下面是范文網(wǎng)小編整理的秋天懷念教學(xué)案例模版(《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)教案)，供大家品鑒。

　　懷念的對(duì)象有很多，這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài)。(板書課題，學(xué)生齊讀。)。以下是豆花問(wèn)答網(wǎng)為大家整理的秋天的懷念教學(xué)案例模板相關(guān)資料，提供參考，歡迎參閱。

　　秋天的懷念教學(xué)案例模板一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1.聽(tīng)配樂(lè)朗讀，思考：課文主要寫了什么?你有什么感受?

　　2.懷念的對(duì)象有很多，這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài)。( 板書課題，學(xué)生齊讀。)

　　二、分小組自學(xué)

　　1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

　　3.聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　三、匯報(bào)自學(xué)情況

　　重點(diǎn)交流討論：

　　1.母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死去。)

　　2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的"女兒)。

　　3.作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)

　　4.有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。

　　四、課文內(nèi)容的拓展

　　1.平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

　　2.教師歸納小結(jié)， 教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

　　五、總結(jié)全文

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受，說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話。

　　板書設(shè)計(jì)

　　10 秋天的懷念

　　我 母親

　　暴怒→安慰

　　思念←去逝

　　秋天的懷念教學(xué)案例模板二

　　教學(xué)目的：

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)從課題引入

　　齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出，讀準(zhǔn)即可)。

　　(二)學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡(jiǎn)單說(shuō))

　　2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。

　　3、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流.

　　4、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

　　(三)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。

　　同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

　　(四)討論交流

　　然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。

　　(五)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

　　假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?

　　教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛(ài)、懷念。

　　秋天的懷念教學(xué)案例模板三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，思考：課文主要寫了什么?你有什么感受?

　　2、懷念的對(duì)象有很多，這篇課文是懷念誰(shuí)呢?(母親)，為什么懷念母親呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來(lái)體會(huì)一下偉大的母愛(ài)。(板書課題，學(xué)生齊讀。)

　　二、分小組自學(xué)

　　1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

　　3、聯(lián)系實(shí)際(可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽(tīng)、收看到的)說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　三、匯報(bào)自學(xué)情況

　　重點(diǎn)交流討論：

　　1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足我而死去。)

　　2、母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。

　　3、作者是怎樣透過(guò)這些小事，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。)

　　4、有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。

　　四、課文內(nèi)容的拓展

　　1、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報(bào)父母的?

　　2、教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。

　　五、總結(jié)全文

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后的感受，說(shuō)說(shuō)作者想對(duì)母親說(shuō)的話。

　　《秋天的懷念》教學(xué)案例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)，及兒子對(duì)母親深深的思念與愧疚，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的情感。

　　2、體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)及怎樣通過(guò)一些小事來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文 教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入：

　　這節(jié)課，讓我們繼續(xù)陪同史鐵生一起走進(jìn)《秋天的懷念》。

　?。ǘ?fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文的主要人物是誰(shuí)？（隨機(jī)板書：母親

　　我）那課文又是圍繞什么事情展開(kāi)的呢？

　　板書：（看花）課文幾次寫到看花？（三次）

　?。ㄈ┙涣鞲惺堋哌M(jìn)人物的內(nèi)心

　　第一次為什么沒(méi)有去成？（因?yàn)樗p腿癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，根本沒(méi)心情）

　　師：是呀，一個(gè)21歲的年輕人，(課件出示癱瘓前后的兩張照片))原來(lái)活蹦亂跳的，可現(xiàn)在突然高位截癱，永遠(yuǎn)地坐在了輪椅上，換了誰(shuí)，也受不了這個(gè)打擊?。∮谑?，“我”變得暴怒無(wú)常，（引讀）望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)—— 聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)—— 母親要我去北?？淳栈?，我喊著——

　　師：作者覺(jué)得活著沒(méi)勁。獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落，他會(huì)怎樣呢？（課件出示，想象說(shuō)話）現(xiàn)在，你就是作者，你就坐在輪椅上，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落，你會(huì)怎么樣？想一想。

　　生1：我會(huì)想起小時(shí)候像落葉一樣盡情飛舞的情景，可是現(xiàn)在再也不能像落葉一樣飄飄灑灑了呀，我活著有什么勁？

　　生2：我想：樹(shù)上的落葉在風(fēng)中飄灑，多么自由，而我只能坐在輪椅上，連落葉都不如！落葉呀，請(qǐng)把我一起帶走吧！

　　生3：我想，我就像那樹(shù)上的枯葉，再也沒(méi)有生機(jī)與活力了，不如早點(diǎn)死了算了！ 師：哎呀，別想了！再想下去，母親會(huì)更加心痛的！面對(duì)這樣的兒子，母親是怎么做的呢？課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，并作了批注，大家都有了自己的感受是嗎？那好，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流交流。（學(xué)生自由發(fā)言） 重點(diǎn)體會(huì)：

　　這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

　　生：這是對(duì)母親的動(dòng)作和神態(tài)描寫，寫出了母親對(duì)兒子的理解和關(guān)心。

　　比較：這時(shí)，母親就躲出去，在我看不見(jiàn)的地方注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來(lái)，看著我。

　　生：如果去掉“悄悄地”就體現(xiàn)不出母親對(duì)兒子的理解與包容，她是想讓兒子盡情地發(fā)泄一下，她不想打擾兒子，她想，等發(fā)泄完了，也許兒子的心情會(huì)好一些。

　　生：如果去掉“偷偷地”就不能體現(xiàn)母親對(duì)兒子的關(guān)心與擔(dān)心。她擔(dān)心兒子做傻事，所以她要注意兒子的動(dòng)靜，但她又怕兒子知道她的心思更反感，更煩，所以，她只能偷偷地注意。

　　生3：“眼圈紅紅地”說(shuō)明母親剛剛哭過(guò)，如果去掉了，就體現(xiàn)不出母親的心痛。

　　師：你們真會(huì)讀書呀！請(qǐng)把你們的感受送進(jìn)去，讀一讀。（自由練讀） 指名讀。（你的腳步稍重了些，再輕一點(diǎn)兒。）該生再讀。

　　大家一起來(lái)試試。（齊讀） 體會(huì)：

　　母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

　　生1：這是對(duì)母親的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，說(shuō)明了母親心如刀絞，萬(wàn)分心痛?！皳洹焙汀白ァ边@兩個(gè)動(dòng)詞說(shuō)明了母親沖過(guò)來(lái)的速度之快，反映之強(qiáng)烈。她很急，她是急著想要“我”打消這個(gè)念頭，急著阻止“我”產(chǎn)生對(duì)生活的絕望，希望“我”不要這樣自暴自棄。

　　師：好，請(qǐng)把你的體會(huì)送進(jìn)去，把你的感受讀出來(lái)。（生讀這句話） 師：再看這個(gè)“忍”字，母親忍住的究竟是什么？ 生：病痛的折磨和兒子的暴怒無(wú)常。

　　師：文中哪些地方寫到了母親的病？（指名說(shuō)）

　　生1：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，母親的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　生2：鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣。

　　生3：鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。

　　師：這是一位病入膏肓的母親，她不僅要忍受病痛的折磨，還要面對(duì)兒子癱瘓的打擊以及兒子的暴怒無(wú)常。而她的兒子，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。暗地里，母親她不知偷偷哭了多少回，可現(xiàn)在，在兒子面前，她不能掉一滴眼淚，她只能忍住哭聲，說(shuō)——（學(xué)生讀）：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 師：這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢？ 生1：她要告訴兒子，面對(duì)生活的打擊，要學(xué)會(huì)忍受。

　　生2：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄。

　　生3：現(xiàn)實(shí)已經(jīng)這樣了，未來(lái)的路還長(zhǎng)著呢！兒子，你一定要堅(jiān)強(qiáng)?。?師：母親把你們的話都濃縮在了“好好兒活”這幾個(gè)字里邊，所以讀的時(shí)候我們要讀得意味深長(zhǎng)。來(lái)，讀一遍。

　　師：母親讓“我”去看花，希望“我”“好好兒活”，都是因?yàn)閻?ài)“我”。然而，面對(duì)這樣一份偉大而深沉、毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，多年以前，年輕的“我”卻并不能理解。多少年過(guò)去，“我”終于明白了母親的良苦用心，懂得了她那句沒(méi)有說(shuō)完的話。（出示課件：“我那個(gè)有病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒??”）你們讀懂了嗎？省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話，究竟是什么？（指名回答） 師：我們把它送進(jìn)去，一起把母親沒(méi)有說(shuō)完的話說(shuō)完。

　　生：我那個(gè)有病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒，你們倆要好好兒活。

　　師：你們懂了，兒子和女兒也懂了，所以課文最后一句才說(shuō)—— “我倆在一塊兒，要好好兒活??”

　　師：不會(huì)來(lái)了！母親她再也不會(huì)像以前那樣來(lái)找我了！我多么希望，在園子的某一個(gè)角落，能突然發(fā)現(xiàn)她的身影，我多想告訴她，我知道“好好兒活”了！但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，我只能在夢(mèng)里念她，在文字里寫她，在一個(gè)又一個(gè)秋天里，讓妹妹陪著我，去北海看——菊花！“又是秋天”拿起書，讀——“又是秋天，??我倆在一塊兒，要好好兒活??”

　　師：“好好兒活”，母親的話影響了我一生，也成就了我的一生??！是這句話讓“我”在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！我怎能不懷念我的母親？師：回過(guò)頭來(lái)看課題。這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？ 再讀課題。

　?。ㄋ模╊I(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　?。?）小組討論：通過(guò)以上閱讀，想想作者是通過(guò)描寫什么來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的？（結(jié)合文中句子加以說(shuō)明）

　?。?）小組反饋：作者是通過(guò)描寫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)的。

　?。?）圍繞中心，學(xué)寫法

　　根據(jù)本課的寫法，寫寫自己感受到的母愛(ài)。

　　聯(lián)系自己實(shí)際，寫寫讀完課文后的感受。

　　立即找我談話，我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。學(xué)了史鐵生的故事，我終于明白怎樣才是“好好兒活”！以后，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，活出自己的風(fēng)采！（張之銘）

　　吃這個(gè)，你自己吃吧！”現(xiàn)在我才明白，不是因?yàn)閶寢尣粣?ài)吃，而是因?yàn)槲r太貴，舍不得吃。（王慧）

　?。ㄎ澹?總結(jié)：母親愛(ài)“我”，“我”懷念母親，母子連心（板書：在原有板書上添上一顆心）母子情深哪！作者的母親希望他（師指生讀）“好好兒活”，其實(shí)，天下的每一位母親都希望自己的兒女能夠“好好兒活”，所以，我們每一個(gè)人都應(yīng)該“好好兒活”！

　　秋天懷念教學(xué)評(píng)語(yǔ)

　　《秋天的懷念》教學(xué)反思

　　秋天懷念微格教學(xué)教案模板

　　秋天懷念讀后感

　　竇桂梅秋天懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

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