下面是范文網(wǎng)小編整理的大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案6篇 大江保衛(wèi)戰(zhàn)的答案，歡迎參閱。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案1

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)地6個字只識不寫。理解由生字組成地詞語。會用驚心動魄、閃爍造句。

　　3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　【教學重難點】

　　重點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、會用驚心動魄、閃爍造句。

　　難點

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學生立志報效祖國和人民的宏偉志向。

　　【教學準備】

　　投影

　　【擬定課時】 3課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　1、朗讀課文，初步了解課文大意。

　　2、學習本課生字詞，并理解生字組成的詞語。

　　【教學過程 】

　　一、激情導入

　　1、同學們，自古以來我們中國就是一個團結的民族，尤其在各種困難面前，更是一方有難，八方支援。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時刻，長江堤上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面。今天，我們就一起走進這畫面，親自去看一看。

　　2、教師板書課題，學生書空：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、看到了這個題目，你有什么問題想問？

　?。槭裁唇袘?zhàn)？戰(zhàn)斗的經(jīng)過怎樣？）

　　2、帶著問題讀課文。

　　要求：⑴標出自然段，劃出生字詞。

　?、苹蚵?lián)系上下文理解詞語。

　?、菢顺鲭y讀的'地方。

　　三、學習本課生字

　　1、根據(jù)課后生字表的注音，學生自學生字讀音。

　　投影出示：

　　日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍

　　搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘

　　2、指名讀，隨讀隨糾。

　　注意：虐n< 嶙l n

　　3、學生自由練習，同位互相檢查。

　　4、再指名讀。

　　5、全班齊讀。

　　四、指導朗讀

　　1、自由朗讀。

　　2、生提出難讀的地方，師指導朗讀，學生反復練讀。

　　A、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！

　　B、戰(zhàn)士們高聲喊到：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們

　　加油! 風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。這是人民子弟兵再這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。

　　C、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。

　　五、感知課文大意

　　1、整體通讀課文。

　　2、思考：從文中你知道了什么？

　　六、指導書寫生字

　　1、仔細觀察生字的結構和筆畫。

　　2、提出難寫的字。

　　3、指導書寫。

　　4、學生描紅、臨寫。

　　七、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關抗洪搶險地光榮事跡，讀一讀。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　1、通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。

　　2、學習人民子弟兵在洪水面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn) 安全而奮不顧身的大無畏精神，激發(fā)學生熱愛祖國，勇于幫助別人的思想感情。

　　【教學過程 】

　　一、導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了1998年那次抗洪搶險的激烈與危險。這節(jié)課我們就與戰(zhàn)士們一起，參加到這驚心動魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中。

　　二、精讀指導

　　第一部分（1節(jié)）

　　1、學生自由朗讀第1節(jié)。

　　思考：這一節(jié)告訴了我們什么？從哪句看出來？

　?、?1998年的夏天，長江發(fā)大水，很多地方受害了。

　?、偻队俺鍪?，全班齊讀。

　?、谧宰x，找出體現(xiàn)水大、猛的詞，并劃下來。

　?。ㄒ粓鼋又粓?，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）

　?、弁ㄟ^劃下的詞語，想象長江洪水泛濫的場面，練習朗讀。

　?、?災情就是命令，災區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　?、?學生齊讀。

　?、?學生自由讀，找出體現(xiàn)氣壯山河的詞語，并劃下來。

　?。ㄈf分危急，幾十萬，幾百萬，日夜兼程）

　?、壑该x。

　　第二部分（2--5節(jié)）

　　1、導入 ：在這場激烈的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何，自由朗讀課文2--5節(jié)，想想，每節(jié)都講了什么？

　　2、學生自由讀，思考。

　　3、具體分析

　　第一層（2節(jié)）

　?、?提示語：2月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢？

　?、?指名讀本節(jié)。。

　?、?重點片段練習。

　?、?如果當時你就是其中一員，你會怎么想，怎么做？

　　第二層（3、4節(jié)）

　?、?導語 ：面對當時肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。

　?、?學生自學第3、4節(jié)，劃出體現(xiàn)黃曉文不怕苦得精神的句子，標出黃曉文動作的詞。

　?、?檢查自學情況。

　?、?根據(jù)課文內(nèi)容，自由組合，練習表演這段。

　?、?指名表演。

　?、?齊讀最后一句。

　　第三 層（5節(jié)）

　?、?導語 ：是呀，I在抗洪搶險的日日夜夜里，像黃曉文這樣不顧個人安危的戰(zhàn)士數(shù)也數(shù)不清，激流中，到處是戰(zhàn)士們勇救群眾的情景。

　?、?指名讀本節(jié)。

　　思考：本節(jié)表現(xiàn)了什么？重點寫了哪些事例？

　?、?教師詳細介紹解救周運蘭老師的過程，激發(fā)學生的感情。

　?、?學生自由練讀，注意聲調(diào)變化。

　?、?學生賽讀，可試背。

　　第三部分（6節(jié)）

　　1、齊讀本節(jié)。

　　2、自讀，思考：說說這節(jié)的意思。

　　3、交流：1998年夏天的那場災難，已印在了人民的心中，為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠活在人們心中。

　　4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來。

　　三、片段欣賞

　　1、文中多處使人感動流淚，找處最使你感動的地方。練習朗讀。

　　2、指名讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫最使你感動的地方。

　　第三課時

　　【教學要點】

　　1、指導學生熟練、有感情地背誦第5節(jié)。

　　2、學會用閃爍、驚心動魄造句。

　　3、交流會：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。

　　【教學過程 】

　　一、指導背誦第5節(jié)

　　1、學生自瀆，思考：怎樣將本節(jié)分為三層？

　　2、指名回答（總分總）

　　3、按照所分層次自由背誦。

　　4、指名試背。

　　5、全班齊背。

　　6、再指名背。

　　二、學習用閃爍、驚心動魄造句。

　　1、體會詞語的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動魄：場面宏大，讓人擔心，心驚膽戰(zhàn)）

　　2、找出詞語所在的句子，讀一讀，體會詞語的用法。

　　3、說說這兩個詞語能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露珠、燈光；驚心動魄：戰(zhàn)斗、電影）

　　4、自由造句，教師相機指導。

　　5、指名讀，修改。

　　三、交流會

　　1、課外，大家也收集了不少有關抗洪戰(zhàn)士的光榮事跡，有的不顧個人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。

　　2、到臺前介紹。

　　3、談感受：聽了這么多英雄的故事，你有什么感想？

　　四、布置作業(yè)

　　課文中，哪里有哪里就有；哪里有哪里就有請根據(jù)這句話仿造一句。

　　【板書】

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　1998年夏天 長江

　　赤腳

　　洪水 賽城湖 驚心動魄

　　人墻

　　扛、奔、說、咬、拔、扯、捆

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn) 黃曉文

　　轉(zhuǎn)、背、跑、爬

　　飛向飛向飛向

　　激流中 在安造垸在蒎洲灣

　　哪里哪里哪里哪里

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案2

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．精讀課文，感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神。

　　3．拓展遷移，提升學生綜合能力。

　　教學重難點：

　　重點：通過富有典型意義的材料，敘議結合，以情動人，從不同側面體會人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。體會課文中有關句子的思想感情或理解句意。

　　難點：從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神。

　　教學過程：

　　一、入境導入

　　1.情境渲染，入境揭題：出示第一段（配樂）教生合作讀第一段。朗讀讀題。

　　2.回顧板書：通過上節(jié)課的學習，還記得課文主要是通過哪兩個方面來反映這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？

　　二、精讀感悟

　?。ㄒ唬┏醪礁惺堋板P錚鐵漢”。

　　1．在這場不動槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的人民子弟兵保衛(wèi)大提，救護群眾，與肆虐的洪水展開了生死搏斗。如果請你用一個詞來形容我們的人民解放軍，你會用文中的哪個詞呢？學生快速默讀課文，找一找。

　　2．組織交流。出示第三自然段。板書：錚錚鐵漢。理解詞語，朗讀句子。

　　提問：那么，你從哪些地方感受到了人民子弟兵那錚錚鐵漢的英雄本色呢？

　?。ǘ颈４筇帷?/p>

　　學生默讀課文的第2～4段，思考圈畫。

　　1．組織交流，以學定教。

　　【一聲令下】

　?。?）學生交流。

　?。?）隨機點出“一聲令下：上！” 就從這簡簡單單的“上”字上，你讀出了什么？

　?。?）指導朗讀。

　　過渡：除了一聲令下能感受到錚錚鐵漢的本色，還有哪些地方能感受到？

　　【一個念頭】

　?。?）你特別從哪里詞語中感受到的？

　?。?）抓住 “全然不顧”，指導體會。

　?。?）抓住“一個念頭” ，反復指導朗讀。

　　【一道人墻】

　?。?）抓住“一道人墻” ，這是一道怎樣的墻？就這血肉之軀鑄就的人墻要抵擋的是什么？

　?。?）讓我們再來回顧那感人的`一幕幕。播放抗洪錄像。

　?。?）小結：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累，這些他們?nèi)徊活?。此時，你想用那些詞語來贊美他們？

　　【一副對聯(lián)】

　　除了這些詞語來贊美他們，還有一副對聯(lián)也正是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。出示對聯(lián)。讀了這幅對聯(lián)，你體會到了什么？指導體會，指導朗讀。

　　2.在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，解放軍某部連長黃曉文就是其中的一個。出示第四段。

　?。?）自由讀讀這段話，想想你從哪些地方看出他是一位錚錚鐵漢的？

　?。?）組織交流。指導朗讀體會。

　　3. 寫法指導。

　?。ㄈ揪热罕姟?/p>

　　過渡：剛才我們在保大堤的過程中感受到了錚錚鐵漢的英雄本色，那么在救群眾時，哪些語句能讓你感悟到這錚錚鐵漢本色的？

　　出示第5自然段，學生自由朗讀，圈圈畫畫。

　　1.組織學生交流。

　　2.隨機出示語句，指導體會與朗讀。

　　▲“洶涌的激流中┅┅搖搖晃晃的電桿?！?/p>

　?。?）你特別是從哪里體會到的？

　?。?）指導體會三個“飛向”和三個地方。

　?。?）指導有感情地朗讀。

　　▲“在安造垸……生的希望……”

　?。?） 從這里你又體會到什么呢？

　　抓住“三天三夜”、“九個小時”體會危險到極點，而后得到解救。

　?。?）抓省略號引導體會。播放錄像。

　　▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星?！?/p>

　?。?）從四個“哪里”你體會到了什么？

　?。?）句中的“紅五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。這是運用了借代的手法。

　?。?）學到這里，讀著這些感人的語句，你想到了些什么詞語？

　　小結，指導朗讀。

　　三、總結課文，課外延伸，寫話練習

　　播放圖片，引導觀察，學生片段練習。組織交流。

　　四、布置作業(yè)

　　板書設計：

　　保大堤

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)—— 錚錚鐵漢

　　救群眾

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案3

　　第三課時

　　課時目標：1、概述全文的內(nèi)容。

　　2、學會用“驚心動魄”、和“閃爍”造句。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　快捷肆虐洶涌驚心動魄

　　危急嶙峋閃爍日夜兼程

　　2、有感情地背誦第5自然段。

　　二、學習第三段

　　1、齊讀。

　　2、這段話在全文中起什么作用？（全文，點明中心）

　　三、回顧全文

　　1、概述全文的`內(nèi)容。

　　2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。

　　四、說話訓練

　　1以“當長江大堤遇險時”領起說一段話。

　　2、1998年洪澇災害后，許多人失去了家園。當時你是怎么想、怎么做的？

　　五、作業(yè)

　　1、造句。（1）驚心動魄（2）閃爍

　　2、寫一讀后感。

　　3、收集抗洪救災中的故事，在班會上講聽。

　　六、板書設計：

　　大堤搶險（面）英勇

　　8大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點）

　　勇救群眾（面）銘記

　　教學反思：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案4

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。并且這篇文章也深深地打動了我。

　　我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會再次動情，教師與文本的對話便水到渠成。但是，學生沒有這種情感體驗，那時他們還比較小，可能還沒有關注到這件事。那如何實現(xiàn)學生與文本之間的對話呢？我便借助媒體，一幅幅圖片，一段段感人的錄像，一曲《為了誰》激昂的歌，讓學生耳聞目睹，在如臨其境中激起學生的.情感，讓學生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神?！案腥诵恼?，莫乎于情?！闭n堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的是情！

　　讓學生在感動中“潛心會文”，與文本對話。學習第二自然段時，我讓學生輕聲細讀課文，畫出最讓自己感動的地方，并細讀所劃之處進行品味。在這一過程中，學生讀著課文，腦中便會將文中語言與錄象中的一個個鏡頭聯(lián)系起來。這樣，文本所包含的信息便通過錄象這一中介傳遞給學生，學生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面，那一個個高大的形象。學生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，課堂上，學生將自己的所見、所想說出來，就“一觸即發(fā)”了。

　　新課程不僅關注學生“知識和能力”、“過程和方法”，還非常重視學生“情感、態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代的語文教學，不僅要用好教材，更要廣開各種有利的資源，使這些資源為閱讀教學服務，讓學生的朗讀感悟真正融進自己的精神和靈魂，從而讓學生在學習語文的同時，更能獲得享受語文所帶來的精神和情感上的愉悅。因此，筆者認為語文課，有了“摳”課文，還需要“開”資源，課前搜集有關抗洪英雄的故事，課后讓學生去查閱魏巍寫的《誰是最可愛的人》，讓學生對人民子弟兵有更深刻的理解，情感得到升華。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案5

　　教材分析

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版第12冊的課文，這是一篇洋溢著時代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情贊揚了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風貌，表達了子弟兵與人民的魚水深情。本文遣詞造句生動形象，敘事后適時的議論抒情，使全篇情思飛揚。

　　設計理念

　　閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩個自然段。

　　2、學會本課生字，理解日夜兼程、鏖戰(zhàn)等詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學準備

　　歌曲《為了誰》的錄音帶、解放軍官兵搶險的錄像

　　教學過程

　　一、揭題

　　(上課前播放《為了誰》，聲音漸低)

　　1、大家聽到的這首歌，歌名是《為了誰》，這首歌唱遍了祖國大江南北，許多人為之留下了感動的淚水。

　　歌中唱道：你是誰?為了誰?你們聽懂了嗎?

　　2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)(出示課題)

　　3、通過預習，你知道這是怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)?(氣壯山河、驚心動魄、震撼人心、扣人心弦)

　　讓我們一起讀好課題

　　4、1998年夏天，我國長江流域遭受了百年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷。大家一起看!

　　二、學習第一自然段

　　1、播放(大江滾滾)的錄象

　　誰能說說你看到的情景。

　　看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語?(洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空)

　　[精煉、深刻的成語如顆顆珍珠熠熠閃光。學生多讀、多記、多說，對他們的語言發(fā)展大有好處。我們應鼓勵學生多積累。]

　　書上怎么寫洪水的呢?請大家讀讀課文第1自然段，找一找

　　2、交流：暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急!武漢告急!九江告急

　　(1)請大家再讀讀這段話，看看你能讀懂些什么?

　　(雨大、千里江堤危在旦夕、許多地方出現(xiàn)了災情)

　　(2)你能通過朗讀來告訴大家災情的危急嗎?試一試

　　指名讀、評價(緊張嗎?再緊張些!)

　　(3)現(xiàn)在，假如你是一位播音員，你該怎樣向全國觀眾播送長江險情呢?指名再讀(先跟觀眾打招呼)

　　(4)齊讀(讓我們一起讀出這緊張的氣氛來)

　　[教學不僅僅是一種告訴，更是一種理解、鑒賞。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。]

　　3、引讀：

　　(1)是呀，災情就是(命令)。災區(qū)就是(戰(zhàn)場)

　　出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。

　　讀準：日夜兼程

　　(2)你能想象一下解放軍官兵日夜兼程的情景嗎?先說給同桌聽聽，再說給大家聽

　　(3)指導讀：子弟兵為了戰(zhàn)勝洪水，保衛(wèi)長江，他們?nèi)找辜娉?，讓我們讀出子弟兵迎戰(zhàn)洪水的英雄氣概。(齊讀：在這萬分危急的關頭大江保衛(wèi)戰(zhàn))

　　(4)過渡：在這場保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動人事跡，請大家讀讀25自然段，看看文中寫了哪幾個典型事例?

　　學生讀課文，概括：大堤搶險

　　錚錚鐵漢

　　勇救群眾

　　三、學習第2自然段

　　1、讓我們先回到九江賽城湖的大堤(看搶險錄象)

　　看了錄象，你最想說什么?

　　[教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知特點，創(chuàng)設了與教學內(nèi)容緊密相關的'情境，讓學生欣賞具體、形象、可感的錄像，他們仿佛身臨其境，走進了九江大堤。學生思維被激活了，話匣子打開了。]

　　2、是呀，子弟兵為了抗洪將個人的安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫的呢?

　　(1)請大家讀讀課文第2自然段，畫出你最感動的句子，多讀一讀體會一下

　　(2)與小小組同學交流一下你感動的原因

　　[課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，教師積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使他們學會人與人之間的交往，增強合作意識。]

　　(3)全班交流

　　[通過班內(nèi)交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習目的。]

　　*官兵們肩扛沉重的沙包來回穿梭全然不顧保住大堤

　　你能談談你的感受嗎?

　　從穿梭奔跑全然不顧等詞中，你又能體會出些什么?(戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神)

　　引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中為了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了腳趾，他們也因為他們心中只有一個念頭

　　你能讀好這句話嗎?試讀、指名讀

　　[先談感受，再讀課文，釋放情感，符合以人為本、以情感人、強化語感的語文學科個性]

　　*四百多名官兵問訊趕到頓時出現(xiàn)了

　　(加點)從這兒可看出什么?

　　部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀!讓我們一起讀!

　　*狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!人墻。

　　子弟兵面臨的困難是狂風、暴雨、巨浪，但這又算得了什么!多樂觀的子弟兵呀!讓我們一起高喊

　　引讀：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤，官兵們

　　這場激烈地戰(zhàn)斗就叫鏖戰(zhàn)(出示、讀準)

　　3、學到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思

　　*風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。

　　讀讀這句話聯(lián)系上文，與小組中的同學交流一下

　　指名回答

　　風聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的暴雨，大暴雨撕咬著千里江堤(引導學生回到上文齊讀)在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮?，流汗流血，不顧個人的安危。(齊讀句子)

　　4、剛才我們領略了九江賽城湖大堤上動人的一幕，那么就讓我們通過朗讀來表達對子弟兵的敬佩之情吧!(齊讀)

　　5、此時此刻，你們面對可敬可愛的子弟兵，想說些什么?

　　面對肆虐的洪水，又想說些什么呢?我們可以借助課文插圖，把自己的感受寫下來。

　　(學生寫后交流)

　　6、最后再讓我們回到那首動聽的歌(播放《為了誰》)一起跟著唱起來。

　　四、作業(yè)

　　發(fā)生在九江大堤上的動人故事有很多，課后請大家搜集一下有關的動人故事和圖片，我們下節(jié)課再交流。

　　[放手讓學生在生活中搜集，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養(yǎng)]

　　教學點評

　　語文學習帶有很大的主觀性、形象性，學語文重在感受、體驗，在讀書中感受、體會、接受熏陶、感染。這堂課中學生的主體功能充分發(fā)揮，他們自行讀文、自主感悟、自由討論，適合了學生的差異性，發(fā)揮了學生相互啟發(fā)教育的作用，使學生在學語文的過程中，在精神上得到不同的滿足。

　　課堂教學中，教師鼓勵學生主動參與評價，評價同學的發(fā)言、朗讀，評價教師的講解、答復，這樣有利于提高學生的評價能力，也有利與從評價中了解學生。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案6

　　1、他善于運用語言創(chuàng)設情境，例如在學習解放軍官兵搶險那一部分時，教師引導學生抓住留給自己印象深刻的鏡頭，把自己想象成其中的一員來談體會。

　　2、他較好地做到了讓語文走向生活，走向運用。例如在感受黃曉文勇敢堅強，奮不顧身時，他讓學生聯(lián)系自己被針扎時的感受來體會.

　　3、他在每個環(huán)節(jié)都重視對學生的朗讀指導和朗讀訓練，善于用不同的方式來激勵學生朗讀的興趣，有時讓學生代作者來告訴我們解放軍官兵的'心聲;有時以獎勵的形式來激勵學生朗讀;有時以范讀為學生引路。在重要的地方讓學生反復練讀，讀出感情，讀出感悟。其次，我覺得教師在課上始終注重激勵性的評價。教師在學生朗讀完后，沒有象其他老師一樣說“讀的很好”，而是說“好的朗讀是代作者說話!”，“聽了你的朗讀，我看到了一個個奮不顧身的英勇的解放軍戰(zhàn)士!”……第三，我覺得教師的嗓音很好,他在最后設計了一首歌曲<為了誰>并親自為大家演唱這一新穎的形式，讓我們耳目一新。第四，我覺得教師在課堂上還注重了讀寫結合?！安粍庸P墨不讀書”，教師讓學生邊讀邊思，邊思邊記，在感動的地方寫下自己的感受。

　　聽完課我深深地感受到作為教師，自身的綜合素養(yǎng)很重要，四十分鐘是短暫的，但留給我們的思考是深遠的。從現(xiàn)在起，我要認真學習教育新理念，隨時注意搜集激勵性評價語言，時刻關注時尚元素，讓語文與生活“共舞”!不斷提高自身素養(yǎng)，用自己的素養(yǎng)培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，使自己的課堂能平淡而扎實.

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