下面是范文網小編收集的六年級科學教學設計共6篇(小學六年級科學課教案)，以供參考。

六年級科學教學設計共1

　　六年級科學教學設計

　　第六課 滑輪組

　　天華學校：彭加江

　　【教學目標】科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

　　過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

　　情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

　　【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。 【教學難點】認識起省力的大小關系和規(guī)律。 【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼 【教學過程】

　　一、導入新課

　　提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題。）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

　　二、研究滑輪組的作用

　　1、滑輪組的定義引入：

　　原來，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）

　　觀察結構圖P14，理解滑輪組的構造。

　　2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

　?。╝） 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。（b） 試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想，（c）

　　學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

　　【實驗要求：

　　1、明確分工。

　　2、擬定實驗計劃草案后實行。

　　3、進行實驗并作好實驗記錄。

　　4、匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）】

　　3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

　?。?）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？ （2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。

　　三、游戲體驗

　　小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15 （1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。 （2）要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規(guī)律。 （3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)，學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？

　　師小結：從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體……

六年級科學教學設計共2

　　18．科學學習回顧

　　教學設計

　　教學設計思想：

　　本課旨在鼓勵學生將四年來所展開的科學探究活動進行分類總結，進一步歸納探究，在此基礎上總結所學的一些基本方法和技能，為今后的科學學習奠定堅實的基礎。 教學目標：

　　一、科學探究目標

　　1．能歸納出科學探究的活動的基本類型。 2．能梳理出科學探究的方法和過程。 3．能用多種方法獲得信息和整理信息。 二、情感態(tài)度與價值觀目標

　　1．能運用多種方法進行科學探究。

　　2．能體會到科學探究方法和技能的作用。 三、科學知識目標

　　1．能說出科學探究的基本環(huán)節(jié)。 2．能知道科學探究技能的種類。 教學重點和難點：

　　歸納梳理科學探究的基本方法和技能。 教學方法：

　　學生回憶為主，教師講授為輔的互動教學法。 教學媒體： 多媒體設備。 課時建議： 2課時。 第一課時 教學過程： （一）導課

　　講述：從學習科學課的第一天起，我們就像科學家一樣，通過各種科學探究活動，發(fā)現(xiàn)一些科學知識，并嘗試著利用所學知識和技能解決實際生活中遇到的問題。今天，我們做一個回顧和總結，看我們學到了什么。 （二）新課教學

　　◆活動1：豐富多彩的科學探究活動 1．回憶所學科學課的內容回答問題。 （1）我們進行過哪些科學探究活動？ （2）這些活動分哪幾類？

　　（3）你對每一類中的哪幾個活動最感興趣？ 2．從你的回憶中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　講述：盡管探究活動有著不同的類型，但是，科學探究的基本過程是一致的。 3．科學探究過程。

　　一個完整的科學探究過程分六部分： （1）提出問題。

　?。?）猜想、假設與預測。 （3）制定計劃。 （4）觀察、實驗、操作或搜集整理信息。 （5）思考與結論。 （6）表達與交流。

　　4．選擇一個你感興趣的活動，按照上述的六步探究過程，對一個科學探究活動過程進行分析。

　　5．交流。 板書設計：

　　第十八課

　　科學學習回顧

　　一個完整的科學探究過程分六部分： （1）提出問題。

　?。?）猜想、假設與預測。 （3）制定計劃。

　?。?）觀察、實驗、操作或搜集整理信息。 （5）思考與結論。 （6）表達與交流。 第二課時 教學過程： （一）導課

　　回憶上節(jié)課內容：科學探究的過程。 （二）新課教學

　　◆活動2：我學會的一些技能

　　1．講述：在科學課上，我們通過各種活動，不僅學到了豐富的科學知識，而且掌握了一些基本的技能和方法，這些技能和方法對我們今后的學習是非常重要的，讓我們回顧在以前的學習活動中是怎樣運用這些技能的。

　　2．學生回憶所學知識，體驗技能和方法的運用。 3．教師總結圖表技能的運用。 （1）曲線圖 （2）柱狀圖 （3）扇形圖 （4）概念圖 4．布置任務。

　　任選一組自己在活動中獲得的數據，盡可能分別用以上不同形式的圖表表示出來。 5．翻開書P88，看圖說說從圖中我們會有哪些發(fā)現(xiàn)？ 綜合運用技能： （1）觀察 （2）推理 （3）預測

　　6．討論：怎樣寫出一份完整的研究報告書？ 板書設計：

　　第十八課

　　科學學習回顧 1．圖表運用的技能和方法： （1）曲線圖 （2）柱狀圖 （3）扇形圖 （4）概念圖

　　2．綜合運用技能： （1）觀察 （2）推理 （3）預測

六年級科學教學設計共3

　　PEP六年級英語上冊Unit 4 I have a pen pal

　　（B Let’s try Let’s talk）

　　教學內容：Does he live in Sydney? No, he doesn’ he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.教學目標 1.能夠聽、說、讀、寫句子Does he live in Sydney? No, he doesn’ he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在實際生活中運用。 2.能夠運用所學句型來詢問他人一些日常生活情況。 3.教育學生要養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。 教學重難點

　　重點：靈活運用本節(jié)課的重點句型。朗讀時做到語調自然，語音準確。 難點：在實際情景中正確運用所學語言與人交流。 教學準備

　　教師準備多媒體課件、教學光盤，相應的教學圖片，單詞卡片等。

　　教學流程：

　　Step 1 Warming up

　　1.播放歌曲My new pen pal，師生齊唱。 2.師生進行日常會話。如： T: Where are you from? S: I’m from China.

　　T: What do you do on Sundays? S: I often read : How do you go to school? S: I go to school by : Do you go to school by subway? S: No, I don’t.

　　T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.【設計意圖】：熱身環(huán)節(jié)以唱My new pen pal 來展開，活躍了課堂氣氛，師生間自由的日常會話，既復習了舊知識又鍛煉了聽力和口語的能力。 Step 2 ：Presentation Let’ s try

　　教師先引導學生看問題，然后播放Let’s try部分的錄音，學生回答問題。教師再次播放錄音，讓學生找出回答問題的關鍵信息，核對答案。 Let’s talk

　　教師請一名學生介紹他筆友的有關情況，如: I have a pen lives in live in likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and often write emails.教師根據這名學生的介紹問其他學生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan…?幫助學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’ lives in…教師板書并教讀句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’教師用單詞卡片指導學生進行替換練習。如： Does he live in the city? Does she live in the country? 3.教師出示簡單字謎游戲，教學生玩，學生完成后，教師說：These are word puzzles.教師板書并教單詞word puzzles。注意單詞中word puzzle的發(fā)音，可用拆分法：puz-zle。教師問：Do you like doing word puzzles? 引導學生回答：Yes, I 教師出示遠足圖片，提問：What are they doing? 引導學生回答：They are going hiking.教師板書并教讀單詞go hiking。教師可做適當解釋和拓展。繼續(xù)提問：Do you like going hiking? 引導學生回答：Yes, I do./No, I don’t.

　　5.教師向一位學生提問： Do you like doing word puzzles and going hiking? 學生回答：No, I don’t.教師向全班提問：Does he like doing word puzzles and going hiking? 學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教師板書句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’t.

　　6.教師播放Let’s talk部分的錄音，讓學生帶著問題靜聽兩遍錄音后回答問題。① What do the two Johns like? ② What is Wu Yifan doing? ③Where does Wu Yifan’s pen pal live?

　　教師引導學生回答問題，并答疑。再放一遍錄音，學生跟讀，然后同桌兩人分角色操練對話，最后選派幾名學生上臺表演對話。 7.教師示范書寫四會句子，學生仿寫。 Step 3: Practice 1.教師準備一些卡片，正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。請一名學生上臺抽取一張卡片，這名學生把抽到的卡片正反面內容展示給其他學生看，再請一名學生只看正面并進行提問：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...? 其他學生用Yes, he/she , he/she doesn’t.來回答。 2.教師讓學生將個人信息填在卡片內。 Name: ___________ I am a boy/ live in ____________.I like ______________.I go to school___________.請一名學生上臺從一堆卡片中抽取一張，告訴臺下學生：It’s a boy/girl.學生分成兩組，輪流提問，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus? 等等，看哪一組先猜出填寫卡片的人是誰。 【設計意圖】：通過合作交流調動學生的主動性，又能幫助帶動學習有困難的學生積極地投入到學習中去，讓他們體會到學習的快樂。通過對話等多種形式的練習，也是在不斷促進學生進行口語交際。 Step 4: Consolidation and extension 1.學生分組討論自己的興趣愛好，然后完成Let’s talk 下面的練習。 2.讓學生聽Let’s try和Let’s talk部分的錄音，并積極與他人交流。 【設計意圖】： 本環(huán)節(jié)要求學生更好的具體掌握重點句型，參照talk 自由創(chuàng)編小對話。讓學生有機會把剛學到的知識運用到實際生活場景中。 調動了學生的學習主動性，使他們樂于表演并積極投入到課堂活動中來。 Step 5 Homework

　　1.抄寫本課四會句子。

　　2.做活動手冊上的配套練習。介紹自己或者家人的興趣愛好等。 板書設計

　　Unit 4 I have a pen pal word puzzles

　　go hiking Does he/she live in…?

　　Yes, he/she , he/she doesn’t.

　　Does he like doing word puzzles and going hiking? ..' Yes, he does./No, he doesn't.

六年級科學教學設計共4

　　年級：六年級

　　B類 冊別：下冊

　　單元：第二單元

　　《尋找生物的家園》教學設計

　　作者姓名：夏登華

　　聯(lián)系電話：

　　聯(lián)系地址：肥西縣長崗東芝希望小學

　　一、教學目標： 知識目標：

　　1、意識到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。

　　2、知道環(huán)境的變化會影響生物的生存。

　　3、知道什么是生物的棲息地。

　　4、知道生物棲息地的組成。

　　5、了解生物之間的互利合作和敵對關系。 過程與方法：

　　收集各種環(huán)境中的動物及其相關資料。 情感態(tài)度與價值觀：

　　1、呵護生物的家園，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。

　　2、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。

　　二、教學重難點：

　　重點：知道生物離不開合適的棲息地，了解生物與環(huán)境之間的關系。 難點：突出同一環(huán)境中生物之間的相互關系

　　三、教學準備：教學準備：PPT課件、Flash動畫、各種動物及生存環(huán)境圖片。

　　四、教學設計特色分析：

　　為了培養(yǎng)學生的合作意識和自行探究知識的能力，本節(jié)課內容采用“活動——點撥式”教學法，學生通過看錄像、教師提問、自主學習產生學習興趣，從而開展一系列的觀察、比較等活動，加上教師的適時點撥，自行了解生物與環(huán)境的關系以及生物間的相互關系。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結合，學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分的體現(xiàn)，使學生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的方法。

　　五、教學過程：

　　一、情境導入

　　1、播放一段有關地球各種生態(tài)環(huán)境畫面的錄像，結合錄像講述：藍色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球不同的地方。

　?。úシ乓欢斡嘘P地球生態(tài)環(huán)境的錄像后出示一個填空題） ＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家、、、＿＿是所有生物的家。（生填后教師導語：今天我們就來尋找生物的家園）（板書課題）

　　二、尋找生物的家園

　　1、（課件出示企鵝、獅子、小鳥和海龜的圖片）

　　師：這些動物的家在哪里呢？（學生答后出示這些環(huán)境的圖片）

　　2、師：不同的動物生活在不同的環(huán)境里，那么在這些環(huán)境中，除了我們看到的動物以外，還會有哪些生物呢？它們?yōu)槭裁磿钤谶@里？

　　3、學生討論后匯報交流

　　三、認識生物的棲息地

　　1、提問：剛才我們在圖片中看到的企鵝為什么喜歡生活在南極、海龜喜歡生活在海洋呢？

　　小組交流。

　　學生說出自己的理由。

　　講述：一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必須的食物、水、庇護等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

　　2、出示學校草坪的圖片。

　　提問：這是學校實驗室前面的草坪，大家猜測一下，草坪會成為哪些生物的棲息地？

　　學生作出猜測。

　　為了證實自己的猜測是否正確，我們應該怎樣呢？

　　師：在觀察草坪時，請大家將發(fā)現(xiàn)的生物記錄在科學活動記錄單中，（出示記錄單）。對活動記錄單你們有什么不清楚的地方？

　　在觀察草坪時，我們應該注意些什么？ 教師作適當補充。

　　學生觀察草坪，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。 學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

　　四、“尋找”生物間的關系

　　1、談話：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，就會有相互合作的生存關系，我們把這樣的關系叫作“伙伴、合作關系”，板書。

　?、?出示圖片：從展示的圖片中說說他們相互合作的關系是怎樣的？

　　2、學生通過觀察例舉的圖片理解“合作關系”，并交流它們是怎樣合作的。

　　3、教師簡介：?？托〕篝~、鱷魚和鱷鳥、鳥和果實等之間的合作關系。

　　4、學生小組內交流?？托〕篝~、鱷魚和鱷鳥、鳥和果實等之間的合作關系。

　　5、談話：有這樣的合作必有不合作的，即為敵對關系。 出示非洲大草原圖片，你已知的有哪些敵對關系呢？

　　6、學生自由交流非洲大草原上的敵對關系。

　　7、請學生例舉出自己平時觀察或者是搜集到有關生物合作與敵對的關系。

　　8、小組討論、交流彼此觀察或搜集來的有關生物合作與敵對的關系事例。

　　9、教師小結：不管是合作關系還是敵對關系都是我們生物的自然規(guī)律的體現(xiàn)，應當予以保護。

　　五、總結“尋找”，課外延伸

　　1、教師總結：在尋找生物的家園中，大家有什么感觸？不難看出，這些都與我們人類的生活與生存有著密切的聯(lián)系，因為這也是我們所以生物的共同的家園。介于這些，你有什么樣的想法或者什么想說的呢

　　學生可以暢所欲言。

　　2、指導簡單構想“環(huán)保倡議書”

　　3、課外延伸：觀察一棵樹，記錄動物棲息情況，并與其他小組進行交流。

　　六、板書設計：

　　尋找生物的家園

　　非生物：陽光、水、溫度、土壤等 生物棲息地

　　關系：合作、敵對 “環(huán)保倡議書”

　　教學反思：《尋找生物的家園》是蘇教版小學六年級>下冊第二單元的首課，它總領單元，將學生的視角引入生物與環(huán)境的研究，揭示了每一種動物必須生活在合適的環(huán)境里這一事實，引導學生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴，揭示環(huán)境對生物的意義，并突出了同一環(huán)境中生物之間的相互關系，包括伙伴關系和敵對關系。

　　本次教學我采用創(chuàng)設情境揭題導入，先播放一段有關地球各種生態(tài)環(huán)境畫面的錄像，結合錄像講述：藍色的地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球不同的地方。在播放一段有關地球生態(tài)環(huán)境的錄像后出示一個填空題）＿＿是小鳥的家，＿＿是牛羊的家，＿＿是魚蝦的家，＿＿是花草的家、、、＿＿是所有生物的家。生填后教師導入課題，今天我們就來尋找生物的家園） 接下來，引導學生將討論的視角集中在某些具體的生物上，如企鵝、獅子、小鳥、海龜，啟發(fā)學生認識生物與環(huán)境的關系，通過討論一些生物生活在什么樣的環(huán)境里，引導學生把動物和它生活的環(huán)境聯(lián)系起來，在通過對生物生存環(huán)境的列舉，開拓學生的視野，并讓學生思考“一種生物為什么愿意長期生活在某個環(huán)境里？”學生思考得出棲息地的概念,在這個環(huán)節(jié)讓學生先在小組里進行交流可以起到很好的效果，充分調動學生激發(fā)學習興趣。在了解同一棲息地中生物之間的相互關系時，利用課本中的圖片，讓學生發(fā)現(xiàn)動物之間存在著合作關系和敵對關系，再進行小組交流課前搜集的生物之間合作關系的例子，使學生加深了生物與環(huán)境關系的理解。在這個環(huán)節(jié)中，學生課前收集了資料，再在課堂上進行交流不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，更能讓回答問題的學生自信。

　　本課的拓展應用部分，引導學生將關注的視角延伸到課外，滲透環(huán)保理念。 本課在實際的教學過程中出現(xiàn)最大的不足之處是：學生搜集資料不充分,沒有突出交流學習的實效性。交流學習是解決學生現(xiàn)有科學知識不足,增強學習實效性的有效手段。課前教師應布置好搜集資料的任務,做好充分的準備。本課教學中只有一部分學生能自覺搜集資料,而一部分學生沒有搜集,造成上課交流沒有達到應有有實效性,不免流于形式。

六年級科學教學設計共5

　　六年級科學上冊教學計劃 一、班情學情分析：

　　通過幾年的科學學習，大多數學生對科學學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容和有些探究活動只是匆忙的走過場，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。

　　二、課程標準對《科學》教學目的：

　　指導學生獲得一些淺顯的自然科學知識的同時培養(yǎng)他們的科學興趣，以及學科學、用科學的能力。使他們受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國等思想品德教育。

　　以學生的生活經驗為線索，以地球上的物質及變化、生物體的外部表象及內部結構、機械與物體的運動為主要內容，展開科學探究活動，將“科學探究，科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合起來，促使學生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內部特征”之間建立聯(lián)系。

　　三、教學要求：

　　1、指導學生認識周圍自然界常見的事物及相互之間的聯(lián)系，了解自然的概貌和人類與自然之間的關系。指導學生獲得淺顯的生理衛(wèi)生知識，促進他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

　　2、培養(yǎng)學生學科學用科學的能力，主要包括初步的觀察能力，實驗能力，動手能力，邏輯思維能力。啟發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

　　3、發(fā)展學生對自然界和科學技術的興趣愛好，對學生進行相信科學，破除迷信等科學自然觀的教育，培養(yǎng)學生實事求是，認真細致，追求新知識等科學態(tài)度，熱愛大自然，愛勞動的思想感情和健康的審美情趣。

　　四、全冊教材分析

　　小學階段的兒童思維能力處于從形象思維向抽象思維過度的階段，六年級學生的抽象思維雖然要借助于直觀形象的支撐，但已經有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。他們已經積累了一些基本的探究學習的方法，有了初步的過程與方法意識和能力。根據學生的特點，他們在本冊的探究學生中應該更主動一些，應該有更深入的思維參與。

　　本冊共分四個單元。 第一單元：工具和機械

　　本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。

　　第二單元：形狀和結構

　　本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力。

　　第三單元：能量。

　　本單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間的聯(lián)系，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規(guī)律，使學生養(yǎng)成愛護大自然，保護環(huán)境的意識。

　　第四單元：生物的多樣性 知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態(tài)結構是與它們的生活環(huán)境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。能自己確定標準對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。會用制作生物分布圖的方法描述某一區(qū)域的生物種類。

　　五、全冊教材分析

　　全冊共23課，外加兩課《研究與實踐》。從知識結構上分七單元：《物質的變化》、《人的一生》、《微小的生物》、《地球和地表變化》、《物體的運動》、《生活中的機械》、《研究與實踐》。

　　《物質的變化》單元在學生了解常見物體的基本性質的基礎上，對物質的多樣性進行觀察、實驗，用辨證和聯(lián)系的觀點看待事物的變化。

　　《人的一生》單元通過搜集、整理自己生長發(fā)育過程中呈現(xiàn)的特點，從微觀處認識生物的基本的構造和功能，理解遺傳和變異是生命呈現(xiàn)出的共同特征。

　　六、教學重點、難點

　　本冊教材的教學難點是強化認識事物內部的變化規(guī)律，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提高，力求在事物的表面特征，與內部變化之間建立聯(lián)系，突出認識事物的結構和功能。在探究技能上突出邏輯推理的思維能力訓練。

　　七、進度安排 周次教學內容

　　1始業(yè)教育使用工具杠桿的科學 2杠桿類工具的研究輪軸的秘密復習 3定滑輪和動滑輪滑輪組練習

　　4斜面的作用自行車上的簡單機械練習 5國慶假期

　　6抵抗彎曲形狀與抗彎曲能力拱形的力量 7找拱形練習課外延伸 8做框架建高塔機動

　　9橋的形狀和結構用紙造一座“橋”復習第二單元 10期中復習知識回顧期中檢測機動1課時 11電和磁電磁鐵電磁鐵的磁力（一）

　　12電磁鐵的磁力（二）練習神奇的小電動機 13電能和能量電能從哪里來能量與太陽 14練習復習第三單元校園生物大搜索 15校園生物分布圖多種多樣的植物練習 16種類繁多的動物相貌各異的我們練習

　　17原來是相關聯(lián)的誰選擇了它們生物多樣性的意義 18復習第四單元第四單元測試概念梳理 19復習 20期末測試

　　八、具體教學措施

　　本學期以新的教學理念為指導，以人為本，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學資源和教學空間。教學設計密切加強數學與生活的聯(lián)系，確立學生在學習中的主體地位，創(chuàng)設愉悅、開放式的教學情境，充分應用多媒體的教學手段來激發(fā)學生學習數學的興趣，從而使學生掌握一定的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。具體如下：

　　1．把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。悉心地引導學生的科學學習活動。 2．用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。充分利用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生的學習欲望。

　　3．讓探究成為科學學習的主要方式。組織、引導學生參加科技小制作活動

　　4．引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

　　5．引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

　　6．保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

　　7．培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

　　8．培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

　　9、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。 10、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

六年級科學教學設計共6

　　六年級科學教學計劃

　　【范文一：六年級科學教學計劃】

　　一、指導思想：

　　以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實《全日制義務教育科學課程標準》提出的基本理念、課程目標和課程內容，進行科學啟蒙教育，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為宗旨。

　　二、學生情況分析：

　　本期本人擔任六年級c209和c210兩班的科學教學工作?？偟膩碚f，兩個班的學生都很喜歡上科學課，上課發(fā)言積極，特別喜歡實驗操作、制作比賽和室外實踐活動。兩個班比較，c210班的學生在準備材料、完成作業(yè)方面更認真，而c209班的學生思維敏捷，課堂紀律雖欠佳但常有驚人之語。

　　三、本冊教材分析：

　　1、教學的總目標

　　a、科學探究

　　根據已有知識和經驗，能運用歸納、演繹等方法進行推理和判斷，能將推理判斷的思維過程轉化成語言并能有條理地敘述。能夠及時修訂、完善自己的假設和計劃，比較熟練地掌握對比實驗的設計方法并能用于實踐，能在教師的指導下進行模擬實驗、設計并制作簡單的科

　　學模型和科技作品。

　　b、情感態(tài)度與價值觀

　　保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新，樂于用學到的科學知識改善生活，節(jié)約能源，保護環(huán)境，意識到人與自然要和諧相處。

　　c、科學知識

　　初步了解生物與環(huán)境、營養(yǎng)與健康、地表變化、月球表面、能量的表現(xiàn)形式與轉化的有關知識。

　　2、教材內容概述和學習方法

　　本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓練學生推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。每個單元的主要內容是：

　　（1）“生物與環(huán)境”——此單元包括“一棵頑強的小樹”、“從‘南橘北枳’說起”、“走進池塘”、“假如大樹都倒下”4課書，主要引領學生從不同的角度來探討生物的生存與環(huán)境之間的關系，主要的學習方法是實驗、觀察、調查、閱讀科技史等。

　?。?）“營養(yǎng)與健康”——此單元包括“食物中的營養(yǎng)”、“消化與吸收”、“飲食與健康”3課書，圍繞人的生存逐層遞進地展開研究，主要的學習方法是問題驅動、實驗、調查、測量等。

　　（3）“地表變化的奧秘”——此單元包括“地表在變化”、“地震”、“火山”、“巖石也變化”、“走近礦產”以及“人類對地表變化的影響”6課書，重點介紹了引起地表變化的各種內、外力因素，同時要求學生根據自己已有的知識和經驗，結合教材提供的事實或數據進行判斷和推理。如：推測喜馬拉雅山曾經發(fā)生的變化，推想噴發(fā)過后的火山山體外形，推測煤的形成等。

　?。?）“能量”——此單元按照“總—分—總”的結構編排了“能量家族”、“熱能變、變、變”、“電表轉呀轉”、“太陽能的利用”、“打開能源寶庫”5課書，通過觀察、實驗、閱讀科技史、調查、制作、設計等方法，指導學生認識能量的各種不同表現(xiàn)形式和能量的相互轉化。

　?。?）“月球”——此單元包括“探索月球的秘密”和“月有陰晴圓缺”2課書，旨在通過觀察、猜想、閱讀科技史、模擬實驗等活動，引領學生探究月球的奧秘，了解關于月球的更多知識，進一步培養(yǎng)學生推理判斷的邏輯思維能力。

　?。?）“我們怎樣做判斷”——此單元是先通過案例及本期回憶整理的方式幫助學生總結出進行推理判斷的方法，然后引領學生將總結的方法理論進行又一次的運用。

　　四、基本措施：

　　1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

　　2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指

　　導）

　　3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

　　4、引導學生用恰當的詞語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

　　5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

　　7、充分運用現(xiàn)代教育技術；

　　8、開展科技興趣小組，開展各類有關競賽，以賽促學。

　　五、本冊教學所需活動器材及課時安排

　　單元——課時安排——課題——活動器材準備

　　（一）生物與環(huán)境——（共7～8課時）

　　1、一棵“頑強”的小樹：菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、大小質地一樣的紙盒2個、培養(yǎng)皿、一盆植物苗等。

　　2、從“南橘北枳”說起：與本課學習內容相對應的生物圖片

　　3、走進池塘：池塘群落掛圖、制作生態(tài)瓶的材料

　　4、假如大樹都倒下：森林被砍伐、沙塵暴等掛圖、繩子、溫度計、表面沒有任何覆蓋物的木板、表面只有砂土覆蓋的木板、表面有植被覆蓋的木板、水盆、灑水壺等。

　　（二）營養(yǎng)與健康——（共6～7課時）

　　1、食物中的營養(yǎng)：酒精燈、鑷子、碘酒、紙、饅頭、米飯、肉、煮熟的雞蛋清、生（熟）土豆塊、生（熟）胡蘿卜、花生米、瓜子等。

　　2、消化與吸收：可以食用的饅頭、米飯等淀粉含量多的食品，約90厘米長的線繩一根。

　　3、飲食與健康：身高體重計、有安全隱患的食物調查表。

　　（三）地表變化的奧秘——（共8～9課時）

　　1、地表在變化：因自然原因導致地表變化的圖片或音像資料、反映地表形態(tài)發(fā)生變化的文字資料。

　　2、地震：地震發(fā)生時的圖片或錄像資料、筷子、白紙、侯風地動儀掛圖、震前預兆的掛圖或錄像資料。

　　3、火山：火山噴發(fā)的圖片或視頻資料、土豆泥、番茄醬、石棉網、酒精燈、三腳架等。

　　4、巖石也變化：酒精燈、石頭（最好選用風化程度比較大的頁巖）、鐵絲、布條、燒杯、冷水、稀鹽酸、滴管、石灰?guī)r、與本課相關的圖片或音像資料。

　　5、走進礦產：礦物及其提煉物標本、當地礦石標本、無釉瓷片、刻刀、銅鑰匙、鐵釘、磁鐵、放大鏡等，介紹煤的形成及開采的圖片或音像資料。

　　6、人類對地表變化的影響：課前布置學生搜集因人類活動造成地表改變、水土流失的典型事例。

　　（四）能量家族——（共7～8課時）

　　1、能量家族：上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片、廚房工作的場景圖、瓦特改進蒸汽機的科技史資料、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料等。

　　2、熱能變、變、變：關于探究熱能奧秘的歷史資料、紙風車在燃燒的蠟燭上方轉動的演示實驗裝置、橡皮筋、一端閉合另一端帶有膠塞的鋼管、繩子、水等。

　　3、電表轉呀轉：法拉第發(fā)電機模型圖、水力發(fā)電和火力發(fā)電的全景圖、幾種不同規(guī)格的電能表（實物或圖片）、家庭用電情況調查記錄表等。

　　4、太陽能的利用：關于介紹太陽能的針對性比較強的資料、制作太陽能熱水器的材料。

　　5、打開能源寶庫：日常能源使用調查表

　　（五）月球——（共2～3課時）

　　1、探索月球的秘密：有關“阿波羅”登月的圖像資料、大塑料盆、細沙、小石子等。

　　2、月有陰晴圓缺：月相變化的圖像資料、籃球、明暗球（將1個較大的球一面涂成黑色，一面涂成白色）、粉筆、記錄紙、筆等。

　　（六）我們怎樣做判斷——（共2課時）

　　1、我們怎樣做判斷：關于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的資料、研究昆蟲時的過程性資料、整理記錄表。

　　2、科學自己做，我也能成功：不同年齡的樹干的橫切面圖、能夠凸現(xiàn)環(huán)境影響樹木生長的完整年輪圖、記錄紙等。

　　【范文二：六年級科學下冊教學計劃】

　　一、教材分析

　　本冊教材從探究對象上看，突出了認識系統(tǒng)和平衡，從過程與方

　　法上看，注重拓展與應用，從探究水平看，以指導性探究為主，逐步向自主性探究過渡。本冊共由六個單元組成：《我長大了》、《遺傳與變異》、《進化》、《共同的家園》、《神奇的能量》、《拓展與應用》。

　　第一單元《我們長大了》是依據《科學（3~6年級）課程標準》中有關生長發(fā)育和良好生活習慣等具體內容標準建構的。它是在學生們已經了解動植物的生長變化過程（“植物的一生”、“養(yǎng)蠶”），知道人類是如何繁衍后代（“我是怎樣出生的”）的基礎上引領孩子們對自身——從出生到現(xiàn)在以至將來的生長變化進行深入探究的一個單元。本單元重在指導學生認識和了解人體一生的變化，學習怎樣正確對待自己的生長發(fā)育，并針對六年級學生正面臨的青春期發(fā)育，給予針對性指導，有利于學生健康成長，安全而又順利地渡過青春發(fā)育期，形成正確的人生觀。

　　第二單元《遺傳與變異》是根據小學科學《課程標準》中關于遺傳和變異現(xiàn)象的內容要求來建構的，是在學生已學習了生物繁殖的基礎上，進一步了解生物的遺傳與變異現(xiàn)象的重要單元。本單元的教學內容主要包括以下三個部分：第一部分，生物的遺傳現(xiàn)象；第二部分，生物的變異現(xiàn)象；第三部分，了解人類對遺傳、變異現(xiàn)象的探索。

　　第三單元《進化》是根據《課程標準》生命世界中關于生物進化的內容要求來建構的，這是在學生已學習了生物的繁殖、遺傳與變異現(xiàn)象的基礎上，進一步認識生物進化的重要單元。本單元重點就生物進化的證據（化石告訴我們什么）、生物進化的原因（適者生存）以及生物進化的理論（達爾文的自然選擇）等方面作了比較系統(tǒng)的介紹，

　　并且對恐龍消失等熱點話題進行了交流、推理和解釋。同時，在帶領學生探索生命如何進化的過程中，引導學生了解環(huán)境對生物的作用，進而形成自然選擇這一生物進化的基本觀點，進一步加深對生物與環(huán)境關系的理解，為后面繼續(xù)學習生物與環(huán)境的內容打下堅實的基礎。

　　第四單元《共同的家園》依據《標準》中關于生物對環(huán)境的適應這部分內容來進行建構的。這一單元主要是引導學生認識植物、動物以及人類與環(huán)境的關系。從尋找生物的家園入手，去認識生物的棲息地，動植物為了適應環(huán)境在形態(tài)和習性上的特征，同一棲息地上生物之間的關系，以及保護生態(tài)平衡的重要性，使學生逐步認識到生物和環(huán)境有著密不可分的關系，生物要適應環(huán)境，同時又作用于環(huán)境，生物和環(huán)境的相互作用形成了生態(tài)系統(tǒng)，只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才能共生共長。同時，使學生認識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其它生物的生存。

　　第五單元《神奇的能量》是依據《標準》中關于“能量的轉換”等具體內容標準建構的，是小學階段學習物質世界內容的最后一個單元。本單元的教學內容主要包括以下四部分：第一部分，介紹能量；第二部分，說明能量可以進行轉換；第三部分，介紹能源。第四部分，倡導節(jié)約能源和開發(fā)新能源，教育學生節(jié)約能源。

　　第六單元《拓展與應用》主要是依據《標準》中關于“能把探究過程中習得的知識、過程與方法運用于新的情境中”的要求來建構的。本單元的關鍵詞：拓展、應用。拓展表現(xiàn)在解釋中，引導學生運用所學的知識和技能，解釋現(xiàn)象，拓展所學。應用是拓展的操作形式，是

　　將原理予以實際運用的過程。

　　二、教學建議

　　1、用足每一分鐘，上好每一節(jié)課，堅定在40分鐘內完成教學目標的信心

　　縱觀本冊教材，有六個單元，共20課，應該說是科學課八冊教材中內容比較多的了，再與以往第十二冊自然相比，課時數也比較多。而再看這個學期是一個短學期，其中還包括五一長假以及學生的期中測試，而本冊教材教學總課時則需要29~33課時，也就是說每一節(jié)科學課都得實打實地最大效率地提高教學效果。時間之短，密度之大，要求科學老師向課堂40分鐘要質量，要充分利用課堂上的每一分鐘，最大限度地發(fā)揮課堂每一分鐘的價值。要求科學教師課前認真?zhèn)湔n，認真和學生一起組織教學材料，精心地組織課堂上的每一個活動，活動要求少而精，任務要求小而實。少做或不做那些大而空的，泛泛而談的活動。

　　2、科學教師要提升自己的科學素養(yǎng)

　　需知要給學生一杯水，教師必須自己得有一桶水。新課程雖不必要求教師面面俱到，雖不必要求教師要有“一桶水”的量，但淵博的知識、豐富的內涵對于教育學生來說會起到事半功倍的作用，在科學課上尤其如此。對于本冊教材中的《遺傳與變異》、《進化》以及《神奇的能量》中的一些知識點，由于在老的人教版教材中涉及的不多或者說有的根本就沒有涉及，所以我們的科學老師要加強這方面的閱讀學習，不能依靠自己的老底子

　　【范文五：六年級科學教學計劃】

　　一、學生情況分析：

　　這一學期我還擔任六年級的科學課。從上幾學期的學習情況來看，這一屆學生比較活潑，生性好動，好奇心強。學生對科學活動十分地感興趣，并能以自己的方式觀察到許多細節(jié)的地方，研究氣氛濃厚。但由于一部分學生對科學課的研究方式不適應，不知道如何最有效的觀察、探究、描述、總結、不會實際應用或聯(lián)系實際。

　　通過三學年的科學學習，學生對科學學習有了很大的變化：課堂學習的注意力集中了，小組合作探究更加融洽了，對科學的好奇心和探究欲也更強了，對于“科學”也很有自己的見解。不是說孩子是天生的探究者嗎？所以我們要創(chuàng)造更多的機會，激發(fā)學生對科學的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，因為興趣是最好的老師。有待改進的是學生課堂學習的規(guī)范性和個別學生的學習習慣。另外科學探究小組的探究態(tài)度和習慣要進行重點培養(yǎng)。

　　二、教材情況分析：

　　六年級下學期，將是小學生小學科學課學習的最后一個學期。通過前面三年來的學習，他們已經經歷了許多典型的觀察、研究、認識周圍事物和周圍環(huán)境的科學探究活動。在接下來的這個學期里，我們期望學生們向什么方向發(fā)展呢？進一步打開他們觀察、研究、認識事物的窗口，引導他們開展相對獨立的科學探究活動，就是六年級下冊教材的基本設計思路。在這一冊《科學》教材里，學生將學習風格各異的建筑、奇妙的人體、有序的生態(tài)系統(tǒng)、宇宙與航天技術、像科學

　　家一樣工作五個單元。

　　三、教學指導思想

　　以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

　　四、各單元主要目標、要求

　　1、風格各異的建筑，認識常見的建筑及其結構，建筑物的審美。

　　2、奇妙的人體，認識人體的組成，消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的構成及其功能，認識生理發(fā)育的過程，向學生進行青春期生理、心理衛(wèi)生教育。

　　3、“宇宙”是向學生們打開的第三個窗口。他們在以前的科學課上接觸的主要是有關地球物質、構造及運動的知識。這一單元將引導他們去參加有關太陽、月亮、星體的觀察、研究活動。他們會觀察月相的變化，做月球上環(huán)形山形成、日食和月食形成的模擬實驗，根據教材提供的數據建一個太陽系的模型，利用自己制作的活動觀星圖，在夜晚觀星……他們還將了解宇宙的其他知識和人類探索宇宙的歷史，這些活動將使他們不僅知道不斷膨脹的宇宙是一個充滿活力極具魅力的世界，還會知道探索宇宙是人類前赴后繼的艱巨事業(yè)，期待他們去參與和努力。

　　4、像科學家一樣工作，本單元主要向學生介紹著名科學家的故事，教育他們向科學家那樣工作。

　　五、具體措施

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

　　2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

　　4、讓探究成為科學學習的主要方式；

　　5、樹立開放的教學觀念；

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

　　7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

　　8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

　　9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術。

　　【范文六：六年級科學上冊教學計劃】

　　一、學情分析：

　　本學期接任六年級科學教學，同學們通過三年的科學學習，科學探究已經給孩子們留下了深刻的記憶，像科學家那樣進行科學探究的能力得到了一定的提高，部分學生學會了收集資料、整理分析和進行實驗記錄的科學探究方法，學生小組合作交流也有了基礎。

　　據上學期科學老師介紹：學生非常喜歡科學實驗，四個班級由于課堂常規(guī)的不平衡，導致綜合能力差異較大，具體表現(xiàn)在，觀察不仔細，操作欠規(guī)范。

　　二、教材簡析：本冊共分四個單元，共32課。

　　第一單元：工具和機械

　　從使用工具開始，提出研究問題，然后研究最簡單的機械—杠桿，由此開始認識杠桿類機械，再研究非杠桿類機械，最后以自行車為載體，以齒輪研究為主要內容對本單元的研究作一次總結與提升，讓學生對機械的作用有一個整體的認識。

　　教學目標：

　　1、機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。

　　2、有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發(fā)揮其他作用。

　　3、能根據生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。

　　過程與方法：

　　4、通過實驗和收集數據，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。

　　5、對于自己的預測，用實驗來證實。

　　對于自己的探究，愿意表達自己的想法，并樂意與同學進行交流。

　　第二單元：形狀與結構

　　引導學生們對紙的抗彎曲能力進行研究。并運用學到的形狀和結構的知識，做框架、建高塔、造橋的活動中，知道結構具有不同的特點能滿足不同的需要；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結構可以改變其承受力的大小；體驗科學技術對社會進步的巨大影響，提高探究興趣，發(fā)展探究能力。

　　第一部分（1——7課）是探究形狀結構的科學道理。1——6課分別研究條形、拱形、框架等結構。7課是認識橋梁的結構。

　　第二部分（第8課）“用紙造一座橋”是設計科學合理的形狀結構。

　　教學目標：

　　1、知道增加厚度可以增加抗彎曲能力，改變材料的形狀可以改變材料的某些性能。

　　2、知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點。

　　3、三角形框架具有穩(wěn)定性，上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性強。

　　4、形狀和結構與它的功能是相適應的。

　　5、識別和控制變量，記錄數據、分析數據，把探究的結果與最初的假設相比較，得出合理的結論。

　　6、在探究中能既大膽假設又能小心求證。

　　7、發(fā)展尊重他人，認真傾聽，敢于發(fā)表自己意見的品質。發(fā)展樂于動手、善于合作不怕困難的品質，體驗獲得成功的喜悅。

　　第三單元：能量

　　從學生最熟悉的電出發(fā)，探究電生磁，制作電磁鐵，觀察玩具小電動機怎樣轉動起來，把電能變成機械能。然后以電能與其他能量的相互轉化為中心，認識各種不同形式能量及其相互轉化，再擴展到認識太陽能，了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量都來自太陽能的轉化與

　　儲存?；顒臃譃槿糠帧?/p>

　　第一部分（1—5課），探究電流怎樣產生磁性，制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小，研究玩具小電動機怎樣轉動起來，感受電能轉化成動能的奇妙。

　　第二部分（6—7課），通過尋找電的用途，研究電的來源，認識電能和其它能量間的轉化。

　　第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣能源礦產與太陽能之間的關系，認識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉化與儲存。

　　教學目標：

　　1、電流可以產生磁性。

　　2、電磁鐵具有接通電流產生磁性，斷開電流磁性消失的性質。改變電磁鐵的正負極接法、改變線圈的繞向會改變電磁鐵的南北極。電磁鐵磁力大小與線圈的圈數、電池的數量等因素有關。

　　3、經歷一個完整的較深入的探究過程，研究電產生磁、電磁鐵磁力大小、小電動機轉動原理，體會到探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性，將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

　　4、認識能量有多種形式，能相互轉化并儲存在一些物質中。意識到重數據分析，用嚴謹的科學態(tài)度得出結論，體會到合作的必要與留意觀察、善于思考的重要性。

　　第四單元：生物的多樣性

　　生物多樣性包括：基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。本單元所關注的是物種的多樣性。引領學生認識生物種類的多種多樣，

　　認識同種生物不同個體之間的差異；認識生物個體不同的形態(tài)結構與他們的生活環(huán)境的關系以及多種多樣生物存在的意義。

　　1-2課記錄統(tǒng)計校園中的動植物種類，用生物分布圖描述，感受校園生物的多種多樣，建立認識。

　　3-4課從校園生物拓展到自然界生物多樣性認識。通過分類活動，領悟分類是研究生物多樣性的基本方法，進一步建立生物多樣性的認識。

　　5課研究人類自己，認識生物個體與個體之間也是千差萬別的。

　　6-7課引領學生認識不同環(huán)境中生活的生物的特殊身體結構，生物形態(tài)結構，體會生物多樣性與環(huán)境之間的關系。

　　8課運用資料分析，認識到生物多樣性是人類生存的重要資源，也是大自然賦予生物生存的權利。

　　教學目標：

　　1、知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個體各不相同

　　2、初步理解生物體不同的形態(tài)結構是與它們的生活環(huán)境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。知道保護生物的多樣性就要保護它們賴以生活的環(huán)境。

　　3、能觀察到生物之間可辨識的不同特征。知道分類是研究生物的基本方法。能用實驗、調查、查閱資料等方法收集信息，尋找問題的答案。能傾聽他人的報告，并能用適宜的方式清楚表達自己的觀點。

　　4、能夠關注周圍生物所生活的環(huán)境，具有環(huán)境保護的意識。能

　　夠認同人類是生物家族中的一員，愿意與生物家族的其他成員和諧相處。

　　5、能夠體會到仔細觀察常會有許多新發(fā)現(xiàn)，發(fā)展研究生物的興趣。

　　三、教學措施：

　　1、用豐富多彩的親歷實踐活動，引導學生仔細觀察、認真記錄、收集數據，進行整理和加工，形成正確的解釋能力。

　　2、用激勵的評價語言激發(fā)他們的興趣，用展示成果的活動彰顯他們的能力（四人合作小組：組長、實驗員、記錄員采取輪換制）

　　3、以嚴謹的科學態(tài)度指導他們規(guī)范操作實驗（控制變量的對比實驗）。

　　4、提供成果展示平臺，評選制作作品（建高塔、美麗的橋、生物多樣性小報……）迎接學校主題開放活動。

　　5、建立經常性評價與綜合性評價考核制。課堂常規(guī)30%（發(fā)言、傾聽、不同意見、獨特觀點）+實驗探究30%（記錄表、實驗報告、成果資料）+卷面測試30%+小組合作自評10%。

　　操作：常規(guī)記錄1人（制表格），科學課代表1人收集活動記錄、實驗報告、成果資料。小組自評表。

　　四、教學進度：（略）

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