教案模板中學語文大堰河2篇(大堰河教資教案)

時間：2023-05-22 11:53:10 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的教案模板中學語文大堰河2篇(大堰河教資教案)，供大家賞析。

教案模板中學語文大堰河1

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語文精華教案：大堰河——我的保姆

【教學目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的能力。

【教學重點】人物形象的分析【教學難點】詩人情感發(fā)展的脈絡【教學方法】誦讀——鑒賞——分析

　　一、導入：

　　1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。

（板書課題）

　　二、分析全詩詩人感情的變化：

　　詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學習目標就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。

　　提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？

　　現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡。

（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節(jié)的內容朗讀一下。

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問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

　　答：大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。

（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。

　　艾青因為生他時母親難產，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。

　　問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我” 詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質？勤勞、慈愛。

　　現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一個勤勞、充滿母親般慈愛的大堰河向我們走過來了，她的雙手輕輕的撫摩著她的乳兒，這是怎樣的一雙手啊。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？

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是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。

　　詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。

　　問：為什么會這樣？（補充背景介紹）

　　大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。

　　全班同學齊讀

　　4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。

（三）大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。大家自讀第七節(jié)，思考：大堰河從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？

　　大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。

　　全班女同學齊讀六個含著笑的句子。

（四）但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內心世界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個細節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？

　　問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？

　　大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有怎樣的表情呢？

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是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。

（六）艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。（教師范讀

　　12、13節(jié)）

　　問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民）

　　三、小結：今天，我們一起學習了這首詩，理請了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結構，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

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第二層次（4——8段）：眷戀第三層次（9——11段）：控訴第四層次（12、13段）：贊美

　　三、學習第一部分。

　　1、指名朗誦

　　2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？請學生發(fā)表看法。（反復，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。）

　　3、這三段中，大堰河是個什么樣的人？請學生談談。（連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會最底層的農村婦女的典型。）

　　4、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。（用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。）

　　5、第三節(jié)幾個鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學生試答。(被雪壓著草蓋著的的墳墓、關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門前的長滿了青苔的石椅，全是冷色調的。這些鏡頭描繪了一種荒涼、寂寞的慘淡景象，故居已人亡物非，破門關閉，一點點園地已被典當，幾根枯草在瓦縫中瑟瑟發(fā)抖，門前石椅上長滿青苔，再也不見往日疼愛。暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩人的傷痛、懷念之情。)總結：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情。

　　一、導語

　　三十年代末，有人說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說?中國有大堰河。?”“大堰河”并不是一條河流。在浙江方言中，與“大葉荷”（板書）同音?！按笕~荷”是距詩人艾青（板書）家畈田蔣村五華里的一個村名。詩人的保姆自小賣給畈田村作童養(yǎng)媳，因為她是大葉荷村人，人們就用“大葉荷”稱呼她。今天我們學習詩人的成名作《大堰河——我的保姆》（板書）

　　二、作者簡介

　　艾青(1910～1996)，中國現(xiàn)代著名詩人。原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人。1928年就讀于杭州西湖藝術學院，次年留學法國。1932年參加中國左翼美術家聯(lián)盟。不久被捕，在獄中開始寫詩，以《大堰河——我的保姆》一詩成名。1937年后輾轉于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動。1941年到延安，參加延安文藝座談會，主編《詩刊》。1949年后任《人民文學》副主編等職。1957年被錯劃為右派，到黑龍江、新疆等地勞動。文化大革命中一再遭到批判。1976年10月后重新獲得寫作權利，任中國作家協(xié)會副主席、國際筆會中國中心副會長，被法國授予文學藝術最高勛章。曾任《詩刊》編委、中國文聯(lián)委員、中國作家協(xié)會副主席。

　　詩人把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現(xiàn)出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時代感和現(xiàn)實性，感情深摯，風格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。著有詩集《大堰河》、《北方》、《向太陽》、《歸來的歌》等，論文集有《詩論》、《艾青談詩》等。

　　三、寫作背景

　　詩人出生時母親難產，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲時被領回家中讀書，但依然受冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的”。1932年7月12日，艾青和其他12名青年被逮捕，國民黨反動派以“危害民國急治罪法”，控告這些手無寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年。《大堰河——我的保姆》即寫于詩人在監(jiān)獄的日子里。當他看見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動人民，詛咒黑暗世界的著名詩篇。

　　四、關于大堰河

　　大堰河，原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個孩子。當時農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。

　　五、課文學習

（一）播放錄音。

　　要求：聽錄音，標出下列加點詞語的讀音，體會詩人對大堰河的深厚感情。瓦菲

　　叱罵

　　凌侮

　　凄苦

　　火缽

　　忸怩

　　典押

　　荊棘

　　輝煌檢查明確：

　　瓦菲(fēi)叱(chì)罵凌侮(wǔ)凄(qī)苦火缽(bō)忸怩(niǔ ní)典(diǎn)押

　　荊棘(jīng jí)

　　輝煌(huáng)

（二）整體感知：

　　1、理清詩歌脈絡，簡要概括大意。

　　2、這首詩主要寫了哪些事情？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？討論明確：

：交代大堰河的悲苦身世和與我的關系。第二部分

　　1、詩歌共分三個部分。第一部分（1—2）（3—11）：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。第一層（3—8）：寫大堰河對詩人的愛。第二層（9—11）：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇。第三部分（12—13）：表達詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。

　　2、大堰河是詩人的保姆，詩人是吃她的奶長大的。她非常疼愛詩人。后來詩人被父母領回家，大堰河又到詩人家打工，對詩人非常關照。她善良，勤勞，貧苦，四十多歲時去世。詩歌抒發(fā)了詩人對大堰河深深的敬愛和贊美之情，以及對舊社會黑暗現(xiàn)實的控訴。

（三）詩歌研讀研讀第一部分?！?/p>

　　1、朗讀。

　　2、思考：

（1）第1節(jié)以“大堰河，是我的保姆”開頭和結尾，意圖是什么？（2）詩人為什么看到雪便想起了大堰河？（3）第一部分為什么由第三人稱改為第二人稱？

　　討論明確：

　　強調大堰河和詩人的關系，表達詩人對大堰河的深厚感情，為下文敘事和抒情作鋪墊。（1）

（2）詩人年幼時生活在冷漠的環(huán)境中，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛。人在寒冷孤獨時，本能地希望得到撫慰、溫存，回到親人的身邊。因此看到飛雪，自然地想起了大堰河。

（3）用第二人稱，便于詩人和大堰河對話，強烈地抒發(fā)詩人的悲痛和對大堰河的懷念之情。研讀第二部分。

◇第一層

☆

　　1、朗讀。

　　2、思考：

（1）如何理解大堰河的“哭”與“笑”？

（2）詩人主要用什么手法表現(xiàn)大堰河對自己的愛？討論明確：

（1）“哭”，是因為大堰河與詩人有著深厚的感情，當詩人被父母領回家時，大堰河對詩人依依不舍?！靶Α笔且驗榇笱吆拥皆娙思掖蚬?，能夠與詩人在一起。“哭”與“笑”形成鮮明的對比，有力地表達了大堰河對詩人特殊的感情。

（2）①鋪排。第4節(jié)用8個排比句，第7節(jié)用6個排比句，第8節(jié)用二組排比句，寫大堰河關心、愛護詩人的往事。②反復。第3、4、6、7節(jié)的開頭和結尾相同，增強表達力量，突出主旨。反襯。用詩人回到家中的陌生、忸怩，反襯大堰河對詩人的愛。③

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　　語文學習資料

　　三維目標

　　知識與技能

　　1、分析、理解詩中的人物形象，體會詩人在這個形象中寄托的深厚感情。

　　2、分析詩中細節(jié)的描寫和排比句式的運用及其對詩歌感情表達的作用。過程與方法

　　1、朗讀法，通過朗讀體會句式運用的妙處和詩人的情感。

　　2、合作討論，深入探討詩歌的深層含意。

　　3、思維拓展，感知不同文體的不同特征。情感態(tài)度與價值觀

　　感受詩人的真摯感情，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。教學重點

　　把握詩中的細節(jié)描寫、排比句式和反復修辭的運用及其表達效果，理解詩中人物形象及其所寄托的思想感情。教學難點

　　理解敘事詩的抒情特點。教學方法

　　誦讀法、討論法、拓展法教具準備

　　多媒體課件、課文朗讀帶教學時間

　　安排兩個課時

　　第一課時

　　一、導語設計

　　人，應該有一顆感恩的心。請大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著什么。母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌母愛是詩歌永恒的主題。這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)代著名詩人艾青獻給他的養(yǎng)母——大葉荷（大堰河）的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。

　　二、文本解讀

（一）知識積累

　　1、作家作品

　　艾青（1910－1996）：原名蔣海澄。浙江金華人，現(xiàn)代詩人，代表性作品除了這首詩之外，還有《手推車》《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》等。他母親生艾青時難產，一個算命先生說他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家撫養(yǎng)。在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。5歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，?不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著自己的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。

　　詩人把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運之中，表現(xiàn)出對光明的熱烈向往與追

　　語文學習資料

　　求，富有強烈的時代感和現(xiàn)實性，感情深摯，風格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。

　　2、寫作背景

　　1932年，艾青因為參加一些愛國活動被國民黨反動派關進監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。

（二）信息篩選

　　1、同學們都已經預習過課文了，那么這首詩是一首什么詩？

　　明確：這是一首帶有自傳性的抒情詩。就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。

　　2、默讀課文。思考作者的思路是如何展開的？課文可以分為幾個部分？第一部分：（1－3節(jié)）懷念與痛悼。交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。

　　第二部分：（4－8節(jié)）眷念與感激。回憶大堰河辛勞又悲苦的一身，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切的眷念與感激。

　　第三部分：（9－11節(jié)）同情與控訴。寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。

　　第四部分：（12－13節(jié)）謳歌與贊美。這部分是詩人呈現(xiàn)給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。

（三）能力提升

　　1、大堰河是不是一條河的名字？明確：不是，是我的保姆的名字。

　　2、她連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，這說明了什么呢？明確：她地位低下，身份卑微。

（四）分析鑒賞

　　1、詩歌從第四節(jié)開始，轉入了對大堰河深情的回憶了。詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？

　　明確：八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。突出了大堰河勤勞、慈愛的品質。正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。

　　2、詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”，為什么會這樣？

　　明確：大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了眷戀與感激。

　　3、大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？

　　明確：大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人——祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。

　　4、大堰河美麗而豐富的內心世界，作者選取了幾個細節(jié)來表現(xiàn)大堰河對自己的深愛？為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？

　　明確：大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活

　　語文學習資料

　　幸福美滿。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結束了自己悲苦的一生。

　　5、大堰河死后得到的是什么？

　　明確：微薄的葬禮。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。

　　6、是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？

　　明確：艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。

　　7、為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？明確：紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民

　　三、課堂小結

　　大堰河是一個生活在社會最底層的普通的勞動婦女，她勤勞、善良，卻也受盡欺凌、嘗盡艱辛。詩人用真摯的情、用樸素的筆去懷念大堰河，去謳歌大堰河。

　　四、作業(yè)設計

　　把這首詩改寫成“我和大堰河的故事”，可以對詩中內容進行取舍，可以對詩中的人物和情節(jié)展開合理的想象，但不能隨意地胡編亂造。

　　第二課時

　　一、導語設計

　　上一節(jié)課，我們品讀了艾青寫給大堰河的詩?，F(xiàn)在，我們來聽聽同學們寫的“我和大堰河的故事”。（三位學生讀出他們改寫的小故事。教師簡要點評）

　　請大家朗讀全詩，體會詩人是如何抒發(fā)感情的。

　　二、文本解讀

（一）分析鑒賞

　　試閱讀全詩，認真思考，本首詩主要使用了哪些修辭手法，又取得了什么樣的表達效果？

　　1、排比、反復。

　　這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。

（1）排比

①詩中多次運用排比，如第四節(jié)中的八個排比，一方面具體地鋪述了大堰河的繁重勞動，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現(xiàn)出大堰河無時無刻不在關心、照料著乳兒，歌頌她的美好的心靈。這樣寫，省去了許多筆墨，擴大了詩歌內容和意境上的容量。

②請同學們找出來還有哪些地方用了排比？

——第六節(jié)中的7個排比；第七節(jié)中的6個排比；第十節(jié)5個排比；十二節(jié)的8個排比。③這些排比的使用，使詩歌內容凝練，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。

（2）為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用反復的修辭方法。如第1節(jié)的“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)了對大堰河特有的深情。第3節(jié)的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11節(jié)中，也都采用了開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩歌的抒情效果。

　　2、對比。

①在這首詩中，作者巧妙地運用對比的手法來表現(xiàn)主題。同學們說說詩歌中用了哪些對比？

　　語文學習資料

——第四節(jié)和第六節(jié)，詩人把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖未作任何評論，但黑暗的社會制度的不合理已經明顯地顯現(xiàn)出來，不能不激起人們對舊世界的憤恨與詛咒。同時，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的愛撫進行對比，清楚地顯示出詩人的愛憎。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼??這些對比，大大增強了詩歌的抒情氣氛，有力地揭示了詩歌的思想內容。

（二）合作探究

　　1、大堰河給你的總體印象是怎樣的？她的這些優(yōu)秀品質表現(xiàn)在哪些方面？（大堰河勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻）（在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆??什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻精神）

　　2、這首詩感情真摯，全詩表達了詩人怎樣的情感？

　　明確：對大堰河真摯的懷念和熱切的贊美以及對舊世界的仇恨和詛咒之情。

　　3、在整體感知課文內容的基礎上，讓學生四人一組，進行合作學習：根據(jù)詩中的細節(jié)描繪，發(fā)揮想象，就屬相、血型、體型、健康狀況、人生信條四個方面給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可以自己設計。

　　教師巡視，適當點撥，拓展學生思維。

　　課堂討論，交流小組探究成果，并要求說明理由，相機引導學生朗讀課文，體會感情。示例：屬相：牛－－忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地。豬－－任人宰割、不知反抗。兔、羊－－溫順善良??血型：Ｏ型－－奉獻型，萬能獻血者。體型－－體重可能因大堰河的生活狀況而偏輕。健康狀況－－營養(yǎng)不良，肩椎勞損等。人生信條－－“我吃的是草，擠出來的是奶”。

（學生的答案肯定是豐富多彩的，只要能自圓其說即可，不必強調一致）

（三）拓展探究

　　1、自主閱讀《母親》《我的母親》或其他歌頌母愛的作品，比較與課文的相通性和相異性，隨時記錄下自己的心得體會。

　　2、母愛寫真教師引導：“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的??母愛，自古以來就是人類情感世界中的上品，偉大永遠是她的代名詞。母親一個關切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還是那眼角的皺紋、滿手的老繭、微駝的背影，哪一個做兒女的不應該刻骨銘心？讓我們更好地珍視母愛，更好地回報母親的愛吧，用我們的筆、用我們的心來表達我們對母親的感激之情吧！”

　　請從你的生活中攝取一個最打動你心靈的真情片段來贊美你的母親。

　　3、選出優(yōu)秀作品，在全班交流共賞。

（通過比較閱讀，使學生從更廣闊的視野中感受母愛，體驗母愛的偉大；通過對現(xiàn)實生活的關注，激發(fā)學生用真情贊美母愛、回報母親的激情，體驗高尚的情感生活）

　　三、課堂小結

　　一個“紫色”留給我們這一課的學習一個精彩的結尾，同學們在課后繼續(xù)討論吧。可惜詩人艾青幾年前已經去世了，不然我們可以寫封信與艾青討論?，F(xiàn)在我們只能與他天上的靈魂對話了。

　　四、作業(yè)設計

　　這是一首感情真摯的抒情詩。選擇詩中你認為最富于感情的一段，反復朗讀，以求成誦。

　　語文學習資料

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