下面是范文網(wǎng)小編分享的四年級語文教案《但愿人長久》3篇 但愿人長久四年級閱讀，供大家參閱。

四年級語文教案《但愿人長久》1

　　一、教學(xué)要求：

　?、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。

　?、矊W(xué)會本課生字新詞，重點(diǎn)理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。

　?、硰恼Z言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；

　?、敝攸c(diǎn)：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。

　?、搽y點(diǎn)：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。

　　三、知識準(zhǔn)備；引導(dǎo)學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達(dá)思念親人的詩句。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)]

　　第一教時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　?、睂W(xué)會正確、流利地朗讀課文。

　?、矊W(xué)習(xí)本課生字新詞。

　?、吵醪搅私庹n文敘述的故事內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過程：

　　㈠啟發(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時(shí)有》

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qi)戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時(shí)古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時(shí)介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學(xué)家，世稱“三蘇”。

　　蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。

　?、娼處煼蹲x課文。

　?、鐚W(xué)生自讀課文。

　　要求：把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

　?、铏z查學(xué)生自讀效果。

　　⒈讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。

　?、沧x詞語：

　　⑴觀賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦

　?、剖肿闱樯?、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺

　　⒊讀課文，師生評議。

　?、韬喴獜?fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語（1）（2）進(jìn)行復(fù)述。

　?、樽鳂I(yè)：抄寫詞語，熟讀課文。

　　第二教時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　?、备惺茏髡咴谥星镌乱顾寄钣H人的感情變化過程。

　　⒉試著背誦課文4-6自然段。

　?、辰獯鹫n文重疑難之處。

　　二、教學(xué)過程：

　?、迓爩懺~語；

　　心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦

　?、嬲页錾鲜鲈~語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？

　?、鐚W(xué)習(xí)1-3自然段

　?、敝该x1-3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？

　　板書：心緒不寧手足情深闊別七年

　?、仓笇?dǎo)朗讀：中秋佳節(jié)，人們合家團(tuán)圓，心情十分愉快，朗讀時(shí)要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應(yīng)該親人團(tuán)圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時(shí)要表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的心緒不寧。

　?、鑼W(xué)習(xí)4-6自然段。

　?、弊杂勺x，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？

　?、灿懻撔〗Y(jié)：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應(yīng)該團(tuán)圓??！可是自己卻不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來。

　　板書：埋怨月圓人不圓

　?、忱首x背誦。

　?、刺K軾轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？

　?、涤懻撔〗Y(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間，兄弟雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有一輪明月。

　　板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合

　　美好祝愿：但愿人長久千里共嬋娟

　?、稁熒餐髡b第六自然段。

　?、檎n堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達(dá)了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達(dá)自己的思念之情嗎？

　　㈥語文實(shí)踐活動?！八寄钣H人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，請同學(xué)們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。

四年級語文教案《但愿人長久》2

　　教學(xué)要求：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2．學(xué)會本課15個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)生字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3．理解文章中含義深刻的句子。

　　4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。

　　2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會詞的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第 一 課 時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）

　　2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個(gè)弟弟叫蘇轍。小時(shí)候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。

　　出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。

　　板書課題，齊讀。

　　二、 初讀課文。

　　1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2.出示課后生字，讀準(zhǔn)字音。

　?、賲^(qū)分下列字音：

　　前鼻音：各奔東西 偏偏 隱現(xiàn) 陰晴圓缺 吟誦 嬋娟

　　后鼻音：躺 朝廷

　　翹舌音：玩耍 蘇軾 蘇轍 嬋娟

　?、谧x誰下列多音字：

　　各奔東西 屈指算來 似乎

　　3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。

　　檢查：

　?、?朗讀下列詞語：

　　品嘗 玩耍 埋怨 觀賞 但愿 寬慰

　　陰晴圓缺 悲歡離合 皓月當(dāng)空 心緒不寧

　　手足情深 形影不離 各奔東西

　　②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？

　　4.三讀課文，讀通句子。

　　檢查：（1）指導(dǎo)讀好下列長句，注意停頓：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

　　（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音。

　　三、默讀課文

　　說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。

　　介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過。

　　“但愿美好的感情常留人們心間”

　　四、指導(dǎo)書寫生字。

　　躺：左旁最后兩筆不能寫錯。

　　缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。

　　五、作業(yè)。

　　1.習(xí)字冊。

　　2.比一比，再組詞。

　　耍（ ） 賞（ ） 陪（ ） 偏（ ）

　　要（ ） 嘗（ ） 倍（ ） 遍（ ）

　　第 二 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1.讀詞語。

　　2.讀好下列長句：

　　只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

　　無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……

　　二、導(dǎo)學(xué)課文。

　　第一自然段。

　　1.指名朗讀。

　　2.讀了這一段，你對蘇軾有何了解？

　　3.齊讀。

　　第二自然段。

　　1.指名朗讀。

　　2.出示“一年一度”，說說詞義。擴(kuò)詞：一年一度的（ ）

　　3.出示“皓月當(dāng)空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月當(dāng)空”。

　　板書：皓月當(dāng)空（自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？）

　　4.映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　第二句：讀好中秋之夜“皓月當(dāng)空，萬里無云”的'美景。

　　第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團(tuán)聚喜悅之情及蘇軾的“心緒不寧”。

　　板書：思念

　　過渡：蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢？

　　第三自然段。

　　1．默讀，體會兄弟情深。

　　2.議一議：讀了這段，你體會到什么？

　　3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？

　　畫出有關(guān)句子。

　　出示“形影不離”，補(bǔ)充幾個(gè)近義詞：朝夕相處 如影隨形

　　板書：形影不離

　　出示：“各奔東西”，說說詞義。

　　動作演示，請學(xué)生用課文中的一個(gè)詞描述教師的動作（掰著手指頭計(jì)算數(shù)目--“屈指算來”）。

　　4.對比朗讀領(lǐng)悟：

　　如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個(gè)年頭了。

　　如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了。

　　5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：

　　指名朗讀，引讀，齊讀。

　　第四自然段。

　　1．自由朗讀。

　　2．討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇

　　軾為什么會埋怨明月呢？

　　板書：埋怨

　　映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？此時(shí)此刻，蘇軾的心情怎樣？

　　3．小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親

　　人不能團(tuán)聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學(xué)們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達(dá)出來。

　　4．反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，

　　師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。

　　小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。

　　板書：月亮西沉 床前銀光

　　5．延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段內(nèi)容是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的意境。

　　三、作業(yè)。

　　1．抄寫詞語。

　　2．背誦第四自然段。

　　3．熟讀課文，試背第五、六自然段。

　　第 三 課 時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。

　　二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。

　　第五自然段。

　　1．引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……哪里會……但愿……雖然……也能……。

　　2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似

　　的地方呢？

　　板書：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺

　　指導(dǎo)朗讀：“……哪里會十全十美呢！”讀準(zhǔn)反問語氣。

　　板書：此事古難全

　　3.指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，

　　在皓月之下共賞美景的美好希望。

　　板書：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　4.齊讀。

　　小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進(jìn)而似乎寬慰了許多。

　　板書：轉(zhuǎn)念 寬慰

　　第六自然段。

　　1．齊讀。

　　2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀一讀。

　　說說下列詞語的意思：此事 嬋娟

　　齊讀詞，并背誦。

　　三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。

　　互背，引背，小組比賽背，指名背。

　　四、練習(xí)。

　　1．寫出意思相反的詞。

　　悲（ ） 離（ ） 陰（ ） 圓（ ）

　　美（ ） 亮（ ） 遠(yuǎn)（ ） 留（ ）

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢?）時(shí)候變得這么（ ），這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。

　　3.課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）。

　　水 調(diào) 歌 頭

　　明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。

　　轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2、但愿人長久

　　心緒不寧----埋怨-----寬慰：

　　但愿人長久，千里共嬋娟

四年級語文教案《但愿人長久》3

　　《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。教學(xué)本文，我注重扎實(shí)訓(xùn)練：

　　一、以詞引意

　　本文的一個(gè)重點(diǎn)就是理解詞的意思，而這個(gè)意思就是課文第五自然段的內(nèi)容。如何讓學(xué)生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內(nèi)容。用小黑板出示內(nèi)容，讓學(xué)生比較，比較的過程就是學(xué)生快速動腦記憶的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點(diǎn)時(shí)間背誦一下，就熟練了。

　　二、想象說話

　　本文可供訓(xùn)練說話表達(dá)的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對弟弟的思念之情，會說些什么?會想些什么?比如蘇軾還會埋怨些什么?比如創(chuàng)編詞，等等。有的采用填空式激發(fā)，有的采用語言情境激發(fā)，有的采用回憶討論式激發(fā)。學(xué)生們在王菲的《水調(diào)歌頭》的音樂中，靈感得到激發(fā)，情感得到升華，表達(dá)也自然順暢許多。

　　三、拓展延伸

　　在教學(xué)中，教學(xué)到第二自然段時(shí)，為了讓學(xué)生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學(xué)生們一起回憶了中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨(dú)情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，加快了學(xué)生的理解。

　　學(xué)完本文，我們一起吟誦了《水調(diào)歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調(diào)歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個(gè)年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。

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