下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案3篇 數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加1位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教案，以供參考。

關(guān)于兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)第61頁(yè)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件（第61頁(yè)例1情景圖）、小棒若干。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．口算下列各題，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

　　40＋20 40＋2

　　50＋30 50＋3

　　突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

　　2．比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。

　　二、新授

　　1．課件演示第61頁(yè)例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書(shū)35本，一包語(yǔ)文書(shū)30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書(shū)，另有8本語(yǔ)文書(shū)。（畫(huà)外音：老師給小朋友發(fā)新書(shū)了）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些加法問(wèn)題。如：

　　a．?dāng)?shù)學(xué)書(shū)有多少本？

　　b．語(yǔ)文書(shū)有多少本？

　　c．一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？

　　d．零星的語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)共有多少本？

　　有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

　　3．思考解決問(wèn)題的方法。

　　a．學(xué)生獨(dú)立從畫(huà)面上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式。

　　35＋3

　　30＋8

　　35＋30

　　8＋3

　　b．哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

　　由學(xué)生自己提出問(wèn)題，有些問(wèn)題可能與本課無(wú)關(guān)。為了節(jié)省時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問(wèn)題的算式，然后集體識(shí)別其中已學(xué)過(guò)的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來(lái)。

　　c．35＋3、35＋30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　d．組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。

　　請(qǐng)各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。

　　計(jì)算35＋3

　　利用小棒幫助解答。

　　教師有意識(shí)地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無(wú)須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38。

　　用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。

　　不利用小棒直接計(jì)算。

　　先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

　　用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。

　　計(jì)算35＋30

　　教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。

　　利用小棒幫助解答。

　　先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65。

　　用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

　　先計(jì)算個(gè)位上30＋30＝60，再計(jì)算60＋5＝65。

　?。ㄕn件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計(jì)算方法的'聲音）

　　e．小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？

　　f．根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，板書(shū)計(jì)算過(guò)程。如：

　　35＋3＝□ 35＋30＝□

　　└───┘ └───┘

　　□ □

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　4．嘗試練習(xí)。

　　40＋17＝ 2＋36＝

　　可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。

　　在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。

　　5．完成課本第61頁(yè)“做一做”。

　　a．引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

　　b．交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．練習(xí)十一第1、2題。

　　a．學(xué)生獨(dú)立完成。

　　b．挑選若干題要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

　　2．練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。

　　3．練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、小結(jié)

　　1．小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？

　　2．請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開(kāi)始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過(guò)讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書(shū)”的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問(wèn)題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

　　在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

關(guān)于兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容。

　　教科書(shū)第61頁(yè)。

　　三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

　　課件（第61頁(yè)例1情景圖）、小棒若干。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1、口算下列各題，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

　　40＋20xx＋2=

　　50＋3050＋3=

　　2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

　　3、比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。

　?。ㄈ┬率?。

　　1、課件演示第61頁(yè)例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書(shū)35本，一包語(yǔ)文書(shū)30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書(shū)，另有8本語(yǔ)文書(shū)。（畫(huà)外音：老師給小朋友發(fā)新書(shū)了）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說(shuō)說(shuō)可以提出哪些加法問(wèn)題。如：

　?。?）數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？

　　（2）語(yǔ)文書(shū)有多少本？

　　（3）一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)共有多少本？

　　（4）零星的語(yǔ)文書(shū)和數(shù)學(xué)書(shū)共有多少本？

　　有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

　　3、思考解決問(wèn)題的方法。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立從畫(huà)面上尋找解決問(wèn)題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個(gè)問(wèn)題的算式。

　　35＋3=

　　30＋8=

　　35＋30=

　　8＋3=

　?。?）哪幾個(gè)算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過(guò)了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

　　由學(xué)生自己提出問(wèn)題，有些問(wèn)題可能與本課無(wú)關(guān)。為了節(jié)省時(shí)間，讓每組各列出一個(gè)問(wèn)題的算式，然后集體識(shí)別其中已學(xué)過(guò)的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來(lái)。

　　（3）35＋3、35＋30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　（4）組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。

　　請(qǐng)各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。

　?、儆?jì)算35＋3= （利用小棒幫助解答。）

　　教師有意識(shí)地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無(wú)須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來(lái)是38，用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計(jì)算。

　　先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

　　用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。

　　②計(jì)算35＋30=

　　教師對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。利用小棒幫助解答。

　　先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來(lái)是65。

　　用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

　　先計(jì)算個(gè)位上30＋30＝60，再計(jì)算60＋5＝65。

　　課件演示配有擺小棒的動(dòng)作和口述計(jì)算方法的聲音。

　　（5）小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？

　　（6）根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，板書(shū)計(jì)算過(guò)程。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　4、嘗試練習(xí)。

　　40＋17＝2＋36＝

　　可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、，是可取的'。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。

　　5、完成課本第61頁(yè)“做一做”。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

　?。?）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。

　　（三）鞏固練習(xí)。

　　1、練習(xí)十一第1、2題。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立完成。

　　（2）挑選若干題要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

　　2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。

　　3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。ㄋ模?/p>

　　1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？

　　2、請(qǐng)大家自我評(píng)估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明。

　　兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開(kāi)始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過(guò)讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書(shū)”的情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問(wèn)題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

　　在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法好時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

關(guān)于兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　　２、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過(guò)程，提高學(xué)生的口算能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)小棒、教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　?。薄⒄J(rèn)數(shù)，說(shuō)數(shù)的組成。

　　出示計(jì)數(shù)器，老師撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)并說(shuō)說(shuō)數(shù)的組成。

　?。常玻玻常担埃?/p>

　?。?、計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。

　　２０+５４０+３

　?。玻?５０４０+３０

　　３、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位），并板書(shū)課題

　　二、新授部分

　?。薄⒊鍪局黝}圖

　?。病⒛憧吹搅耸裁?？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　?。场⒄n件這出問(wèn)題

　?。ǎ保┕财嚭椭邪蛙嚬灿卸嗌賯€(gè)座位？４５+３０＝７５（座）

　　（２）公共汽車和小車共有多少個(gè)座位？４５+３＝４８（座）

　?。ǎ常┲邪蛙嚭托≤嚬灿卸嗌賯€(gè)座位？３０+３＝３３（座）

　?。础⒔虒W(xué)４５+３＝４８

　?。ǎ保┱?qǐng)一位小朋友上臺(tái)擺小棒，老師和其他學(xué)生看

　?。ǎ玻┱n件演示擺小棒的過(guò)程。

　?。ǎ常┕餐貞浳覀?cè)谟?jì)算４５+３的時(shí)候是先算什么再算什么的`？學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊板書(shū)計(jì)算的過(guò)程。

　?。ǎ矗┘磿r(shí)練習(xí)３+４５＝４８

　　（５）２１+３４６+２

　?。?２１２+４６

　　說(shuō)說(shuō)你先算什么，再算什么？

　　５、教學(xué)４５+３０

　?。ǎ保┱?qǐng)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒。請(qǐng)小朋友自己開(kāi)動(dòng)腦筋試試擺小棒時(shí)是怎么得出結(jié)果的。

　?。ǎ玻?，說(shuō)說(shuō)你是先算什么，再算什么的，老師板書(shū)計(jì)算過(guò)程。

　?。ǎ常┘磿r(shí)練習(xí)３０+４５＝７５

　?。ǎ矗玻?４０１０+５８

　?。矗?２７５８+１０

　　６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

　?。?、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

　　計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是說(shuō)相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　三、鞏固練習(xí)

　?。薄⑼瓿蓵?shū)６１頁(yè)做一做

　?。ǎ保W(xué)生獨(dú)立完成

　?。ǎ玻┘w訂正。說(shuō)說(shuō)哪里算錯(cuò)了。

　?。?、釣魚(yú)比賽

　?。矗?２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

　　四、鞏固提升練習(xí)

　?。薄托」氛业酱鸢负退粯拥男?dòng)物去它家做客，參加小狗的生日會(huì)。

　?。罚叮矗?３２０+５６６５+１

　?。?２１４+７２

　?。?、給小貓排隊(duì)

　　按從小到大的順序排排隊(duì)

　?。矗?１２１７+７２２４+３２

　　４０+３０４+７２

　　五、全課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），希望小朋友在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的知識(shí)。

關(guān)于兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案3篇 數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加1位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教案相關(guān)文章：

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