六年級語文教案6篇

時間：2023-09-04 17:47:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的六年級語文教案6篇，以供借鑒。

六年級語文教案6篇

六年級語文教案1

　　教學目標：

　　1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　4．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　重、難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

　　2．初讀課文并質(zhì)疑。

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　1．觀看情景朗讀，然后說說有什么感受。

　　2．你養(yǎng)過花嗎？有什么體會？

　　今天，我們學習《養(yǎng)花》，看看老舍先生對養(yǎng)花有哪些獨到的感受。板書：13養(yǎng)花

　　二、合作交流

　　1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯(lián)系上下文進行理解。

　　2．默讀課文，想想課文主要講了什么，完成預習要求中提出的問題。

　　3、小組匯報交流自學情況。

　　（1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

　?。?）．說說自己弄懂了哪些詞語。

　?。?）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

　?。?）．談談已經(jīng)讀懂了什么。

　?。?）．提出不懂的`問題。

　　理清課文脈絡，練習給課文分段。

　　4、布置作業(yè)

　　（1）．抄寫生字新詞

　?。?）．朗讀課文。

　?。?）．課下搜集老舍先生的生平資料，了解他的人品、作品。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

　　2．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　教學過程：

　　一、品讀體驗

　　1、談談對課文的初步印象或?qū)仙嵯壬挠∠蟆?/p>

　　2．自己默讀、感悟。

　　3．小組交流自己的學習收獲、討論疑點。

　　4．班上匯報。

　　采取一組代表發(fā)言，其他組補充及教師點撥的形式。

　　著重理解這些內(nèi)容：

　?。╨）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是花草”。

　　（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。

　?。?）作者養(yǎng)花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規(guī)律，增長了知識，從中得到了樂趣。

　　“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養(yǎng)花后的自豪之情的流露，這就是樂趣。

　?。?）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了

　　教案《人教版六年級語文下冊《養(yǎng)花》教案及教學反思》

　　身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

　　這里有兩點值得進一步探討。

　　a．作者為什么說得感謝它們？

　　b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花勞累嗎？為什么？

　　投影出示句子：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

　　a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。

　　b．這句話說明什么道理？勞動可以創(chuàng)造一切；幸福生活是勞動創(chuàng)造出來的；人活著，就應該勞動。

　　指導有感情地朗讀第4自然段。

　?。?）作者養(yǎng)花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動果實，心里自然特別喜歡。這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。

　?。?）當花受到摧殘時，養(yǎng)花的人難免憂傷，這說明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現(xiàn)了作者愛花、惜花之情。

　　（7）養(yǎng)花的樂趣，歸結(jié)起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養(yǎng)花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

　　(8)第一自然段與第七自然段前后照應，第七自然段在全文起什么作用？

　　二、鞏固延伸

　　1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

　　2．結(jié)合自身實際，談談你對養(yǎng)花的新認識。

　　3．背誦自己喜歡的段落。

　　三、布置作業(yè)

　　1．摘抄體現(xiàn)作者愛花的句子。

　　2．實踐活動：每人養(yǎng)一種花。

　　附：板書設計

　　養(yǎng)花

　　種易活花

　　怎樣養(yǎng)花

　　付出勞動

　　也有憂愁共享成果

　　教學反思：本文題材為散文，在反復閱讀的基礎既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學習文章中重點句子的理解與體會學習一語雙關的修辭手法，反復體味老舍先生的寫作特點。使學生增加了學習名家名篇的興趣。

六年級語文教案2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

　　教學重難點：誦讀古詩，識字、寫字。

　　一.激趣導入。

　　1聽——《小雨沙沙》，

　　2. 春天來了,萬物復蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。

　　2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)

　　4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點開了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來了勃勃生機。(邊說邊貼小花小草)

　　5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨

　　6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預習得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。

　　7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。

　　二、初讀古詩，讀準字音。

　　1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準字音，認清字形。(學生自讀古詩)

　　2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀，一人讀一句。

　　3.你認為這句中那些字容易讀錯?請你當小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的`聲”。)

　　3.詞語讀得好，詩句能讀好么?一人讀一句，小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)

　　4. (ppt出示古詩去拼)這樣會讀么?一起來。(指名2人讀，齊讀。)

　　三.小組合作，理解詩意。

　　1.字正腔圓!詩，會讀了，那么詩意了解么?理解詩意有一個好辦法，就是先弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了!看!(請一人讀)

　　(ppt出示：知：知道。當：正當，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤，滋潤。)

　　2.把字義帶入詩句中理解詩意，同桌討論一下?，F(xiàn)在，誰再來說說這首詩的意思?第一句，誰來試試?

　　a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。

　　b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可過多糾結(jié)。)】看來你已經(jīng)了解了詩歌的大意了。

　　(好雨是知道季節(jié)的，正當春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。)

　　四、品味古詩，體會雨之“好”。

　　1、學到這里，你覺得這是一場怎樣的春雨?

　　2、在詩人杜甫眼中，這也是一場——好雨。(貼板書：好)

　　3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細細體驗一番吧。

　　4、(出示：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。)誰來讀?(1人)

　　5. 這雨，究竟好在哪里呢?(隨機貼“知、乃”)

　　6.誰來讀?

　　(預設：好雨知時節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當春乃發(fā)生——“這小雨來得可真及時!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來到!”

　　7一起來讀讀吧。

　　8.多么善解人意的及時雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時候來的呢?(出示：隨風潛入夜，)指名回答。

　　9.你是夜里來的?你為什么要夜里來呀?多么善解人意的小雨，請你讀。(指名讀)我怎么沒有發(fā)現(xiàn)呢?你怎么一點聲音都沒有啊?

　　10.有個字泄漏了你的蹤跡呢，這個字就是——?(黑板貼“潛”)

　　11.誰來讀讀這句詩?(預設：‘我聽出來了，小雨點來的時候是踮著腳尖兒的，沒有發(fā)出一點聲音!“你的到來真是靜悄悄的?！薄斑@是一個多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)

　　12.(ppt出示：潤物細無聲)天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學生面前，進行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)

　　13.春雨的到來還滋潤了誰?(指名說，隨機讀。)

　　14.小雨，面對大家的感謝，你想說什么呀?請你讀!(潤物細無聲。)

　　16.此時此刻，讓我們再讀這首詩，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)

　　五、拓展下半首古詩。

　　1、(音樂未停)其實，杜甫的原詩有八句，詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示，師讀)，感興趣的同學，課后可以再讀一讀。

六年級語文教案3

　　《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的,供二年級實驗班第一學期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材編寫的指導思想、教材的編排、教材特點、學習目標、教學內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點圍繞“語文園地”這一版塊展開。

　　一、教材編寫的指導思想

　?。裕?/p>

　　二、教材編排

　　本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。

　　每組教材都包括了“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際——在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力；展示臺——給學生提供展示課內(nèi)外學習所得的舞臺。

　　三、教材特點

　　1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

　　每一組教材均以“導語”的形式點名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導語點出了本組的專題——學校生活?！罢Z文園地”里“口語交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設計的，讓學生談談對王寧選自己當勞動委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會不會選自己。“展示臺”則引導學生展示在課外活動中學到的本領。

　　再如第六組，導語（“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的.人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”）點出了關愛他人的專題，“語文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺”的內(nèi)容（唱《愛的奉獻》這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，有利于提高學生的語文綜合能力。

　　2.識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。

　　3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。

　　本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應有盡有，有較強的可讀性和趣味性。

　　4.課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。

　　5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強了親和力。

　　本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。

　　首先，編寫角度由關注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學生的“學”，使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W本”。這冊教科書，無論是導語，還是課后練習或者“語文園地”中的練習，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學習伙伴的口吻提出學習與練習的內(nèi)容，拉近了學生與書本的距離，拉近了學生與學習的距離，使學生感到親切、自然，增強了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導學生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個“語文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二”中，引導學生發(fā)現(xiàn)表示動作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導學生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反；“語文園地四”中，引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強趣味性，還設計了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地七”中，引導學生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習慣，不斷積累學習方法，而且可以使學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學習的動力。

　　再次，在“語文園地”里設有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。教材以學習伙伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使學生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導學生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺，引導學生展示自己課外識字成果、收集到的北京風景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺，引導學生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動學生學習的主動性，積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產(chǎn)生學習動力，并逐漸使學習成為自身發(fā)展的需要。學生經(jīng)常有機會展示課內(nèi)外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人?，F(xiàn)代社會要求學生學會與人友好相處，與人團結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學生合作意識。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學生合作學習的思想。這一思想在語文園地的學習中體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。

　　展示臺鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，目的在于使所有學生在已有基礎上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。

　　四、學習目標（略）

　　五、教學內(nèi)容及提示

　　這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設計教學方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學習伙伴說：“我想畫秋天的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽?！薄鞍言蹅兊淖髌穾?，辦個展覽吧！”實際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準備。學到這里，就要布置學生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準備。

　　教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學習伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學的渠道?？傊處焸湔n時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

　　下面重點介紹“語文園地”的教學。

　　實驗教材中的“語文園地”實質(zhì)上與以往教材中的“基礎訓練”基本相同，但二者相比較而言，“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識、技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信?！罢Z文園地”中題目的安排都以“我會”的形式出現(xiàn)，“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”都是激勵學生滿懷自信地進行自主的語文實踐活動的有效形式。因此，從“基礎訓練”到“語文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認識上的更新，課程改革與語文課程標準所倡導的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應該賦予“語文園地”什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學生學習語文的樂園。有了理念上的更新，如何進一步在操作上讓“語文園地”走出傳統(tǒng)“基礎訓練”的模式而成為真正意義上的樂園呢？以下結(jié)合具體教學設計，從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個方面進行介紹。

　　“我的發(fā)現(xiàn)”。設計這一欄目的意圖是鼓勵學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習慣。教學時，教師要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，引導他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵學生把從這里發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移運用于今后的學習之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下：

　?。?）第18頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學習生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。

　?。?）第38頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學習生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動作有關。

　　（3）第55頁：發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞意思相反。

　　（4）第79頁：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，即形聲字形旁表義，聲旁表音。

　?。?）第100頁：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點。

　?。?）第118頁；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點。

　　（7）第138頁：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

　?。?）第162頁：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。

六年級語文教案4

　　教材分析：

　　《想象》是一首現(xiàn)代詩。全詩共有六節(jié)，根據(jù)詩的內(nèi)容可分為三部分。第一部分（1—3節(jié)）主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分（4—5節(jié)）主要寫了人們的生活，表達了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分（6節(jié)）總的寫出了想象中的世界。

　　這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠的天空中漫游。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學會5個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達的美好情感。

　　3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。

　　過程與方法：

　　1、積累本課生詞，并學會運用。

　　2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

　　3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。

　　教學重點、難點：

　　能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的.美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。

　　教學準備：

　　1、課前指導布置學生預習課文。

　　2、制作課件，創(chuàng)設情景，提示重點語句。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　1、導入。配樂朗讀。想，聽出了什么？

　　生自由發(fā)言。（開放性發(fā)言，暢所欲言）（扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩）

　　揭示課題16想像

　　師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。

　　2、自由讀文。想，作者從哪幾方面想像？板書：大自然人們的生活理想

　　根據(jù)以上提示將詩歌分為幾部分？

　　3、品味語言，體會詩歌情感。

　?。?）品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。（天空云彩風陽光四季）

　　你最喜歡那一句，為什么？

　　相機豐富詩篇。

　　如：A、“天空應該一個勁兒藍，藍成一塊透明的水晶?！保ㄌ炜毡緫钦克{，因人類的原因已被污染，難得看見幾天的蔚藍，所以詩人希望天不帶一絲雜質(zhì)，人們在藍天下快樂的生活）比喻

　　B、云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂愁，共享快樂。

　　C、風本無色卻帶著夢幻的藍色，你還可以把風想像成什么顏色？（金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風又綠江南岸、、、、）（避免學生說出龍卷風颶風這里的風應是柔和的清風，人們每天享受著清風拂面的美好）

　　借用名家詩句想象風的顏色（春風又綠江南岸，明月何時照我還？

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

　　九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯……）

　　D、陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。

　　紅使者喜歡

　　綠使者喜歡

　　黃使者喜歡

　　藍使者喜歡

　　紫使者喜歡

　　每位使者盡職盡責。（強調(diào)“盡職盡責”學生自由寫詩）

　　E、四季風調(diào)雨順，可以隨意變化。

　　春天不再

　　夏天不再

　　秋天不再

　　冬天不再

　　（2）總結(jié)：多么可愛的大自然呀！

　　可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。

　　4、作業(yè)。寫下對大自然的想像。

　　可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。

　　反饋。

　　板書：16想象

　　完美的世界大自然

　　人類的生活

　　課后記：

　　1、開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學生帶進夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設了良好的氛圍。

　　2、以課文為依托，讓學生天馬行空地想，學生思維得以在限制與放開中發(fā)展。

　　3、老師課前準備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。

　　4、教師學生互動和諧，活躍。

　　5、時間掌控得不是很恰當，結(jié)尾部分顯得匆匆。

　　6、缺少個性朗讀，沒有展現(xiàn)個別學生讀書的強勢。

　　7、對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。

六年級語文教案5

　　[設計理念]：強化語言實踐，引導學生自讀自悟，讓他們在讀中體驗，受到情感熏陶，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　[設計特色]：以讀促思，讀中感悟

　　[教學流程]：

　　一、范讀課文想象導入

　　1、讀1、2小節(jié)，在你眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面，你仿佛聽到了什么？

　　2、過渡：不幸的災難降臨了，人們驚慌失措，四下亂奔，死亡正在吞噬著這一切。在這緊要關頭，船長卻臨危不亂、鎮(zhèn)定沉著，他用自己的生命寫下了一首可歌可泣的動人故事。

　　[通過創(chuàng)設情景，使學生想象畫面，激起學生情感的漣漪，為學習課文奠定了一個情感的基調(diào)。]

　　二、感悟船長品讀語句

　?。ㄒ唬┠x3—28小節(jié)找出自己最感動的地方，寫下理由。

　?。ǘ┬〗M合作交流，并試著有感情的讀一讀，教師巡視。

　　（三）大組匯報（相機出示）

　　[該學習環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生的充分自主，合作探究，引發(fā)學生思維的碰撞，提高了學生學習的能力。]

　　1、投影“大家安靜…都救出去！”實際上…給忘了。

　　①你為什么對這一段最感動？從60、61兩個數(shù)字讀出了什么？（船長的鎮(zhèn)定，在最危險的時候，他想到了別人，惟獨忘記了自己）。

　?、谀阏f的真好，我想請你再讀一讀，讀出自己的理解，

　　③老師和同學們都聽出來了，你把“必須”一詞讀重了，你能說說為什么嗎？

　　④你不但理解了內(nèi)容，而且讀出了自己的感受，這是語文學習的良好的方法。繼續(xù)交流。

　　[通過自讀自悟，不但讀懂了文章，而且把學生的讀書提升到了“會讀”的地步。]

　　2、船長與洛克及奧克勒的對話。

　?、俅L的臨危不懼（俗話說：遇事不慌，定有主張）

　?、阡浺舴蹲x，你聽出了什么？（堅決、果敢）

　?、劭劬o“哪個男人…打死他！”（關心婦女）質(zhì)疑或激疑：他是不是不近人情，甚至有點殘酷？還有一個原因：聯(lián)系第2節(jié)最后一句話中的“不可開交”。

　　④想象當時“不可開交”的情景？如果這樣下去會出現(xiàn)什么樣的后果？這可怕的結(jié)果發(fā)生了沒有？

　?、萋?lián)系第5節(jié)最后一句話，想象“井然有序”是什么樣的畫面。

　　過渡：特定的環(huán)境需要特定的手段，這也正是船長的'高明之處。正因為船長的舉動—[恰倒好處的質(zhì)疑或激疑，激發(fā)了學生讀書的渴望，并且使“部分”回歸“整體”。]

　　3、（引讀）大家沉默了…他們的上空。

　?、倮斫狻办`魂”（查詞典—思想）？偉大的靈魂就是—偉大的思想或精神，他的偉大的思想就在于他的關心他人、同情弱者、舍己為人的精神，

　?、跁r代需要英雄，時代造就英雄，學到這里，你還想到那些有偉大靈魂的人？

　?、圩屛覀儼褜τ⑿鄣木囱鋈苓M于自己的朗讀中（指名讀突出“偉大的靈魂”）。[這個環(huán)節(jié)設計突破了“教教材”的樊籬，拓寬了語文學習的空間，使學生走進了偉大的心靈，得到了精神的洗禮。]

　　4、哈爾威…調(diào)遣。

　　①結(jié)合插圖，他屹立在船上，此時他會想些什么呢？

　?、谒路鹪诮o災難下命令，想一想，他會給災難下達什么命令？請你讀一讀這句話。

　?、蹖W到這兒，哈爾威船長給老師一個啟示：災難并不可怕，可怕的是向災難低頭。

　?、苣闶艿绞裁磫⑹灸兀空f的真好，我希望你們牢記這樣的啟示。把它當作自己人生的座右銘。我想再請你們來讀一讀。

　?、葜该x，你認為該怎么讀就怎么讀。

　　[教學的本質(zhì)是發(fā)展學生的個性，學生對學習材料反應是多元的，通過個性化的朗讀來張揚學生的個性。]

　　小結(jié)：大家學習的非常的投入和認真，課文中沒有一句贊美船長的話，但我們卻感受到了他的偉大、堅強和英雄本色：大難臨頭，他毫無懼色，危在旦夕，他視死如歸，這是一個多么偉大的船長??！

　　過渡：緊張有序的20分鐘到了，人們已脫離了危險，可船長，引讀：

　　5、學習課文倒數(shù)第2小節(jié)

　?、倜鎸@悲壯的一幕，如果你就是被救的船員或乘客會對船長說些什么？

　?、诠柾L走了，他沒有留下什么豪言壯語，甚至沒有給家人留下片言只語，但是他給我們后人留下了什么？

　?、圻@是一副悲壯的畫，更是一首悲壯的詩，請你讀出自己的理解。（讀出悲壯之情）

　　[通過對話，相互交換解讀文本的不同體驗和方法，相互交流所獲得的信息和啟示。]

　　三、辯論探究升華課文

　　1、船長其實有逃生的可能，他為什么要選擇與“諾曼底”號共存亡？你覺得值嗎？

　　2、理解“忠于職守”、“做人之道”

　　3、通過剛才的辯論，我覺得同學們變得聰明、有智慧了。

　　四、學完課文，我知道同學們還有許多話要說，請你們在這幅插圖的邊上寫下自己最深的感受。

　　反思：該教學設計，突破了學生的主體作用，淡化了“教”的痕跡，做到“以學論教”、“順學而教”。通過自讀自悟，不斷體驗，放飛了學生的心靈，張揚了學生的個性，船長的人物形象逐漸由平面凸現(xiàn)出立體。但就課堂操作來看，還存在以下一些問題：

　　1、沒有很好完成教學目標特別是第三板塊的教學任務沒有完成，究其原因是前面耗時過多。

　　2、面對生成性的問題，我能加以整合和開發(fā)，但是如何更緊密地以此為支點，顯得單薄或粗糙。

　　3、現(xiàn)代教學技術(shù)沒有很好的利用，如《鐵坦尼號》的電影片斷，如能加以運用，效果是不言而喻的，必將這是一堂公開課。

　　4、學生的張力沒有得到充分的發(fā)揮或沒有達到極至。我相信有了自我的反思，同伴的幫助，我會在課堂教學上有一個新的提升。

六年級語文教案6

　　一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解。

　　看到一個圓，會想到太陽，會聯(lián)想到團圓……

　　看到一條直線，會想到平坦的道路，會想到孫悟空的金箍棒……

　　看到一條曲線，會想到起伏的海浪，會想到坎坷的道路……

　　看到一個三角形，會想到金字塔，會想到穩(wěn)定……

　　看到這些圖形后，你會想到什么呢？請你選擇其中一個或幾個，從你的視角去感受它，描述它，或者把對幾個圖形的聯(lián)想組成一個小故事。

　　[表達提示]

　　1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問題更深入。

　　2.習作時限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。

　　[交流評改]

　　1.朗讀自己的習作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。

　　2．比一比，誰的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。

　　我的小狗朋友

　　“汪汪！汪！”

　　“好好好！抱一下！”

　　"汪汪！”

　　每當我跨進姥姥家的大門，那只叫“點點”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。

　　它之所以叫“點點”，因為它才一點點，很小，只有28厘米長。而它似乎也很喜歡這個昵稱，只要聽到“點點”兩個字，它都會搖頭擺尾地跑來。

　　點點是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細細的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍，以防有“不速之客”——其他小動物搶走它的食物；一個三角形的鼻子下方，有一張長長的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個穿白襯衣，黑西

　　服的紳士；在身體最后面，有一個蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點點就成狼了。

　　點點很機靈聰明。那是在去年冬天，點點很無聊，無意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個毛線團。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來。怎么辦？它靈機一動，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼?，我以為它的目的是讓我好好學習，便摸摸它的頭，坐下來，準備打開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn)，它一個箭步?jīng)_上來，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書桌上，叼起了小毛線團，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過身來朝我叫了兩聲，好像在說：“謝謝！”便叼著線團跑了。好聰明的點點！

　　點點母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點點生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點點，不像我的朋友了，反倒似我的`敵人，不準許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來時，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點點都不見了！我找遍了每個屋子，連根狗毛都沒看見，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。

　　我低下頭，出了門，漫無目的地走著，想著點點的可愛模樣，又想著小狗崽們嬌滴滴的聲音，仿佛這聲音就在耳邊，我已經(jīng)聽到……我抱著說不出的驚喜猛地抬起頭來，卻什么也沒看見。頭一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悅化成沮喪，失落甚至茫然……

　　這時，從遠處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望，認為這又是一場泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有！我正準備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細一聽：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點點與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點點他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊回家了。好棒的母親！

　　點點它不僅是一個稱職的好母親，也是我的好伙伴，更是我生活的小幫手。每當我無聊時，它都陪我玩；每當我寫作業(yè)時，它都安安靜靜地呆在一旁；每當我出去有事時，它都認認真真地看著門……

　　總之，他是我最要好的，最忠實的朋友。

　　表達創(chuàng)編故事

　　教學目標：

　　1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

　　2.想象合理，讀起來讓人信服。

　　3.認真修改，做到語句通順，內(nèi)容生動具體，層次清楚。

　　教學重點：根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想，創(chuàng)編故事。

　　教學難點：想象合理，讀起來讓人信服。內(nèi)容生動。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.發(fā)揮想象，幾個看起來不太相關的詞語就可以創(chuàng)編成一個個生動的小故事，你想試一試嗎？

　　2.板書課題：創(chuàng)編故事

　　3.你對這個題目是怎樣理解的？

　　二、明確表達內(nèi)容

　?。ㄒ唬┱埬阕约喝芜x下面的一組詞語，展開合理的想象，試著創(chuàng)編一個小故事，題目自擬。

　　1.斧頭森林農(nóng)夫洪水

　　2.天空白云小鳥風箏

　　3.老虎河水小羊獵人

　　4.大海陸地帆船狂風

　　5.鉛筆橡皮格尺小刀

　?。ǘ┍磉_提示

　　1．根據(jù)詞語之間的聯(lián)系，想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語，腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？并由此展開聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細地寫出來。

　　2．想象盡可能合理，讀起來讓人信服。

　　3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。

　　三、展開想象獨立創(chuàng)編故事。

　　四、交流評改

　　1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學聽，根據(jù)大家的評改補充修正故事。

　　2．讀一讀其他同學編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。

　　五、例文賞析，說一說自己的收獲

　　六．落筆成文，把創(chuàng)編的故事寫下來

　　七、按照要求修改自己的習作

　　范文:農(nóng)夫與魔法森林

　　在一個遠離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒有壓倒他，反而給了他無盡的動力，他對生活充滿著希望，因為他堅信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進山耕作，和鳥兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。

　　“我的機會來了，我就知道我不會一直的貧窮下去！”這是農(nóng)夫見到那個穿著華麗，滿臉驕傲的城里人后的想法。農(nóng)夫看著山里大大的森林，心里卻想著原來這東西這么值錢，我以前咋就不知道呢？從此，農(nóng)夫扔掉了鋤頭，扛上了那把黑亮的斧頭??

　　日子又過去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個農(nóng)夫，但也不再是那個農(nóng)夫了！因為他還是他，但他不再種地務農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市，進過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒有想過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。

　　錢來的快，去的當然也快。不久，農(nóng)夫的錢花光了，森林里的樹也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實。他覺得沒什么，畢竟他曾經(jīng)有錢過，見識過，也努力過。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無論他起得多么早也不會有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了，有的只是不停吹過的大風。

　　七月的雨總是那么多情，不知不覺已經(jīng)下了半個月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說不出的壓抑，他總覺得有什么事要發(fā)生。該來的終究還是來了，沒了森林的庇護，連日的降雨釀制了惡果，一場洪水淹沒了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯了，他伐來賣錢的不是森林，而是他的命??！

　　一年又一年，當初的禿山再換新顏，悔過的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起，已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅決，堅定的像那聲音傳來的方向走去。“我不能再把命都賣了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。

　　表達回憶那一刻

　　教學目標：

　　1.練習說明一種事物。

　　2.學會抓住事物的特點進行說明的方法。

　　3.熱愛身邊的事物，感受身邊的美好。

　　教學重點：指導學生通過具體描寫表現(xiàn)事物的特點。

　　教學難點：同上。

　　教學準備：一兩篇范文，學生了解身邊的事物。

　　教學過程：

　　一、設計理念

　　寫什么，怎么寫是指導學生表達的重要方式。本次表達教師要引導學生回顧本版塊的寫作方法，鼓勵學生抓住事物的特點，從不同的角度。

　　二、思路：