初一生物教案6篇生物選修一教案

時(shí)間：2023-12-20 19:52:00 教案

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初一生物教案6篇生物選修一教案

初一生物教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式。

　　2、了解藻類植物的主要特征以及它們?cè)谧匀唤缰械淖饔煤徒?jīng)濟(jì)價(jià)值。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　教學(xué)建議

　　一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　二、教材分析

　　本節(jié)的重點(diǎn)是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)是我們了解藻類的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。

　　觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。

　　三、教法建議

　　藻類植物與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對(duì)藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場(chǎng)上出售的不完整的或經(jīng)過加工的植物體來講述時(shí)，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。

　　另外，像水綿、衣藻等藻類植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）

　　藻類植物與人類以及對(duì)自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)自然界中藻類植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)藻類植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類植物多樣性的意義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：

　　1、常見藻類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式；

　　2、藻類植物的主要特征。

　　難點(diǎn)：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　通過觀察多種常見的藻類植物，使學(xué)生對(duì)藻類植物建立感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。

　　手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)過程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入：

　　出示一養(yǎng)魚缸（水已變成綠色），提出問題：魚缸中的'水為什么會(huì)變綠，什么原因會(huì)使水變綠？

　　組織學(xué)生自由發(fā)言

　　教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因?yàn)樗写嬖谥环N植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開始學(xué)習(xí)藻類植物。

　　二、講授新課：

　?。ㄒ唬┰孱愔参锏闹饕卣鳎?/p>

　　1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。

　　2、組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。

　　3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，總結(jié)藻類植物的主要特征。

　　4、教師重點(diǎn)講解以下幾點(diǎn)：

　?。?）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。

　?。?）平時(shí)生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個(gè)體比較大，但并沒有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。

　?。?）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。

　?。?）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時(shí)裝片，利用實(shí)物投影或掛圖進(jìn)行講解）。

　?。?）衣藻雖然可以自由游動(dòng)，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。

　　（二）藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)大自然的意義：

　　提出問題："請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？"

　　組織學(xué)生自由發(fā)言

　　出示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義。

　　教師應(yīng)指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對(duì)大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細(xì)胞動(dòng)物大量繁殖，一些單細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。

　　三、反饋：

　　提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？

　　組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第三節(jié) 藻類植物

　　一、常見的藻類植物

　　實(shí)驗(yàn)：觀察海帶、紫菜和水綿

　　二、藻類植物的主要特征：

　　1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，

　　但是都沒有根、莖、葉的分化。

　　2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。

　　三、藻類植物對(duì)自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：

　　食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣

初一生物教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　理解蒸騰作用的概念、過程和意義，了解蒸騰作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)

　　通過觀察蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析繼續(xù)培養(yǎng)分析問題的思維能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)蒸騰作用的過程及其他相關(guān)知識(shí)，建立植物體與外界環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，提高對(duì)綠化祖國、保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

　　知識(shí)體系圖解

　　教材分析

　　本節(jié)教材的內(nèi)容包括：證實(shí)植物體蒸騰水分的演示實(shí)驗(yàn)，蒸騰作用的概念、過程和意義，蒸騰作用與人類的關(guān)系等內(nèi)容。其中蒸騰作用的概念、過程和意義是本節(jié)教材的重點(diǎn)。這些問題都是學(xué)生平常不甚了解的，因此，這節(jié)課必須先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進(jìn)一步講清蒸騰作用是怎樣進(jìn)行的。

　　植物體主要通過葉進(jìn)行蒸騰作用，因?yàn)槿~具有適應(yīng)這種功能的形態(tài)結(jié)構(gòu)——?dú)饪?。關(guān)于氣孔對(duì)于蒸騰作用的調(diào)節(jié)機(jī)制比較復(fù)雜，現(xiàn)行教材未做過多的解釋和要求，教師可通過模型或多媒體課件，對(duì)此問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，只需要讓學(xué)生對(duì)氣孔的調(diào)節(jié)有直觀的感受就足夠了。

　　植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，如果不把這一點(diǎn)講清楚，學(xué)生就不會(huì)理解這種生理現(xiàn)象對(duì)植物本身的重要性，甚至?xí)`會(huì)這種現(xiàn)象對(duì)植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時(shí)，應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生接受和理解蒸騰作用對(duì)于植物生活的意義。

　　教法建議

　　通常初中學(xué)生應(yīng)該對(duì)蒸騰作用有所了解，所以課前可以布置學(xué)生在家里進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)蒸騰作用進(jìn)行初步的探索。

　　同樣，教師也要制作觀察蒸騰作用的演示裝置?？梢园凑照n本上的.要求做，也可以將一個(gè)不漏氣的干燥的透明塑料袋，套在一片葉上或一個(gè)枝條上，袋口一定要扎緊。將這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖的地方，過一段時(shí)間，就可以看到塑料袋的內(nèi)壁上有許多水珠。如果用花盆，注意不要連花盆一起套進(jìn)去，只能套住莖和葉。在套前澆一次水，效果會(huì)更加明顯。

　　有關(guān)蒸騰作用的過程，可以在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)圖來表示（根吸收的水分，經(jīng)過莖運(yùn)輸?shù)饺~并蒸騰出去），或直接通過多媒體課件制作的動(dòng)畫來進(jìn)行講解，以利于學(xué)生形象地理解這一動(dòng)態(tài)的過程。

　　關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問題，可以利用夏天洗澡的例子來說明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時(shí)，會(huì)帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)鏊?。由這類生活實(shí)例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就容易理解了。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：蒸騰作用的概念、過程和意義。

　　難點(diǎn)：蒸騰作用的概念

　　手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析討論為主的教學(xué)方法。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　蒸騰作用的概念可以通過學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出。而蒸騰作用的過程可以借助動(dòng)畫或投影讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于蒸騰作用的意義則可以從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生分析得出。

　　教學(xué)過程：（1課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入：

　　復(fù)習(xí)提問：根的主要功能是什么？

　　組織學(xué)生回答。

　　總結(jié)，引入新課題：植物體的根吸收水分和無機(jī)鹽，那么水分進(jìn)入植物體后是否都被植物體利用了呢？

　　二、講授新課：

　　（一）蒸騰作用的概念：

　　出示課前準(zhǔn)備好的演示實(shí)驗(yàn)裝置（為了說明葉與蒸騰作用的關(guān)系，可以準(zhǔn)備一套相同實(shí)驗(yàn)裝置，只是在葉片上涂抹一層凡士林）

　　組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　提出問題：

　　1、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成？

　　2、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的？

　　3、水珠是從葉片的什么地方散發(fā)出來的？

　　4、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以液體的形式從氣孔中流出來的？還是以氣態(tài)形式從氣孔中散發(fā)出來的？

　　組織學(xué)生分析、討論，并回答問題。

　　總結(jié)：

　　1、蒸騰作用是指植物體內(nèi)的水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。

　　2、植物體的各個(gè)部分都可以蒸騰水分，但蒸騰水分的主要器官是葉。

　?。ǘ┱趄v作用的過程：

　　提問：植物蒸騰出的水分是由哪來的？

　　出示投影或動(dòng)畫：演示蒸騰作用水分由根到葉的動(dòng)態(tài)的過程。

　　提問：

　　1、植物根毛的作用是什么？

　　2、氣孔的作用是什么？

　　講解：

　　1、土壤中的水分，由根毛進(jìn)入根內(nèi)，然后通過根、莖、葉中的導(dǎo)管，送到葉肉細(xì)胞。

　　2、植物體吸收的水分僅有1%左右參加植物體各項(xiàng)生命活動(dòng)以外，99%左右的水通過氣孔散發(fā)到大氣中。

　　（三）蒸騰作用的意義：

　　提問：植物體為什么消耗能量吸收大量的水分，但絕大多數(shù)都通過蒸騰作用又回到大自然中呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

　　1、由于重力的作用，水應(yīng)該向下流，但植物體中水分卻是由下向上的方向流動(dòng)，原因是什么？

　　2、無機(jī)鹽必須以什么方式存在，才能被植物體吸收？

　　3、為什么夏天在樹下會(huì)有涼爽的感覺？

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言。

　　總結(jié)：蒸騰作用的意義：

　　1、促進(jìn)根吸收水分。

　　2、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。

　　3、降低植物體的溫度，避免灼傷。

　　講解：由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調(diào)節(jié)氣候的作用。因此，我們要進(jìn)行大面積地植樹造林。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一、蒸騰作用的概念：

　　蒸騰作用：是指水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。

　　二、蒸騰作用的途徑：

　　土壤中的→水分根毛→根、莖、葉的導(dǎo)管→葉肉細(xì)胞→氣孔→大氣

　　三、蒸騰作用的意義：

　　1、促進(jìn)根吸收水分。

　　2、促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。

　　3、降低植物體的溫度，避免灼傷。

初一生物教案3

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

　　1、通過根吸收無機(jī)鹽的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白植物在生活過程中不僅需要水，而且還需要無機(jī)鹽。

　　2、了解氮、磷、鉀在植物生活中的作用及其缺乏時(shí)的癥狀;懂得合理施肥的原理，了解無土栽培的原理和優(yōu)點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)

　　通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。

　　情感目標(biāo)

　　通過了解無機(jī)鹽的作用，合理施肥和無土栽培原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　教材分析

　　根對(duì)無機(jī)鹽的吸收是根的功能之一，是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的必備知識(shí)，是理解植物礦質(zhì)代謝的重要基礎(chǔ)，氮、磷、鉀對(duì)植物生活的意義是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的必備基礎(chǔ)知識(shí)，因此這兩部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)中借助兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)這些內(nèi)容加以說明，但土壤溶液中的無機(jī)鹽進(jìn)入根毛內(nèi)部的過程是極其復(fù)雜的，由于學(xué)生缺乏有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能立即理解。只能通過一些實(shí)驗(yàn)來證明植物的生活確實(shí)需要無機(jī)鹽，而且所需的無機(jī)鹽是從土壤溶液里吸收的;加之，根吸收無機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)在一堂課是不易看到結(jié)果的。教師還可以收集大量的生活資料或圖片，或讓學(xué)生收集有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)等方式來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

　　由于很多學(xué)生缺乏農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于合理施肥原理和無土栽培技術(shù)了解很少，因此，需要首先增加感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造條件，開設(shè)實(shí)驗(yàn)，從分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，幫助消化理解。而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問題的能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　重點(diǎn)：根吸收無機(jī)鹽的條件;氮、磷、鉀對(duì)植物生活的'意義。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)根吸收無機(jī)鹽以及無土栽培產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。

　　手段：以教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法

　　設(shè)計(jì)思想：

　　學(xué)生對(duì)無機(jī)鹽的概念比較陌生，所以本節(jié)課主要是從實(shí)際入手，通過學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的參與和觀察，了解本節(jié)的各知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在本節(jié)課中要盡量利用與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的例子或問題，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

　　教學(xué)過程：

　　課前布置完成下列兩項(xiàng)活動(dòng)：

　　1、利用課余時(shí)間，組織學(xué)生或課外小組完成課本64頁演示實(shí)驗(yàn)和無土栽培幾種植物。

　　2、學(xué)習(xí)收集有關(guān)"無機(jī)鹽在植物生活中的作用"的資料

　　一、導(dǎo)入：

　　1、提問：根吸收水分的原理是什么?

　　2、組織學(xué)生回答，引出演示實(shí)驗(yàn)："土壤溶液具有一定的濃度，也就是說在土壤溶液中含有一些可溶于水的物質(zhì)，為了證明這一觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的演示實(shí)驗(yàn)"。

　　二、講授新課：

　?。ㄒ唬└鶎?duì)無機(jī)鹽的吸收：

　　1、組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)。

　　2、講解：

　　土壤浸出液蒸發(fā)后留下灰白色的物質(zhì)，而蒸餾水蒸發(fā)后沒有灰白色的物質(zhì)。這種物質(zhì)是無機(jī)鹽。

　?。ǘo機(jī)鹽在植物生活中的作用：

　　1、組織參與課本64頁實(shí)驗(yàn)的學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　2、組織學(xué)生討論無機(jī)鹽的作用。

　　3、總結(jié)：土壤浸出液中含有無機(jī)鹽，無機(jī)鹽由根吸收，無機(jī)鹽使植物生長(zhǎng)健壯、顏色鮮綠。

　　4、組織學(xué)生匯報(bào)收集的資料：各種無機(jī)鹽對(duì)植物的作用。（注意：學(xué)生匯報(bào)的資料中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤）

初一生物教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　(1)區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為;

　　(2)舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為及特點(diǎn);

　　(3)了解研究動(dòng)物行為的意義。

　　2.能力目標(biāo)

　　(1)通過對(duì)動(dòng)物行為的研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為學(xué)習(xí)的興趣、觀察能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　(1)通過研究動(dòng)物的行為，認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義，關(guān)注動(dòng)物的生存環(huán)境，從而初步使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境。

　　(2)通過電影《隱形的翅膀》及印度狼孩等資料相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好世界觀和人生面教育。

　　教材分析：

　　教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

　　本節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常符合初中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，動(dòng)物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出越復(fù)雜多樣的動(dòng)物行為特征也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段如視頻和圖片等，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件課件;視頻及圖片資料;學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)調(diào)查及預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　復(fù)習(xí)提問

　　快樂闖關(guān)

　　5分鐘利用課件對(duì)上節(jié)課學(xué)過的主要知識(shí)進(jìn)行提問，并設(shè)計(jì)快樂闖關(guān)題目。題目分ABC三檔，小組計(jì)分，評(píng)比紅旗小組。A類：

　　1、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成

　　2、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)

　　3、骨骼肌的組成，特點(diǎn)

　　B類：

　　1、骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌在協(xié)作運(yùn)動(dòng)中各起什么作用?

　　2、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)中有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使關(guān)節(jié)既靈活又牢固?

　　C類：運(yùn)動(dòng)是怎樣實(shí)現(xiàn)的?

　　屈肘時(shí) 為主的伸肌肌群舒張;以為主的屈肌肌群收縮;伸肘時(shí)相反。直臂手提書包時(shí)，肱二頭肌，肱三頭肌。仰面朝天躺在床上最舒服，是因?yàn)槿淼募∪?當(dāng)骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激時(shí)，就會(huì)牽動(dòng) 繞活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

　　進(jìn)行兩分鐘快速復(fù)習(xí)比賽

　　小組對(duì)對(duì)碰，快樂來闖關(guān)，小組合作完成快樂闖關(guān)題目

　　復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。

　　以小組計(jì)分，競(jìng)爭(zhēng)紅旗小組，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　激發(fā)興趣

　　3分鐘創(chuàng)設(shè)情境：

　　國際在線專稿：一只會(huì)模仿各種聲音的鸚鵡不久前意外的憑借這一特殊本領(lǐng)使主人和他的兒子及時(shí)從家中逃離。

　　33歲的香農(nóng)康維爾居住在美國印第安納州的曼西市，事發(fā)當(dāng)晚，他與兒子一起躺在長(zhǎng)沙發(fā)上看電影，看著看著就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。凌晨3點(diǎn)左右，康維爾忽然被一陣忽促的火災(zāi)報(bào)警聲驚醒，定睛一看，原來家中著火了。

　　事實(shí)上，康維爾聽到的并非真的報(bào)警聲，而是他飼養(yǎng)的亞馬遜鸚鵡花生模仿警報(bào)器發(fā)出的尖叫聲。

　　激趣引入：鸚鵡天生就能模仿各種聲音嗎?你想知道這一行為是怎樣形成的嗎?讓我們一同走進(jìn)今天的動(dòng)物世界第四節(jié)動(dòng)物的行為

　　學(xué)生認(rèn)真聽新聞故事

　　帶著疑問進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過這一新聞，迅速激起學(xué)生興趣，也會(huì)激起學(xué)生探究動(dòng)物行為的欲望，并且自然的引入課題。

　　引導(dǎo)探究

　　層層推進(jìn)

　　15分鐘展示目標(biāo)：(課間板書在黑板上)

　　(1)區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為;

　　(2)舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為;

　　(3)了解研究動(dòng)物行為的意義。

　　探究動(dòng)物的`行為：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)課文，并用雙色筆把重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行圈劃。

　　溫馨提示：

　　請(qǐng)拿出你的雙色筆和練習(xí)本，還有你的激情。

　　全心投入會(huì)使你與眾不同，

　　你是最優(yōu)秀的，你一定能做到最好。

　　2、檢測(cè)自學(xué)：完成《生物助學(xué)》自主學(xué)習(xí)目標(biāo)123，并展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、合作探究：展示圖片

　　(1)下列各圖片中展示的是動(dòng)物的哪一種行為?

　　(2)上述動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義?

　　(3)你能總結(jié)出上述動(dòng)物行為有什么共同點(diǎn)嗎?

　　總結(jié)：師生共同總結(jié)出先天性行為的概念及特點(diǎn)

　　動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為

　　4、合作探究：展示第二組圖片

　　鸚鵡學(xué)舌

　　黑猩猩在沖浪

　　(1)你能總結(jié)出上述動(dòng)物行為和第一組圖片有什么不同?有什么共同點(diǎn)嗎?

　　(2)為什么鸚鵡能學(xué)舌而公雞就學(xué)不會(huì)呢?

　　總結(jié)：師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)行為的概念及特點(diǎn)

　　5、出示第三組圖片

　　(1)你能總結(jié)出上述動(dòng)物行為有什么共同點(diǎn)嗎?它有哪些特征?

　　(2)完成《生物助學(xué)》P77合作探究2讀標(biāo)識(shí)標(biāo)

　　認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)課文，并用雙色筆把重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行圈劃。

　　獨(dú)立完成自學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)123，有疑問可小組合作討論。

　　是后天學(xué)習(xí)得來的

　　學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí) 而獲得的行為。

　　具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往具有明顯的組織，成員之間有明確的分工，有的群體內(nèi)部還存在明顯的等級(jí)。

　　目標(biāo)板書在黑板副版上，可時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　限時(shí)速讀，培養(yǎng)自學(xué)能力

　　通過第一次檢測(cè)，檢查自學(xué)效果，通過展示學(xué)習(xí)成果，促使所有學(xué)生能認(rèn)真自學(xué)。

　　認(rèn)識(shí)動(dòng)物的繁殖行為、遷徙行為、攻擊行為、取食行為、防御行為

　　通過識(shí)圖總結(jié)出先天性行為的概念及特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

初一生物教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，了解顯微鏡的放大倍數(shù)的計(jì)算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。

　　2、了解玻片標(biāo)本的種類。

　　能力目標(biāo)：

　　使學(xué)生能正確使用顯微鏡，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作的技能。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過顯微鏡的使用訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律的教育和愛護(hù)公共財(cái)物的教育，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

　　2、在實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢于探索、質(zhì)疑的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　知識(shí)體系圖解

　　課文分析

　　《觀察細(xì)胞的用具》這部分內(nèi)容，通過對(duì)顯微鏡的介紹，使學(xué)生了解顯微鏡在生物實(shí)驗(yàn)中的作用和使用方法，為今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基。'

　　“練習(xí)使用顯微鏡”是學(xué)生步入中學(xué)后的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課本從取鏡、安放、對(duì)光、觀察到收鏡，每一個(gè)步驟都詳細(xì)敘述了具體的操作方法。認(rèn)真組織并上好起始實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，對(duì)于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，具有重要意義。

　　本節(jié)的重點(diǎn)是顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，在學(xué)習(xí)過程中，不必對(duì)顯微鏡的原理進(jìn)行深入的了解，而應(yīng)讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，達(dá)到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動(dòng)、植物細(xì)胞的觀察打下良好的基礎(chǔ)。

　　教法建議

　　這節(jié)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，因此，開始實(shí)驗(yàn)操作前，應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的教育，注意將實(shí)驗(yàn)過程組織好。

　　這一節(jié)課的重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用上。這一節(jié)課不要求觀察載有實(shí)驗(yàn)材料的玻片標(biāo)本（只要求觀察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標(biāo)本）。目的也在于讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。

　　關(guān)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法的教學(xué)，可以通過以下幾點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）讓學(xué)生參看課本上的插圖，對(duì)照顯微鏡實(shí)物，自己來認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)并進(jìn)行顯微鏡的使用操作訓(xùn)練，然后經(jīng)過學(xué)生的歸納、概括，課后通過填寫《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》及時(shí)進(jìn)行反饋，來檢查教學(xué)效果。這樣可以留出較多的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)練習(xí)使用顯微鏡。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是在顯微鏡使用過程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及有關(guān)的注意事項(xiàng)，最后總結(jié)操作步驟的順序、重點(diǎn)內(nèi)容，并及時(shí)表揚(yáng)在操作和紀(jì)律上表現(xiàn)好的學(xué)生。通過這種“綱要化”處理，提高學(xué)生記憶的選擇性，有利于記住最關(guān)鍵的東西；

　?。?）盡量的讓學(xué)生利用課上時(shí)間反復(fù)多次練習(xí)，以提高學(xué)生記憶的牢固性；并把學(xué)與用結(jié)合起來，以提高學(xué)生記憶的形象性。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　課題：觀察細(xì)胞的用具

　　重點(diǎn)：顯微鏡的正確使用方法

　　難點(diǎn)：第一次實(shí)驗(yàn)課的組織

　　教學(xué)手段：以學(xué)生個(gè)人及小組活動(dòng)為主

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的'過多或過細(xì)，完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)方法，利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則起到畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)顯微鏡的操作過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　教學(xué)過程：本節(jié)內(nèi)容為1課時(shí)。

　　導(dǎo)入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。

　　活動(dòng)一：學(xué)習(xí)顯微鏡的各部分的結(jié)構(gòu)及用途

　　要求：1、學(xué)生對(duì)照課本P8-9的圖片和相關(guān)文字，利用實(shí)物觀察并記憶顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱及用途。

　?。ㄓ^察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩(wěn)的置于桌面。）

　　2、同組同學(xué)相互考查記憶結(jié)果。

　　3、請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)利用掛圖或?qū)嵨镏v解。

　　教師總結(jié)（重點(diǎn)介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋）

　　活動(dòng)二：學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法

　　要求：1、學(xué)生對(duì)照課本P8—10的圖片和相關(guān)文字，按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。

　　2、由于對(duì)顯微鏡使用還不夠熟練，要求學(xué)生練習(xí)時(shí)動(dòng)作要輕，以免損壞顯微鏡。

　　教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行巡視，并急時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

　　教師總結(jié)：顯微鏡的操作過程提問：1、觀察的物像與實(shí)際圖像有什么不同？2、放大倍數(shù)的計(jì)算。

　　組織學(xué)生進(jìn)行觀察，得出結(jié)論：1、物像與實(shí)像相反。2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)

　　活動(dòng)3：學(xué)習(xí)玻片標(biāo)本的類型

　　組織學(xué)生用顯微鏡觀察一片樹葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。

　　提問：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下到樹葉的微觀結(jié)構(gòu)？

　　組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)

　　教師總結(jié)：顯然，放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此，必須加工，制成玻片標(biāo)本。

　　玻片標(biāo)本的種類

　?。?）永久性玻片標(biāo)本：可長(zhǎng)期保存。

　?。?）臨時(shí)性玻片標(biāo)本：不用長(zhǎng)期保存。

　　組織學(xué)生閱讀P10玻片標(biāo)本的類型，并在給出的永久玻片中找出相對(duì)應(yīng)的切片、涂片、裝片。

　　三、作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一節(jié)觀察細(xì)胞的用具

　　一、顯微鏡的使用

　　使用方法：

　　1、取鏡和安放

　　2、對(duì)光

　　3、觀察

　　4、整理

　　二、玻片標(biāo)本：

　　切片

　　涂片

　　裝片

初一生物教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過觀察和分析數(shù)據(jù)說出植物的生活離不開水的原因。

　　2.通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較法進(jìn)行探究的能力。

　　3.分析資料，并能舉例說出水對(duì)植物分布的影響，加強(qiáng)對(duì)有限水資源的保護(hù)意識(shí)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.植物的生活離不開水的原因。

　　2.水對(duì)植物分布的影響。

　　3.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程

　　(一)水在綠色植物體中扮演什么角色?

　　1.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。方案二：動(dòng)手試從果菜中找到水，設(shè)計(jì)方案，觀察教師演示實(shí)驗(yàn)。

　　2.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。

　　對(duì)不同意見進(jìn)行補(bǔ)充和交流。

　　3.水對(duì)綠色植物生活的.重要作用。

　　方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，討論交流，相互補(bǔ)充。

　　方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。

　　(二)解讀小麥對(duì)水需要量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　方案一：獨(dú)立計(jì)算和畫出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。

　　方案二：四人小組合作計(jì)算和畫直方圖，組間交流點(diǎn)評(píng)，談啟發(fā)。

　　指導(dǎo)分工，控制時(shí)間。(三)水在生物圈中的分布會(huì)影響植物的分布。

　　方案一：展示課前收集過的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。

　　方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對(duì)植物分布的影響。

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