下面是范文網(wǎng)小編收集的《9加幾》數(shù)學教案4篇 九加幾教案，供大家參閱。

《9加幾》數(shù)學教案1

　　教學目標

　　1、初步學會用“湊十法”計算20以內(nèi)的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。

　　2、在探索9加幾的進位加法的過程中，通過學生的操作和教師的演示，理解并掌握“湊十法”在計算中的方便與快捷，達到準確計算的程度。

　　3、使學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的價值，初步滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　教學重點：掌握“湊十法”，正確計算9加幾的計算方法。

　　教學難點：使學生形成“湊十法”的思考過程。

　　教學關(guān)鍵

　　把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

　　教學準備

　　教具：課件、小棒、游戲用品。

　　學具：小棒20根、圓片20個。

　　教學過程

　　一、復習舊知：

　　師：今天，老師想帶一（2）班的小朋友去參觀運動會，但在出發(fā)之前，柯老師想先來考考你們，表現(xiàn)好的柯老師才帶他去，你愿意接受這個挑戰(zhàn)嗎？

　　1.10加幾的.加法。

　　10＋1 10＋2 10＋3 10＋4

　　10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9

　　師：計算這些題，你為什么能算得這么快又這么準呢?

　　生：因為里面有10，都是10加幾的。十加幾得十幾。

　　師：哦，原來是有10這個好朋友，10加幾得十幾，10的加法簡單吧。

　　2、連加

　　9+1+4 9+1+2 9+1+4

　　師：這里沒有10.你們?yōu)槭裁匆材芩愕糜挚煊譁誓兀?/p>

　　生：都是先算9+1等于10，十再加后面幾就等于十幾

　　師：哦，原來是在這些算式里找到了10，把這些算式換成了10加幾.看來10真是我們的好朋友，找到了它，計算就變得又快又準。

　　恭喜你，挑戰(zhàn)成功，讓我們一起出發(fā)吧。

　　二、自主參與，探索新知

　　1．觀察主題圖。

　　師：你看，運動場上多熱鬧，請你仔細觀察，說一說，你看到了什么？（指名回答）

　　小結(jié)：有的在跳繩，有的在跑步，有的在跳舞（啦啦隊）

　　還有服務(wù)隊的隊員給運動員送來了飲料。

　　2．試著說說想法。

　　師：請你再仔細觀察，這些飲料是怎樣擺放的？（紙箱里裝了幾盒？外面放著的有幾盒？）柯老師想知道一共有多少盒？怎樣列式？為什么用加法？（指名回答，板書算式）

　　師：(紙箱里有9盒，外面4盒，怎樣算一共有幾盒？)你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學生發(fā)表看法）

　　學生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：

　　（1）1、2、3……12、13依次數(shù)。（上臺演示）

　?。?）從9數(shù)到13。

　?。?）從9數(shù)到13。

　?。?）9和4合起來是13。

　　（5）13可以分成9和4。

　　（6）先拿一盒放進箱子里，與里面的9盒湊成10盒，再想“10＋3＝13”（怎么拿,你能上來演示一下嗎?）（為什么拿1盒，拿2盒可以嗎？）

　　3．得出最佳方法。

　　師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你喜歡哪一種方法呢？（誰的方法是怎么樣的？你能說說嗎？）

　　師：看來有些人喜歡數(shù)的，有些人喜歡算的。數(shù)的我們前面已經(jīng)學會了，今天我們再來研究研究算的，下面和老師一起來用小棒擺一擺。

　　師：（跟著老師一起來）左邊擺9跟代替紙箱里的9盒牛奶，右邊擺4根代替外面的4盒牛奶。 （想一想。9盒再加上幾盒就湊成了10盒，這1盒從哪里來？）9+4應(yīng)該怎么擺，自己擺一擺，試一試。

　　生：把右邊的1根移到左邊

　　師：是這樣嗎？也就是說從4根當中拿出1根與9湊成10，4盒拿走1盒，還剩幾盒？那在算式中就是把4分成1和3，拿出的1根與9根湊成10，在算式中就是9+1=10，

　　你看，紙箱里的10盒加上外面還剩下的3盒，一共是多少盒。13 在算式里，就是再算10+3=13，也就是9+4=13.

　　你能看著這個圖，再說一說我們怎樣計算9+4的嗎？（指名說，全班說）

　　師：把9湊成10的這種方法，我們就叫做湊十法。

　　4、計算9+5

　　先擺小棒，再說說思路，教師板演思路圖。

　　三 、歸納算法特點，尋找規(guī)律

　　通過今天的學習，你都會算9加幾了嗎？你能說一個嗎？

　　問：算式有什么特點？都有數(shù)字幾？都是9加幾，所以今天我們學習的內(nèi)容是9加幾。

　　師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來算的。（用箭頭將算式和 10加幾連起來）

　　引導學生觀察得數(shù)的特點：

　　9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12

　　9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15

　　9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18

　　小結(jié)：（1）結(jié)果都十幾。（2）得數(shù)十幾中的幾比第二個加數(shù)少1。

　　問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

　　四、全課小結(jié)，完善新知

　　師：今天我們學習了什么知識？

　　計算方法, 運動會, 小朋友, 數(shù)學, 價值

《9加幾》數(shù)學教案2

　　內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準人教版數(shù)學一年級上冊教科書第9章；20以內(nèi)的進位加法《9+幾》例1、例2.第96-98頁

　　教學目標：

　　1、讓學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。

　　2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉(zhuǎn)化10加幾的轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

　　3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察生活、在生活中學習數(shù)學的習慣。

　　教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想；理解“湊十法”的思維過程；應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

　　教學難點：“湊十法”的思維過程

　　教學關(guān)鍵：把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

　　教具準備：多媒體課件(教材96～97頁的全景圖),每人20根小棒，課本98頁例2圖片,以及做一做第2題,五角形圖片、

　　教學過程

　　一、情境導入、激發(fā)興趣。

　　同學們,我們的學校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關(guān)吧！［多媒體出示］

　?。◤土暎?/p>

　　1、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？

　　2、直接說出得數(shù);9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?

　　小朋友們,我們已經(jīng)順利的闖過了倆關(guān),那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經(jīng)開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］

　　二、探求算法;

　　1、師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認真的看一看,同學們都參加了那些比賽項目？

　?。ㄅe手回答;有踢毽子的、有跳繩的'、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。

　　2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數(shù)一數(shù)每個項目有多少人參加？

　　（我最喜歡…有…人參加.）＜跳遠的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.＞

　　3、同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,于是學校服務(wù)隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面）,已經(jīng)送走了一些,請大家?guī)托∨笥褌償?shù)一數(shù)現(xiàn)在還有多少盒沒送?（也就是說現(xiàn)在一共有多少盒牛奶?）

　　<多媒體出示牛奶圖>

　?、拧⒛闶窃趺此愠鰜淼?能告訴老師嗎?

　?。劢涣鲄R報］;老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數(shù)的?

　　（一盒一盒的數(shù),1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）

　　(接著數(shù)的方法;盒子里已經(jīng)有9盒,然后接著數(shù)10、11、12、13、共13盒。）

　　(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）

《9加幾》數(shù)學教案3

　　教學內(nèi)容：新課標人教版一年級數(shù)學上冊第99～100頁

　　教學目標：

　　1、激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、通過練習使學生進一步掌握9加幾的口算方法，培養(yǎng)學生口頭表達能力和初步的邏輯思維能力。

　　重、難點：掌握9加幾的各種方法

　　教學過程：

　　一、情境引入，回顧再現(xiàn)

　　1、談話導入

　?。?）學生操作

　　學生用自己喜愛的學具擺一擺“9加幾”并與同桌說一說。

　　師：誰來說說“9加幾”的加法怎樣算。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境

　　小羊圖（書上99頁第1題）

　　師：天氣晴朗了，小羊羔也出來玩了，你能算出一共有多少只小羊羔嗎？

　　（學生列式計算，指名說說）

　　教師板書：9+7=16

　　師：誰來說說是怎樣算的？

　　螞蟻圖（書上99頁第3題）

　　師：同學們知道螞蟻是怎樣運食物的嗎？（指名說）

　　學生看書上的.螞蟻圖并指名說說是什么意思？

　　師：能用算式表示出來嗎？

　　指名板書，其他同學寫在書上。

　　學生獨立完成書上的糖果圖，再集體訂正。

　　（設(shè)計意圖：讓學生自己看圖互相說一說學生互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

　　二、分層練習，強化提高

　　蜜蜂圖（書上100頁第5題）

　　師：瞧這群小蜜蜂在干嗎？（指名說）

　　能用算式表示出來嗎？

　　指名板書，其他同學寫在書上。指名說說是怎樣算的？

　　三、自主檢測，評價完善

　　用數(shù)學（書上100頁第4題）

　　師：洋娃娃可愛嗎？誰來說說這幅圖的意思？

　　要求一共有多少個怎樣算？

　　指名板書，其他同學寫在書上。

　　師：（邊演示邊問）如果改變問號的位置你會算嗎？

　　學生試做，然后集體訂正。

　?。ㄔO(shè)計意圖：獨立觀察，尋找各數(shù)，小組交流集體交流，培養(yǎng)學生的合作意識）

　　四、歸納小結(jié)，課外延伸

　　針對學生練習情況進行小結(jié)。

　　練習十七第2、6、7題

《9加幾》數(shù)學教案4

　　設(shè)計理念：

　　《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學教案－[9加幾]教學設(shè)計。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中力爭體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生濃厚的`學習興趣和動機。

　　2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

　　3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

　　學習目標：

　　1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。

　　2、讓學生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

　　3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。同時培養(yǎng)學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。

　　學習重難點：

　　理解算理、正確計算。

　　學習準備：

　　每位學生準備20根小棒；教學課件

　　學習過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入

　　1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學習興趣

　　師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

　　2、引導觀察課本插圖

　　師：勝利小學的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧！（課件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）

　　師：從畫面上你看到了哪些運動項目？

　　二、合作學習 探究新知

　　1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

　　師：運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－[9加幾]教學設(shè)計》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

　　2、探究進位加的算法

　　(1)分組操作明理

　　a：提出操作要求

　　師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。

　　b小組學習研究（教師巡視）

　　(2)組織全班交流

　　如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

　　1 3 3 6

　　10 10

　　c 9+4=10+4-1=13

　　、、、、、、

　　3、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學思想。

　　如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

　　又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學方法。

　　而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想

　　4、尋找適合自己的算法

　　師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？

　　5、試一試

　　師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

　　學生通過操作活動，獨立完成練習。

　　7、小結(jié)、揭題

　　師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什么不同嗎？

　　在學生回答的基礎(chǔ)上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）

　　三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維

　?。薄⑼诰蛘n本資源提出新問題

　?。?）引導再次觀察畫面

　　師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？

　?。?） 小組合作提出要解決的問題

　　師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！

　?。?） 師整理并展示學生提出的問題。

　　如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

　　（4） 解決問題。

　　師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？

　　2、完成書中練習（做一做第二題）

　　師： 激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少？

　　3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

　　師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？

　　根據(jù)學生的回答教師出示做一做的第三題。

　　９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝

　?。梗福?９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝

　　(1)獨立填寫得數(shù)

　　(2)指幾名學生填寫結(jié)果，集體分析訂正。

　　(3)仔細觀察，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

　　學生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

　　這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應(yīng)給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？

　　四、課堂小結(jié)。

　　師：通過今天的學習你有哪些收獲？還有什么問題？

　　五：課堂作業(yè)。

　　適當選用課堂作業(yè)本及書中練習的部分內(nèi)容。

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