下面是范文網(wǎng)小編收集的運用四階段教學法教案模板10篇(四階段教學法特點及應用范圍)，供大家品鑒。
運用四階段教學法教案模板1
隊列“四會”教學法教案
一 教學提要
課 目：單個軍人隊列動作
目 的：通過訓練使同志們學會和掌握單個警員徒手隊列動作的動作要領(lǐng)及組織訓練的方 法，培養(yǎng)優(yōu)良的作風和嚴格的組織紀律性，養(yǎng)成規(guī)范的隊列動作為下一步訓練和工作打下良好的基礎(chǔ)。
內(nèi) 容：齊步行進與立定 時 間： 30分鐘 地 點： 隊列訓練場
方 法：講解示范、個人體會、組織練習、小結(jié)講評。
要 求：
1、精神振作、姿態(tài)端正； 軍容嚴整，著裝整齊。
2、動作準確熟練、作風嚴謹、符合條令要求。
4、嚴格遵守隊列訓練場紀律、互幫互學、共同提高。
二 教學進程
教學準備：
（一）理論提示:
齊步是我們警員的常用步伐，它主要用于隊列的整齊行進，也是我們今天所要研究的重點問題。
其口令下達：“齊步——走”、“立——定”。
此口令屬連續(xù)口令，特點是預令的拖音與動令相連，有時預令與動令之間有微歇。預令拖音稍長。其長短可視部分隊的大小而定。動令短促有力。
為了使大家有一個直觀完整的印象，我先將完整動作示范一遍，大家注意看！
（二）邊講邊做：
1.結(jié)合動作講解要領(lǐng)：
行進：當聽到“齊步走”的口令，左腳向正前方邁出約75厘米，按照先腳跟后腳掌的順序著地，同時身體中心前移,右腳照此法動作，上體正直，微向前傾，兩腿挺直，手指輕輕握攏，拇指貼于食指第二節(jié)；兩臂前后自然擺動，向前擺臂時，肘部彎曲，小臂自然向里合，手心向內(nèi)稍向下，拇指根部對正衣扣線，并與最下方衣扣同高，離身體約25厘米；向后擺臂時，手臂自然伸直，手腕前側(cè)距褲縫線約30厘米。行進速度每分鐘116-122步。
停止：聽到“立定”的口令，左腳再向前大半步著地（約50厘米，腳尖向外約30度），兩腿挺直，右腳取捷徑迅速靠攏左腳，成立正姿勢。
動作標準與要求：齊步行進時，要精神振作，姿態(tài)端正，具有一往無前的精神。做到：走直線，方向正，上體穩(wěn)，擺臂自然靠腳準。為便于大家掌握要領(lǐng)，我將其要領(lǐng)歸納為以下幾句決：
請大家跟我熟悉一下口決！
為了使大家吃透，加深印象，我再將完整動作示范一遍！
（三）個人體會: 下來按剛才所講的方法、動作要領(lǐng)進行個人體會?！傲⒄薄皥髷?shù)”，雙數(shù)兵向前五步走！（成兩列隊形），開始體會！“?！?！成班橫隊集合！
同志們！在剛才的體會練習中，大家訓練比較認真，領(lǐng)會動作要領(lǐng)比較快，訓練熱情很能夠高，但是從動作上看，還存在以下幾個問題：
1、擺臂不夠定位。主要原因：兩臂擺動沒有用手腕控制高低。糾正時，要求兩肩關(guān)節(jié)和大臂放松，微擦衣服。
2、行進時，有“八”字腳的現(xiàn)象。主要原因：兩腳內(nèi)側(cè)不在一條直線上，糾正時，注意腳尖內(nèi)合，以腳跟腳掌的順序著地。
根據(jù)以上存在的問題，希望同志們能夠在接下來的訓練中逐一改正。（2分鐘）
（四）組織練習: 同志們！在接下來的訓練中，我們將先基礎(chǔ)后應用，先分練后合練，由簡到繁，由易到難，循序漸進。為此，我們將對起步的行進與停止進行逐步訓練。
1.擺臂練習。
擺臂練習主要解決的是擺臂的高度及定位性發(fā)及向后擺臂是否到位。a.口令
其口令下達：“擺臂練習，齊步——走，一、二。停”。b．練習
1.邊講邊做。 2.開始練習。c.存在問題講評
我們進行擺臂練習時不僅要注意擺臂的高度和定位性，同時要注意糾正“四種腕”和“兩種臂”，“四種腕”是指向上挑腕，向下壓腕，向內(nèi)合腕，向外翻腕?！皟煞N臂”是指擺直臂和向兩側(cè)擺臂。2.立定練習。a.口令
其口令下達“向前三步——走，二。” b．練習
1.邊講邊做。 2.開始練習。c.存在問題講評
在進行與立定練習重點體會以下幾個環(huán)節(jié)：
1、第一步要邁出。
2、靠腳時左腳腳尖向外分開約30度。
3、靠腳時兩腿要挺直，靠腳放臂同時動作，同時要注意克服和糾正第一步邁不出去，靠腳時出現(xiàn)“跺腳”和“外掃腿”的現(xiàn)象。
d．開始練習
停！集合！同志們，常言說的好：世上無難事，只怕有心人。我們在做每件事時都會遇到這樣或哪樣和困難，但是有困難都不怕，就怕同志們遇到困難不動腦。而XXX同與就能很好的解決困難，希望大家向他們學習。為了能是大家的動作達到整齊劃
一、協(xié)調(diào)一致下面我們進行綜合練習。
3.綜合練習
（六）小結(jié)講評
今天我們利用了約30分鐘時間對起步行進與立定進行了訓練，從訓練情況來看同志們訓練熱情比較高，能夠克服天氣的不良影響，發(fā)揚了不怕苦，不怕累的精神。對于所訓課目已達到了預期效果，表現(xiàn)好的同志有第一名、二名，希望其他同志向他們學習，不足之處個別同志存在思想開小差希望下步加以改正。下節(jié)課我們將會對跑步的行進與停止進行學習，希望同志們課后做好預習，今天就訓練到這里，講評完畢。
運用四階段教學法教案模板2
四步探究教學法在中學課堂中的運用
目錄
1、四步探究教學法教案編寫格式補充
3、“四步探究教學法” 在中學語文閱讀教學中的運用
四步探究教學法教案編寫格式補充 濮陽縣教研室
陳瑞花
一、創(chuàng)設(shè)情境 點燃激情
（一）關(guān)于導入的方法：具體到日常課堂教學過程中，我們可以從以下三個角度去創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生對本次學習活動的興趣。
1、知識的角度。要善于從學生已有知識經(jīng)驗的角度引導學生納入舊有知識軌道，從而為本次學習提供知識鏈接和基礎(chǔ)。例如人教版九年級上冊第十六課《中國人失掉自信力了嗎》。這是一篇駁論文，再加上作者是魯迅，文章學習的難度可想而知。其實我們在導課的時候就可以從知識的角度進行滲透，“同學們，剛才我在走廊上聽到有人說我們班最缺乏團隊精神，你們認同嗎？”從而引發(fā)學生辯論反駁，同時相機板書“反方觀點
正方觀點
事例證明”這些關(guān)鍵詞，觀察時機點出駁論的特點導入課文學習，這樣既輕松活躍又滲透了知識。
2、方法的角度。其實知識和方法往往是不可分的，上述例子即是知識的角度導入，同時又是學習方法和閱讀程序的點撥。再例如人教版七年級上冊第三單元，該單元所有的課文都是以美輪美奐的景物描寫、意蘊精湛的語言描述來表現(xiàn)多姿多彩的世界。整個單元都要求學生在反復吟讀的基礎(chǔ)上品味、欣賞和揣摩精彩的句段和詞語，這既是能力的訓練點，同時也是該單元主要的學習方法。課前教師要結(jié)合誦讀活動展示、示范錄音欣賞等形式將學生引入美文美讀的情景，相機點明這是學習的方法，告訴學生一些朗讀的基本要求，示范一些重音、節(jié)奏和停頓，從而為下文學習讀文、品文提供方法。
像小說類文體的教學，以《范進中舉》為例，課前可以和學生聊一聊讀過的小說，對小說的共性規(guī)律稍作總結(jié)，然后引導學生讀課文，從人物的語言、動作、心理和事件中去分析把握人物。
3、情感的角度。其實這是語文教師常用的一種方法，現(xiàn)在看，關(guān)鍵是要避免做作和過火的煽情，千萬不要生拉硬拽。像《陋室銘》一文，上課鈴響之前，可以給學生講一講劉禹錫因何故而被貶為通判，地方首席長官又是如何三令五申令其搬遷，劉禹錫又是如何如何創(chuàng)作“陋室銘”這一傳世名作的故事，讓學生對文章、對人物從情感方面來一預熱。
總之，我們在創(chuàng)設(shè)情境、點燃激情這一前奏需要考慮如何將課堂氣氛的渲染同學生下面的學習巧妙的結(jié)合起來，不能將其視之為一孤立的與學習無關(guān)的課堂點綴。
（二）、關(guān)于導語的設(shè)計：教案的導語要具體，設(shè)計要具有可操作性；也可從不同角度提供參考。
（三）、關(guān)于學習目標：學習目標關(guān)系到課的定位，切忌套話空話；對于課時目標來講要確確實實是該課的師生主攻方向，要讓學生掌握什么知識、訓練哪種或哪幾種能力、教學生掌握或使用哪種閱讀方法、滲透什么樣的情感都要明白清楚，切忌大眾情人式的目標設(shè)計；對語文課程來說，目標一定要結(jié)合單元訓練要求。
注意：（需兩課時以上完成的，教師應仔細斟酌學習目標并將其分解到每一個課時，既要符合初中生語文學習的規(guī)律，又要切實可行，第二課時亦如此。）
二、閱讀質(zhì)疑，自主探究
該環(huán)節(jié)在具體設(shè)計時，應遵循語文學習的規(guī)律，根據(jù)不同的文體特點靈活對待。一般應在學生讀懂課文，整體感知、大致理解文意的基礎(chǔ)上才引導學生質(zhì)疑?；静襟E為：
1、學生初讀課文，整體感知，掃除文字障礙。
2、學生再讀課文，讀懂課文，理解文章大意。（文言文、詩歌、抒情散文應體現(xiàn)朗讀指導）
3、引導學生質(zhì)疑，師生共同梳理、歸納出有探究價值的問題。（1）（2）（3）
4、學生帶著問題潛心文本，自主探究問題的答案 具體到課堂操作過程中首先必須做好兩件事：
一、要把重點的生字詞掌握情況進行課堂反饋和復現(xiàn)；
二、讓學生把課文讀熟。這兩者是語文進一步學習和探究的基礎(chǔ)，一定要做扎實。如今在我們的語文課堂教學過程中有一種不好的現(xiàn)象，那就是學生書還沒有讀透、讀熟，甚至磕磕巴巴，就開始讓學生或質(zhì)疑探究、或理解感悟、或欣賞分析、或探究寫法，這樣不好。所以，在該環(huán)節(jié)仍然要讓學生先從整體上去感悟和把握課文內(nèi)容。這一點應該和我們過去的方法是一致的，仍然要遵循閱讀教學先整體后部分然后再回歸整體這一基本的教學原則。所不同的是，當學生在讀透課文、讀好課文的之后，則讓其交流匯報讀文的收獲和感受，可以是內(nèi)容理解方面的，可以是表達手法方面的，也可以是語句欣賞方面的，還可以是關(guān)于情感體驗方面的，具體設(shè)計要課的目標而定。
例如人教版七年級上冊《行道樹》，在這一環(huán)節(jié)，首先要采用各種靈活多樣的方式把課文讀熟，然后讓學生邊圈點畫批從文字中得到的信息和收獲，邊標出自己閱讀中不理解之處。
三、多元互動，合作探究
本環(huán)節(jié)主要解決上一環(huán)節(jié)質(zhì)疑出的疑難問題，應體現(xiàn)出教師的學法指導，問題的答案應簡明扼要，基礎(chǔ)問題解決了，可引導學生深入質(zhì)疑，教師也可根據(jù)學情拋出自己預設(shè)的問題，并引導學生解決。
具體操作方法緊接上一環(huán)節(jié)的3，讓其先對自己所困惑之處，自行結(jié)合文本思索，然后與周邊同學印證，最后把自己的發(fā)現(xiàn)和初步理解與全班同學、老師進行交流。
對于學生這些理解方面的困惑，一定要給予時間和空間，讓其在剛才熟讀課文交流收獲和感受的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵先行思考，然后同學碰撞，再全班交流，教師相機精講點撥。
在具體的日常課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)學生的質(zhì)疑探究、合作互動往往達不到我們課前預設(shè)的目標。例如七上《行道樹》，學生的困惑主要集中在內(nèi)容上，同時又往往集中在五處：一是“而我們居然立在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。”二是“是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼和點綴?！比恰吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！彼氖恰笆堑模蛟S所有的人都早已習慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”五是“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹。”上述五個方面，我們可以發(fā)現(xiàn)學生只是在內(nèi)容和情感上進行了思考，而少了對語言文字、表達方式方面的探索。此時，教師要善于發(fā)揮主導作用調(diào)控課堂。
“同學們，剛才我們共同研討了課文的內(nèi)容，但這篇課文的語言很精美，表達方式也很獨特?，F(xiàn)在請你們分成兩撥，南邊四排重點去研究發(fā)現(xiàn)語言的精美；北面四排重點去探究發(fā)現(xiàn)文章表達運用手法之妙。”然后放手讓學生再去研讀課文。使學生在教師的點撥下完成對文章語言運用的體會（4、5、6小節(jié)），對文章表現(xiàn)手法的感悟。 總之，該環(huán)節(jié)的核心是在充分發(fā)揮學生自主能動的基礎(chǔ)上，讓學生學會思考，學會合作學習，通過多元互動，交流碰撞從而達到為智慧生成而教書的目的。
四、訓練檢測，目標探究
精心設(shè)計檢測內(nèi)容是關(guān)鍵，其內(nèi)容應該涵蓋基本的字詞掌握，對句子和內(nèi)容的理解，文章情感體驗，精彩語言積累、欣賞和運用以及文章寫法借鑒這些方面。
由于受課堂時間的限制，對字詞方面的檢測一定要精選學生易錯易混淆的進行復現(xiàn)；內(nèi)容理解和歸納概括類要兼顧學點和考點，以訓練學生是否掌握了方法、能力形成情況為目的。
五、遷移應用，拓展探究
（讀、寫結(jié)合是一種不錯的遷移拓展方式，一般第一課時不出現(xiàn)此環(huán)節(jié)，可以單獨安排課時進行真真實實的學寫。當然，課上可以進行引導。）
做為語文課，重點仍然要放在語言的學習上，人文情感方面盡量不要牽強和硬拽，因為那是一種在潛移默化的過程中形成的東西，是熏陶和感染而來。說得太白了也就起不到作用了。
我們還以《行道樹》為例，該文以擬人化的手法將行道樹本應該生活在風清境幽的環(huán)境中吸露沐風，而今卻在別人繁弦急管、紅燈綠酒之時，以煙塵為裝飾，春生綠葉、夏獻濃蔭，從事一種痛苦而神圣的事業(yè)，在孤獨中緊咬牙齦，苦熬堅持。當別人早已習慣于世俗的污濁時，仍固執(zhí)地制造清新，這種痛而快樂著的心態(tài)，處在學習階段的初中生是不可能類似體驗的，因為他們的人生還沒有遇到這種情況。只有當他們結(jié)束了學校高低床上的種種夢想，走向并固定于一個崗位上時，才會有類似的工作和人生體驗。
所以我們在執(zhí)教這一課時，讓學生對行道樹這種犧牲和奉獻精神有一種認識即可，不要過度使勁在這方面進行拓展和鏈接，而應該把拓展重點仍然放在語言的學習和寫法的借鑒上。更不要讓學生喊口號貼標簽“今后要做一個什么什么樣的人。”
具體處理可以讓學生說一說生活中那些人和行道樹一樣具備這種犧牲和奉獻精神，然后結(jié)合文章的表現(xiàn)手法，借助生活中的物象（橡皮、青松、粉筆等等）學著去寫一寫。時間問題，可以另外單獨安排一課時，一定要真的練一練筆，從而達到語言訓練、寫法拓展、情感默化的目的。
“四步探究教學法”
在中學語文閱讀教學中的運用 濮陽縣中小學教研室
王群周深入研析教材是基礎(chǔ)，掌握各環(huán)節(jié)的本質(zhì)是關(guān)鍵，善于總結(jié)反思是靈魂。
一、研析教材是基礎(chǔ)。
深入分析和鉆研教材是上好每一節(jié)課，運用任何一種教學方法的前提和基礎(chǔ)，特別對于語文課來說這一點顯得至關(guān)重要。
這樣說的原因有兩個：
一是語文課不像數(shù)理化那樣知識點非常明了，對就是對錯就是錯，該干什么干什么。語文教材本身并沒有過于明確的序列體系，可以從這一角度作為重點，也可以從另外一個角度。老師們也往往構(gòu)建不起來序列訓練培養(yǎng)的意識和學科知識體系，于是字、詞、句、段、篇，邏輯修辭、轉(zhuǎn)承過渡、條理層次、表達方式、情感表達，聽、說、讀、寫等等等等都要在短短的四十分鐘內(nèi)全部完美，總想什么都抓住，恐怕漏掉了什么，于是便面面俱到卻又面面不到，從而造成了語文課千課一面、大同小異、費時多收效小、少慢差費的痼疾。這是因為如此，語文課往往會定位不準、目標不明，語文仿佛成了太平洋上的警察——管得寬的不得了，有什么事不頂。有時甚至還會干出給火車補輪胎的事來。例如有位教師執(zhí)教余光中的《鄉(xiāng)愁》，在課的拓展探究環(huán)節(jié)將連戰(zhàn)訪華、海峽關(guān)系等等都收了進來，這就跑偏了。所以，如果語文教師不去構(gòu)建自己本學科的知識體系，不去分解每一個年級、每一冊、每一單元都要干什么，不去研析教材的編排體系，什么樣的好方法也不行。
第二個原因是因為語文課文本身必須經(jīng)過教師潛心的品味和揣摩才不會出錯，比如人教版八年級上22課劉禹錫寫的《陋室銘》，其中“苔痕上階綠，草色入簾青”一句，“上”和“入”化靜為動，把原本對室外幽靜環(huán)境的描寫鏡頭順手拉進了室內(nèi)，不僅僅為下文寫室內(nèi)“談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！鼻擅钸^渡，同時極力渲染描畫了青苔和綠草的可愛。如果不認真研讀教材，不去細細地揣摩和品味，那么就不僅僅會把句子理解成“臺階上的青苔都是綠的，青草把竹簾都映襯成綠色的了。”更為重要的是語言文字的美學生就無法在教師的引導下去發(fā)現(xiàn)，句子的美、文章的美將變得索然無味。我們很難想象一個連課文本身都吃不透的教師，一個只知道把教案搬到課堂按轡徐行的教師能把教法運用好。
所以說，深入分析和鉆研教材是上好每一節(jié)語文課，運用好四步探究教學法的前提和基礎(chǔ)。
二、掌握各環(huán)節(jié)的本質(zhì)是關(guān)鍵。
掌握四步探究教學法各個環(huán)節(jié)的本質(zhì)是靈活運用的關(guān)鍵。【前奏】創(chuàng)設(shè)情景
點燃激情 本環(huán)節(jié)是教學的前奏和序曲，是為了激發(fā)學生對本次學習活動的興趣，同時為下面的學習提供或知識鋪墊、或方法鋪墊、或情感鋪墊。
一節(jié)課成功與否，課堂氣氛至關(guān)重要，它被成為隱性課堂。無論多么精美的教學流程設(shè)計，也不管多么科學的教學方法，課堂氣氛永遠是第一位的?？梢栽O(shè)想，如果學生不積極、不主動、不感興趣，甚至教師在課前針對一些班級現(xiàn)象或情況對學生狠批那么
三、五分鐘，那么課的效果無論如何也不會高到那里去。
具體到日常課堂教學過程中，我們可以從以下三個角度去創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生對本次學習活動的興趣。
1、知識的角度。要善于從學生已有知識經(jīng)驗的角度引導學生納入舊有知識軌道，從而為本次學習提供知識鏈接和基礎(chǔ)是一種方法。
例如人教版九年級上冊第十六課《中國人失掉自信力了嗎》。這是一篇駁論文，再加上作者是魯迅，文章學習的難度可想而知。其實我們在導課的時候就可以從知識的角度進行滲透，“同學們，剛才我在走廊上聽到有人說我們班最缺乏團隊精神，你們認同嗎？”引導學生辯論反駁，同時相機板書“反方觀點
正方觀點
事例證明”這些關(guān)鍵詞，觀察時機點出駁論的特點導入課文學習，這樣既輕松活躍又滲透了知識。
2、方法的角度。其實知識和方法往往是不可分的，上述例子即是知識的角度導入，同時又是學習方法和閱讀程序的點撥。
再例如人教版七年級上冊第三單元，該單元所有的課文都是以美輪美奐的景物描寫、意蘊精湛的語言描述來表現(xiàn)多姿多彩的世界。整個單元都要求學生在反復吟讀的基礎(chǔ)上品味、欣賞和揣摩精彩的句段和詞語，這既是能力的訓練點，同時也是該單元主要的學習方法。課前教師要結(jié)合誦讀活動展示、示范錄音欣賞等形式將學生引入美文美讀的情景，相機點明這是學習的方法，告訴學生一些朗讀的基本要求，示范一些重音、節(jié)奏和停頓，從而為下文學習讀文、品文提供方法。
像小說類文體的教學，以《范進中舉》為例，課前可以和學生聊一聊讀過的小說，對小說的共性規(guī)律稍作總結(jié)，然后引導學生讀課文，從人物的語言、動作、心理和事件中去分析把握人物。
3、情感的角度。其實這是語文教師常用的一種方法，現(xiàn)在看，關(guān)鍵是要避免做作和過火的煽情，情感導入要與文之情相同，千萬不要生拉硬拽。像《陋室銘》一文，上課鈴響之前，可以給學生講一講劉禹錫因何故而被貶為通判，地方首席長官又是如何三令五申令其搬遷，劉禹錫又是如何如何創(chuàng)作“陋室銘”這一傳世名作的故事，讓學生對文章、對人物從情感方面來一預熱。
總之，我們在創(chuàng)設(shè)情境、點燃激情這一前奏需要考慮如何將課堂氣氛的渲染同學生下面的學習巧妙的結(jié)合起來，不能將其視之為一孤立的與學習無關(guān)的課堂點綴。
【第一個環(huán)節(jié)】閱讀質(zhì)疑
自主探究 對于語文課堂而言，該環(huán)節(jié)的本質(zhì)是要讓學生自主感悟，在整體把握課文的基礎(chǔ)上對發(fā)現(xiàn)的問題進行自主探究。
具體到課堂操作過程中首先要讓學生對文本進行整體感知和進一步熟悉，必須做好兩件事：
一、要把最基礎(chǔ)的生字詞掌握情況進行課堂反饋和復現(xiàn)；
二、讓學生把課文讀熟。這兩者是語文進一步學習和探究的基礎(chǔ)，一定要做扎實。如今在我們的語文課堂教學過程中有一種不好的現(xiàn)象，那就是學生書還沒有讀透、讀熟，甚至磕磕巴巴，就開始讓學生或質(zhì)疑探究、或理解感悟、或欣賞分析、或探究寫法，這樣不好。這樣做就如同大廈無基一般，課堂費時、費力而收效小，怎么也達不到預期的效果。
所以，在該環(huán)節(jié)仍然要讓學生先從整體上去感悟和把握課文內(nèi)容。這一點應該和我們過去的方法是一致的，仍然要遵循閱讀教學先整體后部分然后再回歸整體這一基本的教學原則。所不同的是，當學生在讀透課文、讀好課文的之后，則讓其交流匯報讀文的收獲和感受，可以是內(nèi)容理解方面的，可以是表達手法方面的，也可以是語句欣賞方面的，還可以是關(guān)于情感體驗方面的，具體要以對課的目標定位而定。
例如人教版七年級上冊《行道樹》，在第一環(huán)節(jié)，首先要采用各種靈活多樣的方式把課文讀熟，然后讓學生邊圈點畫批從文字中得到的信息和收獲，標出自己閱讀中不理解之處。
對于學生從文章中的收獲和取得的信息，要先予以交流和碰撞，當學生對文本的收獲已經(jīng)達到本課教學的目的后，然后再請同學們回顧并與周邊同學對文本的不理解處，試求解答，課也就順勢進入了第二個環(huán)節(jié)“多邊互動
合作探究”。
【第二個環(huán)節(jié)】多邊互動
合作探究
這一環(huán)節(jié)的核心是學生在第一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對自己不能理解的問題進行多方合作探究。具體操作方法是讓其先對自己所困惑之處，自行結(jié)合文本思索，然后與周邊同學印證，最后把自己的發(fā)現(xiàn)和初步理解與全班同學、老師進行交流。
仍以七上《行道樹》為例，學生的困惑主要集中在內(nèi)容上，同時又往往集中在五處：一是“而我們居然立在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落?！倍恰笆堑?，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼和點綴?！比恰吧袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！彼氖恰笆堑?，或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新?！蔽迨恰傲⒃诔鞘械娘w塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹?！?/p>
對于學生這些內(nèi)容方面的困惑，一定要給予時間和空間，讓其在剛才熟讀課文交流收獲和感受的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵先行思考，然后同學碰撞，再全班交流，教師相機精講點撥。
在具體的日常課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)學生的質(zhì)疑探究、合作互動往往達不到我們課前預設(shè)的目標。例如上述五個方面，我們可以發(fā)現(xiàn)學生只是在內(nèi)容和情感上進行了思考，而少了對語言文字、表達方式方面的探索。此時，教師要善于發(fā)揮主導作用調(diào)控課堂。
仍以《行道樹》為例，渠村鄉(xiāng)一中朱戰(zhàn)勝老師的處理就顯得匠心獨運水到渠成，“同學們，剛才我們共同研討了課文的內(nèi)容，但這篇課文的語言很精美，表達方式也很獨特?，F(xiàn)在請你們分成兩撥，南邊四排重點去研究發(fā)現(xiàn)語言的精美；北面四排重點去探究發(fā)現(xiàn)文章表達運用手法之妙?！比缓蠓攀肿寣W生再去研讀課文。學生在教師的點撥下對文章語言運用的體會（4、5、6小節(jié)），對文章表現(xiàn)手法的感悟（擬人、照應、借物抒情、人格化等等）都受到了良好的效果。
總之，該環(huán)節(jié)的核心是充分發(fā)揮在充分發(fā)揮學生自主能動的基礎(chǔ)上，讓學生學會思考，從而達到為智慧生成而教書的目的。
【第三個環(huán)節(jié)】訓練檢測
目標探究
這一環(huán)節(jié)的本質(zhì)是保證當堂學習的質(zhì)量，為高效語文提供保障。
精心設(shè)計檢測內(nèi)容是關(guān)鍵，其內(nèi)容應該涵蓋基本的字詞掌握，對句子和內(nèi)容的理解，文章情感體驗，精彩語言積累、欣賞和運用以及文章寫法借鑒這些方面。
由于受課堂時間的限制，對字詞方面的檢測一定要精選學生易錯易混淆的進行復現(xiàn)；內(nèi)容理解和歸納概括類要兼顧學點和考點，以訓練學生是否掌握了方法、能力形成情況為目的；對語言的運用和表達方式的借鑒應作為重點。
【第四個環(huán)節(jié)】遷移運用
拓展探究
該環(huán)節(jié)的核心是為了使學生所學能與生活實踐、生活現(xiàn)象以及生活中的實例發(fā)生印證，從而達到學以致用的目的。
做為語文課，重點仍然要放在語言的學習上，人文情感方面盡量不要牽強和硬拽，因為那是一種在潛移默化的過程中形成的東西，是熏陶和感染而來。說得太白了也就起不到作用了。
我們還以《行道樹》為例，該文以擬人化的手法將行道樹本應該生活在風清境幽的環(huán)境中吸露沐風，而今卻在別人繁弦急管、紅燈綠酒之時，以煙塵為裝飾，春生綠葉、夏獻濃蔭，從事一種痛苦而神圣的事業(yè)，在孤獨中緊咬牙齦，苦熬堅持。當別人早已習慣于世俗的污濁時，仍固執(zhí)地制造清新，這種痛而快樂著的心態(tài)，處在學習階段的初中生是不可能類似體驗的，因為他們的人生還沒有遇到這種情況。只有當他們結(jié)束了學校高低床上的種種夢想，走向并固定于一個崗位上時，才會有類似的工作和人生體驗，就像我們在座的各位。
所以我們在執(zhí)教這一課時，讓學生對行道樹這種犧牲和奉獻精神有一種認識即可，不要過度使勁在這方面進行拓展和鏈接，而應該把拓展重點仍然放在語言的學習和寫法的借鑒上。更不要讓學生喊口號貼標簽“今后要做一個什么什么樣的人?！?/p>
具體處理可以讓學生說一說生活中那些人和行道樹一樣具備這種犧牲和奉獻精神，然后結(jié)合文章的表現(xiàn)手法，借助生活中的物象（橡皮、青松、粉筆等等）學著去寫一寫。時間問題，可以另外單獨安排一課時，一定要真的練一練筆，從而達到語言訓練、寫法拓展、情感默化的目的。
正像前文提到的余光中的《鄉(xiāng)愁》，如果向著讓學生學習閱讀同類詩歌，甚至學寫幾句，這是對的，而有些事國臺辦都解決不了，拓展得太遠沒有。語文得是語文的樣。
三、善于反思和總結(jié)是用好、用活的靈魂。
任何一種教學方法都必須在不斷總結(jié)和反思中進行完善，“流水不朽”是至理名言。不斷地反思、不斷地完善會使“四步探究教學法”日臻完善。
從現(xiàn)階段看，中學語文教師在運用該方法時出現(xiàn)了許多問題，這是好事。比如：讓學生提問質(zhì)疑時出現(xiàn)的問題 第一種現(xiàn)象是學生沒有反應，整個班級萬馬齊喑誰都不說話，偶爾有個學生發(fā)言教師象撈到稻草一樣，可救了命了。其實這種現(xiàn)象也會出現(xiàn)在教學的其他環(huán)節(jié)。
分析這種現(xiàn)象的背后，可以給我們許多本質(zhì)性的啟示。
造成這一現(xiàn)象的根本原因是學生的自主意識沒能得到開發(fā)和弘揚，教育的過程變成了對思維和個性意識的扼殺過程。
例如10月28日上午，我在實驗中學聽了兩節(jié)課都是朱自清的《春》，兩個老師在指導學生朗讀這一環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了共同的處理方式：叫起一個學生讀完一個小節(jié)，就請學生1進行評讀?！澳阏J為他讀得怎么樣？”學生1評價“讀的有節(jié)奏，有重音，有停頓，也很有感情，我感覺不錯?！闭n堂實錄如此，學生也確實讀的不錯。然而老師卻說“都好嗎？有沒有不好的地方？”學生1在老師的暗示下說：“再稍微慢一點，輕一點，就更好了。”“那你來讀一讀罷。”學生1讀過之后老師又請其他同學評價他，仍然是朝著哪里不好去領(lǐng)跑。這樣就又讓評價者2去讀，再次讓人評，再次讓人讀，然后自己指導。其實讓我的目光看，指導的還不如學生讀的好?？梢韵胂?，長此以往，學生誰還愿意主動站起來表現(xiàn)自我，每一次的展示竟然變成了一種受到侮辱和懲罰，學生也就慢慢變得不主動、不積極了。
為什么我們不能在學生1評價“讀的有節(jié)奏，有重音，有停頓，也很有感情，我感覺不錯?！睍r對讀書者說“同學們都說你讀得好，你能不能再給大家來一遍，讓大家欣賞欣賞。相信你這一次會更棒！”等他讀完立馬煽動學生和比一比，男生、女生比一比，小組之間比一比，書不就讀的更透更好了嗎？學生的積極性主動性不就調(diào)動起來了嗎？
說到底，是教育理念的原因。課堂評價出發(fā)點應該是如何更有利于促進學生的可持續(xù)發(fā)展。思考和總結(jié)這些問題，不僅僅可以改善我們的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計與處理，更重要的是可以更進一步更新教師的教育教學理念，促進教師的專業(yè)化成長。
第二種現(xiàn)象是學生亂提問題。
是個問題提，不是個問題也提；不知道不理解的提，自己知道的也明知故問；與學習有關(guān)的提，風馬牛不相及的也提。
分析這一現(xiàn)象的背后，是我們在主導和主體的辯證關(guān)系處理上，從一個極端走向了另一個極端。原來是控制，問題也罷，探究方向也罷都來源與老師，現(xiàn)在則變成了沒有羊倌式的放羊。覺得那不讓學生盡情的問，盡情的提，那就不是自主，不是質(zhì)疑。其實，自主探究的過程教師仍然要發(fā)揮自己的主導作用。要逐步教會學生怎樣從內(nèi)容理解、情感體驗、表達手法、語言欣賞這些方面學會思考，依然要發(fā)揮自己的作用。每一課的知識體系到位后，要善于給學生定學習、思考和探究的方向。
拿《春》為例子，這篇課文從文章的條例層次上來說，先盼望春天，再描繪春天，最后贊美春天；單就中間的描繪春天而言，又分別用并列的布局方式寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖。從修辭手法上又有比喻、擬人、排比、通感等等。從遣詞造句上來說就更多了。如果我們胡子眉毛一把抓，肯定西瓜會碎，芝麻會漏。學生東一榔頭西一斧頭、雞零狗碎問一節(jié)課兩節(jié)課也搞不利亮，質(zhì)疑不完。怎么辦？一定要發(fā)揮教師的主導作用，文章讀好讀透了，整體上有了感知和把握了，內(nèi)容理解了，脈絡理順了，“同學們，這篇課文語言優(yōu)美如詩如畫，現(xiàn)在我們共同研討何處寫得美，那些詞句用得妙，這是咱們這節(jié)課的重要學習目標?，F(xiàn)在開始，一會我們比一比看誰有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>
定好位，防跑偏；抓單元訓練點，突出學習重難點。對于學生而言，課堂上所有精彩的生成，都是教師精心設(shè)計的結(jié)果?，F(xiàn)在一提生成，表面看好像是學生自己的事，那是趕時髦的胡說八道，沒有預設(shè)何來生成，如果語文課教師一點作用不起，那就成了腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里，胡亂出溜了。
總結(jié)和反思這些問題，對于提高教師教學策略、加強課堂調(diào)控能力、認真精心設(shè)計環(huán)節(jié)、分解語文知識體系、確立課時目標定位等都大有益處。
從另一個角度而言，我們更可以審視我們的教法設(shè)計如何更優(yōu)化、更便于教師理解和操作。
仍然拿學生“閱讀質(zhì)疑 自主探究”這一環(huán)節(jié)來講，之所以出現(xiàn)學生質(zhì)疑過程中的一些跑偏現(xiàn)象，除了教師教學理念、教學策略、課堂調(diào)控能力、環(huán)節(jié)優(yōu)化程度、目標定位等方面的原因外，他們在一定程度上也受第一環(huán)節(jié)名稱的影響。許多教師覺得既然是閱讀質(zhì)疑，既然說第一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞是質(zhì)疑，那讀完書就該讓學生質(zhì)疑了，否則就不是四步探究教學法。諸不知這樣以來，學生書還未讀透、未讀好，于是一些本來不是問題的問題也成了問題，這就好比學生先應該上一樓，由于環(huán)節(jié)名稱帶來的理解偏差，一下子讓學生上三樓去。如果我們將語文課中這一環(huán)節(jié)的名稱變更一下，改成“閱讀理解
質(zhì)疑探究”，將該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵定位在先讀好讀透，整體把握了再質(zhì)疑探究，也許這樣會更好一些。
可見，不斷的反思與總結(jié)對我們四步探究教學法與時俱進也有幫助。我想，只要我們認真研究探索與質(zhì)疑提問的內(nèi)涵和外延問題，研究互動中的真實有效問題、達標內(nèi)容的設(shè)計問題、拓展的方向問題、學生的質(zhì)疑習慣與方法問題、四個環(huán)節(jié)在第一和第二課時的容量和分配問題、不同課型中的使用問題、教案編寫和使用問題等等，就一定會使四步探究教學法更趨科學完善。
四步探究教學法在中學語文課堂中的應用
四步探究教學模式是新課程背景下對語文課堂教學的整合與創(chuàng)新，其精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合初中語文學科的特點和初中語文的學習規(guī)律，我淺談一下四步探究教學法在中學語文課堂中的應用。
一、創(chuàng)設(shè)情境 點燃激情
德國教育家第多斯惠指出：教學的藝術(shù)不僅僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒鼓舞。所以，新課伊始，教師根據(jù)文本特點和初中學生的心理特點創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境。表現(xiàn)為：能夠簡潔、生動、恰切地導入正課；能渲染課堂氣氛，激發(fā)學生參入學習的期待；能夠為本節(jié)課奠定良好的情感基調(diào)。適宜的教學情景在潤物細無聲中激起學生思維的漣漪，激發(fā)學生產(chǎn)生探究新知的動力。因此導課要切實有效，要圍繞學習目標進行，導課的角度應與三維目標有機結(jié)合，切忌單純?yōu)閷дn而導課，盲目的搞笑與逗樂更不可取。最好在上課前，教師就要認真詳盡地了解每個學生的特點，以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為突破口，精心準備，營造民主的、富有吸引力的學習情境。讓每位學生身臨其境，觸景生情，這樣孩子們都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的內(nèi)驅(qū)力。時間以三分鐘以內(nèi)為宜。
人教版語文七年級上冊第五單元《風箏》這篇課文，題目容易吸引學生，但課文語言、思想內(nèi)容對于七年級的孩子來說烏澀難懂，故在課前渲染課堂氣氛，激發(fā)學生思維顯得尤其重要。于是我利用多媒體出示一幅圖片：圖上一群孩子在風和日麗、姹紫嫣紅的春天無拘無束地奔跑著放風箏。在此情境下，教師激情導課：放風箏是一項有益身心的活動。放風箏時我們可以上觀白云朵朵，下覽綠草茵茵的美景，盡情感受春的氣息，享受生活的愜意。然而是不是所有的孩子都能擁有這份放風箏的自由和快樂呢？一代文豪魯迅就曾粗暴地阻止他的弟弟作風箏、放風箏，這是為什么呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，學習一段關(guān)于風箏的故事，了解魯迅先生的一段心路歷程。在學習人教版語文八年級下冊第二單元《老王》這一課時，課前以《愛的奉獻》的歌曲作為背景音樂創(chuàng)設(shè)學習情境，先讓學生欣賞幾幅社會弱勢人群的生活畫面，師生共同欣賞后，教師激情導入（配樂）
：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有些本應和我們一樣的人卻由于某種原因正在貧困中苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛。你的身邊生活著這樣的人嗎？你給予他們無私的關(guān)愛了嗎？今天，就讓我們共同賞析現(xiàn)代女作家楊絳的《老王》，和作者一起去詮釋愛的主題。
二、閱讀質(zhì)疑，自主探究
讀書是語文學習的根本，這是被實踐證明了的真理，在語文界早已達成共識。閱讀包括課前自讀和課堂閱讀。課前自讀指學生自讀文本，存疑置難，要求學生讀、查、思、寫、記。讀要讀得正確流利，達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進一步學習做打基礎(chǔ)；思指初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記重點字詞及文學常識等。課堂閱讀一般是在教師指導下有目的、多層次讀課文，最根本的形式是默讀，即不出聲，邊讀邊想，便批注，把讀文本的感受，體會及遇到的問題在課本上作旁批，這都是為下一步的質(zhì)疑做準備。
教育家胡適、傅雷都說過：頭腦中沒有疑問之時，便是你的知識生活壽終正寢之日。因此我們在教學中要注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。美國教育家波利亞認為：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教師引導學生自讀課文理解文意，圍繞本課學習目標設(shè)問質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，進而提出自己期待解決的問題。剛開始學生質(zhì)疑的能力欠缺，這需要教師在語文課堂上善于營造寬松民主的氛圍，遵循語文學習的規(guī)律，借助文本材料堅持訓練培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導學生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑，從標題到內(nèi)容，從語言形式到層次結(jié)構(gòu)，從關(guān)鍵詞句到主題思想由淺入深。對學生的質(zhì)疑發(fā)言要及時的積極地評價，必須改變諷刺挖苦、批評訓斥、置之不理或糊涂應付等不良做法，質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復，要有探究的價值，要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導學生經(jīng)歷思考—發(fā)現(xiàn)—提問—篩選—梳理的思維過程，學生是課堂學習的主體，教師要在學生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，結(jié)合備課時自己預設(shè)的問題，師生相互補充隨機轉(zhuǎn)化、歸納和補充，最終梳理初本節(jié)課要探究的主要問題。問題來自學生須再回到學生中去，教師引導學生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識經(jīng)驗，潛心文本，與文本進行對話，自主探究，尋求問題的答案。
本環(huán)節(jié)操作應注意：
1、學習目標要明確。根據(jù)語文課的特點，每一課時最好出示學習目標，引領(lǐng)學生閱讀質(zhì)疑的方向，防止天馬行空、漫無邊際的設(shè)疑。
2、自學提示要明確。要清楚地告訴學生自主探究的范圍、要求、方法和時間，3、語文活動要多樣。聽、說、讀、寫、批注、復述、想象、體驗等，努力調(diào)動學生的多種感官參與知識的形成過程，并致力于良好學習習慣的養(yǎng)成。
4、自學時間要充分。具體時間應根據(jù)中等水平學生自學的情況來確定，應給學生提供廣闊的時間和空間（寬松的探究氛圍）。
三、多邊互動，合作探究
在個體自主探究的基礎(chǔ)上，組織學生合作學習，深層探究。教師審時度勢，適時地引導學生進行同桌交流、小組討論，班級匯報等多種形式，鼓勵學生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。通過生生、師生、生本等多邊而有效的對話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對文本的認識，以此達到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚個性的目的。
本環(huán)節(jié)操作應注意：
1、正確利用班級交流和小組討論，個體自學后的班級交流，應盡量讓中等生、學困生發(fā)言，優(yōu)等生補充、評價，并要求學生善傾聽，會評價、能辯論；讓多數(shù)學生有發(fā)言展示的機會，敢于暴露真實學情；班級交流時出現(xiàn)的共性疑惑需要小組討論的要做到五有：有任務、有分工、有時間、有反饋、有效果，切忌圖熱鬧，搞形式主義。
2、把握好“引導”的度。自主探究，班級交流、小組討論后仍不能解決的問題，就需要發(fā)揮教師的主導作用—精要點撥講解；自主探究，班級交流、小組討論后尚不夠清晰的問題、或多數(shù)學生仍不理解的問題，就需要發(fā)揮教師的引導作用—-或另尋角度，或變換方法，使其知其然很清晰，知其所以然有深度。
3、引導學生善于歸納總結(jié)解決問題的方法。并上升為理論指導今后的運用。例如主觀性閱讀題的答案提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，賞識個性化的理解，但不能有悖于價值觀的正確導向。
4、鼓勵誘導學生深入探究。學生如果課文知識點較多，為防止學生一次設(shè)疑過多容易產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，以上兩個環(huán)節(jié)可以反復出現(xiàn)；對于程度較好的學生教師應鼓勵學生在完成本節(jié)學習任務的基礎(chǔ)上再提出新的更高層次的疑難問題誘發(fā)學生深入探究，對于那些學生感興趣且有探究意義但當堂又解決不了的問題，可以引導學生課外探究，關(guān)注課外探究的效果。
四、訓練檢測，目標探究
這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。但是應注意達標的意思并非都是出題考學生，可以隨著教學的進程對學生達標情況進行考查，也可集中考查。例如學習古詩要達到會背誦默寫的目標，進行完這一項內(nèi)容進行提問，或找學生上黑板演示，或在教師的指導下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實達標要求。
學生能夠完成目標，稱謂達標；大多數(shù)完不成任務，教師要及時調(diào)整課堂，找出學生沒學會的原因，及時進行矯正，直到學生明白。課后還要進行跟蹤。
本環(huán)節(jié)操作應注意：
1、練習題的設(shè)計要緊扣目標。根據(jù)學習目標及學情引導學生俯視文本，從積累語言、獲取知識、習得方法等方面進行梳理總結(jié)，鞏固練習要能覆蓋本節(jié)學習目標。練習題的設(shè)計要體現(xiàn)層次性，既注重對本節(jié)所學“雙基”的檢測，又要關(guān)注優(yōu)秀學生能力的提升。所選習題既要典型，又要適度、適量。
2、訓練檢測的方法要靈活。用于達標的練習題，盡量讓學生根據(jù)所學知識嘗試自編習題，教師在仔細全面查看后，有選擇使用，教師再參考課后“思考與練習”的內(nèi)容和“積累與運用中”的字詞以及基礎(chǔ)訓練的典型習題來補充完善達標檢測題。根據(jù)語文學科的特點及不同課型的需要，訓練檢測可集中進行，也可隨機檢測。學生沒學會的題要及時矯正，課后還要對當堂沒達標通過矯正后學會的學生進行跟蹤。
五、遷移應用，拓展探究
該環(huán)節(jié)應根據(jù)課型需要確定保留還是省略，還是融入其他環(huán)節(jié)中。是學生在學會教材基本內(nèi)容后的拓展延伸。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的有多種，是為優(yōu)秀學生吃飽準備的加餐，是滿足有個性特長學生發(fā)展的需求，也是為教師調(diào)整課堂時間與內(nèi)容準備的緩沖地段。
本環(huán)節(jié)操作應注意：
1、要有效遷移拓展，遷移拓展的內(nèi)容應是本節(jié)所學知識的進一步鞏固和深化。力求最大限度的提高課堂教學的有效性，如果只圖熱鬧，盲目地拓展，牽強的遷移，只會是本末倒置的結(jié)果。
2、選好遷移拓展的切入點。要聯(lián)系學生學習、生活實際，社會熱點問題、或者選擇與本文內(nèi)容、題材、體裁等相關(guān)的材料進行拓展探究，進而達到積累語言、獲取知識、習得方法，陶冶性情、提高聽說讀寫能力的目的。
四步探究教學模式是新課程背景下語文課堂教學的整合與創(chuàng)新，運用四步探究教學法要遵循語文學習的一般規(guī)律，即從整體到局部再到整體的原則、以讀為本讀寫結(jié)合的原則、堅持語言文字訓練的原則。具體到不同的課型，學習不同體裁的文章應區(qū)分對待，靈活運用。
附：四步探究教學法在不同課型中的應用要點
（一）現(xiàn)代文閱讀
讓學生初讀課文后能根據(jù)學習目標提出問題，教師引導學生注意閱讀層次及有關(guān)要求，學會運用工具書及有關(guān)材料選擇適當?shù)姆椒ㄟM行探究。
1、讀書要分層次、分類型，要有的放矢，要引導學生把問題提在重點、難點上，要幫學生把握閱讀方向。
2、問題提出要注重整體感知，對內(nèi)容主題、結(jié)構(gòu)層次要有認識。
3、提出問題要注意句段研讀后的感悟，要對章法、句法、語法有分析和認識。
4、閱讀理解既講開放性，又講規(guī)范性。允許多元提問、多元思考，但要從本文原意出發(fā)規(guī)范答案，給學生明確指向，不提倡漫無邊際，更反對人云亦云。
5、開展多樣語文活動，通過聽、說、讀、寫等訓練，提高學生綜合語文能力。
6、要有體現(xiàn)作者意圖的板書設(shè)計，提示給學生。
7、運用拓展要聯(lián)系生活實際、學生實際、社會實際，要講究知識的關(guān)聯(lián)性。
8、讓學生有自己的心得與體驗，有思考與結(jié)論。
文言文閱讀
文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀側(cè)重點不同。因為文言文學習中語言是教學重點，積累、認知是主要的教學任務。
1、注重文言文朗讀指導，要讓學生在反復誦讀課文的基礎(chǔ)上，再提出問題。
2、重要文言實詞和虛詞要給學生提示與講解，特別是句式句法，要讓學生能用現(xiàn)代語言感知文意
3、對學生提出的有關(guān)作者、作品風格等問題，教師要事前準備好相關(guān)資料，或者事先要求學生收集資料，幫助學生理解作品。
4、要幫助學生概括、歸納主干問題，不宜太細。
5、在多元互動、合作探究中，要注重演板與示范，讓學生能舉一反三地建立文言文知識體系。
6、文言文閱讀要遵循歷史原意，不要任意解讀。
7、文言文閱讀要注重文化傳統(tǒng)的道德含義，對學生偏向質(zhì)疑或逆向質(zhì)疑要給予正確引導。
（三）古詩與現(xiàn)代詩歌閱讀
古詩與現(xiàn)代詩歌在教材中占相當大的比例，這類課文在應用四步探究教學法時要注意學習目標不同，其重點也不同。
1、積累和感悟是教學重點，要先背誦后感悟再質(zhì)疑。
2、由于此類課文可能是一課多首，所以要有所選擇。找出較難理解的引導學習方法，要學生知道“一讀二背三質(zhì)疑四感悟五賞析”的基本思路，并舉一反三。
3、對古詩的典故處理教師要準備在前，服務學生理解。
4、現(xiàn)代詩中的意境、意象需要在學生感悟的基礎(chǔ)上，教師再適時點拔。
5、學生提出的問題教師要給予指導、歸納、概括，并引導到詩歌原始意義上來。
6、重視詩歌名句的賞析與默寫，教給學生賞析詩歌的方法?？傊?，“四步探究教學法”是我們濮陽縣在五年課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們本縣教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的“本土”特色和深深的個性烙印。我感覺它的最可貴之處在于讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動思考問題；讓學生主動提出問題，而不是被動解決問題；讓學生“會學”而不是單純的“學會”，從學生中來到學生中去，真正實現(xiàn)了學生學習方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教師由知識的傳承者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。就目前而言，“四步探究教學法”本身還只是一個“毛坯”和“框架”，還有許多需要廣大一線教師在實踐進一步完善的地方，這就需要我們教師在理解“四步探究教學法”的科學實質(zhì)和深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上活學活用，尤其是我們語文教師更需要不斷提高自身素質(zhì)，真正做到活到老，教到老，學到老。廣泛涉獵以求博聞強識，要不斷提高專業(yè)水平，以求術(shù)業(yè)有專攻，加強教研以求精益求精，以科研開路以求與日俱“新”。如此才能語文學科運用中做到融會貫通，才能力戒形似而神異，才能達到心中有模而實際無模的境界。
運用四階段教學法教案模板3
結(jié)構(gòu)游戲第四階段共
（四）次活動計劃 階段分析與調(diào)整：
通過前面三個階段的練習和指導，大部分的幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，能夠根據(jù)要求進行主題建構(gòu)。幼兒對操作過程十分感興趣，同時也對自己的勞動成果非常自豪。經(jīng)過上個階段的建構(gòu)，部分幼兒能夠預先想好塑造形象。他們往往對結(jié)構(gòu)材料和結(jié)構(gòu)動作感興趣，在老師的指導下，幼兒的結(jié)構(gòu)活動逐漸有了主題，但還不穩(wěn)定，更多的自由和模擬構(gòu)造、建構(gòu)的技能也比較差，往往喜歡自由或平行游戲。預定階段主題：《動物園》、《塔》 階段目標：
1． 培養(yǎng)幼兒樂意參與創(chuàng)造性游戲并能夠根據(jù)物體形體及特征拼插。2． 學習商量討論共同創(chuàng)設(shè)。并培養(yǎng)幼兒的合作能力。3． 加強幼兒按顏色搭配拼插。
活動準備：中小型花片、智樂高插塑、積木、子彈頭積塑等、替代材料若干、掛圖若干、知識經(jīng)驗準備：豐富幼兒動物的外形特征及動物園整體環(huán)境的認識。第十五周 2014年12月10日 星期三下午 第一次活動建議： 活動目的：
1、讓幼兒初步認識動物園的基本布局。
2、指導幼兒注意顏色的搭配。 活動準備：花片等 活動過程：
一、教師出示動物園掛圖，引導幼兒討論：你去過動物園嗎？你看到了什么？ 師：你去過動物園嗎？你看到了什么？
二、教師引導幼兒感知動物園的整體布局。
1、引導幼兒說說動物園由幾部份組成。 師：你知道動物園由幾部份組成的嗎？
2、引導幼兒感知動物園里的各種建筑及主要功能。
三、教師示范、講解、提出要求。
1、引導幼兒感知動物園主要由道路、大門、圍欄等組成。
2、引導幼兒學習圍墻及道路可以用幾種方法來建構(gòu)。
3、提出要求：（1）、用力拼插，作品牢固。（2）、不破壞他人作品。（3）、不到處走動。（4）、大膽選擇自己喜歡的玩具進行建構(gòu)。
四、幼兒游戲，教師指導：重點指導幼兒團結(jié)合作共同建構(gòu)圍墻及柵欄、大門等。
五、展示幼兒作品、評價、小結(jié)：針對幼兒游戲情況，進行評價、小結(jié)。 第十六周 2014年12月17日 星期三下午 第二次活動建議： 活動目的：
1、讓幼兒認識塔的基本構(gòu)造。
2、能夠與同伴合作完成，遵守沙上建構(gòu)的規(guī)則。 活動準備：花片等 活動過程：
一、教師通過變魔術(shù)的形式，激發(fā)小朋友的興趣.。
師：來，小朋友認真看了。老師變魔術(shù)了?？纯醋兂龅氖鞘裁矗渴鞘裁囱?？哦，是一座塔。
二、教師引導小朋友說說塔是什么樣子的？應該是怎么搭建？
師：小朋友那你們知道塔是什么樣子的呢？哦，塔很高，是一層一層圓形組成的。
三、教師示范操作，建構(gòu)一座塔。
四、教師提出要求。
師：在拼之前，老師有個要求：
1）、小朋友在活動中要注意不能夠把沙子弄到別人的身上。2）、袖子要卷起來。
3）、建構(gòu)完，要拍拍自己身上，跺跺腳，把沙子弄掉。
五、小朋友建構(gòu)，教師重點引導小朋友利用輔助材料建構(gòu)。 第十七周 2014年12月24日 星期三下午 第三次活動建議： 活動目的：
1、讓幼兒初步認識動物園里的動物的外形特征。
2、指導幼兒注意顏色的搭配。 活動準備：花片等 活動過程：
一、出示動物園掛圖，引導幼兒談談自己在動物園看到了什么，發(fā)生了什么有趣的事情和經(jīng)歷？
二、感知動物園里的各種動物的外形特征。
三、教師示范拼插，講解拼插應該注意的事項。
四、教師引導幼兒討論，（1）我最喜歡的動物是什么？
（2）我想要用什么材料來拼插小動物。
五、教師提出要求：
（1）、拼出自己最喜歡的完整的小動物。（2）、拼插牢固。（3）、顏色搭配合理好看。
六、幼兒游戲，教師指導：
1．引導幼兒選擇適合的材料進行拼插。
2．重點指導幼兒根據(jù)小動物的外形特征及細節(jié)特征合理拼插。3．鼓勵幼兒拼插牢固，完整，按自己喜歡的顏色搭配。
七、展示幼兒作品，評價，小結(jié)。 第十八周 2014年12月31日 星期三下午 第四次活動建議：
活動目的：
1、培養(yǎng)幼兒對建構(gòu)游戲活動的興趣，讓幼兒學習按自己的意愿進行構(gòu)造。
2、教育幼兒愛護玩具，讓幼兒學習共同使用玩具，學會在使用完玩具后有順序地收拾玩具并歸類擺放好。
活動準備：
1、物質(zhì)準備。
（1）提供幼兒擺放動物的“森林”“海洋”或“動物園”等空間（教師和幼兒可共同用積木、插塑、假山、樹枝等材料組合而成。（2）準備有關(guān)圖片、模型或建構(gòu)范例。（3）準備有關(guān)插塑和橡皮泥等。
2、知識經(jīng)驗準備。
（1）讓幼兒回憶已認識過的動物（包括動物的名稱、外形特征、主要結(jié)構(gòu)、功用等）。
（2）組織幼兒參觀動物園，或讓幼兒觀看有關(guān)動物的錄像或圖片等
活動過程：
1、向幼兒介紹動物的范例，激發(fā)幼兒對建構(gòu)船的興趣。
2.引導幼兒回憶上次是怎樣把動物的外形特征、主要結(jié)構(gòu)搭建起來的，又是用什么材料拼搭得更牢固。
3、教師再次演示拼插動物的方法，重點讓幼兒感知如何突出動物的主要外形特征（頭、尾和身子）。
4、教師交代游戲規(guī)則，幼兒按意愿選擇材料進行建構(gòu)。
5、組織幼兒把建構(gòu)好的動物送到動物園中，請幼兒們觀賞。
6、評價結(jié)束。
引導幼兒收拾好游戲材料。
活動反思：這個階段主要是讓幼兒拼建主題《動物園》。大多數(shù)的幼兒都有去過動物園，幼兒對動物園里的動物非常感興趣。但是幼兒容易忽視動物園的基本構(gòu)造，因此通過構(gòu)建動物園，讓幼兒進一步的認識動物園的外形特征以及鞏固之前動物的拼建。在利用輔助品和替代物品進行構(gòu)建時，幼兒做得比較不足。這和幼兒比較少用以及幼兒的創(chuàng)造力不夠有關(guān)，此外，教師應該多啟發(fā)幼兒自己動手去拼建，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
運用四階段教學法教案模板4
四步探究教學法教案編寫格式 標題（黑體加粗，三號，居中）作者及單位（宋體，小四號，居中）學習目標（黑體加粗，小四號，頂格）
一、知識：
提供具體的知識點
二、方法：
學生應學會的提出、分析、解決問題的一種方法，表述要具體、簡潔、明了。
三、情感：
本節(jié)課應讓學生體驗認同的情感態(tài)度價值觀方面的內(nèi)容，原則上只圍繞一點來說，并且，表述要具體、簡潔、明了。
【以上，體現(xiàn)一課一主題，一課一靈魂，強調(diào)針對性，目標要具體明了，段首空兩格。】 學習重點（黑體加粗，小四號，頂格）
學習難點及突破策略（黑體加粗，小四號，頂格）教具（黑體加粗，小四號，頂格）教學流程（黑體加粗，小四號，頂格）【創(chuàng)設(shè)情境 點燃激情】
圍繞教學目標，重在提示有效的導課角度，或從知識目標角度復習提問；或從方法目標角度梳理歸納；或從情感角度聯(lián)系生活實際等。要求簡單明了，時間原則上控制在3分鐘以內(nèi)。【閱讀質(zhì)疑，自主探究】 【多邊互動，合作探究】 【訓練檢測，目標探究】 【遷移應用，拓展探究】
本課知識體系（黑體加粗，小四號，頂格）板書設(shè)計（黑體加粗，小四號，頂格）
教學反思（黑體加粗，小四號，頂格，下面留一定量的空白）
【注意】
1、正文用字：宋體，小四號，行距
2、編審署名 （1）（本教案編審：姓名，單位）（2）位置：教案最后，右下角
四步探究教學法的教學流程
1、創(chuàng)設(shè)情境 點燃激情
這是四步探究教學的前奏曲，也是影響教學效果的基礎(chǔ)性準備。前奏曲的演奏可以有多種方式，但至少要注意以下兩個方面：
①教學目標的定位與設(shè)計。對本節(jié)課的教學目的、重點、難點以及大綱要求的各知識點應掌握的程度，結(jié)合課型及學科特點，進行定向設(shè)疑，為創(chuàng)設(shè)出突出重點、突破難點的情境提供方向和依據(jù)。
②民主情境的準備與營造。在上課前，教師就要認真詳盡地了解每個學生的特點，以學生的“最近發(fā)展區(qū)”為突破口，精心準備，營造民主的、富有吸引力的學習情境。讓每位學生身臨其境，觸景生情，這樣孩子們都有一種探究新知識的渴望、奮力向前的沖力。為四步探究的成功，提供充分的情境保證。
2、閱讀質(zhì)疑，自主探究
（1）提示學習目標（輔助環(huán)節(jié)1）
【操作】 通過課前制作好的投影或黑板讓學生看。
【時間】 1分鐘左右
【目的】 讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。
【意義】使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。同時，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。出示的目標應站在學生的角度去表述，鼓勵用“學會”、“記住”、“能夠”、“會運用”等詞語，切忌大而空的語言。
【注意點】
①要認真鉆研教材和課標，準確地制定學習目標，既不降低也不撥高要求。②要有針對性，表述具體，層次清楚，簡明扼要，堅決要避免空洞語言。
③要引導學生認真閱讀問題（或默看，或朗讀），指導學生邊看邊思考、記憶。
（2）指導學生自學（輔助環(huán)節(jié)2）
【操作】 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學生看。
【時間】 約2分鐘左右。
【目的】 讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等?！疽饬x】
①讓學生帶著明確的任務，掌握恰當?shù)淖詫W方法，從而使自學更有效。
②堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。
【注意點】 自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到四個明確：
①明確學習時間。
②明確自學內(nèi)容。即讓學生知道學什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內(nèi)容（或范圍）。
③明確自學的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。
④明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。
（3）學生自學，教師巡視
【操作】 學生自學、操作，教師巡視。
【時間】 約5—8分鐘。
【目的】 使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。
【意義】 學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學習和動手的能力。
【注意點】
①學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。
②重點巡視中差學生，及時發(fā)現(xiàn)學生自學中的困惑，糾正學生不正確的學習態(tài)度和方法。③要面向全體學生，不得只關(guān)心一個學生或少數(shù)幾個學生，而放棄了督促大多數(shù)學生。
3、多邊互動，合作探究 【操作】
鼓勵學生自己解決問題，不能解決的可以和同桌及前后桌同學討論。開展小組合作，班級有固定的學習小組，每個成員將自己的問題向小組提出，小組討論解決，最后將小組不能解決的問題向教師提出。師生合作，共同解決每個小組提出的問題。【時間】 約10—15分鐘。
【目的】 最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題，最大限度地培養(yǎng)學生解決問題的能力。
【意義】 學生能解決的問題，即使教學參考書上規(guī)定再重點的內(nèi)容也無須再講了，說明全班學生都會了；每組提出問題的匯總就是學生心中的疑惑，盡管教師的教案上沒寫，也要給學生解決了。
【注意點】
①小組討論要鼓勵每一個學生都參與，學生在小組中的角色可進行輪換。②小組成員要人人有問題，這樣做能夠照顧到程度稍差的同學。
③教師與學生互動解決的問題要有針對性，時間不易過長，精講點撥。④引導學生歸納，學會概括與運用。
【說明】 這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培優(yōu)，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，使尖子生理解更加透徹了；又可避免因一二個學生不會在一個問題上糾緾而耽誤其他學生時間。廣泛推行一種“兵教兵的教學方式”，就是讓通過自學已經(jīng)學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導、再補充。
4、訓練檢測，目標探究 這一環(huán)節(jié)，達標的意思并非都是出題考學生，可以隨著教學的進程對學生達標情況進行考查，也可集中考查?！静僮鳌?/p>
進行完一項內(nèi)容進行提問，或找學生上黑板演示，或在教師的指導下同桌互相監(jiān)督檢查等，落實達標要求。
將本節(jié)內(nèi)容進行完，集中進行提問、板演、競賽等，檢查學生完成目標情況。
學生能夠完成目標，稱謂達標；大多數(shù)完不成任務，教師要及時調(diào)整課堂，找出學生沒學會的原因，及時進行矯正，直到學生明白。課后還要進行跟蹤?！緯r間】 不少于10分鐘。
【目的】 通過完成課堂作業(yè)，檢測學生是否都當堂達到了學習目標?！疽饬x】
①及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的就視為達到學習目標，做到了“堂堂清”。
②將所學知識通過訓練，內(nèi)化為操作能力。
【學生的主體地位】學生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力?！窘處煹闹鲗ё饔谩慷酱賹W生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”。
【注意點】
①課堂達標是不是隨意命制的，要緊扣目標，還要典型，適度和適量。
②課堂達標題要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題，讓所有學生都有成就感。
③學生沒學會的題要及時矯正，課后還要對當堂沒達標通過矯正后學會的學生進行跟蹤。
5、遷移應用，拓展探究
不拘一格，是學生在學會教材內(nèi)容后的拓展延伸。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的有多種，是為優(yōu)秀學生吃飽準備的加餐，是滿足有個性特長學生發(fā)展的需求，也是為教師調(diào)整課堂時間與內(nèi)容準備的緩沖地段。
【時間】 3—5分鐘?！灸康摹繙蚀_聯(lián)系實際，遷移知識方法，鞏固當堂所學，適當進行拓展，最大限度地提高課堂教學的有效性。
【意義】 讓學生由學會走向會學，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
【注意點】
①教師要巧妙設(shè)計聯(lián)系實際的切入點，問題情景應貼近學生認知水平，讓知識與方法的遷移自然形成。
②教師點撥要有層次性和針對性、規(guī)范、明了。③給學生流出思考的空間，提供必要的參考提示。
運用四階段教學法教案模板5
第四節(jié) 如何使用素材
如何根據(jù)作文議論說理的需要選擇最恰當?shù)乃夭?，如何緊扣作文的中心主題對所選的素材進行分析論述，如何根據(jù)作文的中心主題的需要適當?shù)貙υ妓夭倪M行加工——這些都是現(xiàn)在生活面狹窄、素材積累少的高中生在作文中比較頭疼的問題。
一、將有限的素材靈活變通，使之發(fā)揮最大的效用。
同樣一則素材，往往可以用在不同主題的作文當中。但在使用時應該注意兩點：一是在素材的引述前用一些過渡性的話使素材得以自然引入；二是要注意根據(jù)中心主題把握好素材引述的側(cè)重點。
例
1、人非圣賢，孰能無過？一代偉人毛澤東不也有文革之過嗎？浩劫十年造成了多少冤假錯案，使得多少人家破人亡！剛剛站起來的的新中國也幾乎走進國民經(jīng)濟崩潰的深淵！其禍慘矣，其過大矣！但毛澤東畢竟從實踐中慢慢認識到了錯誤，在文革后期開始逐步糾正錯誤。所以，他最終也未失英名，人們也未因其錯而毀其過。故而，錯不要緊，貴在知錯能改、知錯就改。
側(cè)重點：用“人非圣賢，孰能無過”引入毛澤東的“文革之過”，并在引述時側(cè)重于毛澤東的“改錯”。例
2、雖然瑕不掩玉，雖然我們不能只盯住白紙上那個小小的黑點，而更應該看到美玉的晶瑩、白紙的光潔；但是，瑕疵畢竟是瑕疵，黑點終究是黑點，我們不能因其為美玉、因其為白紙而有意無意忽略這瑕疵和黑點。同樣，對于偉人、對于英雄，我們也必須睜大眼睛、認真審視和察看他們身上的缺點和過錯。正如一代偉人毛澤東，他有領(lǐng)導中國爭得新生、走向光明的千秋偉業(yè)，但他也有文革之禍（雖然那不只是他一人之責）——那十年浩劫幾乎使新中國走向崩潰。我們不能因其為偉人、因其偉業(yè)而忽略這一點。因為，只有這樣，我們才不會因盲目崇拜而迷蒙自己的眼睛，才能冷靜地分析其錯、總結(jié)教訓，進而避免犯同樣的、更大的錯誤。
側(cè)重點：側(cè)重于毛澤東“也有文革之禍”，誰都會犯錯。練習：
請看下面例子思考：
材料：“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’曹劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀?！烊胍?。”（《曹劌論戰(zhàn)》）
討論：用曹劌和他同鄉(xiāng)對話的材料作論據(jù)，對材料可作怎樣的分析？可以從哪些角度立論？確定什么論點？并試著根據(jù)不同的論點寫片斷。
明確：材料中“請見”、“遂見之”是結(jié)果；曹劌有才有膽有識有主見和魯莊公有容人之量國家有民主參政的環(huán)境是原因。從曹劌的角度可以確定二個觀點：
1、關(guān)心國家大事，要有強烈的參政意識。
2、位卑末敢忘憂國。從魯莊公及國家的角度可以確定這樣的觀點：要積極創(chuàng)設(shè)民主參政的環(huán)境。例文一：關(guān)心國家大事，要有強烈的參政意識。
春秋時代的曹劌是個普通百姓，屬于“非肉食者”一類。就是說，他無職無權(quán)。但他關(guān)心國家命運，在齊國軍隊來進犯自己的國家之際，他不放心光讓那些“肉食者謀之”，于是挺身而出，主動要求“入見”魯莊公，闡述對怎樣打仗的看法。
思考討論：此例文選取材料與論點的吻合點是什么？這個吻合點在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個點的？
明確：吻合點是“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見?！笔墙Y(jié)果。是通過合理擴充內(nèi)容想象情境來突出的。例文二：要積極創(chuàng)設(shè)民主參政的環(huán)境。
曹劌論戰(zhàn)是發(fā)生在二千多年前的事，那時候，平民百姓要見國君，說句話，參與商量國家大事，似乎還是很容易的。曹劌和他同鄉(xiāng)說的話：“肉食者鄙，未能遠謀。”是對魯國統(tǒng)治者的尖刻的批評，但也沒有遭到“穿小鞋’’的打擊報復。相反，魯莊公還誠心誠意地請教曹劌，并按曹劌的正確意見發(fā)布軍令，確實是很有民主氣度的?？梢姡軇ツ芊e極參政，發(fā)表意見，恐怕不僅僅因為他有這方面的才能，還因為當時有一個允許參與的民主環(huán)境。如果曹劌貿(mào)然找上門去，卻被一頓軍棍轟出來，也就不會有什么求見論戰(zhàn)之事了。
思考討論：此例文選取材料與論點的吻合點是什么？這個吻合點在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個點的？
明確：吻合點是“曹劌請見，并能入見?！笔且颉Ｍㄟ^合理的想象和擴充來突出這個吻合點的。例文三：位卑末敢忘憂國。
“國家興亡，匹夫有責”。人人應該關(guān)心國家大事，積極參政議政，發(fā)揮主人翁的精神。我們不能像春秋時代那個曹劌的同鄉(xiāng)，面臨國家遭受侵犯，卻說什么“肉食者謀之，有何間焉”的話。如果抱著讓少數(shù)人去“憂天下”而自己“何必去參與”的思想，來對待當前的改革和開放，那就丟失了自己作為國家主人翁的資格了。
思考討論：此例文選取材料與論點的吻合點是什么？這個吻合點在材料中是因還是果？在表述中是如何突出這個點的？
明確：吻合點是“齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。”是結(jié)果。通過合理的對比來擴充內(nèi)容突出吻合點。
總結(jié)： 上述三例都用曹劌和他同鄉(xiāng)對話的材料作論據(jù)，但因立論角度不同，文章中論據(jù)的表述也不一樣，這就是對論據(jù)材料的靈活剪裁。
明確：
1、找準材料與論點的吻合點。
2、通過合理想象和擴充來強化和突出這個吻合點，從而有力地證明論點。
3、對材料中無關(guān)的內(nèi)容大膽舍棄。
實例訓練：修改病例。
題目：《談“伯樂”精神》
論點：獎掖后來者，爭當新時代的伯樂。
材料：著名畫家傅抱石先生，原來家里很窮，年過三十還在一個小學里替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣。有一次，一個偶然的機會，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發(fā)現(xiàn)了，徐悲鴻高度地評價了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請了留學經(jīng)費，送他去日本留學深造，他終于成為享譽中外的畫家。
病例：
千里馬常有，伯樂不常有。這是對人才被埋沒的感嘆。一匹千里馬，無緣馳騁疆場建功立業(yè)，一個人才被無端埋設(shè)，能不令人惋惜嗎？所以當代領(lǐng)導者應該學做伯樂爭做伯樂為社會主義建設(shè)事業(yè)多發(fā)現(xiàn)人才多舉薦人才。
著名畫家傅抱石先生，原來家里很窮，年過三十還在一個小學里替別人代課。他很愛畫畫，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去賣。有一次，一個偶然的機會，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發(fā)現(xiàn)了，徐悲鴻高度地評價了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請了留學經(jīng)費，送他去日本留學深造，他終于成為享譽中外的畫家。
如果沒有徐悲鴻這個伯樂哪有傅抱石這只千里馬馳騁于中國當代畫壇。
明確：
病因：照抄材料，沒有根據(jù)證明論點的需要剪裁。
處方：找準徐悲鴻發(fā)現(xiàn)人才這個吻合點，進行擴充，對無關(guān)內(nèi)容要略述概述
展示修改后的文段：
著名畫家傅抱石因窮困不得不賣畫為生。有一次，一個偶然的機會，他的畫被著名的國畫大師徐悲鴻發(fā)現(xiàn)了，就像伯樂發(fā)現(xiàn)了千里馬一樣，徐悲鴻眼睛一亮拍案驚呼，高度地評價了傅抱石的繪畫技巧。后來，徐悲鴻冒雨拜訪了他，并且為他申請了留學經(jīng)費，送他去日本留學深造，這只千里馬終于找到了縱橫馳騁的疆場，找到了建功立業(yè)大好時機。成為享譽中外的畫家。
二、糾正一個誤區(qū)：使用名人素材時，應該注意避免拖泥帶水，與中心主題有關(guān)的才用，不要將名人素材的引述變成名人小傳記。
下面以毛澤東的素材為例進行了幾則不同主題的片段寫作： 例如以“寬容”為主題寫作，使用毛澤東的例子。
比大海遼闊的是天空，比天空遼闊的是什么呢？是人的胸懷。我國很多名人都是有寬容的胸懷的。例如，我國的偉大領(lǐng)袖毛主席從小就樹立大志，要拯救黑暗的舊中國，成立新中國，后來又領(lǐng)導了中國革命。在長征時，左派李立三排擠、迫害他，但他絲毫沒有退縮，而是勇敢與其作斗爭。后來他又率領(lǐng)紅軍長征，翻雪山，過草地，經(jīng)歷了千辛萬苦，終于建立了新中國，使中華民族重新屹立在東方。建立了新中國后，他并沒有打擊李立三，反而選舉李立三為中央委員，讓他擔任了中國總工會副主席。李立三那樣迫害他，毛主席卻不記仇，胸懷不是很大嗎？
點評：這則片段則在運用名人素材中顯得羅嗦、拖沓，“立志”、“與李立三作斗爭”和“建立新中國”等筆墨與主題毫無關(guān)系，應該去掉。
三、巧妙扮靚事例
1、例1：司馬遷擅寫，因書成“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》而名垂千古；關(guān)羽擅武，沙場征戰(zhàn)，亂軍陣中取敵人首級，無人可敵；李白擅詩，三分醉酒中嘯出豪氣，奇異瑰麗成一代詩仙。他們都因選擇自己的擅長而成功。（2009年考生優(yōu)秀作文《因擅長而成功》）
例2：感動中國十大人物之一的陸建芬夫婦，他們在最崎嶇的山路上點燃知識的火把，在最寂寞的山村中播種孩子們的理想，在最高險的山峰上升起希望的旗幟，他們堅信只要時適合孩子們的，就努力去做到最好。（2009年考生優(yōu)秀作文《適合才能成功》）
談談對這兩組文字使用素材方法的感受：
這兩組排比，前者用事例組合構(gòu)成排比，后者用排比敘述事例，的確為文章增色不少。
總結(jié)方法：用素材的鋪排避免素材的干癟。有意識地將事例組成排比句，或在敘述事例時使用排比修辭，來強調(diào)內(nèi)容，加重感情，不但會加強語勢，而且會更有力地表達觀點。
2、例子（主題“適合，才是最好的”，素材：林則徐、唐山十三兄弟）：
他這樣寫道：禁煙英雄林則徐，一到廣州，迅速行動，整頓海防，緝拿煙販，收繳鴉片，成效甚好。在他心中只有適合國家和人民才是最好的；感動中國十大人物之一唐山十三兄弟，千里奔波，不是歸途；雪中送炭，不是親戚；出手救援，不是鄰居；迅速行動，不是命令；在他們心中只有適合災區(qū)才是最好的。（2009年考生優(yōu)秀作文《適合，才是最好的》）
談談對這兩組文字使用素材方法的感受：
這位考生在闡述“適合，才是最好的”這一主題時，例舉了林則徐、唐山十三兄弟。精心設(shè)計一些四字短語用來敘述事例，能使語言鏗鏘有力、節(jié)奏感強，從而在眾多平庸的敘例中與眾不同，脫穎而出。
總結(jié)方法：多用四字短語。
3、例子（主題“拼搏方能成功”，素材：王進喜）：
是誰？讓自己的畫像和雷鋒、焦裕祿等名人并列在一起；是誰？讓一代偉人毛澤東在外國友人面前多次提起自己的名字；是誰？連續(xù)打破鉆井的記錄？是他，號城鐵人的王進喜。這一切成功都是他考拼搏取得的。
談談對這兩組文字使用素材方法的感受：
運用設(shè)問句式自問自答，既能凸現(xiàn)文章的觀點，又給人耳目一新的感覺，收到良好的效果。總結(jié)方法：運用設(shè)問句式。
4、例子（主題“自信”）
李大釗的“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”；毛澤東的“自信人生二百年，會當水擊三千里”；阿基米德的“給我一個支點，我可以撬起整個地球”；無不是自信的有力見證。
談談對這兩組文字使用素材方法的感受：
在忠于愿意的前提下，妙引名言、詩詞來議論，可使文章文采飛揚，收到良好的效果?？偨Y(jié)方法：妙引名言、詩詞。
提示：敘述事例方式的變化，目的還在于“證”，否則，就會使文章成為經(jīng)典言論的堆砌，反而失去應有的色彩。
四、精心選取事例把握兩點：
一是“四性”，即事例的真實性、針對性、典型性、新穎性。尤其是典型性、新穎性在選取事例時要格外注意。
二是“三重三輕”：一是“重文輕理”。就是選取事例要多偏愛一些帶有文學色彩的人和事，例如岳飛和阿基米德，在表現(xiàn)愛過這一主題時，用岳飛事例就比較好，寫成的文章容易有文采。二是“重冷輕熱”。就是要避開熱點事例，不至于太多事例造成“扎堆”使文章減色，而要在“四性”要求下選取不太常用的事例，以達到出奇的效果。三是“重今輕古”。多選一些現(xiàn)代的例子，少用一些古代的例子，避免文章出現(xiàn)“古氣”太重的現(xiàn)象，使“新氣”撲面而來。例如陶淵明和季羨林，在表現(xiàn)“淡然生活”這一主題時，用季羨林事例就比較好，寫成的文章洋溢著時代氣息。
運用四階段教學法教案模板6
運用四步教學法進行閱讀教學的幾點嘗試
傳統(tǒng)的閱讀教學“重講析，輕討論；重應試，輕素質(zhì)；重灌輸，輕探究”，顯然這一舊格局已不能適應新課程改革的要求。在課改實踐中，筆者努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，以學生為主體，讓學生自主地探究知識，嘗試采用“感知―――質(zhì)疑―――品味―――遷移”四步教學法，效果頗佳。
一、感知
這一步驟，要求學生自讀課文，整體感知。具體來說，要求學生掃除字詞障礙，從整體上把握文章。整體感知的方法一般是針對不同體裁的文章采用不同讀法，如朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀、瀏覽等。有的特殊文章，可多種方法相結(jié)合。如《故鄉(xiāng)》一文，可以精讀其中精彩片斷，而略讀其它內(nèi)容。
在學生自讀課文時，我一般都根據(jù)不同體裁布置不同的思考題，幫助學生整體感知文章。如講授《父母的心》一文時，我要求學生思考：文章講了一個什么故事？父母的心是一顆怎樣的心？讓學生對課文有感性的認識。當然，在讓學生感知時，教師應給予每一位學生以足夠的閱讀時間，讓他們能完整地了解課文的大意，初步感受課文的內(nèi)容。
二、質(zhì)疑
質(zhì)疑是學生深入理解文章的關(guān)鍵一步。學起于思，思源于疑，沒有疑問哪兒來的探索？沒有疑問哪來的創(chuàng)新？因此，課堂上培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑的能力極為重要。
第一，鼓勵學生有懷疑精神。教學中，告訴學生不能迷信書本，迷信權(quán)威。無論是誰的話，誰的書，都可以產(chǎn)生懷疑，這是學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)。
第二，引導學生對比事物，找出不同事物的相同點、不同點，以及他們之間的聯(lián)系，讓學生找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題。
第三，提倡學生應當有自己的感受，對問題能提出不同的見解和主張。
疑問提出來了，還需要解決疑問。對學生提出的問題，絕對不能搞教師包辦，一定要營造合作學習的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。一般我將學生編成四人小組，一起討論自學中的疑點、難點，若四人小組不能解決的，可在全班展開討論；仍不能解決的，則由教師點撥，主要是點撥啟發(fā)，教給學生思考的角度和方法。
三、品味
品味賞析是課堂教學的關(guān)鍵，也是最難以把握的一個環(huán)節(jié)。要想讓學生在感知理解的基礎(chǔ)上欣賞美文，獲得美的享受，在享受中獲得知識，提高能力，不妨從以下幾個方面著手：
第一，教給方法。在課堂教學中，首先要告訴學生品味的具體內(nèi)容。要求學生深入課文，分析字、詞、句、章。然后指導學生根據(jù)不同體裁的文章從細處著手去品味感悟。比如在品味語言時，我一般要求學生從重點字詞、修辭手法、句式特點、包含的情感等方面著手，這樣讓學生有的放矢地深入課文，品味感悟文章精髓。
第二，創(chuàng)設(shè)情境。要想讓學生真正理解、品味、感悟，還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中獲得情感體驗。在講授《父母的心》一文時，我播放了韓紅的歌曲《天亮了》，并向?qū)W生講述了歌曲背后的故事。在悲壯的歌聲中，同學們開始思考父母的愛的真諦。如此的情境教學，更益于學生去品味、感悟文章的情感。
第三，尊重見解。在品味中，教師一定要敢讓學生說，鼓勵學生開動腦筋，從多側(cè)面、多角度提出問題、分析問題，發(fā)表自己獨特的見解。在學習《生命的意義》一文時，有學生提出異議：保爾為何不早日休息，養(yǎng)好身體，為國家做出更大貢獻？圍繞這一問題，我鼓勵學生積極討論，尋求答案，使學生對文本的分析有了深度，對生命的意義有了新的認識，而這樣一種創(chuàng)新精神、探究精神正是我們新課程改革所追求的。
四、遷移
在實際教學中，遷移訓練相當必要。要讓學生從文章的作者、體裁、題材、語言風格、藝術(shù)特色、中心意思等延伸開去，舉一反三，觸類旁通，提高學生語文綜合能力。如講授《背影》時，可作如下遷移：朱自清的生平、為人；朱自清的《春》、《荷塘月色》與《背影》的比較閱讀；體現(xiàn)至愛親情的詩句、文章、故事等。如此遷移訓練，緊扣了課文，學生易于接受掌握。同時，遷移要少而精，要緊扣文章的重點、難點，要能幫助學生深入理解課文，提高語文素養(yǎng)，切忌面面俱到，造成東一榔頭西一棒的局面。經(jīng)常引導學生作有效的遷移的訓練，將會提高學生的思維能力，也是讓學生積累、整理知識，適應考試的基本途徑。
在課堂教學實踐中，我堅持“感知―――質(zhì)疑―――品味―――遷移”四步閱讀教學法，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，使學生增長了知識，提高了語文素養(yǎng)。
運用四階段教學法教案模板7
隊列“四會”教學法教案
一 作業(yè)準備
課 目：單個軍人隊列動作
目 的：通過訓練使同志們學會和掌握單個軍人徒手隊列動作的動作要領(lǐng)及組織部隊訓練的方法，培養(yǎng)優(yōu)良的作風和嚴格的組織紀律性，養(yǎng)成規(guī)范的隊列動作為下一步訓練打下良好的基礎(chǔ)。內(nèi) 容：齊步行進、立定 時 間： 1 小時 地 點： 隊列訓練場
方 法：講解示范，個人體會，組織練習，評比驗收，小結(jié)講評。要 求：
1、精神振作、姿態(tài)端正； 警容嚴整，著裝整齊。
2、動作準確熟練、作風嚴謹、符合條令要求。
3、語言熟練、口令清楚洪亮，組訓方法靈活。
4、嚴格遵守隊列訓練場紀律、互幫互學、共同提高。
教材依據(jù)：
1、以中央軍委一九九七年十月頒發(fā)的>依據(jù)；
2、以中國人民武裝警察部隊二00一年七頒發(fā)月的《軍事訓練與考核大綱》為標準。
器材保障：秒表、直尺、十字架、踢腿擺臂練習架等。
二 作業(yè)實施
（一）理論提示: 同志們!所謂的隊列動作是指單個軍人或部（分）隊按照《隊列條令》的規(guī)定所進行的活動。它是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)動作的基礎(chǔ)，是反映軍隊正規(guī)化建設(shè)和軍隊精神面貌的必要形式。其基本內(nèi)容可分為兩類：一類是單個軍人隊列動作。一類是部（分）隊隊列動作。今天我和同志們共同學習和研究單個軍人隊列動作中的行進法。請大家考慮一下，我們軍人在行進時有哪些主要步伐呢？XX、請你回答一下!回答很好！稍息！
齊步是我們軍人的常用步伐，它主要用于隊列的整齊行進，也是我們今天所要研究的重點問題。
其口令下達：“齊步——走”、“立——定”。
此口令屬連續(xù)口令，特點是預令的拖音與動令相連，有時預令與動令之間有微歇。預令拖音稍長。其長短可視部分隊的大小而定。動令短促有力。
下來大家跟我一起熟悉兩遍口令。
為了給大家留下一個直觀完整的印象，我先將完整動作示范一遍，大家注意?。ㄕ齻?cè)面各一遍）。
（二）邊講邊做：
1.結(jié)合動作講解要領(lǐng)：
a.當聽到“齊步走”的口令，左腳向正前方邁出約75厘米，按照先腳跟后腳掌的順序著地，同時身體中心前移，右腳照此法動作：上體正直，微向前傾：手指輕輕握攏，拇指貼于食指第二節(jié)；兩臂前后自然擺動，向前擺臂時，肘部彎曲，小臂自然向里合，手心向內(nèi)稍想下，拇指根部對正衣扣線，并與最下方衣扣同高，離身體約25厘米；向后擺臂時，手臂自然伸直，手腕前側(cè)距褲縫線約30厘米。行進速度每分鐘116-122步。b.聽到“立定”的口令，左腳再向前大半步著地（約50厘米，腳尖向外約30度），兩腿挺直，右腳取捷徑迅速靠攏左腳，成立正姿勢。
動作標準與要求：齊步行進時，要精神振作，姿態(tài)端正，具有一往無前的精神。做到：走直線，方向正，上體穩(wěn)，擺臂自然靠腳準。為便于大家掌握要領(lǐng)，我將其要領(lǐng)歸納為以下幾句決：
左腳前邁七十五，身體前移右腳走；
前后擺臂要自然，向前擺時肘微彎；
向后擺時臂伸直，挺胸抬頭向前看；
請大家跟我熟悉一下口決！
為了使大家吃透，加深印象，我再將完整動作示范一遍！
以上的講解的示范大家看清楚了沒有？ 齊答：“清楚了！”稍息！
（檢查聽講情況）。XXX請你回答一下，齊步的步幅、步數(shù)各是多少？回答正確！說明聽講認真，精力集中，稍息！
（三）個人體會: 下來按語剛才所講的方法，口決及動作要領(lǐng)進行個人體會。
“立正”“報數(shù)”，雙數(shù)兵向前五步走?。ǔ蓛闪嘘犘危?，開始體會?。ㄖ笓]員逐個檢查糾正）根據(jù)普通存在的問題進行整體糾正時，位于兩列中央。大家都比較認真，但我發(fā)現(xiàn)許多同志低頭看地的現(xiàn)象比較嚴重。同志們！隊列訓練時，我們做每一個動作都要求我們要姿態(tài)端正，上體正直，兩眼始終目視前方，具有一往無前的精神。因此，我們在訓練當中一定要克服這一痼癖毛病。大家請楚了沒有！繼續(xù)體會?。ń虇T檢查糾正）?！巴！?！成班橫隊集合！
同志們！在剛才的體會練習中，大家訓練比較認真，領(lǐng)會動作要領(lǐng)比較快，訓練熱情很能夠高，但是從動作上看，還存在以下幾個問題：
1、擺臂不夠定位。主要原因：兩臂擺動沒有用手腕控制高低。糾正時，要求兩肩關(guān)節(jié)和大臂放松，微擦衣服。
2、行進時，有“八”字腳的現(xiàn)象。主要原因：兩腳內(nèi)側(cè)不在一條直線上，糾正時，注意腳尖內(nèi)合，以腳跟腳掌的順序著地。
根據(jù)以上存在的問題，請同志們考慮一下，要想把我們的動作學的扎實，練的規(guī)范，我們應當采取哪些方法呢？誰來回答？
（指定一名同志回答）?；卮鹫_！稍息！
（四）組織練習: 同志們！中國人民解放軍軍事訓練條例第69條要求我們，司訓應先技術(shù)后戰(zhàn)術(shù)，先基礎(chǔ)后應用，先分練后合練，由簡到繁，由易到難，循序漸進。為此，針對前所講的方法我們進行逐步訓練。
1.擺臂練習。
擺臂練習主要解決的是擺臂的高度及定位性發(fā)及向后擺臂是否到位。a.口令
其口令下達：“擺臂練習，齊步——走，一、二。?！?。b．練習1.邊講邊做。2.開始練習。c.存在問題講評
我們進行擺臂練習時不僅要注意擺臂的高度和定位性，同時要注意糾正“四種腕”和“兩種臂”，“四種腕”是指向上挑腕，向下壓腕，向內(nèi)合腕，向外翻腕?！皟煞N臂”是指擺直臂和向兩側(cè)擺臂。
d.利用器械進行聯(lián)系 2.立定練習。a.口令
其口令下達“向前三步——走，二?！?b．練習1.邊講邊做。2.開始練習。c.存在問題講評
在進行與立定練習重點體會以下幾個環(huán)節(jié)：
1、第一步要邁出。
2、靠腳時左腳腳尖向外分開約30度。
3、靠腳時兩腿要挺直，靠腳放臂同時動作，同時要注意克服和糾正第一步邁不出去，靠腳時出現(xiàn)“跺腳”和“外掃腿”的現(xiàn)象。
d．開始練習
（在練習過程中出現(xiàn)兩名互練的同志和一名采取一步邁出練習的同志）。（教練員發(fā)現(xiàn)要及時提出表揚并鼓動大家的練兵熱情）。如下：停！集合！同志們，剛才我們看到XX，XXX同志采取結(jié)對訓練和一步邁出練習不僅掌握了要領(lǐng)還提高了動作。常言說的好：世上無難事，只怕有心人。我們在做每件事時都會遇到這樣或哪樣和困難，但是有困難都不怕，就怕同志們遇到困難不動腦。而XX，XXX同與就能很好的解決困難，希望大家向他們學習。
在剛才的練習中，我發(fā)現(xiàn)XX，XXX同志的動作比較準確，下來由他們?nèi)咀鲆幌聞幼?，大家注意看?/p>
XX，XXX出列！（三名同志向正前方七步）
（由教員下口令組織三名同志進行第二步練習），下來由你們?nèi)粨涡〗M長，XX負責前兩名，XX負責中間兩名，XX負責最后三名，開始練習?。ń虇T檢查糾正，發(fā)現(xiàn)兩名同志動作掌握較慢，采取因人施教的方法）。
XX，XXX同志，你們掌握動作較慢，請到X側(cè)練習。（教員巡回檢查剩余同志動作，根據(jù)掌握情況實施如下）。
“?！蓖緜円鸦菊莆找I(lǐng)，下面就進行連貫動作練習。它是綜合前兩步方法，使動作規(guī)范化，條令化的訓練。練習中，同志們要克服前幾步中出現(xiàn)和問題，使動作進一步符合條令要求。同志們清楚沒有！開始練習！爾后教員去糾正被抽出的兩名同志的動作。
停！集合！下來我檢查一下大家對連貫動作的掌握情況。XX同志，請你出列做一下動作。（實施）
XX同志，請你講評一下他的動作是否規(guī)范?。w現(xiàn)正誤對比，兵教兵的內(nèi)容）。
是！剛才XX同志的動作不夠協(xié)調(diào)，腰部沒有挺直。好！由你給與糾正！回答：“是”。
XX同志，你剛才的動作是這樣的。（實施）其正確動作是：（動作示范）。報告：糾正完畢！
剛才XX對XX同志的糾正很準確，說明在訓練中能認真分組會動作，觀察認真仔細。
（五）評比競賽: 為了進一步提高我們的動作，下面進行觀摩評比，目的在于相互學習，取長補短。
前三名！齊步——走，立——定。爾后依次類推。下來我們進行一下討論，評出一個好的小組，開始討論?。ù藭r，一組、三組原地不動，二組向前統(tǒng)一走三步）。
（六）小結(jié)講評
由一組到三組開始發(fā)言。以上各組都進行了發(fā)言，我認為各組有各組的特點，但第X組的動作相對好于其它兩個組，其特點：動作標準大方，符合要求。請大家再將X組動作看一遍。
為了使全班動作達到整齊劃一，我們進行全班合練。首先，由我進行帶步練習。（指揮員向后轉(zhuǎn)下達口令）。變換指揮位置于隊列左側(cè)前：同志們，在我們前面的場地長為16米。我們測量一下大家的步幅、步數(shù)是否準確。
通過剛才的測量，基本符合要求。時間11秒，步數(shù)21步，只是步幅掌握還不夠好，希望大家下去后利用課余時間練習糾正。今天的課就上到這里！
三、作業(yè)講評
運用四階段教學法教案模板8
隊列“四會”教學法教案
一 教學提要
課 目：單個警員徒手隊列動作
目 的：通過訓練使同志們學會和掌握單個警員徒手隊列動作的動作要領(lǐng)及組織訓練的方法，培養(yǎng)優(yōu)良的作風和嚴格的組織紀律性，養(yǎng)成規(guī)范的隊列動作為下一步訓練和工作打下良好的基礎(chǔ)。
內(nèi) 容：齊步行進與停止 時 間： 1 小時 地 點： 隊列訓練場
方 法：理論提示、講解示范、個人體會、組織練習、小結(jié)講評。要 求：
1、精神振作、姿態(tài)端正； 警容嚴整，著裝整齊。
2、動作準確熟練、作風嚴謹、符合條令要求。
3、語言熟練、口令清楚洪亮，組訓方法靈活。
4、嚴格遵守隊列訓練場紀律、互幫互學、共同提高。
二 教學進程
教學準備：
一、集合隊伍、清點人數(shù)、整理著裝（需要時向在場最高首長報告）
二、宣布課目、目的、內(nèi)容、時間、地點、方法、要求。 教學實施
（一）理論提示:
齊步是我們警員的常用步伐，它主要用于隊列的整齊行進，也是我們今天所要研究的重點問題。
其口令下達：“齊步——走”、“立——定”。
此口令屬連續(xù)口令，特點是預令的拖音與動令相連，有時預令與動令之間有微歇。預令拖音稍長。其長短可視部分隊的大小而定。動令短促有力。
為了給大家留下一個直觀完整的印象，我先將完整動作示范一遍，大家注意！（5分鐘）
（二）邊講邊做：
1.結(jié)合動作講解要領(lǐng)：
行進：當聽到“齊步走”的口令，左腳向正前方邁出約75厘米，按照先腳跟后腳掌的順序著地，同時身體中心前移，右腳照此法動作：上體正直，微向前傾：手指輕輕握攏，拇指貼于食指第二節(jié)；兩臂前后自然擺動，向前擺臂時，肘部彎曲，小臂自然向里合，手心向內(nèi)稍想下，拇指根部對正衣扣線，并與最下方衣扣同高，離身體約25厘米；向后擺臂時，手臂自然伸直，手腕前側(cè)距褲縫線約30厘米。行進速度每分鐘116-122步。
停止：聽到“立定”的口令，左腳再向前大半步著地（約50厘米，腳尖向外約30度），兩腿挺直，右腳取捷徑迅速靠攏左腳，成立正姿勢。
動作標準與要求：齊步行進時，要精神振作，姿態(tài)端正，具有一往無前的精神。做到：走直線，方向正，上體穩(wěn)，擺臂自然靠腳準。為便于大家掌握要領(lǐng)，我將其要領(lǐng)歸納為以下幾句決：
左腳前邁七十五，身體前移右腳走；
前后擺臂要自然，向前擺時肘微彎；
向后擺時臂伸直，挺胸抬頭向前看；
請大家跟我熟悉一下口決！
為了使大家吃透，加深印象，我再將完整動作示范一遍?。?分鐘）
（三）個人體會: 下來按剛才所講的方法、口決及動作要領(lǐng)進行個人體會?！傲⒄薄皥髷?shù)”，雙數(shù)兵向前五步走！（成兩列隊形），開始體會?。?分鐘后）“?！保〕砂鄼M隊集合！
同志們！在剛才的體會練習中，大家訓練比較認真，領(lǐng)會動作要領(lǐng)比較快，訓練熱情很能夠高，但是從動作上看，還存在以下幾個問題：
1、擺臂不夠定位。主要原因：兩臂擺動沒有用手腕控制高低。糾正時，要求兩肩關(guān)節(jié)和大臂放松，微擦衣服。
2、行進時，有“八”字腳的現(xiàn)象。主要原因：兩腳內(nèi)側(cè)不在一條直線上，糾正時，注意腳尖內(nèi)合，以腳跟腳掌的順序著地。
根據(jù)以上存在的問題，希望同志們能夠在接下來的訓練中逐一改正。（2分鐘）
（四）組織練習: 同志們！在接下來的訓練中，我們將先基礎(chǔ)后應用，先分練后合練，由簡到繁，由易到難，循序漸進。為此，我們將對起步的行進與停止進行逐步訓練。
1.擺臂練習。
擺臂練習主要解決的是擺臂的高度及定位性發(fā)及向后擺臂是否到位。a.口令
其口令下達：“擺臂練習，齊步——走，一、二。停”。b．練習
1.邊講邊做。 2.開始練習。c.存在問題講評
我們進行擺臂練習時不僅要注意擺臂的高度和定位性，同時要注意糾正“四種腕”和“兩種臂”，“四種腕”是指向上挑腕，向下壓腕，向內(nèi)合腕，向外翻腕?！皟煞N臂”是指擺直臂和向兩側(cè)擺臂。2.立定練習。a.口令
其口令下達“向前三步——走，二?！?b．練習
1.邊講邊做。 2.開始練習。c.存在問題講評 在進行與立定練習重點體會以下幾個環(huán)節(jié)：
1、第一步要邁出。
2、靠腳時左腳腳尖向外分開約30度。
3、靠腳時兩腿要挺直，靠腳放臂同時動作，同時要注意克服和糾正第一步邁不出去，靠腳時出現(xiàn)“跺腳”和“外掃腿”的現(xiàn)象。
d．開始練習
（18分鐘后）停！集合！同志們，常言說的好：世上無難事，只怕有心人。我們在做每件事時都會遇到這樣或哪樣和困難，但是有困難都不怕，就怕同志們遇到困難不動腦。而XXX同與就能很好的解決困難，希望大家向他們學習。為了能是大家的動作達到整齊劃
一、協(xié)調(diào)一致下面我們進行綜合練習。(2分鐘)3.綜合練習
（六）小結(jié)講評
通過今天的訓練，同志們訓練熱情比較高，能夠克服天氣的不良影響，發(fā)揚了不怕苦，不怕累的精神。對于所訓課目完成效果也比較好，個別同志存在的一些孤僻動作希望在今后的訓練中，加以改正。明天我們將會對跑步的行進與停止進行學習，希望同志們課后做好預習，今天的的訓練到此結(jié)束，講評完畢。
運用四階段教學法教案模板9
四步探究教學法教案編寫格式
標題（黑體加粗，三號，居中）作者及單位（宋體，小四號，居中）學習目標（黑體加粗，小四號，頂格）
一、知識：
提供具體的知識點
二、方法：
學生應學會的提出、分析、解決問題的一種方法，表述要具體、簡潔、明了。
三、情感：
本節(jié)課應讓學生體驗認同的情感態(tài)度價值觀方面的內(nèi)容，原則上只圍繞一點來說，并且，表述要具體、簡潔、明了。
【以上，體現(xiàn)一課一主題，一課一靈魂，強調(diào)針對性，目標要具體明了，段首空兩格?！?學習重點（黑體加粗，小四號，頂格）
學習難點及突破策略（黑體加粗，小四號，頂格）教具（黑體加粗，小四號，頂格）教學流程（黑體加粗，小四號，頂格）【導課】
圍繞教學目標，重在提示有效的導課角度，或從知識目標角度復習提問；或從方法目標角度梳理歸納；或從情感角度聯(lián)系生活實際等。
要求簡單明了，時間原則上控制在3分鐘以內(nèi)。
【閱讀質(zhì)疑，自主探究】：生向文本質(zhì)疑，自己讀課文，提出不懂的問題。教師設(shè)疑，教師根據(jù)教參、自己備課預設(shè)提出問題，歸納出本節(jié)要解決的關(guān)鍵問題，這些問題應包括本課文本解讀類問題，還包括規(guī)律性、程序性問題。
這個環(huán)節(jié)要求教師有必要的指導。
【多邊互動，合作探究】： 【訓練檢測，目標探究】 【遷移應用，拓展探究】
本課知識體系（黑體加粗，小四號，頂格）板書設(shè)計（黑體加粗，小四號，頂格）
教學反思（黑體加粗，小四號，頂格，下面留一定量的空白）
【注意】
1、正文用字：宋體，小四號，行距
2、編審署名
（1）（本教案編審：姓名，單位）（2）位置：教案最后，右下角
運用四階段教學法教案模板10
一單元積累與運用
教學目標：
1.感悟擬人句，試著運用擬人擬人這種修辭手法進行簡單的寫作。 2.積累歇后語，感受漢語言文學的魅力。
3.能用普通話清楚、明白地介紹“假如我來當老師”的設(shè)想。
4能清晰、明白的表達自己的意見，能積極主動的發(fā)表自己的意見。.能認真傾聽別人的發(fā)言，并能簡要轉(zhuǎn)述別人發(fā)言的主要內(nèi)容。
5.能就討論的問題，整理材料寫成文章。6.能文從字順的表達自己的想法，修改自己的作文。溫故知新
請同學們讀讀溫故知新的第一和第二兩句話，說說運用了什么樣的修辭手法？
（所謂“擬人”就是給一些非人的事物，加上人的動作或想法，使事物的形象更形象、生動。畫出表示人地動作或想法的詞語，并體會體會這樣寫的作用是什么((1)句把高粱當做釀酒的壯漢來寫，突出了高粱紅而飽滿，生命力強的特點。(2)句把銀杏樹看作穿上新衣裳的人來寫，表現(xiàn)了銀杏樹的勃勃生機。)語海拾貝
多積累詞句中的精華，才能提高我們的寫作水平。這一單元我們將積累三個有用的歇后語。
（歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的帶有隱語性的口頭語言。前句比喻或說出一種事物，后語說明真意所在，前后句之間有間歇，后語常常不說出來，好讓人猜想他的含義，所以叫歇后語。）
讀一讀“開心一刻”中的小笑話，用詞典查一查“生氣”的不同意思，體會同一個詞語在不同的句子中有不同的含義。自主閱讀園地
1.自主選擇合作伙伴和方法閱讀課文。2找同學們來朗讀搜集范文。全班交流從故事中體會到了什么。3.有感情地朗讀短文的最后一段。從上述文章中體會互幫互助的情感美。習作環(huán)節(jié)
同學們，我們的班級是一個溫暖的大家庭，在過去的三年多時間里，我們共同成長，共同快樂。給我們留下了許多美好的回憶。
如果你是老師你會怎么做呢?今天我們就以“假如我來當老師”為話題，進行口語交際的練習。話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩？話題二：假如你是老師，你在學習上怎么樣幫助學生，在生活上怎樣關(guān)心學生？ 要求：說的同學要用普通話將清楚，明白的介紹。聽的同學要認真傾聽。找出幾條最佳方式。要求：在商議時能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向別人請教，與人商討的習慣。各小組推薦一名同學上臺交流。教師小結(jié)。
（暢談了“假如我來當老師”的設(shè)想，這些給老師了很多啟示。在交流中我們還懂得了與人交流時要大膽的說，有條有理的說，要善于傾聽別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見。希望你們在今后的學習和生活中加強練習，成為能說會道的人。）本次習作的要求。
指明讀習作要求說說什么是心里話。這段話告訴我們從哪些方面來說心里話，向誰說。
你有些什么心里話想告訴老師嗎？寫作文的“說”不同于一般的告訴。在寫作之前，還要考慮清楚“對誰說”“為什么說”“說什么”“怎么說”。如果讓你把說的話寫成文章，你準備怎樣表達？(學生口述作文，教師指導。)好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法？（增加、刪除、調(diào)整、改錯等。）運用修改符號，自讀自改，養(yǎng)成良好的修改作文的習慣。
積累與運用
（二）
教學目標：
1.理解并積累表示時間短暫的詞語。 2.積累成語，感受成語的趣味性。
3.閱讀成語故事，培養(yǎng)積累、運用成語的好習慣。
4.能清楚明白地講述做客的文明和待客的熱情；能熱情、大方地與別人交往；在與人交流中，養(yǎng)成耐心傾聽、文明建議的習慣。
5.留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點；能把自己想介紹的人物的特征寫出來；能自讀自改習作，養(yǎng)成良好的修改習慣。
溫故知新
大教育家孔子說過：溫故而知新。在今天的“溫故知新”欄目里，你準備怎樣通過“溫故”達到“知新”？（先按要求讀句子，然后想帶點的詞語的意思，看看帶點的詞語有什么共同點和不同點，最后再寫出類似的一些詞語。）讀中感悟帶點詞語的意思，發(fā)現(xiàn)共同點和不同點。（共同點：都表示很快的意思;不同點: “頃刻間”表示很短的時間。“立刻”表示緊接著某個時候。）
寫出類似的一些詞語。（馬上、一會兒、轉(zhuǎn)瞬間、一剎那）語海拾貝
1.讀成語，不懂的通過查《成語詞典》了解意思。2.每一列成語有什么共同特點呢？3.你還能補充這樣的成語嗎？ 點擊成語
自由練讀，讀通順，想想《驚弓之鳥》寫的是一個什么故事。把讀懂的內(nèi)容與同學交流，或提出自己的疑惑。交流閱讀體會，說說成語的意思。自主閱讀園地
1.自主讀短文，讀準音，讀通句子。2.說說自己讀懂了哪些內(nèi)容，還有哪些地方不明白。3.交流匯報，教師引導?？谡Z交際
在生活中，我們常會到別人家做客，家里也常有人來做客，我們每一個孩子既當過主人又當過客人，對待客與做客一定有很多的感受和體會。暢所欲言，各抒己見，把自己的感受和體會說給大家聽聽
自讀“口語交際”內(nèi)容要求。
請同學把 “待客與做客”在全班表演一下。大家當評委。評價：你最欣賞誰？原因是什么？你想給誰提點建議？為什么？
待客時，動作要自然大方，語言要熱情，要有禮貌，要主動與客人交流。如果能根據(jù)當時的情境為客人考慮得更周到那就更好。做客人也要講文明禮貌。習作百花園
審讀習作要求。啟發(fā)觀察，篩選內(nèi)容。
對一個你不熟悉的人，你最想了解他的哪些方面，介紹一個人就得把你想要了解的寫清楚。怎樣讓你所介紹的人給別人留下特別鮮明和深刻的印象呢？：抓人物特點寫。（如外貌、個性、興趣、愛好等特征。）觀察的人物的特點是什么。
根據(jù)特點習作可分為哪幾個方面來寫？其中哪些特征可以詳寫？這些方面可按什么順序進行排列？
自擬草稿，自讀自改。
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