下面是范文網小編分享的美麗風鈴教學反思評語共13篇 小班美術美麗的風鈴教案反思，供大家參閱。

美麗風鈴教學反思評語共1

　　《美麗的西雙版納》案例反思

　?。牎睹利惖奈麟p版納》是二年級新教材中的課文，以豐富、優(yōu)美的語言介紹了西雙版納獨特的自然景觀與人文環(huán)境。在教學中，我側重于指導學生對文字的體驗、感悟，以達到從情感上喜歡、從認知體系中積累并運用的效果。

　?。?/p>

　　教學《美麗的西雙版納》一課，我將采用直觀式情景導入：課前在網上利用搜索到一些具有各地特色的竹樓、佛塔，奇異的植物世界、珍稀動物等，制作了一組幻燈片。教學時，將這些圖逐一呈現在學生面前，并配以優(yōu)美的解說詞，激起了學生了解美麗而神奇的西雙版納的興趣。這樣在教學中創(chuàng)注重情境的創(chuàng)設，借助多媒體，由圖導入，直觀形象，為學生提供直觀感受，激發(fā)學生的情感與學習熱情。

　　在第二板塊中，我采取初步閱讀，整體感悟的方法，讓學生在初讀課文以后，通過填空，整體把握了課文內容。然后通過一步一步地朗讀感悟，教師介紹，隨機地處理課文中的動物、植物、風土人情三個版塊的教學。在教學中精心設計問題和各種形式的填空，體現層次，讓學生逐漸從領悟到感悟西雙版納的神奇和美麗富饒。在指導朗讀中我注重有感而發(fā)，引導學生在讀中理解、讀中感悟，讀出真情實感。

　?。牐犕瑫r我也注重文學語言的積累運用，在閱讀的環(huán)境中隨機出示生字，有針對性的對個別字音易讀錯的生字正音，對于字形較復雜的生字進行字形的分析；在一定的語境中理解詞語的意思，在朗讀中訓練學生通過一定的句式改變語序，練習說話，幫助學生積累一定的語言文字，同時培養(yǎng)學生一定的語言表達能力。 在課前我布置學生收集有關西雙版納的動植物資料和有關西雙版納的風土人情，對于課外收集的資料運用，我結合課文中的固定句式“有的??有的??有的??、什么在哪里干什么、當??的時候，什么可以干什么”設計了說話練習、想象說話等練習，將課外資料靈活使用，有機的穿插教學的板塊中，讓它成為教材的補充，句式訓練的素材，豐富了學生閱讀，達到語文大閱讀，重積累的新理念。

　?。?在教學中注重學生的情感，引導學生一步一步對美麗的西雙版納產生美好的向往，從而達到學生熱愛祖國的情感，在教學的結尾處，我讓學生暢想“學習了課文以后，你對美麗的西雙版納說些什么？”，學生有的由衷的發(fā)出贊嘆，有的談到自己想到看看奇異的植物，罕見的犀鳥、想去過一個“潑水節(jié)”或“火把節(jié)”，我隨機引導學生祖國還有許多美麗的風景名勝，等待著我們去探索，以此激發(fā)學生的愛國熱情。

　　2005年3月26日

美麗風鈴教學反思評語共2

　　《美麗的集郵冊》教學反思

　　每一堂課上完之后，認真回想一下自己的課堂教學，都會有或多或少的收獲。

　　一、本節(jié)課存在的優(yōu)點

　　1.以興趣入手，激發(fā)學生學習的欲望。

　　俗話說：“興趣是最好的老師?！逼鋵?，小時候我也有收集郵票的習慣。所以，一看到這篇課文，我就決定給學生展示展示自己多年來的小小成果。我利用做練習課剩下的一點時間，給學生介紹了幾套郵票。當我出示“迪斯尼套票”時，學生能看到他們熟悉的動畫明星“米妮”、“米老鼠”、“高飛”。孩子們看見這些郵票，都一個個興奮不已，仿佛動畫片中的老朋友來到了他們的身邊。當我出示“紀念抗日戰(zhàn)爭”的郵票時，郵票又把大家的回憶拉回到了那個硝煙戰(zhàn)火的年代，看到了紅軍戰(zhàn)士那浴血奮戰(zhàn)的場面。

　　四年級的很多孩子，還沒有見過郵票。我的這一次展示，把他們帶入了郵票這小小的方寸世界。讓學生都萌發(fā)了收集郵票的興趣，也讓學生對《美麗的集郵冊》這篇課文，產生了濃厚的想要閱讀的興趣。

　　2.以題目入手，引導學生探究內涵

　　題目是文章的眼睛。老師要培養(yǎng)學生自己提出問題，研究問題解決問題的能力。在本節(jié)課教學中，我以課題入手激活學生的思維，讓學生根據課題提出自己最想知道的問題，并讓學生帶著自己的問題，同時抓住“美麗”一詞，進行自讀、自悟，最后通過交流，點撥，領悟文本的內涵。

　　3.以激勵入手，挖掘學生的潛能。

　　恰當的激勵與評價，猶如課堂中的潤滑濟，不但能激發(fā)學生學習的欲望，挖掘他們最大的潛能，從而也會大大提高課堂的效率。在本節(jié)課中，我以激勵性的語言，引導他們進入積極的學習狀態(tài)之中。如，“同學們能提出問題，還能找到解決問題的方法，真了不起！如果能用找到的方法把問題解決就更了不起了！”

　　在評價方面，我也注意了對學生的各種表現給予及時、具有針對性的評價，使他們在評價中能夠了解自己的優(yōu)點，又能看到自己的不足。

　　二、本節(jié)課存在的問題

　　1.對課堂的靈活調控不夠。

　　在有些環(huán)節(jié)中產生了“分枝”，對于這些“分枝”，在處理上不夠靈活，導致個別環(huán)節(jié)有些繞圈，浪費了時間。

　　2.對教材挖掘與拓展深度不夠。

　　本課是借助郵票這個小小的方寸世界，來折射祖國山河的壯麗與歷史文化的燦爛。對此，學生很容易理解大致。如果能在某些具體的內容中讓學生再次質疑，讓學生進一步更深層次的理解文體，會更能有助于理解和文本內涵，激發(fā)愛國情感。如，為什么日月潭、半屏山在做思鄉(xiāng)的夢？為什么黃帝陵、軒轅柏在唱古老的歌？

　　3.對學生各種能力的提高不夠。

　　在本節(jié)課中，盡管注重了教給學生學習的方法、提高學生的能力。但根據文本，根據學生的特點，在此方面還有許多遺憾。如，①可以結合“登廬山，看瀑布飛騰”讓學生回憶《望廬山瀑布》這首詩，提高他們新舊知識結合、融匯的能力。②利用“日月潭、半屏山在做思鄉(xiāng)的夢?！薄包S帝陵、軒轅柏在唱古老的歌?！弊寣W生想象它們可能唱什么歌，做什么夢。提高學生的想象能力和口語表達能力。③利用課文中提到的名勝古跡提高學生的收集信息、整合信息的能力等。

　　總之，上課時是“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！被仡^看是：“不看不知道，一看嚇一跳?！被仡^反思讓我以旁觀者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學的優(yōu)點與不足。我將在今后的教學中，不斷努力，發(fā)揚優(yōu)點，“消滅”缺憾。

美麗風鈴教學反思評語共3

　　昨天上美術課《美麗的熱帶魚》，先給幼兒欣賞美術本上幾條熱帶魚，請他們觀察魚的形狀、花紋、顏色。然后再示范給幼兒看這些魚是怎么畫的。接下來就開始讓孩子自己畫。很多孩子叫：“老師，怎么畫的呀？我不會?！薄皶?，你們的小手很能干的，膽子大一點，看誰畫的魚多。”

　　在教室里走了一圈，看見很多孩子手里握著筆，就是不動手。我又鼓動了一番，孩子們總算閉上了嘴巴，開始動起來。我又在每個桌旁看了看，發(fā)現小全的魚畫的有點樣子，他畫的是小小的橢圓形身體的魚。在他旁邊的是洲洲，他畫的是三角形身體的魚。看了全班就他們倆的魚最有點魚的樣子，其他的要么是畫很多的線，要么是很多圈，看不出魚的樣子。而小全和洲洲我們家訪時知道，假期在家經常在畫畫本上涂涂顏色，畫畫簡單的圖形。不禁想起以前浙江版的美術教材來，雖然說肯定有她的弊端，但是，從小班開始，從最簡單的涂色，到畫木珠、小草、小樹，從易到難，慢慢地給孩子一個循序漸進的過程，畫畫時沒有孩子叫“不會畫”的?，F在的教材在形式上很新穎，但是感覺沒有一個讓孩子從易學到難的過程，孩子在還不會畫最基本的形狀的基礎上，就要去畫很難的一個物體，怪不得這些孩子要叫“不會畫”了。

美麗風鈴教學反思評語共4

　　《美麗的彩虹》教學反思

　　《美麗的彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。

　　為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設了兩個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。這兩個活動受到了學生的喜愛。

　　上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求教師要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學中要充分利用教學中的有利因素，創(chuàng)設條件，情境，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新！

　　《美麗的彩虹》它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的的小兒歌，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在本課教學后我認為更應該注重以下三方面的教學：

　　一、注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)。

　　在自讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求并引導他們在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，這不但做到了師生共同參與學習過程，

　　二、注重識字的教學，培養(yǎng)自主合作識字的能力。

　　在分析教材時，應根據學生認知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養(yǎng)自主

　　學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。如將最難的“戴”字用一個有趣的謎語打出：一個土一個田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。不但減低了難度，學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現了梯度，降低了難度。在最后，設計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。

　　三、注重讀的教學，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，獲得獨特的情感體驗。

　　老師引導學生通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。

　　上了這一課，我更深地感受到，課程改革實驗教材正為老師提供了很多創(chuàng)造空間。課堂要充滿活力，離不開學生和教師的合作努力。在今后的日子里就看我們如何去更上一層樓了。

　　王彥珍

美麗風鈴教學反思評語共5

　　教學反思是教師在上完一節(jié)課之后對自己的教學質量的總結，以下是小編精心準備的教學反思與評語，大家可以參考以下內容哦！

　　教學反思與評語【1】

　　教學反思

　　1、這節(jié)課展示了扎實、樸實、踏實的教學風格，體現了實在、實際、實用的教學特點，回歸了生動活潑、扎扎實實的語文課的課堂教學本色。

　　2、結合本課特點，采用了多種朗讀方式。教學中，創(chuàng)設情境，讓學生通過親自品嘗、體驗來感悟課文內容，效果很好。引導學生通過肢體語言表演，一邊表演，一邊朗讀，也適合孩子們的特點。通過學生分角色朗讀、教師范讀、男女生及師生互動朗讀等不同的策略，讓學生在讀中感悟，讀中悟情，同時也尊重了學生朗讀感悟的個性。

　　3、探索了研究性閱讀的教學模式。在整體感悟課文的同時，創(chuàng)設了一種由鮮明的圖畫、優(yōu)美的文字所組成的一種情景，讓學生通過觀察、聯想，在頭腦中建構一串串問號，然后通過自己主動閱讀、體驗，在文中尋找答案，來研究解決這些問題。這一教學設計使學生感受了研究性學習的過程，也培養(yǎng)了學生研究性學習、自主學習的意識。

　　4．在閱讀中，引導學生通過朗讀來感悟課文，減少了大量的分析，同時在閱讀教學中嘗試復習生字，鞏固生字、詞語，將閱讀和識字教學相融合。

　　點評 《酸的和甜的》

　　這篇教學設計，凸顯了教師新的理念，新的教學風格。教師能夠從實際出發(fā)，遵循低年級學生的特點，從直覺的感官人手進行教學。

　　上課開始，教師就讓孩子們品嘗帶酸味的檸檬、帶甜味的蘋果，這不但引起了孩子們的學習興趣，還能讓學生再一次地從味覺上感覺到酸味和甜味的不同，這為講課埋下了伏筆。創(chuàng)設一種教學情境，是引發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性的好方法，對低年級學生來講“創(chuàng)設情境”尤為重要。這位老師恰恰理解了這一點，在教學中恰如其分地創(chuàng)設了學生喜聞樂見的情境。如：利用粘貼的各種小動物的圖畫引發(fā)研究的問題；讓學生品嘗酸的、甜的味道調動學生學習的積極性；觀看動畫理解“轉來轉去”、“跳起來”兩個表示動作的詞語，同時也就理解了小狐貍著急的心情；教者還創(chuàng)設了學生與文中的小動物直接對話的形式，能讓學生融于情境中，使其與小動物產生共鳴，達到如聞其聲、如見其人的效果，同時也凸顯了學生的個性。教師能駕馭教材，根據所創(chuàng)設的情境由淺人深，深入淺出地進行教學。

　　每位教師都知道：教師現在的教，是為了將來學生能自己獨立地學習。每位教師都要培養(yǎng)學生會學習的能力。由于這位老師認識到了這一點，在課堂上能以學生為主體，注意培養(yǎng)學生學習的能力。在課堂上能調動學生的積極性，啟發(fā)學生，讓其自己感悟，自己解決疑難問題。如對“硬”的理解，這位教師能讓學生自主地去選擇答案，從中了解“硬”的多義性，這是多么可貴的新理念。像這樣的例子在本堂課上并不少見。 “有比較才自鑒別”， 這位老師在課堂上用實物（葡萄）直觀地比較了“一串”和“一串串”以及“一粒”詞語的不同之處，學生不但易于接受，還能了解語言的表達方式是豐富多彩的。

　　培養(yǎng)學生的朗讀能力，是語文教學中不可缺少的語言基本功訓練。這位老師在課堂上，能把學生引入角色之中，讓學生在特定的情境中，產生好奇心，產生求知欲，因而引發(fā)了學生在課堂上躍躍欲試的行動。課堂氣氛極其活躍，學生能在這種愉悅的氛圍巾朗讀，從中體驗到快樂和滿足。

　　教學反思與評語【2】

　　教學反思： 運用日常生活中觀察到的現象、實際例子、具體模型、動畫演示、模擬實驗，引導學生探究事物的基本特征和規(guī)律，構建具體而有序的空間想象，使學生建立清晰而抽象的空間概念。效果挺好，但在課堂中如何更好的控制學生自己的動手實驗與小組討論、匯報、評價的關系，有待地一步提高。

　　為了順利達到教學目標，在教學中突出直觀教學，主要采取以下方法：一是演示法。利用實驗和現代教育技術手段，將一些難以觀測、難以想象的過程模擬式地展現出來，既激發(fā)學生興趣，又形象生動。二是情境法。通過切合實際地創(chuàng)設一些情境，設計恰當的問題，以案例式使每個知識點能自然地導入引伸，使學生產生強烈的學習愿望，主動與老師協同學習，再通過理論聯系實際，水到渠成地實現意義的建構。

　　教學評價

　　1.以建構主義理論為指導，探索新型的課堂教學模式，充分體現學生在教學過程中的主體地位，尊重學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，把學習的主動權交給學生。學生積極參與教學，課堂氣氛活躍。

　　2.運用現代教育技術輔助教學，突出重點、突破難點，也提高了學生的學習興趣，也有利于加大信息量，提高課堂密度。

　　3.通過老師的層層設問、積極引導，學生主動思考、主動探究，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，達到了教學目標。

美麗風鈴教學反思評語共6

　　教學反思

　　繪畫活動《美麗的房間》一課，是根據《幼兒園教育指導綱要》藝術領域目標要求，貫徹以幼兒發(fā)展為本的原則，結合中班幼兒的年齡特點及學習需要，目標定位適宜，簡潔明了。教材選擇既貼近幼兒生活又具有一定的挑戰(zhàn)性。在活動的設計和組織中，采用了幼兒熟悉的圖片，通過觀察——示范——創(chuàng)作——評價這四個環(huán)節(jié)的層層遞進，有計劃有目的地引領幼兒主動參與活動、積極創(chuàng)作，并對不同能力的幼兒提出不同的創(chuàng)作要求，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，促使每個幼兒都能大膽地創(chuàng)作并表達自己的愿望。同時在設計活動中還注重了整合其他領域的目標，如：滲透了社會領域中愛周圍環(huán)境的教育，滲透了科學領域中房屋與人們生活的關系。

　　眾所周知，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐步發(fā)展起來的。因此，作為教師就要善于調動各種有利因素，激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，鼓勵他們大膽表達和創(chuàng)作，并根據幼兒的發(fā)展狀況和需要給予適時的技能技巧指導，促進幼兒能力的發(fā)展和健全人格的形成。

　　但在教學過程中,個別圖片的搭配還有問題,今后在信息技術的創(chuàng)作使用中,要進一步提高自己的能力.

美麗風鈴教學反思評語共7

　　美麗的天空》教學反思

　　東風小學

　　呂立波

　　《美麗的天空》一課教學設計主要是強調讓學生用寫實或幻想的手法完成一件美麗的天空剪貼畫或繪畫作品。

　　既然是幻想就不能僅僅局限于孩子們平時看到的簡易天空例如： 在許多人眼中天空一直是藍色的，學生更是如此。其實天空的顏色會隨著氣候、時間等的變化而產生不同的顏色。在教學中，我通過展示表現不同色彩的天空圖片，引導學生分析出現這些顏色的原因。在此基礎上再引導學生展開想象，想象天空在什么情況下還會變成什么顏色。通過這些分析，學生的思維活躍了。

　　我又把裝扮有不同的物體的圖片展示給學生告訴他們美麗的天空可以用不同的物體進行裝扮，例如書上的康定斯基的《藍天》非常的生動，色彩非常艷麗，有許多奇特的形狀，學生通過分析很快就知道了運用想象力。

　　作業(yè)中表現出來的天空色彩豐富多彩，學生的創(chuàng)新能力也得到了進一步提高。

　　但同時也發(fā)現許多學生色彩搭配上存在很大的問題，畫面上一種色調頻繁運用，還有就是有的學生沒有上色的習慣。

　　一部分同學手工上傾向于剪而撕的很少，雖然作品上工整但是缺乏自然感。

　　一年級孩子在美術教育上應傾向于自然以及自我想象力的發(fā)揮，不應該局限太多

　　2012年11月

美麗風鈴教學反思評語共8

　　《美麗的杯子》教學反思

　　一、教學活動的收獲

　　我在《美麗的杯子》一課中，緊扣“美麗”，設計了體驗美——尋找美麗的杯子設計規(guī)律（賞中長知）、欣賞作品——強化美麗的杯子制作方法、創(chuàng)造美——體驗制作美麗的杯子的樂趣（做中增技，評中增趣）等教學活動。

　　在體驗美—尋找設計規(guī)律這一環(huán)節(jié)中，我通過引導學生選擇興趣點，描述杯子外形，表達內心感受，比較不同類別，聯想生活經驗，動作模擬，歸納共同點等活動，讓學生對美的初步愉悅感知上升到理解、領悟，形成概念的鑒賞層面，從而激發(fā)創(chuàng)作的興趣和愿望。

　　在欣賞美——強化制作方法這一環(huán)節(jié)中，我運用圖片實例，讓學生在欣賞評述的過程中，再現了他們自己運用泥塑造型方法及剪、貼、印、編、扭、卷、拼等各種制作經驗；同時捕捉自己運用、擬人、擬物、幾何形和自由形進行創(chuàng)作的靈感。

　　在創(chuàng)造美—制作美麗這一環(huán)節(jié)中，我采取小組競賽、動態(tài)評價的方法，學生的作品無論是個人制作還是合作的作品，無論是普通作品還是精美而有創(chuàng)意的作品，每一件都會有一個當面的評價。這樣，學生的創(chuàng)作得到尊重和認可，他們感受到公平與理解。同時，在與其他作品對比的過程中，學生會調整自己的創(chuàng)意和制作方法，產生進一步創(chuàng)作的興趣和強烈愿望，從而形成對自我技能、創(chuàng)意的內部評價，從而確立認真學習、大膽創(chuàng)新的學習意愿并形成習慣。

　　由于教學活動遵循了學生的學習規(guī)律，以體驗性學習為主，學生的審美情感獲得從感性到理性的提升，因此創(chuàng)作過程更有目的性。在教學中，學生反應活躍，作品不但數量多，而且能運用所掌握的設計規(guī)律和各種泥塑方法進行創(chuàng)作，因此精美而有創(chuàng)意。

　　并且，在已經學過《美麗的杯子》的五（10）班，大多數學生已經可喜地出能力的遷移。

　　二、存在的問題

　　1但從智慧樹上智慧果數量看，四個小組中第1小組完成作品數量較少，從各小組成員情況看，也有極少數學生沒完成作品。通過了解原因，可分為三種情況：一種是極認真，特別有創(chuàng)意，做工精細，因而完成較慢；一種是平時極少數帶工具的學生，學習能力滯后；第三種是少數學生因沒有獎勵措施，所以不太積極。

　　2作品怎樣展示能進一步起到示范、引導、激勵作用

　　三、改進措施

　　如果教學活動從以下幾點加以優(yōu)化，可能教學效果會更滿意。

　　1、手工制作需要分組，科學實驗室也許比較適合美手工制作。

　　2、活動組織方式：應堅持全程動態(tài)評價，設一定的獎勵措施，或者采取變式即更精確的個人評價，以更大程度激發(fā)學生學習興趣，肯定個人努力。

　　3、作業(yè)展示方式：

　　可以在一定時間內完成作品，然后集中評價，采取生評、師評等形式結合 可以把優(yōu)秀作品拍照，發(fā)送到學生個人電子信箱，作為個人學生成果予以保存。

　　或者在學校網站展示，一方面展示了學生成果，另一方面可以作為課程資源供師生共享，同時進一步增強學生自信心。

　　4、制作方法上可進行制作“基本形—變形—聯想—添加組合”的步驟指導。

美麗風鈴教學反思評語共9

　　回顧課堂情境，細細總結與反思了一番，可以說是有喜有憂。以下是我對自己《美麗的集郵冊》這堂課的教學反思。

　　一、本節(jié)課存在的優(yōu)點

　　1、以興趣入手，激發(fā)學生學習的欲望。

　　俗話說：“興趣是最好的老師?！北竟?jié)課我根據學生的年齡特點和心理特點做到以趣激趣，即用學生感興趣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。如①在導入環(huán)節(jié)，我首先利用學生不太常見的精致郵票的集郵冊來吸引他們，適時播放郵票中出現的有紀念意義的畫面，并用這種吸引引領學生一直認真學習到最后。②讓他們自己猜測節(jié)課學習的課題，讓他們感覺新奇有趣。③利用課文的寫作特點——句子成對，采用靈活的男女互讀，師生互讀等形式指導朗讀，學生興趣盎然，感情自然流露。

　　2、以題目入手，引導學生深入探究文本

　　新課改提倡培養(yǎng)學生自己提出問題，研究問題解決問題的能力。在本節(jié)課中以課題入手激活學生的思維，讓學生根據課題提出自己最想知道的問題，然后，帶著自己的問題進行自讀、自悟，最后通過交流，點撥，領悟文本的內涵。

　　3、以激勵入手，挖掘學生的潛能。

　　恰當的激勵與評價，猶如課堂中的潤滑濟，不但能激發(fā)學生學習的欲望，挖掘他們最大的潛能，而且也會大大提高課堂的效率。在本節(jié)課中，我以激勵性的語言，引導他們進入積極的學習狀態(tài)之中。在評價方面，我也注意了對學生的各種表現給予及時、具針對性的評價，是他們在評價中能夠了解自己的優(yōu)點，又能看到自己的不足。

　　4、以文本入手，教給學生學習的方法。

　　在本節(jié)課中，我力求做到新的課堂中要教給孩子終身受用，促其終身發(fā)展的學習方法這一要求。如，①有一定的依據進行猜測郵票的來源、意義。②自己提出問題。③用一定的方法解決問題。④自己尋找與總結詩歌的寫作特點等。

　　二、本節(jié)課存在的問題

　　1、對教材挖掘與拓展深度不夠。

　　本課是借助郵票這個小小的方寸世界，來折射祖國山河的壯麗與歷史文化的燦爛。對此，學生很容易理解大致。如果能在某些具體的內容中讓學生再次質疑，讓學生進一步更深層次的理解文體，會更能有助于理解和文本內涵，激發(fā)愛國情感。如，為什么日月潭、半屏山在做思鄉(xiāng)的夢？為什么黃帝陵、軒轅柏在唱古老的歌？

　　2、對學生各種能力的提高不夠。

　　在本節(jié)課中，盡管注重了教給學生學習的方法、提高學生的能力。但根據文本，根據學生的特點，在誦讀指導方面還有許多遺憾，沒有讓學生把握誦讀的方法，以及利用課文中提到的名勝古跡提高學生的收集信息、整合信息的能力等。

　　總之，反思課堂讓我以旁觀者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學的優(yōu)點與不足。我將在今后的教學中，不斷努力，發(fā)揚優(yōu)點，彌補遺憾。

美麗風鈴教學反思評語共10

　　自主高效課堂教學評優(yōu)活動

　　--------教學反思

　　蔣艷霞

　　《美麗的扎染》是九年義務教育綜合實踐教材五年級上冊第四課的內容。由于教學內容采用的是民間傳統(tǒng)藝術中的扎染方法，雖然學生第一次接觸這樣的表現藝術，但是制作起來又簡單，學生對此很感興趣。

　　在教學中，我試圖讓學生嘗試用簡單材料（白布），通過用線繩把布扎緊，然后放到染色劑里去染，通過把布展平就成了扎染作品，進而感受染白布的天然合成之美。了解扎染的制作方法，激發(fā)對民間扎染的熱愛，養(yǎng)成善于思考，敢于嘗試和勇于創(chuàng)新的意識，使他們體驗到成功的樂趣。

　　對于小學五年級大部分學生來說，對“扎染”這一名詞可能從電視或其它途徑聽到過，也可能在平時見到過一些扎染工藝制作的生活用品，但談及對于民間扎染工藝的真正了解還是不充分的。課堂上。學生通過動手制作扎染作品，了解我國悠久的民族紡織品染色工藝，體驗扎染藝術的魅力，激發(fā)學習的興趣。該年齡段的學生具有一定的色彩感受能力和手工制作經驗。因此，在教學過程中我有意識的注意引導學生將活動討論的重點放在染出美麗花紋的關鍵-----扎，以及染色時需要注意事項，結果學生作品出現了豐富色彩的圖形。通過讓學生看有關云南大理白族扎染歷史，讓學生欣賞美麗的扎染圖片，把學生的積極性調動起來。通過猜測扎染作品是如何制作的，通過初次體驗總結出扎染時的關鍵部分，第二次制作時學生也在自己的腦子里勾畫出各種自己創(chuàng)意的美麗圖案。既培養(yǎng)了學生的形象觀察能力，又開發(fā)了他們的藝術想象力與創(chuàng)新力。強調不同的扎染方法產生的不同圖案，而不同的扎染方法和不同染法又將形成豐富的圖案與色彩，使學生獲得較多的信息量，鼓勵學生嘗試多種扎染方法，并在師生、生生互動中加以歸納總結。由于制作簡單，色彩豐富，學生又能大膽想象，因此教學效果較好，學生學習興趣非常濃厚。

　　在本課的學習中，我注意安排了觀察、比較、歸納、演示、組合創(chuàng)作、總結等環(huán)節(jié)，幫助學生學會觀察方法自己去看、自己去想、去做，這樣就拉近了師生的距離，使學生對老師有親切感，激發(fā)學生學習熱情。

　　當然，教學中，也出現了不少遺憾，學生的制作時間如能安排得在長一些，相信作品的表現形式會更豐富。講評環(huán)節(jié)中，除了“畫笑臉”以外讓學生說一說，效果也會更好些。我將好好總結課中的得失，上好每一堂課。

美麗風鈴教學反思評語共11

　　回顧課堂實錄，認真看看自己的課堂教學，可以說是喜憂參半。以下是我對自己執(zhí)教的《美麗的集郵冊》這堂課的剖析。

　　一、本節(jié)課存在的優(yōu)點

　　1、以興趣入手，激發(fā)學生學習的熱情。

　　俗話說：“興趣是最好的老師?！北竟?jié)課我能根據學生的年齡特點和心理特點做到以趣激趣，即用學生感興趣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。如①在導入環(huán)節(jié)，我首先利用學生不太常見的盛滿精致郵票的集郵冊來吸引他們，并用這種吸引一直認真學習到最后。因為我有承諾——只要把課文里的那本集郵冊看好、讀懂，真集郵冊下課讓他們看個夠。②讓他們自己猜測節(jié)課學習的課題，讓他們感覺新奇有趣。③利用課文的寫作特點——句子成對，采用靈活的男女互讀，師生互讀等形式指導朗讀，學生興趣盎然，感情自然流露。

　　2、以題目入手，引導學生探究內涵

　　新課改提倡培養(yǎng)學生自己提出問題，研究問題解決問題的能力。在本節(jié)課中以課題入手激活學生的思維，讓學生根據課題提出自己最想知道的問題，然后，帶著自己的問題進行自讀、自悟，最后通過交流，點撥，領悟文本的內涵。

　　3、以激勵入手，挖掘學生的潛能。

　　恰當的激勵與評價，猶如課堂中的潤滑濟，不但能激發(fā)學生學習的熱情，挖掘他們最大的潛能，從而也會大大提高課堂的效率。在本節(jié)課中，我以激勵性的語言，引導他們進入積極的學習狀態(tài)之中。如，“同學們能提出問題，還能找到解決問題的方法，真了不起！如果能用找到的方法把問題解決就更了不起了！”

　　在評價方面，我也注意了對學生的各種表現給予及時、具針對性的評價，是他們在評價中能夠了解自己的優(yōu)點，又能看到自己的不足。

　　4、以文本入手，教給學生學習的方法。

　　新課程強調，新的課堂中要教給孩子終身受用，促其終身發(fā)展的學習方法。在本節(jié)課中，我力求做到這一點。如，①一定的依據進行猜測。②自己提出問題。③用一定的方法解決問題。④自己尋找與總結詩歌的寫作特點等。

　　二、本節(jié)課存在的問題

　　1、對課堂的靈活調控不夠。

　　由于借班上課，對學生的思維方式、學習習慣不太了解，所以在有些環(huán)節(jié)中產生了“分枝”，對于這些“分枝”，在處理上不夠靈活，導致個別環(huán)節(jié)有些繞圈，浪費了時間。

　　2、對教材挖掘與拓展深度不夠。

　　本課是借助郵票這個小小的方寸世界，來折射祖國山河的壯麗與歷史文化的燦爛。對此，學生很容易理解大致。如果能在某些具體的內容中讓學生再次質疑，讓學生進一步更深層次的理解文體，會更能有助于理解和文本內涵，激發(fā)愛國情感。如，為什么日月潭、半屏山在做思鄉(xiāng)的夢？為什么黃帝陵、軒轅柏在唱古老的歌？

　　3、對學生各種能力的提高不夠。

　　在本節(jié)課中，盡管注重了教給學生學習的方法、提高學生的能力。但根據文本，根據學生的特點，在此方面還有許多遺憾。如，①可以結合“登廬山，看瀑布飛騰”讓學生回憶《望廬山瀑布》這首詩，提高他們新舊知識結合、融匯的能力。②利用“日月潭、半屏山在做思鄉(xiāng)的夢?！薄包S帝陵、軒轅柏在唱古老的歌。”讓學生想象它們可能唱什么歌，做什么夢。提高學生的想象能力和口語表達能力。③利用課文中提到的名勝古跡提高學生的收集信息、整合信息的能力等。

　　總之，上課時是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”回頭看是：“不看不知道，一看嚇一跳?！被仡^反思課讓我以旁觀者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學的優(yōu)點與不足。我將在今后的教學中，不斷努力，發(fā)揚優(yōu)點，“消滅”缺憾。

美麗風鈴教學反思評語共12

　　美麗的天空教學反思

　　劉家中心校崔艷輝

　　本節(jié)課教師講授時間并不長，只是適時的總結學生的意見，但由于學生的發(fā)言較多，想象的翅膀也隨之展開了。因此，此節(jié)課學生的作品內容較之以前豐富了許多。我設定的內容也如期完成。課堂中學生積極參與互動，并展開豐富的想象力，進行創(chuàng)作。在展示的環(huán)節(jié)中學生大膽展示，并賦予畫面很多積極向上的內容，整節(jié)課程較為圓滿的完成，學生、教師在其中收獲頗多。

　　作業(yè)的表現形式其實也可以有很多種，為了選擇最快速的表現，我在課堂中選擇的線描的方式。在教學中缺少了其他作業(yè)形式的欣賞，可以讓學生有一定的了解。

美麗風鈴教學反思評語共13

　　《風鈴叮當》教學反思

　　《風鈴叮當》這節(jié)課的教學目標基本完成，整個教學過程順利，學生的理解程度也都很不錯，能充分利用事物和圖片，并積極創(chuàng)設情景，讓學生在美妙的意境中欣賞教師豐富的范例作品，為學生營造了一種風鈴制作學習的教學氛圍。學生仿佛置身于風鈴的世界中，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性；課前我經過分析并結合《小學美術新課程標準》提出的美術教學要求，認為三年級屬于小學終端年級，學生平時就喜歡看童話故事書，比較喜歡聽故事，所以我課前就接口和本節(jié)課的教學內容準備了一小段故事吸引學生的注意力，營造一種美的情景；利用自制圖片直觀形象地幫助學生理解風鈴的結構和正確的設計稿，突破了本堂課的重難點，利用小組合作提高了學生的學習效率，制作了豐富多樣的風鈴作品，非常有創(chuàng)意，學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力得到了發(fā)展和提高。

　　雖然這堂課在整個教學效果上還不錯，但也出現了一些不足的地方，在整個課堂教學環(huán)節(jié)的設計上還不夠緊湊；我的教學語言還不夠精煉，使得在提問過程中無法快速、準確表達意思，學生無法很好的理解；在整堂課的教學時間上把握不足；另外由于時間有限，還暫不能做到對每個學生進行合理的評價。

　　總之，在整節(jié)課的教學中，我注重培養(yǎng)學生綜合運用各種材料進行制作的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和小組團結協作的能力，在學生制作過程中出現的問題進行即使的指正并積極幫助、引導，讓學生在自主學習的過程中，快樂創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中，體驗成功，在合作的過程中敢于擔當。另外在學習制作過程中我不斷滲透安全意識，衛(wèi)生意識，讓學生學會正確使用工具紡織出現意外情況，在處理剪裁完剩余的材料時讓他們學會珍惜利用，不隨意的亂扔垃圾，尊重他人的勞動成果。

　　在新課程理念下，教師只是組織者、引導著，讓學生在欣賞中學習，在評價中學習，把課堂的權力交給學生，讓他們成為學習的真正主人。

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