下面是范文網(wǎng)小編分享的特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 葬禮進(jìn)行曲教案設(shè)計(jì)，供大家參閱。

特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)征文

　　《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　江蘇省大豐市大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

　　周 華

　　徐雪梅（）

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】：

　　（一）知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，感受作者生動(dòng)形象的語言。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

　　（二）教程與方法目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。

　　2、讀中感悟塞特凱達(dá)斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭的過程，知道大瀑布變化的原因，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作出鋪墊。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)人類共同家園——地球的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解詞句。

　　2、從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭中，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。

　　難點(diǎn)： 通過朗讀，體會(huì)昔日雄偉壯觀的瀑布與現(xiàn)在奄奄一息

　　的瀑布的巨大反差，從而體會(huì)到環(huán)境破壞的嚴(yán)重危害。

　　【設(shè)計(jì)理念】：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。語文教育專家張慶指出：“語文教學(xué)要回到原點(diǎn)”——以人為本，促進(jìn)發(fā)展。這就要求在現(xiàn)今的語文閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)造出寬松、民主、和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，去讀、去思、去悟、去辨、去創(chuàng)，在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)成三維發(fā)展目標(biāo)。本著這樣的原則，可設(shè)計(jì)激趣質(zhì)疑、自主探究、品讀體驗(yàn)、拓展延伸的教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，對(duì)文本揣摩探究，領(lǐng)悟其中表達(dá)的思想感情，進(jìn)行語言的理解、積累、運(yùn)用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　【設(shè)計(jì)思路】：

　　抓住關(guān)鍵詞句，以讀為主，體會(huì)瀑布今昔的不同，深挖其中的原因，讓學(xué)生感悟到環(huán)境破壞的危害和保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生的情感體驗(yàn)與文本相結(jié)合。

　　【教學(xué)過程】：

　　（一）激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　1、設(shè)疑激趣：在拉丁美洲的巴拉那河上，有一條著名的瀑布，它叫塞特凱

　　-1- 教學(xué)設(shè)計(jì)征文

　　達(dá)斯瀑布。（課件展示瀑布圖片）同學(xué)們請(qǐng)看，這是一條美麗而又壯觀的的瀑布，可是你們知道嗎？就是在這條瀑布的腳下，曾經(jīng)舉行過一個(gè)葬禮。這是為什么呢？今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。

　　2、板書課題，齊讀課題，理解“葬禮”。啟發(fā)質(zhì)疑：特殊的葬禮指什么？為什么稱之為特殊的葬禮？

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊做上記號(hào)留下你們思考的痕跡。

　　2、讀后小組交流初讀課文的收獲，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)瀑布的名稱“塞特凱達(dá)斯瀑布”，尤其注意多音字“塞”在這里的讀音。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，加深理解。

　　1、指名認(rèn)讀生字，讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　2、指名認(rèn)讀生詞（課后習(xí)題3），讀后評(píng)議，糾正讀音后，齊讀兩遍。

　　3、指名認(rèn)讀課文各自然段段，在學(xué)生認(rèn)讀困難之處，教者適當(dāng)范讀，領(lǐng)讀。讀后評(píng)議，表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教者及時(shí)板書：易讀錯(cuò)的多音字和組詞；辨析形近字，強(qiáng)調(diào)不同的部件。例如：

　　瀑pù 哀 āi 悼dào 破pò 衰shuāi 掉diào

　　4、傾聽錄音。請(qǐng)打開課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清楚字音和停頓，理解詞句的意思。

　　（四）披文入情，研讀感悟。

　　1、感受昔日瀑布的雄偉壯觀。

　?。?）過渡：能夠讓一個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)親自主持葬禮的瀑布，究竟有著什么樣的風(fēng)采呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫昔日瀑布的語句，劃上波浪線。（生讀劃）

　?。?）交流并出示第4自然段（其中“洶涌”“咆哮而下”等重點(diǎn)詞語為紅色），朗讀這些詞語，并說說哪個(gè)詞語概括地寫出了昔日瀑布的景象？（雄偉壯觀）

　?。?）師：你從哪兒體會(huì)到了瀑布的雄偉壯觀？多名學(xué)生交流，隨文理解“滔滔不絕、一瀉千里、震耳欲聾”等重點(diǎn)詞語的意思,教師相機(jī)補(bǔ)充塞特凱達(dá)斯瀑布的相關(guān)資料。

　?。?）以自由讀、示范讀、比賽讀等多形式、多層次地指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受昔日瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)。

　?。?）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞昔日瀑布的圖片和錄象：如果你是一名游客，站在大瀑布面前，此時(shí)的你想說些什么呢？深入體會(huì)游客的“陶醉不已”“流連忘返”。

　?。?）齊讀第

　　4、5自然段，讀出瀑布的雄偉壯觀，讀出游客的流連忘返。

　　2、體會(huì)現(xiàn)在瀑布的奄奄一息。

　?。?）過渡：真是“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”啊！同學(xué)們，我相

　　-2- 教學(xué)設(shè)計(jì)征文

　　信此時(shí)此刻，大瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心上。（放哀傷的音樂）可有誰會(huì)相信，這所有的一切，我們?cè)僖部床坏剿恕Ｋ闪宋覀冇洃浿幸粋€(gè)美麗的夢(mèng)，一個(gè)永遠(yuǎn)的夢(mèng)。

　?。?）播放現(xiàn)在的瀑布圖片，學(xué)生談看后感受。

　?。?）自由讀第8自然段，在讀的時(shí)候感受一下，哪些詞語讓你覺得心里很難受？為什么？

　?。?）學(xué)生自由交流，抓住 “枯竭”“無奈”“生命垂?！薄把傺僖幌ⅰ钡戎攸c(diǎn)詞語體會(huì)文本內(nèi)涵。

　?。?）師：在這里，作者用他動(dòng)情的筆調(diào)，把如今的瀑布當(dāng)作一位生命垂危的老人來寫，你能通過你的感情朗讀讓我們感受到瀑布的奄奄一息嗎？指導(dǎo)朗讀，師生互評(píng)。

　　（五）回扣課題，課外延伸。

　　1、帶著學(xué)文后的感受再讀課題，讀出沉重之感。

　　2、播放一小段巴西總統(tǒng)在這個(gè)葬禮上作的深情的演說，之后提出要求：這節(jié)課我們先聽到這里，至于總統(tǒng)后面的演說，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容推測(cè)一下，將這篇演說辭補(bǔ)充完整，下節(jié)課咱們來和這位總統(tǒng)先生比一比，看看誰的演說更精彩！

　　（六）布置作業(yè)。

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、寫好習(xí)字冊(cè)中的字、詞、句。

　　3、課外實(shí)踐：尋找我們身邊有哪些污染的水源。

　　-3-

　　《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《特殊的葬禮》語文教案

　　大瀑布葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)

　　15特殊試卷教學(xué)設(shè)計(jì)

　　大瀑布的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)

特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、先請(qǐng)大家看老師寫一個(gè)字,這是個(gè)生字,誰會(huì)讀?

　　“葬”是什么意思呢?誰看著字形猜一猜?

　　瞧,看著字形我們就猜出了意思,漢字多么有趣呀!

　　2、人死要舉行一個(gè)儀式,這就叫(師寫“葬禮”)

　　3、再看老師寫一個(gè)詞,(板“特殊”)這個(gè)詞中也有個(gè)生字,誰會(huì)讀?

　　4、題目連起來,誰讀?

　　葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊的”

　　(特殊的反義詞就是一般,不同于一般)

　　問:看到這一題目,大家會(huì)提出哪些問題?

　　(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?(質(zhì)疑課題,初步感知課文內(nèi)容)

　　2.教師指定:這些問題問得有道理。我們就帶著這些問題去自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞的字音,讀通句子,讀通課文。

　　3、這課還有很多很好的四字詞語,你能讀正確嗎?

　　4、字音讀得真準(zhǔn)。詞語的意思能讀出來嗎?把詞語放入課文中,一邊讀一邊體會(huì)。自讀文。

　　5、指名讀。課文的哪一小節(jié)你們讀得最好,就可以給大家讀哪一節(jié)?

　　(其他學(xué)生一邊聽一邊劃出屏幕上的這些詞。)

　　讀完了課文,再來讀讀這些詞,你能讀得更好嗎?(指名橫讀)

　　你的朗讀聲情并茂,給人以美的享受。他是橫著讀的,有沒有其他讀法?

　　三、朗讀課文,初步了解課文重點(diǎn)內(nèi)容

　　1、師:同學(xué)們,剛才我們讀了課文,知道誰給誰舉行葬禮了嗎?(指名)

　　師:你怎么知道的?(指名)誰愿意讀第一自然段給大家聽呢?(指名)

　　師:聽了他讀的這一段,你知道為什么說這是一次特殊的葬禮了嗎? (指名)

　　過渡:是啊,葬禮都是為人舉行的,但巴西總統(tǒng)卻親自為一條瀑布舉行葬禮,這塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣一條瀑布呢?想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎?讓我們一起回到從前,去看看昔日(板書:昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

　　2、指導(dǎo)朗讀第三自然段

　　(1)指名讀 其他同學(xué)想一想這是一條怎樣的瀑布呢?

　　出示:這是一條( )的瀑布

　　(2)過渡:昔日的瀑布是那樣的雄偉壯觀,它就象是一個(gè)年青力壯的小伙子,充滿了活力,而如今這瀑布又是怎樣的?(指名)

　　出示:這是一條( )的瀑布。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第五自然段(小組讀 齊讀)

　　師過渡:如今這瀑布卻成了一個(gè)生命垂危的老人,奄奄一息。這是什么原因造成的呢

　　4、指導(dǎo)朗讀第4自然段(你讀出任意砍伐的憤怒;你讀出了因?yàn)楹翢o節(jié)制,浪費(fèi)資源的惋惜)

　　用“因?yàn)開________________________________,所以大瀑布逐漸枯竭了?！闭f話

　　5、師過渡:于是,1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。有哪些人來參加葬禮呢?巴西總統(tǒng)菲格雷特在葬禮上都說了些什么呢?

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　7、8 自然段

　　(讀熟課文,了解主要內(nèi)容)

　　四、了解課文主要內(nèi)容

　　過渡:同學(xué)們學(xué)習(xí)真認(rèn)真,讀得流暢。下面我們?cè)偃ツx課文,想想課文主要寫了什么內(nèi)容?指名 相機(jī)指導(dǎo)。

　　五、在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情,動(dòng)人心弦,假如讓你來演講你會(huì)怎樣說呢?只有再進(jìn)一步體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布昔日和現(xiàn)在的不同樣子,你才能有更深的感受,才能寫好演講稿。這是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　三、品讀課文。

　　1、課文哪一段講昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?指名讀。

　　昔日的瀑布怎樣?請(qǐng)你用一個(gè)詞語概括。

　　你能不能用一個(gè)詞把這些詞語都概括進(jìn)去?

　　2、從哪些語句能看出瀑布的雄偉壯觀呢?用筆劃下來,然后用“因?yàn)椤浴闭f一說。

　　(師相機(jī)設(shè)疑)同學(xué)們這里連用了三個(gè)四字詞語來描寫瀑布的壯觀景象,有必要嗎?自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。

　　三個(gè)詞連用加強(qiáng)了表達(dá)效果,更能讓人感受到它的雄偉壯觀。

　　誰來讀讀這句話?

　　還有沒有其他的讀法也能表現(xiàn)他的氣勢(shì)特別雄偉壯觀?

　　3、這么雄偉壯觀的景象想不想看。

　　4、這就是過去的塞特凱達(dá)斯瀑布,你看到了什么?如果讓你用自己的話或一句詩來概括,你怎么說?

　　又聽到了什么? 想象人們的贊嘆。

　　這的確是一條讓人無法離去的大瀑布,讓我們一起讀讀這一節(jié)。

　　5、同學(xué)們,剛才朗讀的雄偉景觀已成為過去,殘酷的現(xiàn)實(shí)讓這美景永遠(yuǎn)留在了人們的記憶中。現(xiàn)在的它是怎樣的呢?

　　自己讀一讀第五節(jié).

　　讀了這段文字,你又仿佛看到了什么,聽到了什么呢?

　　6、如果讓你也來用一個(gè)詞來概括現(xiàn)在的瀑布,你會(huì)說?

　　短短的幾年時(shí)間,塞特凱達(dá)斯瀑布早已今非昔比,科學(xué)家們預(yù)測(cè),過不了多久,瀑布將完全消失。它的昨天和今天是多么鮮明的對(duì)比啊學(xué)到這兒你的心中有疑問產(chǎn)生了嗎?(板書:?)我們下節(jié)課再來研究。

　　三、精讀課文,突破中心

　　(一)品味往日雄偉壯觀的瀑布

　　師:想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?

　　1、播放大瀑布錄象

　　師:面對(duì)這大自然的鬼斧神工,說說你心中的感受吧!

　　2、生談感受。

　　師:課文中哪里描寫了瀑布的雄偉壯觀?從哪些字里行間你感受到了瀑布的雄偉壯觀?

　　3、默讀課文,指名讀出。

　　4、出示句子。

　　5、指導(dǎo)朗讀,讀出瀑布的氣勢(shì)。

　　6、齊讀第三小節(jié)。

　　(二)品味現(xiàn)在奄奄一息的瀑布。

　　導(dǎo)入:同學(xué)們,我相信,大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上,可有誰會(huì)想到,所有的一切,我們?cè)僖部床坏剿?它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。來看看它現(xiàn)在的樣子吧,讀讀這段

　　話,讀出自己的感受。

　　1、出示句子,生自由讀。

　　2、談感受,你心里是什么滋味?(失望、惋惜)

　　3、用失望的語氣讀。

　　師:往昔滔滔不絕、一瀉千里的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡了,此時(shí)此刻,奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)對(duì)人們說些什么呢?請(qǐng)大家快速默讀課文第4小姐,讀完同桌互相說一說。

　　4、默讀第四小節(jié),同桌互相說。

　　5、匯報(bào)交流。

　　6、此時(shí)你心里是什么滋味?(痛心、憤怒)

　　7、指導(dǎo)朗讀,讀出憤怒的語氣。

　　師:同學(xué)們,其實(shí)像塞特凱達(dá)斯瀑布這樣的悲劇,在我們生活中出現(xiàn)的還少嗎?人們僅僅是對(duì)大瀑布下毒手嗎?誰能舉例說說。

　　8、交流匯報(bào)。

　　9、出示環(huán)境破壞有關(guān)資料。

　　10、作為人類自己,同學(xué)們你此時(shí)又是什么滋味?(自責(zé)、后悔)

　　11、再讀,讀出后悔自責(zé)。

　　師:是啊,瀑布就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話語還在耳畔,他撫過的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠(yuǎn)去了,再也見不到他了。(哀樂起)

　　同學(xué)們,讓我們一起再來緬懷它的音容笑貌吧!

　　12、配樂朗讀

　　3、5小節(jié)。

　　四、主題升華,拓展訓(xùn)練

　　同學(xué)們,面對(duì)這一切,巴西總統(tǒng)坐不住了,專家、教授們坐不住了,熱愛大自然的人們也坐不住了,他們帶著失望,帶著憤怒,帶著后悔齊聚到塞特凱達(dá)斯瀑布腳下,一起哀悼即將消亡的大瀑布,菲格雷特總統(tǒng)還發(fā)表了飽含深情的演講?，F(xiàn)在請(qǐng)大家小組合作代總統(tǒng)寫一份演講稿,寫好先自己讀讀,注意要讓自己的演講盡量能感動(dòng)同桌,感動(dòng)老師,感動(dòng)所有的人。

　　1、自由寫演講稿。

　　2、個(gè)別演講。

特殊葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　18.特殊的葬禮

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，今天的語文課堂與平時(shí)有什么不同之處？

　　生：教室的后邊有很多聽課的老師。

　　師：是啊，平時(shí)的課堂上不會(huì)有這么多老師來關(guān)注咱們。（師面帶微笑）

　　生：這是公開課。

　　師：所以同學(xué)們應(yīng)該有出色的表現(xiàn)，將自己的才華展現(xiàn)給大家。

　　生：‥‥‥

　　師：總之，今天的語文課堂與平時(shí)有所不同，很特別，對(duì)吧？

　　生：是。

　　師：與“特別”意思相近的詞語是什么？

　　生：特殊。

　　師：“特殊”的含義你明白了嗎？（明白）今天咱們來學(xué)習(xí)一篇新課文《特殊的葬禮》。（師版書“特殊”）誰來寫“葬禮”兩個(gè)字。

　　生：在黑板上書寫，并說出書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀完后有問題的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　生：這場(chǎng)葬禮為什么被稱為特殊的葬禮。

　　生：這場(chǎng)葬禮有什么特殊之處？

　　生：這場(chǎng)葬禮是為了紀(jì)念誰？

　　師：想知道問題的答案嗎？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題輕聲朗讀課文，相信同學(xué)們能夠通過讀書自己找到問題的答案。

　　生：輕聲自由朗讀課文。

　　師：剛才的問題你解決了多少？

　　生：我知道這場(chǎng)葬禮是為了紀(jì)念一條瀑布。

　　生：‥‥‥

　　師：出示難讀的詞語，要求學(xué)生讀通、讀順、讀流利。

　　生：按照老師的要求去做。

　　師：還有其他問題嗎？相信同學(xué)們通過再次讀課文會(huì)有更大的收獲，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　生：再次朗讀課文。

　　師：通過兩次讀課文，你從課文中讀懂了什么？

　　生：我讀懂了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給人們帶來了許多歡樂。

　　生：我知道因?yàn)槿藗兊膩y砍亂伐，所以瀑布的水量大量減少。

　　師：聽，這個(gè)同學(xué)用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語非常好。是什么？

　　生：因?yàn)楱E‥‥所以‥‥‥

　　師：誰能夠用“因?yàn)楱E‥‥所以‥‥‥”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語概括一下課文其他部分的內(nèi)容？ 生：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，河水滔滔不絕，一瀉千里，所以人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

　　生：因?yàn)槠俨贾車脑S多工廠用水毫無節(jié)制，浪費(fèi)了大量水資源，所以大瀑布的水量逐年減少。

　　生：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢(shì)了，所以許多慕名而來的游客都失望地離去。

　　生：因?yàn)榭茖W(xué)家們預(yù)測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消失，所以許多人感到十分震驚和痛心。 生：因?yàn)槿貏P達(dá)斯瀑布即將消失了，所以人們匯集在一起，哀悼塞特凱達(dá)斯瀑布。 生：‥‥‥

　　師：何老師很佩服同學(xué)們，能夠通過讀兩遍課文就能將課文的主要內(nèi)容講下來了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽兩種不同的聲音，想象一下眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的兩幅畫面？（播放瀑布?jí)延^時(shí)、枯竭時(shí)的錄像）

　　生：睜開眼睛說自己的感受。

　　師：誰能夠分別用一個(gè)詞語來概括瀑布?jí)延^時(shí)、枯竭時(shí)的情景？

　　生：雄偉壯觀、滔滔不絕、咆哮而下、一瀉千里、波濤洶涌、波濤澎湃‥‥‥奄奄一息、生命垂危、無可奈何‥‥‥（師板書：雄偉壯觀、奄奄一息）〈詞語積累〉

　　師：想不想看看塞特凱達(dá)斯瀑布?jí)延^時(shí)的景象？（播放錄像）

　　生：聚精會(huì)神地觀看錄像。

　　師：有些同學(xué)都覺得不過癮，太短了，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美一下它吧！ 生：太酷了！

　　生：你給人們帶來了無限的歡樂，謝謝你！

　　師：翻開書，讀讀課文的第三自然段，課文中是用哪些詞來贊美的？

　　生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕、從天而降‥‥‥

　　師：你從中讀懂了什么？

　　生：從“流連忘返”中我讀懂了人們被這美麗的景象吸引了，都不想走了。

　　生：我從“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”中讀懂了瀑布的水流很急，很有氣勢(shì)。 師：你能有氣勢(shì)地讀出來嗎？

　　師：太棒了，我想沒有比他讀得更好的了。（生不同意，爭(zhēng)著讀。）

　　師：太棒了，大瀑布再一次展現(xiàn)在我們面前。來，我們一起來讀出這氣勢(shì)磅礴的感覺。（生齊讀）

　　師：讀了課文，現(xiàn)在你學(xué)會(huì)贊美了嗎？

　　生：我愛你，你滔滔不絕，一瀉千里的景象永遠(yuǎn)銘記在我的心中。

　　生：啊，你是那么的壯觀，不愧是巴西人民的驕傲??！

　　生：你從懸崖上咆哮而下，一瀉千里，讓全世界游客為之贊嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”送給你。

　　生：塞特凱達(dá)斯瀑布，你謀害了多少游客的“膠卷”??！

　　生：‥‥‥

　　師：同學(xué)們，我相信塞特凱達(dá)斯瀑布的美已深深地印在了我們的心上，可有誰會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖惨姴坏剿?，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看他現(xiàn)在的樣子（播放瀑布枯竭時(shí)的照片，生看完后神色凝重）。

　　師：看完了，你想對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布說些什么？

　　生：我真?zhèn)?，我長(zhǎng)大后，一定多種些樹在你身旁，留住你曾經(jīng)的美麗。

　　師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動(dòng)情的筆調(diào)寫出了大瀑布的現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5自然段，認(rèn)真品味。

　　生：指名讀。

　　師：塞特凱達(dá)斯愿意離開嗎？

　　生：不愿意。

　　師：從哪里看出來的？

　　生：“它在群山之中無奈地低下了頭”，它很不情愿離開。

　　師：是啊，昔日滔滔不絕，一瀉千里的塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，即將消亡了，此時(shí)此刻，奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布想對(duì)人們說些什么呢？先動(dòng)筆寫下來，然后再說一說。

　　生：人類啊，我把我的一切都給了你，可是你們卻毫無節(jié)制地使用，還大量地砍伐樹林，今天 我奄奄一息了，你們?yōu)槭裁匆@樣對(duì)待我？

　　生：人類啊，你們恩將仇報(bào)，我們消亡了，你們也終會(huì)有消亡的一天呀！

　　生：你心里是什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒‥‥‥）

　　師：同學(xué)們把自己想象成為即將消亡的塞特凱達(dá)斯瀑布，情感的體驗(yàn)非常深刻，下面同學(xué)們就帶著這樣的感受，朗讀課文第5自然段，要通過你的讀，感動(dòng)同伴、感動(dòng)老師、感動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)所有的人。（學(xué)生情深意切地朗讀）

　　師：聽了你們的朗讀，我眼前仿佛真的出現(xiàn)了奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布，下面讓我們看著屏幕上即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布再次有感情的朗讀一遍。（播放課件）

　　師：你能感受到它的奄奄一息嗎？

　　生：能，作者把瀑布當(dāng)作人來寫，一個(gè)生命垂危的人。

　　師：是啊，他就像是一個(gè)老人，剛才還在親切地講故事給我們，與我們一起在夜空下數(shù)著星星，他沙啞的話語依然留在我們的耳畔，被他撫過的脊背依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，離我們遠(yuǎn)去了，再也見不到他了，讓我們?cè)僮x課文，回憶一下他的音容笑貌吧?。ㄖ该髯x，當(dāng)讀至“奄奄一息”時(shí)，許多同學(xué)已熱淚盈眶。）

　　師：大瀑布枯竭的原因是什么？

　　生：在課文第4自然段中找答案。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆鐣?huì)生活中環(huán)境被損壞的事。

　　生：暢所欲言

　　師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

　　生：讓悲劇成為歷史。

　　生：彌補(bǔ)人們的錯(cuò)誤。

　　生：?jiǎn)拘讶藗?，增?qiáng)人們環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

　　師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民、對(duì)著來自世界各地的人們，你該怎么說？（小組合作，共同拿出一份演講稿，并推選一名學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說）

　?。▽W(xué)生準(zhǔn)備，老師到小組里進(jìn)行點(diǎn)撥。幾分鐘后開始演說。）

　　學(xué)生演講稿：

　　---------

　　沉痛悼念塞特凱達(dá)斯瀑布--菲格雷特的演講

　　女士們，先生們：

　　今天，我們聚集在塞特凱達(dá)斯瀑布前，沉痛悼念塞特凱達(dá)斯瀑布。因?yàn)榭茖W(xué)家們預(yù)測(cè)，過不了多久，塞特凱達(dá)斯瀑布就會(huì)永遠(yuǎn)從地球上消失！

　　也許你們不會(huì)忘記，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界流量最大的瀑布。你們不會(huì)忘記，昔日她那雄偉壯觀的景象，曾是巴西人民的驕傲！洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾前流連忘返。塞特凱達(dá)斯瀑布給世界人民帶來多少歡樂呀！

　　可是今天，我們看到的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子呢？她將逐漸枯竭，最后完全斷流。昔日的風(fēng)光不再有，留給我們的，將是這一片沉默的大山。塞特凱達(dá)斯瀑布將在群山中無奈地低下了她那高昂的頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡。

　　這一切，都是誰之過？

　　塞特凱達(dá)斯瀑布她沒有錯(cuò)！上帝賜給她這壯觀的景象，給巴西人民帶來了福音。巴拉那河也沒有錯(cuò)，她以寬大的胸懷，接納了這位奔流不息的嬌子！

　　錯(cuò)的，是那些亂砍亂伐樹木的人們，用水毫無節(jié)制的工廠，恣意破壞環(huán)境的鼠目寸光之輩。

　　為了眼前的蠅頭小利，置塞特凱達(dá)斯瀑布的安危而不顧?？蓱z啊，可悲??！女士們，先生們！

　　我們還能對(duì)這種行徑熟視無睹嗎？不，再也不能了。

　　為了不讓這樣的悲劇重演，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，保護(hù)自然環(huán)境，愛護(hù)我們賴以生存的地球！

　　塞特凱達(dá)斯瀑布，你安息吧！

　　你那驚心動(dòng)魄的身姿將永遠(yuǎn)銘記在我們心中！

　　四年級(jí)一班何雅珂

　　2006年5月8日

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