下面是范文網(wǎng)小編分享的《自然地理環(huán)境的差異性》地理教案2篇 自然地理環(huán)境的差異性教案教學(xué)設(shè)計精品，供大家參閱。
《自然地理環(huán)境的差異性》地理教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能舉例說明自然地理環(huán)境差異性的表現(xiàn);可以從圖中分析推理出地理環(huán)境差異性的分宜規(guī)律。
過程與方法：通過案例分析，能夠提高觀察能力;通過小組合作討論和讀圖分析，能夠?qū)⑺鶎W(xué)地理知識和技能運用到“世界陸地自然帶分布圖”的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)上。
情感態(tài)度與價值觀：可以感悟到生活中的地理現(xiàn)象，維持學(xué)習(xí)地理知識的興趣，認(rèn)識到因地制宜的價值。
二、教學(xué)重難點
重點：自然地理環(huán)境差異性的含義及其地域分異規(guī)律。
難點：分析陸地自然帶的地域分異規(guī)律的形成過程。
三、教學(xué)方法
案例分析法、地圖法、小組討論法。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
爭做導(dǎo)游，請學(xué)生將大屏幕圖片所展示的風(fēng)景照片(西歐草坪、亞馬遜熱帶雨林和撒哈拉大沙漠)與所在地一一對應(yīng)。并且追問：你的判斷依據(jù)是什么?
過渡：事實上，差異性在自然環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然環(huán)境狀況完全相同的區(qū)域。這節(jié)課我們一起來探討自然地理環(huán)境的差異性。(板書：自然地理環(huán)境的差異性)
2、啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知
(1)案例分析，認(rèn)識差異性
教師引導(dǎo)：地球表層自然地理環(huán)境的差異性無處不在，不同的空間尺度存在著不同程度的差異。組織學(xué)生舉例說出身邊地理事物不同尺度的差異。并且設(shè)問：你們的身邊還有那些地理事物體現(xiàn)出了地理事物不同尺度的差異呢?
教師出示幻燈片：展示海南、漠河、內(nèi)蒙古、新疆的景觀圖。進(jìn)一步讓學(xué)生明確不同尺度的差異，區(qū)分全球性與區(qū)域性的差異。設(shè)問：為什么地球上不同地區(qū)會有不同的景觀呢?到底是什么在起作用呢?
(2)合作探究，尋求成因
活動：學(xué)成前后四人為一小組，分別結(jié)合之前所學(xué)知識討論自然地理環(huán)境存在差異性的可能原因。并讓學(xué)生進(jìn)行記錄，分享成果。
教師幻燈片展示：陸地自然帶的形成原因結(jié)構(gòu)圖。
過渡：地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是絕對的。由于各要素的分布具有一定的規(guī)律性，它們共同作用而形成的地理環(huán)境在地域分異上也具有一定的規(guī)律性。
(3)自主、合作，探討規(guī)律
?、倬暥鹊貛Х之愐?guī)律
教師組織學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，小組合作完成教材79頁結(jié)合中國南北景觀差異圖分析：什么是地域分異?我國從海南到漠河依次出現(xiàn)的植被類型及其變化原因?
教師幻燈片展示：從海南到漠河的景觀變化，反映的是緯度地帶性分異規(guī)律，因為各地景觀大體上沿緯線沿伸、隨緯度變化。我們把這種叫做緯度地帶分異規(guī)律。影響緯度地帶性分異的基本因素是太陽輻射能帶來的熱量在地球表面從低緯度向高緯度逐漸減少。
過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們找到了一條緯度地帶分異規(guī)律，那我們看看為什么中國東西部的自然景觀差異如此大呢?
②干濕度地帶分異規(guī)律
教師展示“陸地自然植被分布圖”，請學(xué)生描述從西歐出發(fā)，沿北緯40度緯線向東前進(jìn)。想一想，自然景觀將發(fā)生什么變化?從中總結(jié)出景觀的變化規(guī)律?
學(xué)生思考回答由于海陸位置的關(guān)系，導(dǎo)致距離海洋越遠(yuǎn)的地方水分減少的越多，從而引起了干濕度的變化，這種就是干濕度地帶分異規(guī)律。
過渡：以前老是說過學(xué)習(xí)地理知識都是可以解釋實際問題的，那我們看看今天我么學(xué)得新知識能夠解釋生活中的什么現(xiàn)象呢?
3、強化鞏固，運用新知
教師設(shè)置三個情景，分別讓每個小組進(jìn)行思考：
情景一：夏季，我從海南乘坐火車去黑龍江，沿途我會看到什么樣的植被呢?為什么?
情景二：夏季，我從上海前往烏魯木齊，我會看到沿途景觀有什么變化呢?為什么?
情景三：夏季，如果要去爬秦嶺了，我從山地爬到山頂，沿途植被會發(fā)生變化嗎?如果有變化發(fā)生了什么變化呢?為什么?
4、小結(jié)作業(yè)
教師請學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并請其他學(xué)生進(jìn)行補充。
請學(xué)生畫出世界自然植被的分布模式圖，下節(jié)課進(jìn)行展示。搜集身邊的地理現(xiàn)象，并對其進(jìn)行解釋。
五、板書設(shè)計
一、自然地理環(huán)境的差異性的表現(xiàn)
二、地域分異的基本規(guī)律
1、緯度地帶分異規(guī)律
2、干濕度地帶分異規(guī)律
《自然地理環(huán)境的差異性》地理教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律。
2.運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。
【過程與方法】
提高讀圖和語言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)。
【情感態(tài)度與價值觀】
1.感悟生活中的地理知識無處不在。
2.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】
陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
【難點】
陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
詢問學(xué)生假期都去過哪些地方旅游?并說一說當(dāng)?shù)氐木坝^都有什么不同。(PPT上同時播放四張不同的自然地理環(huán)境圖片，很直觀)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.陸地自然帶
【教師】PPT展示《世界陸地自然帶的分布》，學(xué)生讀圖并思考以下問題：為什么我國南方炎熱而北方溫涼呢?
【學(xué)生】因為我國南北跨緯度廣。南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲得太陽光熱多，所以氣候炎熱、氣溫較高;而北方地區(qū)所處緯度高，太陽高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。
【教師】我們?nèi)绻疖噺闹猩匠霭l(fā)到北京，一路上會依次看到什么自然帶的景觀呢?
【師生總結(jié)】同學(xué)們從圖中可以看出，我國東部地區(qū)的自然帶從南向北(或從北向南)大致與緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替，自然帶的這種分布規(guī)律稱為緯向地域分異規(guī)律。也就是由赤道到兩極的緯向地域分異規(guī)律。
2.從赤道到兩極的地域分異規(guī)律(緯度地帶性)——熱量為主導(dǎo)因素
【教師】同學(xué)們再仔細(xì)讀圖：看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的'分布規(guī)律呢?
【學(xué)生】如非洲大陸、南美洲安第斯山的東部地區(qū)，自然帶的分布大致也具有緯向地域分異規(guī)律。
【師生總結(jié)】從圖中分布我們可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的，而不同的熱量條件又會引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。
3.從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律(經(jīng)度地帶性)——水分為主導(dǎo)因素
活動：教師出示世界地圖，讓學(xué)生結(jié)合上述分析將課本兩幅景觀圖5.7、5.8粘貼到圖中相應(yīng)的位置上。
【教師】同學(xué)們再看我國的情況，在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢?
【師生總結(jié)】因為我國東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠(yuǎn)近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延伸、東西方向更替。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。
【活動】教師出示世界地圖，讓學(xué)生結(jié)合上述分析將課本兩幅景觀圖5.9、5.10兩幅景觀圖粘貼到圖中相應(yīng)的位置上。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。
作業(yè)：如果我們有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，大家都會看到哪些自然景觀呢?請同學(xué)們課下自由交流，互相討論。
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