四年級蘇教版語文下冊教案樣本5篇 4年級下冊語文蘇教版

時間：2023-06-05 11:20:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的四年級蘇教版語文下冊教案樣本5篇 4年級下冊語文蘇教版，供大家參閱。

四年級蘇教版語文下冊教案樣本1

《秉筆直書》

　　教學(xué)目標：

　　1、準確認讀課文中的8個認讀生字，掌握寫字表中的11個生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。

　　3、學(xué)會抓住重點詞句(忠實、本分、不屈服)，深入理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點，繪聲繪色地復(fù)述課文。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：投影;關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料。

　　學(xué)生準備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎?

　　今天就讓我們一起來欣賞一個林漢達先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。(板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。)

　　戰(zhàn)國時期離我們太久遠了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個那個時期常用的特殊詞語。(出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進行交流。)

　　掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個小故事了?？吹竭@個題目你想知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。)

　　那“秉筆直書”又是什么意思呢?相信欣賞完這個故事之后你一定會了解了。

　　二、初讀課文，整體感知

《秉筆直書》到底講了一個怎樣的故事?(學(xué)生自由朗讀課文)

　　1、生字。(出示生字詞：崔杼獨攬大權(quán) 伯仲忠貞屈服顛倒黑白)

(指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。)

(出示重點、難點字：獨攬顛倒秉筆直書。學(xué)生提示加點字的寫法。生齊讀生字詞。)

　　2、整體感知課文。

(1)學(xué)生分段朗讀課文。(檢查生字掌握情況)其他同學(xué)認真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情?(指名讀課文。)

(2)課文中有幾位主要人物?他們分別是誰?

(結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)

　　他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?

(教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：)崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，當(dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。(引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可)

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實記錄歷史，太史們并未按照他的話去做。在這個小故事中，你覺得崔杼是一個怎樣的人呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨攬的地位以及殘暴、易怒的個性。)

[設(shè)計意圖：先引導(dǎo)學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權(quán)重，從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導(dǎo)學(xué)生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強烈的對比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]

　　你從課文的哪個段落知道的?(指名朗讀1-2自然段。)其他同學(xué)仔細聽，畫出描寫崔杼的句子。

(學(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫的句子。)

(出示句子：)戰(zhàn)國時代，齊國的國王齊莊公(名光)，被相國崔杼殺了。

　　崔杼串通幾個人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權(quán)。

　　從這兩句話中你可以體會到什么?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國君”、“獨攬大權(quán)”等詞語體會崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。)

　　2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會，這樣的人會遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎?(不想)

　　那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢?

(出示句子：) 崔杼要求

　　歷史事實 ……國君光被相國崔杼殺害

(通過兩個句子的對比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。)

　　3、如果這個位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢?

　　當(dāng)崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時，太史們是怎樣做的呢?

(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”)

(1)太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的?

(學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。)

(2)朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實的記錄歷史)

　　面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會怎樣想?(引導(dǎo)學(xué)生用“嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。)

[設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書機會，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎(chǔ)上深入體會太史們所共有的堅守本分的精神。]

(3)崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢?他們不害怕嗎?

(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。)

　　4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢?(學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。)

(出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。)

　　崔杼的心理為什么會有這樣的變化呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。)

[設(shè)計意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼，由于其分布位置較散，所以安排在分析完文章的要點后體會。]

　　教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢?

　　5、(指名朗讀課文第6自然段。)其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢?作者為什么要寫南史氏呢?(指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。)

　　四、小結(jié)

　　太史們這種不畏強權(quán)，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬! 太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢?有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。

　　總評：

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，事半功倍。新課程標準提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極利用課外資源補充課內(nèi)知識的能力。在本課的教學(xué)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對學(xué)生的資料查閱進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解時代背景的情況下來學(xué)習(xí)課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)提綱挈領(lǐng)，集中分析。此篇文章的整體感比較強，共有兩條線索：崔杼與太史的交往(主線)，崔杼的心理變化(次線)。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容――描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生的認知特點。

(三)文本教學(xué)，以讀為本。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，因此學(xué)習(xí)過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時間是非常必要的。在本課的教學(xué)中，教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立刻進行人物性格分析，而是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義再進行性格分析，此種做法切合學(xué)生的認知特點，取得了較好的教學(xué)效果

四年級蘇教版語文下冊教案樣本2

《蝴蝶的家》

　　知識與技能目標：

　　1、學(xué)會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

　　4、體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

　　3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

　　策略與方法：

　　1、抓重點詞句體會作者的思想感情

　　2、合作交流，讀中感悟。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

(第一課時)

　　一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學(xué)們看，圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?生說。

　　2、師：同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?

　　二、初讀感知

　　1、教師配樂示范讀課文。

　　師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎?

　　2、生談聽完后的初步感受。

　　三、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思?？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

　　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

　　2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1、寫下你用心感受的體驗。

　　2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

(第二課時)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)們認真

　　看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題

　　二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

　　師：同學(xué)們，蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情

　　呢?請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關(guān)的語句。

　　匯報預(yù)設(shè)：

(第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……

　　難為蝴蝶嗎?”)——出示課件

　　1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

①同學(xué)們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰在喧嚷呢?“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當(dāng)成什么了?

　　這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面。

②震撼：那么什么是震撼呢?這又是一種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面，你的心里怎樣?

　　在這樣惡劣的環(huán)境中，你感受到作者什么心情?(擔(dān)心、著急)這種擔(dān)心，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的(關(guān)愛)誰來讀讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)

　　2、體會蝴蝶的柔弱。

　　過渡語：當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎?

(1)學(xué)生匯報(預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”)——出課件

　　從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣?——相機指導(dǎo)朗讀

(2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風(fēng)雨中會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(學(xué)生自由說)

　　翅膀會被雨點打濕

　　會被風(fēng)吹得不知去向

　　彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

　　沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

(3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?

(4)(出課件)指導(dǎo)朗讀(讀出心急如焚的語氣)

　　3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心，著急呢?

　　學(xué)生匯報(預(yù)設(shè)：第三、四自然段)

(1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)

　　下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀

　　作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣?

(2)作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急)，這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關(guān)愛。

　　4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

(1)學(xué)生匯報：(預(yù)設(shè)：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的?！?

(2)小女孩連用了三個“一定”，說明了什么?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。

　　三、點明主旨

　　學(xué)到這里，你覺得作者是一個什么樣的人?(板書：關(guān)愛生命)

　　師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_對蝴蝶的祝愿。

　　四、總結(jié)升華

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢?

　　生暢談感受。預(yù)設(shè)如下：

(1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

(2)我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀!

(3)沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

　　師：同學(xué)們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關(guān)愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學(xué)們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

四年級蘇教版語文下冊教案樣本3

《大地的話》

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2、學(xué)會本課的生字，認清字形，讀準字音，學(xué)會運用。

　　3、理解關(guān)鍵詞，理解課文，感悟作者情感。

　　4、能仿照詩歌結(jié)構(gòu)，語言風(fēng)格進行仿寫。

　　教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。

　　教學(xué)難點：能根據(jù)關(guān)鍵詞，理解詩意并仿寫。

　　課時布置：兩課時

　　教具準備：小黑板自制卡片

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課的生字，讀準字音，了解字形，學(xué)會運用。

　　2、初讀詩歌，交流感受。

　　教學(xué)過程：

(一)激情導(dǎo)入

　　1、春天到了，春回大地，萬物復(fù)蘇，到處一派生機勃勃的景象，面對此情此景，你最想說什么?

　　引出課題《大地的話》，板書課題。

　　2、分析課題，提出問題

　　文章介紹的誰說的話?對誰說的?都說了些什么?

　　歸納同學(xué)提出的問題。

(二)帶著問題讀課文

　　要求

　　1、邊讀邊圈畫生字。

　　2、根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會生字。

　　3、自學(xué)匯報，課堂反饋。

(1)找出注音有誤的讀音并改正過來。

　　花蕊(ruì) 嫌棄(qiān) 墜落(duì)

(2)借助字典學(xué)會課文中的生詞。

(三)報交流

　　1、理解“清脆”“精靈”的意思。

　　2、本文共幾小節(jié)?每小節(jié)都講了什么?贊揚了大地母親什么精神呢?

　　3、再讀詩歌，回答問題。

　　4、小組討論，指名代表回答問題。

(四)帶感情朗讀，試著背誦詩歌。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受大地母親廣博的胸襟，母親般的寬容與慈祥以及無私奉獻的情懷。

　　2、朗讀、質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵詞句，理解和感受詩歌的意思。

　　3、積累語言，能仿照詩歌結(jié)構(gòu)，語言風(fēng)格進行仿寫。

　　教具準備：

　　自制小鳥、草、魚、種子的圖片。

　　教學(xué)過程：

(一)激情復(fù)習(xí)引入

　　拿著自制的卡片上講臺朗讀喜歡的小節(jié)，看誰讀的最棒!

(二)討論

　　1、拿著你手中的卡片，假如你是他們中的一員，你想對大家說什么?跟俺們講講你的煩惱。

　　2、大地對他們說了些什么?分別讀相關(guān)小節(jié)。

　　考慮：哪些詞語，句子給你留下了深刻的感受。

(1)標出重點詞句。

(2)說一說你的感受。

(3)有感情地讀一讀。

　　重點點撥

(1)請到俺的懷里睡，這里有新鮮的空氣，軟綿綿的被。(平安、舒適)

(2)任你在俺胸前飛，這里有落腳的大樹，清清的湖水。(激勵)

(3)俺也要給你足夠的水。(關(guān)心、保護)(感受不同，答案不)

　　3、導(dǎo)讀出真情實感。

　　4、師生一起合作仿寫。

　　假如俺是落葉

(三)學(xué)習(xí)結(jié)尾段，提高認識。

(1)讀本小節(jié)，你有什么感受?

(2)聯(lián)系上下文補充省略號內(nèi)容。

(四)帶著感情，大聲朗讀課文。

　　以第四小節(jié)為例仿寫，同桌互讀，誰仿寫的最棒!

四年級蘇教版語文下冊教案樣本4

《鄉(xiāng)下人家》

　　一：學(xué)習(xí)目標

　　1：認識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。

　　3：學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　第一課時

　　一：導(dǎo)入課題，揭示課題。

　　同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　二：自由閱讀，整體感知

　　1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導(dǎo)“巢”字的音和形。

　　3：指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。

　　4：組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。

　　5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

　　三：教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

　　鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!

　　四：寫寫生字，記記生詞

　　第二課時

　　一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。

　　二：品味語言

　　1：組內(nèi)品讀，交流感受。

　　2：全班交流，知道朗讀。

　　A: 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

　　B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

　　C：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

　　3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。

　　4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

　　A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?

　　B:同桌交流

　　C :全班交流

　　三：積累語言

　　1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。

　　2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　　3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　四：閱讀鏈接，布置作業(yè)。