陽(yáng)光的教案6篇陽(yáng)光教案反思

時(shí)間：2023-12-15 12:36:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的陽(yáng)光的教案6篇陽(yáng)光教案反思，供大家賞析。

陽(yáng)光的教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第八課。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《陽(yáng)光》這篇短文以抒情的筆調(diào)，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)與美麗，說(shuō)明了陽(yáng)光比金子更寶貴。朗讀課文和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，文中最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“しㄥ”和1個(gè)偏旁“”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的.反應(yīng)也往往是多元的?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；同時(shí)，要給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和感受的空間，讓學(xué)生以自已對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解分析。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？

　　2、板書課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“”旁。

　　二、初讀課文

　　1、小組自由學(xué)習(xí)課文。

　　2、指名逐段試讀課文，評(píng)議。

　　3、同桌讀。（能讀準(zhǔn)安音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng)。）

　　三、識(shí)字

　　這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落?，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

　　1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀一讀。

　　2、同桌互讀生字卡片。

　　3、交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。

　　游戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　A、讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。

　　聯(lián)系實(shí)際理解“陽(yáng)光像金子”，給學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)。理解“灑遍”一詞。

　　B、指導(dǎo)朗讀

　　2、學(xué)習(xí)2、3、4、自然段。

　　A、教師范讀。

　　B、小組自讀后，選擇在家喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流。

　　C、匯報(bào)、展示、質(zhì)疑。隨機(jī)出示句子：

　　田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

　　● 小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的理解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

　　● 小組派代表朗讀，其他組可以競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議。

　　● 指導(dǎo)朗讀。

　　河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。

　　● 小組代表說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　　● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

　　并思考：你覺得它（小河）還像什么？

　　● 匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　早晨，我拉開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

　　● 指小組讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）

　　● 觀察插圖中小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。

　　● 指導(dǎo)朗讀。

　　誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光，陽(yáng)光是大家的。

　　● 齊讀句子。

　　● 小組派代表質(zhì)疑解疑。（重點(diǎn)理解“捉不住，大家的”

　　● 指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　A、學(xué)生朗讀、評(píng)議。

　　B、小組討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。交流、評(píng)議。

　　五、感情朗讀課文、背誦課文。

　　1、齊讀課文，注意有感情。（配樂(lè)）

　　2、評(píng)選朗讀能手。

　　3、背誦全文。

　　A、出示課文插圖，教師指插圖，指導(dǎo)背誦。

　　B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、出示“我會(huì)寫”。學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫好這些字，其他同學(xué)補(bǔ)充。教師范寫，生寫。

　　2、展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)。

　　七、讀讀說(shuō)說(shuō)

　　1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

　　2、教師隨意指一個(gè)字，學(xué)生組詞，比比誰(shuí)是“組詞大王”。

　　八、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光可愛嗎？為什么？

　　陽(yáng)光可以幫人類做些什么事？如果地球沒有陽(yáng)光，那會(huì)怎樣？

　　2、畫一幅圖，表現(xiàn)陽(yáng)光的美好。

　　第九課影子

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《影子》這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，讀來(lái)親切上口，活潑俏皮。

　　教學(xué)理念：

　　本課教學(xué)宗旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“飛、馬、鳥”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“--┐”和5個(gè)偏旁“彡、犭、”。

　　2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

　　教學(xué)流程：

　　一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣

　　1、出示謎語(yǔ)：

　　人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽(yáng)光下面跟你走。

　　謎底是什么？（影子）

　　2、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《影子》，板書課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、帶著上面的問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文。

　?。?）讀準(zhǔn)字音，把不會(huì)的字圈上。

　　（2）識(shí)記生字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，并小組交流。

　?。?）理解課文內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識(shí)筆畫“”和偏旁“”。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　?。ǎ保┏鍪咀挚?，開火車讀。

　?。ǎ玻├首x課文。

　　三、質(zhì)疑討論，把握重點(diǎn)。（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

　?。ǎ保┯白訛槭裁磿?huì)有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢？

　?。ǎ玻槭裁凑f(shuō)影子是小黑狗、好朋友呢？

　　全班討論，教師可利用活動(dòng)掛圖幫助理解。

　　四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

　　（１）教師范讀。

　?。ǎ玻W(xué)生自由讀。

　?。ǎ常┩阑プx。

　?。ǎ矗┲该x。

　?。ǎ担┤喾秩M進(jìn)行朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。

　　（６）熟讀成誦。

　　五、布置作業(yè)：

　　課下仔細(xì)觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？

　　附板書：

　　影子——小黑狗

陽(yáng)光的教案2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　這是四年級(jí)第一學(xué)期的一美文。文章中一個(gè)純真可愛的小女孩以自己獨(dú)特的視眼，欣欣然觀望著這世界。一顆充滿陽(yáng)光的心，讓她同情著那飽經(jīng)風(fēng)霜的修鞋人，善意地用“不用找零錢”的方式給予老人一點(diǎn)無(wú)私的關(guān)愛；一雙充滿陽(yáng)光的眼，讓她感覺世界如此美好絢麗，情滿人間，愛滿心田。

　　這是一文質(zhì)兼美的文章，筆觸細(xì)膩，幾個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，幾句樸實(shí)的話語(yǔ)，幾個(gè)含情的眼神，便淋漓盡致地勾勒出鮮活靈動(dòng)的人物形象。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為的教學(xué)重點(diǎn)是品析詞句，把握人物形象，體會(huì)人物情感。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)難句“媽媽說(shuō)‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽(yáng)光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好?！钡钠肺?，理解尊重、關(guān)愛便是那從頭頂灑下的陽(yáng)光，浸潤(rùn)人的心扉，世間萬(wàn)物也因此而美麗。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能正確運(yùn)用“不知所云”等造句。

　　2、通過(guò)品讀詞句，理解難句“媽媽說(shuō)‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽(yáng)光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好?！?，從而把握文章中心，感受到“愛便是那灑下的陽(yáng)光”激發(fā)學(xué)生尊敬關(guān)愛他人，用真愛擁抱世界的情感。

　　3、在把握人物形象的基礎(chǔ)上，能通過(guò)朗讀讀出“我”的純真可愛，修鞋匠的樸實(shí)善良。

　　四、課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)：以“學(xué)生為主體”的教學(xué)為指導(dǎo)，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　（一）導(dǎo)入揭題，激趣入情

　　1、在我們身邊有許多平凡得如同沙礫的人，似乎微不足道，但他們的存在真真切切地給人們帶來(lái)了方便，不容忽視。你能舉一兩個(gè)例子嗎？（擦鞋的，賣早點(diǎn)的，修鞋的……）

　　2、教師揭題：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)身邊這些人存在的價(jià)值。昨天，我們學(xué)習(xí)的《陽(yáng)光灑下來(lái)》中的那個(gè)小女孩也有一顆細(xì)膩的心，一份真摯的情。她一直關(guān)注著大院門口的那個(gè)修鞋匠，讓我們一起隨她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧?！皩W(xué)起于思，而緣于疑”，從“微不足道”到“可以寫入文”的鮮明的反差，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）品詞析句，批文入情

　　1、這個(gè)鞋匠究竟是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，從文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2、教師應(yīng)給予學(xué)生充分的'自學(xué)時(shí)間，然后指名交流。

　　3、學(xué)生會(huì)從文章的第二自然段找到“老伯伯的手很巧”。為了幫助學(xué)生更深刻體會(huì)鞋匠手藝的“巧”，教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，并圈出描寫鞋匠一系列動(dòng)作的詞：比劃、取、劃、提、剪、套、合上、按、舉、敲、拿、削、磨、摸。讓學(xué)生反復(fù)朗讀并想象其一系列動(dòng)作，從而體會(huì)到鞋匠動(dòng)作的嫻熟，如行云流水

　　一般一氣呵成。同時(shí)也充分感受到文章用詞的準(zhǔn)確性，積累了語(yǔ)言。

　　4、接著讓學(xué)生繼續(xù)交流，還從哪些地方體會(huì)出修鞋匠是個(gè)怎樣的人？

　　學(xué)生可能會(huì)從“一張臉有點(diǎn)干，皮膚黑紅、皺皺的”，體會(huì)到鞋匠每天風(fēng)吹雨淋，很辛苦地勞作。教師點(diǎn)撥提升：這張臉是飽經(jīng)風(fēng)霜的寫照，正因?yàn)槿绱怂艜?huì)熟能生巧，手藝精湛。

　　學(xué)生還可能從“老伯伯捏去原有的斷線頭……小心地對(duì)好包帶……”“一把抓住我的書包……仔仔細(xì)細(xì)地檢查”這些句子中體會(huì)出老伯是個(gè)樸實(shí)，工作認(rèn)真的人。學(xué)生的這一理解只是淺層次的，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意“我”只是一個(gè)小女孩，老伯卻一如既往地認(rèn)真幫我修書包，從而提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，老伯是個(gè)樸實(shí)，而且能一絲不茍對(duì)待每一個(gè)顧客的人。

　　（三）朗讀感悟，緣情入境

　　1、終于，有一天我也需要請(qǐng)老伯幫我修東西了，請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式，想想“我”為什么不要老伯找“零錢”？

　　2、學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的朗讀，加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)得到情感的熏陶。先組內(nèi)交流討論，后指名交流。學(xué)生可以通過(guò)“針斷了”“老伯伯輕嘆一聲”“仿佛有什么東西輕輕拍了一下心臟”這些語(yǔ)句體會(huì)到“我”看見老伯的針因給我修包而斷了，心里感到十分歉意。從“他的眼鏡滑在鼻梁上，很像看報(bào)紙的外公和做針線的外婆”體會(huì)到老伯讓“我”聯(lián)想到自己慈祥的外公外婆，平添幾分親切之感。這是促使我不讓老伯找零錢的兩個(gè)原因。其實(shí)原因有三，因引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面老伯人物形象的品析，體會(huì)到我最主要是因?yàn)槔喜畬?duì)工作的認(rèn)真，對(duì)顧客的一視同仁讓我感動(dòng)，想要給予他一些幫助。

　　3、：是啊，誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)猶如栽花，回報(bào)的是姹紫嫣紅。我的錢雖不多，但那是對(duì)老伯勞動(dòng)最真的肯定，是一份真情的回報(bào)。

　　4、學(xué)生通過(guò)自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式自讀自悟，走近文本，走進(jìn)文本，與人物產(chǎn)生情感共鳴，在此基礎(chǔ)上，再指名讓學(xué)生分角色朗讀，此時(shí)“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。要讀出真情實(shí)感，自然是水到渠成了。

　　（四）辯論激情，情動(dòng)辭發(fā)

　　1、我做了這件事后，擔(dān)心大人責(zé)罵，可媽媽確實(shí)愛憐地說(shuō)我是“傻丫頭”，我真的傻嗎？請(qǐng)發(fā)表一下你的看法。

　　學(xué)生通過(guò)前文的精讀品析，相信會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，但教師不應(yīng)以自己的感受替代學(xué)生的感悟，應(yīng)允許暢所欲言，各抒己見，針對(duì)問(wèn)題展開辯駁。學(xué)生會(huì)認(rèn)為“我”不傻，我是盡我的所能在回報(bào)老人，給予老人一點(diǎn)真情關(guān)愛，也可以看出“我”很尊敬這樣平凡的勞動(dòng)人民。但是并不[排除有學(xué)生認(rèn)為“我”是“有點(diǎn)傻”，那些錢確實(shí)能買好多針了。如果我心理過(guò)意不去，可以今后多光顧他的生意呀，那樣豈不要比施舍的方式更好？對(duì)于這一課堂動(dòng)態(tài)生成，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單的以對(duì)錯(cuò)來(lái)判別，而應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀下文媽媽的“你是個(gè)好心腸的小姑娘”，幫助學(xué)生理解愛是無(wú)價(jià)的，金錢在真情真愛的面前是蒼白的。從而使學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。通過(guò)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)開放活躍自主的課堂氣氛，綻放了思維的火花，情動(dòng)辭發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)文章中心的理解。

　　2、在學(xué)生對(duì)于我到底“傻不傻”的問(wèn)題達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，出示：“媽媽說(shuō)‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽(yáng)光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好?！?，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　　通過(guò)前文品詞析句、感情朗讀、辯論等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一難點(diǎn)應(yīng)該是不攻自破。學(xué)生會(huì)理解那“像陽(yáng)光從頭頂灑下的”就是關(guān)愛，正因?yàn)橛袗鄄攀埂拔摇庇幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼，感覺一切都是那樣美好。

　　3、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師提升：我們的心田因關(guān)愛而肥沃，我們的靈魂因關(guān)愛而飽滿。當(dāng)關(guān)愛的陽(yáng)光灑滿世界的每一個(gè)角落，人們才會(huì)拋棄世俗的怨恨，感受到萬(wàn)物如此多姿，生命如此多彩。

　　4、你用敏銳的眼，善良的心發(fā)現(xiàn)身邊有需要關(guān)愛的人嗎？你有過(guò)被他人關(guān)愛的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地從課堂向生活延伸，真正立足與學(xué)生的終身發(fā)展。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，尊重普通勞動(dòng)人民的情感。

　　（五）作業(yè)

　　1、觀察一個(gè)身邊從事像修鞋匠那樣的服務(wù)行業(yè)的人。

　　2、寫一觀察。

　　3、給予身邊的人一點(diǎn)關(guān)愛。

陽(yáng)光的教案3

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課文插圖、用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽、奶”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)習(xí)體貼長(zhǎng)輩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字寫字和自讀、自悟課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文，培養(yǎng)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、師板書“陽(yáng)光”，你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”。

　　3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的？

　　二、自主嘗試，朗讀課文。

　　1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的字詞。

　　2、朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀，如有錯(cuò)，下一人再讀，直到讀正確為止）

　　3、你能讀對(duì)、讀通哪一段，就請(qǐng)大膽地試一試。

　　4、讀媽媽、小峰、奶奶說(shuō)的話。

　　5、分角色朗讀全文。

　　三、互相交流，認(rèn)讀生字。

　　1、師范讀，其他同學(xué)邊聽邊劃：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

　　2、小組交流，課文中有哪幾個(gè)物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？

　　各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

　　3、老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。

　　4、請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。

　　5、學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。

　　6、師生共做識(shí)字游戲。

　　四、讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知。

　　1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

　　2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？

　　3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。

　　4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5、邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)讀了他們的話你想說(shuō)什么？

　　五、提出問(wèn)題，自讀自悟。

　　1、讀了課文，自己想提出哪些問(wèn)題，自己?jiǎn)栕约捍穑?/p>

　　2、全班交流。

　　3、讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)回答？

　　六、看圖對(duì)文，情感升華。

　　1、出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。

　　圖一：男生看圖，女生讀文。

　　圖二：女生看圖，男生讀文。

　　2、想一想，小峰這樣做，媽媽會(huì)說(shuō)什么？奶奶會(huì)說(shuō)什么？

　　七、課后作業(yè)：做一件體貼長(zhǎng)輩的事。

　　第二課時(shí)

　　一、交流討論，鞏固識(shí)字。

　　1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認(rèn)讀。

　　2、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽，并介紹識(shí)記的`方法。

　　3、聽的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是聽誰(shuí)介紹記住的。

　　4、挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。

　　5、做聽音找卡片游戲。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、學(xué)生自由練讀。

　　2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

　　3、全班匯報(bào)讀。

　　三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會(huì)讀嗎？

　　2、生觀察這6個(gè)字在田字格中的位置。

　　3、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

　　5、出示田字格或小黑板，學(xué)生臨寫，看誰(shuí)寫得最到位。

　　6、學(xué)生練寫。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人。

　　1、你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎(jiǎng)？

　　2、你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

陽(yáng)光的教案4

　　一、說(shuō)教材

　　１、教材分析

　　《陽(yáng)光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)課文第一冊(cè)第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞?dòng)行斡猩环拾邤痰膱D象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文通過(guò)一些寓于動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)給我們展示一幅幅美麗的畫面。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。

　　２、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求，本課教材特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　?、耪J(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字

　?、普_、流利朗讀課文、背誦課文。

　?、歉惺荜?yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　３、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了這句話。

　　４、教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片

　　５、課時(shí)安排

　　整課計(jì)劃２課時(shí)完成，第1課時(shí)認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文，嘗試背誦，指導(dǎo)書寫。第２課時(shí)鞏固完成課后練習(xí)。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，以及教學(xué)程序。一個(gè)特色是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟；遵循四個(gè)原則是：

　?。?、三為主的原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。

　?。?、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。

　?。?、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴，熱愛大自然。

　　４、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自主讀書，讀中感悟，小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　１、謎語(yǔ)、課件導(dǎo)入激發(fā)興趣

　?、艑?dǎo)語(yǔ)：早晨的太陽(yáng)升起來(lái)了，金燦燦的，太陽(yáng)照亮了什么？

　　⑵適時(shí)板書詞語(yǔ)：田野、禾苗、小樹、小河

　?、钦l(shuí)會(huì)讀這些字

　?、葘?dǎo)入新課，太陽(yáng)和田野、禾苗、小樹、小河是怎樣的關(guān)系呢？通過(guò)學(xué)習(xí)這一課你一定會(huì)有所了解。由圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且以圖為載體認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的詞語(yǔ)，分散就識(shí)字負(fù)擔(dān)，同時(shí)為感知課文的主要內(nèi)容做了鋪墊。

　　２、自主讀書，讀中感悟

　　⑴同學(xué)自己讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　采用自讀自認(rèn)、小組合作學(xué)習(xí)、組詞游戲等多種方式復(fù)現(xiàn)生字，進(jìn)行趣味性的復(fù)習(xí)鞏固。

　?、七x擇自己喜歡的`句子或自然段讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　讓學(xué)生自由選讀滿足了學(xué)生的需要，學(xué)生的讀必定是從自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和課前搜集資料，深入去讀書，去思考感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　?、墙處煾鶕?jù)學(xué)生匯報(bào)交流情況進(jìn)行引導(dǎo)

　　①學(xué)生直觀感受陽(yáng)光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽(yáng)光還會(huì)照在什么地方，這樣通過(guò)看圖、想象促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解和感悟更細(xì)膩具體

　?、诮涣髯x書情況，師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，第二段前兩個(gè)句子，生讀后，再去掉句子中的更字讀一讀，體會(huì)書中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語(yǔ)感能力。

　　③讀三、四段時(shí)做一做拉開、跳進(jìn)、捉的動(dòng)作，這樣更能理解感悟，更加形象。

　　３、感情朗讀，嘗試背誦

　　采用讓學(xué)生自由讀，加動(dòng)作齊讀，嘗試背誦等方式，反復(fù)朗讀和背誦，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的積累。

　　總之，本課結(jié)合圖畫識(shí)字，聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟語(yǔ)言，讀懂內(nèi)容，體會(huì)感情，學(xué)會(huì)聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

陽(yáng)光的教案5

　　一、教材分析

　　本課是北師大版第九冊(cè)的第二單元的內(nèi)容。

　　陽(yáng)光下的影子是學(xué)生最熟悉不過(guò)的東西，他的形成與太陽(yáng)有著直接的關(guān)系。本課讓學(xué)生從研究陽(yáng)光的影子開始，他們會(huì)感到非常的親切、自然，同時(shí)也會(huì)十意識(shí)到研究關(guān)于太陽(yáng)的秘密原來(lái)并不復(fù)雜。

　　教材共2頁(yè)，教學(xué)內(nèi)容為2部分。

　　第一部分：觀察影子

　　教材先用一幅照片告訴我們：太陽(yáng)的光線要穿過(guò)環(huán)繞地球周圍的大氣層，再透過(guò)樹林、建筑物等到達(dá)地面。學(xué)生自然由此聯(lián)想到陽(yáng)光下的樹影，樓房旁、天橋下的陰涼處。這部分教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生親歷到陽(yáng)光下去測(cè)影子，記錄一天中影子長(zhǎng)短變化數(shù)據(jù)的活動(dòng)過(guò)程。

　　第二部分：陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)

　　在經(jīng)歷了影子的觀測(cè)活動(dòng)后，有必要認(rèn)真地進(jìn)行依次匯總分析和交流。匯總比較各組的科學(xué)記錄，培養(yǎng)學(xué)生善于從不同角度分析問(wèn)題的能力，合理推理和科學(xué)判斷的邏輯思維能力。同時(shí)，教材希望引領(lǐng)學(xué)生們思考太陽(yáng)、物體、影子三者有什么關(guān)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟到光是沿直線傳播的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念

　　1、陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)方向的改變而改變，影子總是和太陽(yáng)的方向相反

　　2、陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短的變化是隨著太陽(yáng)在天空中的位置變化而變化的，太陽(yáng)位置最高時(shí)影子最短，太陽(yáng)位置最低時(shí)，影子最長(zhǎng)

　　3、人們很早就知道利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間

　　過(guò)程與方法

　　1、推測(cè)陽(yáng)光下物體影子怎樣變化

　　2、利用簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀，觀測(cè)陽(yáng)光下物體的影子的長(zhǎng)短和方向的變化，并收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。

　　3、一天中影子長(zhǎng)變化的數(shù)據(jù)作出影長(zhǎng)隨時(shí)間變化的柱狀圖

　　4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下物體影子在一天中的變化規(guī)律

　　5、運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡糜白佑?jì)時(shí)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的

　　2、能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察如實(shí)記錄數(shù)據(jù)

　　3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　探究影子的特點(diǎn)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師演示：日晷的圖片或課件

　　分組實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)易的日影觀測(cè)儀、指南針、鉛筆、直尺、表

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬┮?。

　　太陽(yáng)給我們送來(lái)了陽(yáng)光，同時(shí)也為我們送來(lái)了影子，今天就讓我們對(duì)這個(gè)平常的自然現(xiàn)象做一番科學(xué)的探究吧！

　?。ǘ┯^察影子

　?。?）我們已經(jīng)知道了影子的那些秘密？

　　關(guān)于影子，誰(shuí)能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　?。?）觀測(cè)影子

　　討論觀測(cè)記錄的方法

　　準(zhǔn)備觀測(cè)記錄活動(dòng)的材料和工具

　　到戶外進(jìn)行觀測(cè)記錄活動(dòng)

　　鉛筆影子的'變化

　　觀察時(shí)間

　　太陽(yáng)位置和方向

　　影長(zhǎng)

　　在課堂上每隔5分鐘觀察、記錄一次。

　　（3）整理記錄

　　將鉛筆和開始測(cè)量時(shí)的長(zhǎng)度表示在書本的方格內(nèi)，用直線把竿子和影子的頂端連接起來(lái)，能有什么發(fā)現(xiàn)？

　?。ㄈ┯懻撽?yáng)光下影子的特點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生討論、比較，分析各組觀測(cè)影子的記錄情況，把幾個(gè)小組的方格圖放在一起比較，看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、交流新的發(fā)現(xiàn)。

　　發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問(wèn)題？

　　發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光下的影子有時(shí)們共同特點(diǎn)？

　　能不能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)、物體和影子三者的關(guān)系嗎？

　　（四）拓展

　　你能通過(guò)影子的特點(diǎn)聯(lián)想到陽(yáng)光的傳播嗎？

　　教學(xué)反思：這堂課我讓孩子們?cè)谡n堂上觀測(cè)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并因?yàn)檫@節(jié)課必須要到室外去上，更是吸引了學(xué)生，他們比平時(shí)上課更加活躍。但由于課堂上的時(shí)間有限，我把測(cè)量記錄的時(shí)間改為5分鐘記錄一次，記錄的相對(duì)精確，可學(xué)生在處理上太過(guò)粗心，就出現(xiàn)了點(diǎn)誤差，所以在今后的要更加注意引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)盡可能的減少誤差。