散

　?、邸蚕θ沼j〕太陽快要落山了。頹，墜落。 ④〔沉鱗競(jìng)躍〕潛游在水中的魚（借代）；爭(zhēng)相跳出水面。

　?、荨灿缰啥肌橙碎g天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，神仙生活于其中的美好世界。 ⑥〔與(ｙù)〕參與，這里指欣賞。 【譯文】

　　山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境??！自從謝靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。

　　《記承天寺夜游》教案 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯； 2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法； 3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法； 2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　三、預(yù)習(xí)要求： 1.解決生字詞注音；

　　2.看注釋、查工具書試翻譯課文； 4.找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。

　　四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　五、教學(xué)流程 1.導(dǎo)入：

　　結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

　　學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。 2.疏通文意

　　1)解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀） 遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng） 2)朗讀課文，聽錄音糾正 3)解決重點(diǎn)詞語（投影）

　　欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

　　遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺 蓋竹柏影也

　　但聞屏障中尺一響 但少閑人如吾兩人耳

　　4)翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影） 3.研習(xí)課文

　　1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？ 明：敘述、描寫、抒情

　　2)敘述部分交代了哪些要素？ 明：時(shí)間：元豐六年十月十二日 地點(diǎn)：承天寺中庭 人物：“我”和張懷民 事情的起因：月色優(yōu)美 繪景修辭作用特點(diǎn)

　　月色——積水空明竹柏——藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清、透明 明：“月色入戶，欣然起行?！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。” 明：賞月的欣喜 貶謫的落寞 自我排遣的達(dá)觀 4.板書設(shè)計(jì) 5.小結(jié)

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。 6.能力擴(kuò)展：一切景語皆情語。 7.能力遷移：看圖寫景抒情。 8.作業(yè)

　　1）背誦《寄承天寺夜游》。 虞美人 [李煜] 春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。 雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

教案中教學(xué)設(shè)計(jì)共6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。 2．學(xué)習(xí)通過對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。 3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：（l）學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。 （2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

　　2．難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 2．關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

　　二、整體感知

　　1．速讀課文，給課文分段并歸納段意。 討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。 第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。 第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。

　　2．提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？ 討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

　　第一層寫昏厥。 第二層寫瘋跑。 第三層寫跌倒。 第四層寫瘋走集上。。 3．提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？

　　討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

　　4提問。范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。

　　討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

　　三、小結(jié)

　　本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。

　　四、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)三第1題。 第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們分析了范進(jìn)的形象以及這個(gè)人物所體現(xiàn)的主題。這節(jié)課，我們?cè)賮硖接懸幌抡n本描寫的另一個(gè)人物形象胡屠戶。

　　二、正課

　　1．提問：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？ 討論并歸納：

　?。╨）語言描寫， （2）動(dòng)作描寫，

　　小說運(yùn)用對(duì)比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。 討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。 3．提問：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？ 討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

　　4．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

　　三、小結(jié)

　　課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

　　四、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)

　　一、二、三題。

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