下面是范文網(wǎng)小編分享的鄂教版四年級(jí)語文下冊(cè)教案3篇 部編版四年級(jí)語文下冊(cè)教案完整版，供大家閱讀。

鄂教版四年級(jí)語文下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與技能

　　有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。

　　(二)過程與方法

　　1.訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。

　　2.通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過對(duì)詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　2.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。

　　3.使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生查閱有關(guān)詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況。

　　2.多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入情境，初知詩情

　　1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?在春天這個(gè)萬物復(fù)蘇、鶯歌燕舞的季節(jié)里，大家都能看到什么美麗的景物呢?學(xué)生自由說春天的景物。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

　　2.老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學(xué)的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎?

　　依次板書三組詞語：青山、白鷺;桃花、流水、鱖魚;漁翁、斜風(fēng)、細(xì)雨。學(xué)生先分別想象、描述三幅畫面，教師作簡(jiǎn)筆畫，再請(qǐng)學(xué)生看圖把三組詞語連起來想象一幅美麗的圖畫并描述出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，邊想象邊組織語言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，并通過教師的簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)出來，既創(chuàng)設(shè)了情境激起學(xué)生濃厚的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力，同時(shí)為后面理解古詩詞的意思埋下伏筆。

　　二、理解課題

　　1.有一位叫做張志和的唐代詩人也看見了這么一幅美麗的情景，于是寫下了一首詞——《漁歌子》。(板書課題和詩人)

　　1)我們?cè)谶@個(gè)學(xué)期的第一課曾學(xué)過一首詞《憶江南》，誰來說說什么是詞，它有什么特點(diǎn)?

　　2)教師出示幻燈片，小結(jié)詞的特點(diǎn)。

　　2.了解作者。

　　1)同學(xué)們課前查閱了資料，誰來說說你所了解的張志和?學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)詩人張志和的資料。

　　2)教師出示幻燈片，小結(jié)詩人生平及創(chuàng)作特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過檢查學(xué)生課前查閱資料情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過交流使學(xué)生了解該詞的寫作背景，為理解“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”作鋪墊。

　　三、反復(fù)吟誦，感悟意境

　　1.幻燈片出示《漁歌子》，誰愿意讀給大家聽?指名試讀，正音。

　　2)教師范讀，學(xué)生試根據(jù)教師范讀劃分重音、節(jié)奏，教師小結(jié)并用幻燈出示。

　　3)學(xué)生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解詞意。

　　2.自主品悟

　　1)在熟讀古詩后我們還應(yīng)該理解它所表達(dá)的意思，要想弄懂古詩詞的意思，你有什么好方法?學(xué)生交流理解古詩詞的方法。

　　2)學(xué)生自讀古詩詞，通過查找資料、借助注釋理解詞意，遇到不懂的問題作上記號(hào)。

　　3)小組內(nèi)交流

　?、僬f說你讀懂了什么?

　　②你覺得哪句寫得好，好在哪兒?

　?、郯涯阕钕矚g的句子有感情地朗讀給同組的同學(xué)聽。

　?、苄〗M內(nèi)不能解決的問題記下來，全班交流時(shí)共同解決。

　　4)全班匯報(bào)交流。

　?、傩〗M派代表講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　②重點(diǎn)理解：詩人為什么會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”?體會(huì)詩人悠閑自在的生活情趣。(板書：悠閑自在)

　?、蹖W(xué)生自愿感情朗讀自己覺得寫得美的詩句，并說說這句詩寫得好在哪兒?學(xué)生互相欣賞，互相評(píng)議，老師在此過程中指導(dǎo)朗讀出漁翁悠閑自在的感覺。

　　5)教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫面，青山，漁舟，白鷺，紅桃，青色箬笠，綠色蓑衣，色彩多么明麗，畫面多么清新，詩人又為它染上了一層斜風(fēng)細(xì)雨，整個(gè)天地浸在一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。

　　設(shè)計(jì)意圖：打破串講的傳統(tǒng)古詩詞學(xué)習(xí)模式，摒棄逐字逐詞逐句分析的做法。以自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)、全班匯報(bào)交流的方式給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

　　3.反復(fù)吟誦，感悟詩情

　　1)播放配樂flash情景動(dòng)畫，學(xué)生感情朗讀。

　　2)學(xué)生自由練習(xí)感情背誦。

　　3)指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。

　　4)全班配樂背誦，并閉上眼睛想象畫面。

　　設(shè)計(jì)意圖：吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，在了解詞中描繪的情景后通過反復(fù)吟誦把體會(huì)到的詩情表現(xiàn)出來，并結(jié)合配樂情景動(dòng)畫進(jìn)一步進(jìn)入詩境，引起共鳴，體會(huì)作者的思想感情。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1.動(dòng)畫欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞《過故人莊》、《憶江南》。

　　2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞兩首描寫田園風(fēng)光的古詩詞的動(dòng)畫及收集有關(guān)描寫景物的詩詞，進(jìn)一步使學(xué)生感受古詩詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情。

鄂教版四年級(jí)語文下冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯(lián)系上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感，體味課文優(yōu)美的語言，積累精彩句段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、多媒體課件、有關(guān)荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關(guān)資料和圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1.引導(dǎo)學(xué)生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導(dǎo)。

　　(1)這幅圖的中心部分有些什么景物?(成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……)

　　(2)從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方?(牧場(chǎng))

　　(3)圖的四周有些什么景物?(遠(yuǎn)處豎立著許多大風(fēng)車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……)

　　(4)從景物特點(diǎn)看，你猜想這個(gè)牧場(chǎng)會(huì)在哪個(gè)國家?(荷蘭)

　　(5)用自己的話大概描述一下這幅畫的主要內(nèi)容。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.過渡：上節(jié)課我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下，感受了我國江南水鄉(xiāng)的美麗景色和風(fēng)土人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽(yù)稱為“花之國、水之國、牧場(chǎng)之國”的荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情，好嗎?

　　二、了解荷蘭

　　1.學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

　　2.教師小結(jié)：大家瞧，這就是荷蘭。(隨即播放多媒體課件，展示荷蘭概貌)荷蘭位于歐洲西部，地勢(shì)低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個(gè)以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴(yán)、華貴的郁金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個(gè)浪漫、悠閑、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場(chǎng)之國”優(yōu)美、寧靜、和諧的風(fēng)光。(再次點(diǎn)題)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.讀通課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的發(fā)音并聯(lián)系課文理解所組詞的詞義。

　　鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜

　　2.再讀課文，說說你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡(jiǎn)單交流，不作深入討論。)

　　3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的?(荷蘭，是水之國，花之國，牧場(chǎng)之國。)這句話概括了荷蘭的風(fēng)貌，課文著重描寫了荷蘭的什么?(畜牧業(yè))

　　四、品讀課文

　　1.品讀第2~4自然段。

　　(1)自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學(xué)習(xí)：荷蘭為什么被譽(yù)稱為“牧場(chǎng)之國”?(荷蘭不僅牲畜數(shù)量多，而且放牧條件好。)這里的牲畜生活得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)詞語：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎?(學(xué)生比賽讀)

　　(2)品讀重點(diǎn)句子。

　　“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)?！?/p>

　　這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當(dāng)作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態(tài)端莊;老牛儼然是牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動(dòng)而溫情的畫面，多么富有生活情趣!

　　“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯?！?/p>

　　“鑲嵌”是什么意思?(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi)。)從“膘肥體壯”這個(gè)詞你感受到什么?(這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長(zhǎng)放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。)

　　“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。”

　　它們指誰?(駿馬)為什么說它們是這個(gè)自由王國的主人?(沒有牧人的吆喝，沒有對(duì)食物的紛爭(zhēng)，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰?(奶牛、綿羊、豬群、小雞……)讀讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自得的感覺。

　　齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會(huì)，請(qǐng)你讀出應(yīng)有的情感。

　　2.品讀第5~6自然段。

　　如果說，白天的牧場(chǎng)是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那么到了晚上，它又會(huì)是一首怎樣的詩呢?請(qǐng)你讀讀第5~6自然段，畫出你認(rèn)為寫得好的句子，多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)。

　　品讀重點(diǎn)句子

　　“狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒?！?/p>

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠(yuǎn)處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩。

　　想一想：如何將第5~6自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。

　　齊讀最后一個(gè)自然段，理解“這就是真正的荷蘭”。談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和認(rèn)識(shí)。(學(xué)生暢所欲言，教師相機(jī)指導(dǎo)。)

　　五、回顧全文

　　1.讀課文，說說作者在荷蘭看到了怎樣的美景?

　　2.有感情地朗讀全文。

　　3.小結(jié)：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國，黃昏時(shí)擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風(fēng)光。讓我們?cè)俅翁みM(jìn)荷蘭，再次欣賞荷蘭之美!(展示多媒體課件，欣賞充滿田園詩情的荷蘭美景，贊一贊你看到的荷蘭美景。)

　　六、課后作業(yè)

　　摘抄課文中優(yōu)美的詞語或精彩句段，細(xì)細(xì)品味并和同學(xué)、老師一起分享。

鄂教版四年級(jí)語文下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀、背誦詞。

　　3.體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩人的思想感情。

　　4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀詩，走進(jìn)詞的美

　　我們隨著詩人那優(yōu)美而凝練的詩句一路從“接天連夜無窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進(jìn)了銀裝素裹的冬，細(xì)雨霏霏的春。今天這節(jié)課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。

　　二、讀詞，讀出詞的韻

　　1、板書：張志和。張志和是唐代的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識(shí)，賜名張志和，希望他“心志平和”。

　　2、今天我們就將學(xué)習(xí)他寫的一首詞。板書：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢(mèng)令一樣，都是詞牌名，是古人用來表示音樂的節(jié)拍和旋律，有一定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。

　　3、同學(xué)們，請(qǐng)你拿好的書本，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這首詞。老師要求每個(gè)同學(xué)最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點(diǎn)兒詞的韻味來，那你很了不起。

　　4、檢查初讀效果。 (指名讀詞，齊讀。)

　　A“鱖”注意讀法和寫法。

　　B箬笠、蓑衣見過嗎?你知道箬笠是用什么編的?(竹子)所以，是(竹字頭)?！八蛞隆笔怯貌菥幍模允?草字頭)，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。(圖片)

　　三、想象，品出詞中畫

　　1、張志和不僅詞寫的美，畫也畫得好。唐代大書法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。請(qǐng)你閉上眼睛，用心感受這詞中畫。

　　2、交流畫面。你聽出來了嗎?這首詞中還藏了一幅美麗的畫呢。你在這畫里看到了什么?

　　(西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水)

　　白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛。快活的白鷺成群地起飛了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面。

　　鱖魚肥：一個(gè)“肥”字道出了正是垂釣好時(shí)光。桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面!

　　斜風(fēng)細(xì)雨：江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺?一個(gè)“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。

　　如果說，這就是張志和筆下的那一幅畫卷，我們應(yīng)該怎樣把這些景物添在這幅畫卷中呢?

　　3、描繪畫面。

　　這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫。同學(xué)們，當(dāng)我們揮舞畫筆，你準(zhǔn)備給這些畫面圖上怎樣的色彩?

　　綠：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

　　青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的?難道是他錯(cuò)了嗎?

　　這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩句：春風(fēng)又綠江南岸——

　　4、想象寫話。

　　張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來的這幅畫面中，不僅有景物，還有聲音，你聽——(流水、鳥鳴)

　　甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎?(春天泥土的氣息，雨絲拂過臉頰的氣息。)

　　就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂

　　5、拓展積累。

　　(1)這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎?來，咱們對(duì)讀，你讀畫面，我讀詩句。(師生、男女對(duì)讀)

　　(2)這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”?出示句子，學(xué)生齊讀。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛!

　　(3)這細(xì)雨，也正是——出示句子，學(xué)生齊讀。

　　(4)此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學(xué)生讀詞。

　　6、走進(jìn)獨(dú)釣者。

　　這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢?是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的?(悠閑、從容、自在、快樂)

　　是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟起這一首《漁歌子》——

　　四、拓展，品出“釣”中情。

　　1、走進(jìn)詞人。

　　就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫下《漁歌子》，讀——

　　可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么?(這是在勸弟弟早日回家啊)

　　2、和詞悟情。

　　現(xiàn)在，老師來當(dāng)哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來勸，你們就用弟弟的詞來答。

　　一和：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。

　　二和：狂風(fēng)浪起且須還。

　　三和：且須還哪。

　　一問：賢弟啊，你為何不歸?

　　二問：據(jù)說張志和在垂釣時(shí)是直鉤垂釣，不放魚餌，你釣到了什么哪?(美麗的風(fēng)景，自在的生活。)

　　你真是一個(gè)富有詩意的人啊!這就是張志和一生的追求。(板書：心志平和)

　　一讀：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚!張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

　　二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀

　　三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮碚b讀。

　　五、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)。

　　垂釣，正因?yàn)榫哂羞@樣豐富的內(nèi)涵，所以，歷代古詩就有很多是寫垂釣、漁翁的生活。

　　出示幾首古詩，學(xué)生齊讀。

　　讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。

　　鄂教版四年級(jí)語文下冊(cè)教案

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