下面是范文網(wǎng)小編分享的帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)教案3篇(帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)例題)，歡迎參閱。

帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)教案1

　　帶電粒子在磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)歷來都是高考考查的重要內(nèi)容!該課程的內(nèi)容包括兩部分：

　　一、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)。

　　二、帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用———質(zhì)譜儀和回旋加速器。具體的教學(xué)目標(biāo)是：①知道帶電粒子垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)軌跡是個(gè)圓，知道其半徑與粒子的速度和磁感應(yīng)強(qiáng)度有關(guān)。②能從理論上分析帶電粒子垂直于勻強(qiáng)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，能推導(dǎo)做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑和周期公式。③了解質(zhì)譜儀和回旋加速器的工作原理。由于前兩部分內(nèi)容都是教學(xué)的重點(diǎn)。并且本節(jié)內(nèi)容和以前的力學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，綜合性較強(qiáng)，構(gòu)成教學(xué)的難點(diǎn)。

　　在本節(jié)課的落實(shí)上，我采用了具體如下的實(shí)施。1. 針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的實(shí)際情況，以復(fù)習(xí)洛倫茲力的大小和方向判斷作為引子，引入新課，提出：“帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中將做什么運(yùn)動(dòng)?”。從易到難，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課打基礎(chǔ)、做鋪墊。其中在復(fù)習(xí)公式上，采用了學(xué)生上黑板板書的措施落實(shí)復(fù)習(xí)回顧。2.有了必備的知識(shí)和方法作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先從力和運(yùn)動(dòng)的分析方法入手，結(jié)合課本與實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生知道帶電粒子垂直于磁場(chǎng)方向的運(yùn)動(dòng)軌跡是個(gè)圓，并且是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，然后我指明帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的條件，進(jìn)而讓學(xué)生在教師的指點(diǎn)下能用學(xué)過的力學(xué)方法逐步的推導(dǎo)其運(yùn)動(dòng)半徑和周期。其中推導(dǎo)做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑和周期公式時(shí)，我讓兩名推導(dǎo)過程比較規(guī)范的學(xué)生上黑板板書與講解的措施。這樣，既能鍛煉講解的學(xué)生的邏輯思維的能力和語言的表達(dá)能力，也能把學(xué)生之間的思維拉近，便于理解，之后通過相關(guān)的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練予以練習(xí)鞏固;達(dá)到分解難點(diǎn)、消化重點(diǎn)的目的。

帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)教案2

(一)知識(shí)與技能

　　1、理解帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能分析解決加速和偏轉(zhuǎn)方向的問題.

　　2、知道示波管的構(gòu)造和基本原理. (二)過程與方法

　　通過帶電粒子在電場(chǎng)中加速、偏轉(zhuǎn)過程分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神 重點(diǎn)

　　帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 難點(diǎn)

　　運(yùn)用電學(xué)知識(shí)和力學(xué)知識(shí)綜合處理偏轉(zhuǎn)問題 教學(xué)方法

　　講授法、歸納法、互動(dòng)探究法 教具 多媒體課件

　　教學(xué)過程 (一)引入新課

　　帶電粒子在電場(chǎng)中受到電場(chǎng)力的作用會(huì)產(chǎn)生加速度，使其原有速度發(fā)生變化.在現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技術(shù)設(shè)備中，常常利用電場(chǎng)來控制或改變帶電粒子的運(yùn)動(dòng)。

　　具體應(yīng)用有哪些呢?本節(jié)課我們來研究這個(gè)問題.以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例。 (二)進(jìn)行新課

　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn) (1)牛頓第二定律的內(nèi)容是什么? (2)動(dòng)能定理的表達(dá)式是什么? (3)平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。 (4)靜電力做功的計(jì)算方法。

　　學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合自己的實(shí)際情況回顧復(fù)習(xí)。 師生互動(dòng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)： (1)a=F合/m(注意是F合) (2)W合=△Ek=Ek2?Ek1(注意是合力做的功) (3)平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)

(4)W=F·scosθ(恒力→勻強(qiáng)電場(chǎng))

　　W=qU(任何電場(chǎng))

　　1、帶電粒子的加速 教師活動(dòng)：提出問題

　　要使帶電粒子在電場(chǎng)中只被加速而不改變運(yùn)動(dòng)方向該怎么辦?

(相關(guān)知識(shí)鏈接：合外力與初速度在一條直線上，改變速度的大小;合外力與初速度成90°，僅改變速度的方向;合外力與初速度成一定角度θ，既改變速度的大小又改變速度的方向) 學(xué)生探究活動(dòng)：結(jié)合相關(guān)知識(shí)提出設(shè)計(jì)方案并互相討論其可行性。 學(xué)生介紹自己的設(shè)計(jì)方案。

　　師生互動(dòng)歸納：(教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)) 方案1：v0=0，僅受電場(chǎng)力就會(huì)做加速運(yùn)動(dòng)，可達(dá)到目的。

　　方案2：v0≠0，僅受電場(chǎng)力，電場(chǎng)力的方向應(yīng)同v0同向才能達(dá)到加速的目的。 教師投影：加速示意圖.

　　學(xué)生探究活動(dòng)：上面示意圖中兩電荷電性換一下能否達(dá)到加速的目的? (提示：從實(shí)際角度考慮，注意兩邊是金屬板) 學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果：不可行，直接打在板上。

　　學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合圖示動(dòng)手推導(dǎo)，當(dāng)v0=0時(shí)，帶電粒子到達(dá)另一板的速度大小。 (教師抽查學(xué)生的結(jié)果展示、激勵(lì)評(píng)價(jià)) 教師點(diǎn)撥拓展：

　　方法一：先求出帶電粒子的加速度：

　　a=qU

　　md再根據(jù)

　　vt2-v02=2ad

　　可求得當(dāng)帶電粒子從靜止開始被加速時(shí)獲得的速度為：

　　vt=

　　qU2??d?md2qUm

　　方法二：由W=qU及動(dòng)能定理：

　　W=△Ek=1mv2-0

　　2得：

　　qU=1mv2

　　2到達(dá)另一板時(shí)的速度為：

　　v=

.

　　2qUm深入探究：

(1)結(jié)合牛頓第二定律及動(dòng)能定理中做功條件(W=Fscosθ恒力

　　W=Uq 任何電場(chǎng))討論各方法的實(shí)用性。

(2)若初速度為v0(不等于零)，推導(dǎo)最終的速度表達(dá)式。 學(xué)生活動(dòng)：思考討論，列式推導(dǎo) (教師抽查學(xué)生探究結(jié)果并展示) 教師點(diǎn)撥拓展：

(1)推導(dǎo)：設(shè)初速為v0，末速為v，則據(jù)動(dòng)能定理得

　　qU=1mv2-1mv02

　　2所以

　　v=

　　2022qUv?m

(v0=0時(shí)，v=2Uqm) 方法滲透：理解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)會(huì)求解方法，不去死記結(jié)論。 (2)方法一：必須在勻強(qiáng)電場(chǎng)中使用(F=qE，F(xiàn)為恒力，E恒定) 方法二：由于非勻強(qiáng)電場(chǎng)中，公式W=qU同樣適用，故后一種可行性更高，應(yīng)用程度更高。

　　實(shí)例探究：課本例題1 第一步：學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)。 第二步：對(duì)照課本解析歸納方法。

　　第三步：教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。(計(jì)算先推導(dǎo)最終表達(dá)式，再統(tǒng)一代入數(shù)值運(yùn)算，統(tǒng)一單

　　位后不用每個(gè)量都寫，只在最終結(jié)果標(biāo)出即可) 過渡：如果帶電粒子在電場(chǎng)中的加速度方向不在同一條直線上，帶電粒子的運(yùn)動(dòng)情況又如何呢?下面我們通過一種較特殊的情況來研究。

　　2、帶電粒子的偏轉(zhuǎn)

　　教師投影：如圖所示，電子以初速度v0垂直于電場(chǎng)線射入勻強(qiáng)電場(chǎng)中. 問題討論：

(1)分析帶電粒子的受力情況。

(2)你認(rèn)為這種情況同哪種運(yùn)動(dòng)類似，這種運(yùn)動(dòng)的研究方法是什么? (3)你能類比得到帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的研究方法嗎? 學(xué)生活動(dòng)：討論并回答上述問題：

(1)關(guān)于帶電粒子的受力，學(xué)生的爭(zhēng)論焦點(diǎn)可能在是否考慮重力上。

　　教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)：對(duì)于基本粒子，如電子、質(zhì)子、α粒子等，由于質(zhì)量m很小，所以重力比電場(chǎng)力小得多，重力可忽略不計(jì)。

　　對(duì)于帶電的塵埃、液滴、小球等，m較大，重力一般不能忽略。

(2)帶電粒子以初速度v0垂直于電場(chǎng)線方向飛入勻強(qiáng)電場(chǎng)時(shí)，受到恒定的與初速度方向成90°角的作用而做勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，類似于力學(xué)中的平拋運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法是運(yùn)動(dòng)的合成和分解。

(3)帶電粒子垂直進(jìn)入電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)也可采用運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法進(jìn)行。 CAI課件分解展示：

(1)帶電粒子在垂直于電場(chǎng)線方向上不受任何力，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(2)在平行于電場(chǎng)線方向上，受到電場(chǎng)力的作用做初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。 深入探究：如右圖所示，設(shè)電荷帶電荷量為q，平行板長(zhǎng)為L(zhǎng)，兩板間距為d，電勢(shì)差為U，初速為v0.試求：

(1)帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)問t。 (2)粒子運(yùn)動(dòng)的加速度。 (3)粒子受力情況分析。

(4)粒子在射出電場(chǎng)時(shí)豎直方向上的偏轉(zhuǎn)距離。 (5)粒子在離開電場(chǎng)時(shí)豎直方向的分速度。 (6)粒子在離開電場(chǎng)時(shí)的速度大小。 (7)粒子在離開電場(chǎng)時(shí)的偏轉(zhuǎn)角度θ。 [學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，自主分析推導(dǎo)。 (教師抽查學(xué)生活動(dòng)結(jié)果并展示，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)) 投影示范解析：

　　解：由于帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)受力僅有電場(chǎng)力(與初速度垂直且恒定)，不考慮重力，

　　故帶電粒子做類平拋運(yùn)動(dòng)。

　　粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間

　　t=

　　L v0加速度

　　a=Eq=qU/md

　　m豎直方向的偏轉(zhuǎn)距離：

　　y=1at2=

　　21UqL2qL2?()?U.22mdv02mv0dv1=at=粒子離開電場(chǎng)時(shí)豎直方向的速度為

　　UqL

　　mdv0 速度為：

　　v=

　　UqL222v12?v0?()?v0mdv0粒子離開電場(chǎng)時(shí)的偏轉(zhuǎn)角度θ為：

　　tanθ=

　　v1qLqL?U???arctanU.22v0mv0dmv0d

　　拓展：若帶電粒子的初速v0是在電場(chǎng)的電勢(shì)差U1下加速而來的(從零開始)，那么上面的結(jié)果又如何呢?(y，θ) 學(xué)生探究活動(dòng)：動(dòng)手推導(dǎo)、互動(dòng)檢查。 (教師抽查學(xué)生推導(dǎo)結(jié)果并展示： 結(jié)論：

　　y=

　　UL24U1d

θ=arctan

　　UL 2U1d與q、m無關(guān)。

　　3、示波管的原理

　　出示示波器，教師演示操作 ①光屏上的亮斑及變化。 ②掃描及變化。

③豎直方向的偏移并調(diào)節(jié)使之變化。 ④機(jī)內(nèi)提供的正弦電壓觀察及變化的觀察。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀察示波器的現(xiàn)象。 閱讀課本相關(guān)內(nèi)容探究原因。 教師點(diǎn)撥拓展，師生互動(dòng)探究：

　　多媒體展示：示波器的核心部分是示波管，由電子槍、偏轉(zhuǎn)電極和熒光屏組成。 投影：示波管原理圖：

　　電子槍中的燈絲K發(fā)射電加速電場(chǎng)加速后，得到的速度v0=

　　子，經(jīng)為：

　　2qU1m如果在偏轉(zhuǎn)電極yy?上加電壓電子在偏轉(zhuǎn)電極離開偏轉(zhuǎn)電極yy?后沿直線前yy?的電場(chǎng)中發(fā)生偏轉(zhuǎn).進(jìn)，打在熒光屏上的亮斑在豎直方向發(fā)生偏移.其偏移量y?為y?=y+Ltanθ

　　因?yàn)閥=

θ

　　qL2U22mv0dqL222mv0d

　　tan

　　qL??U2mv0d

　　qLU2mv0d所以y?=·U+L·

=qLL·U=(L+L)tanθ

(L?)222mv0d如果U=Umax·sinωt則y?=y?max·sinωt 學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合推導(dǎo)分析教師演示現(xiàn)象。 (三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng) 1.帶電粒子的加速

(1)動(dòng)力學(xué)分析：帶電粒子沿與電場(chǎng)線平行方向進(jìn)入電場(chǎng)，受到的電場(chǎng)力與運(yùn)動(dòng)方向在同一直線上，做加(減)速直線運(yùn)動(dòng)，如果是勻強(qiáng)電場(chǎng)，則做勻加(減)速運(yùn)動(dòng).

(2)功能關(guān)系分析：粒子只受電場(chǎng)力作用，動(dòng)能變化量等于電勢(shì)能的變化量.

(初速度為零);11212 此式適用于一切電場(chǎng). 2qU?mvqU?mv?mv022

　　22.帶電粒子的偏轉(zhuǎn)

(1)動(dòng)力學(xué)分析：帶電粒子以速度v0垂直于電場(chǎng)線方向飛入兩帶電平行板產(chǎn)生的勻強(qiáng)電場(chǎng)

　　0中，受到恒定的與初速度方向成90角的電場(chǎng)力作用而做勻變速曲線運(yùn)動(dòng) (類平拋運(yùn)動(dòng)).

(2)運(yùn)動(dòng)的分析方法(看成類平拋運(yùn)動(dòng))：

①沿初速度方向做速度為v0的勻速直線運(yùn)動(dòng).

②沿電場(chǎng)力方向做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

(四)布置作業(yè)

　　1、書面完成 “問題與練習(xí)”第

　　3、

　　4、5題;思考并回答第

　　1、2題。

　　2、課下閱讀課本“科學(xué)足跡”和“科學(xué)漫步”中的兩篇文章。

帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)教案3

【課題】

《帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》──人民教育出版社新課標(biāo)教材《選修3-1》，2004年5月第一版，第一章第8節(jié)。

【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】

　　1、探究帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的加速、偏轉(zhuǎn)規(guī)律。

　　2、探究示波管的工作原理。

【學(xué)習(xí)者分析】

　　思維基礎(chǔ)：平時(shí)教學(xué)中，注重“模型分析-猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-上升理論”模式的教學(xué)，學(xué)生已習(xí)慣于這種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)模式。

　　心理特點(diǎn)：學(xué)生在強(qiáng)烈興趣(實(shí)驗(yàn)引入)的驅(qū)使下，利用已有知識(shí)進(jìn)行新規(guī)律的探究，既有挑戰(zhàn)性，也有成就感。

　　已有知識(shí)：學(xué)生熟悉自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律;理解粒子在電場(chǎng)中的受力特征和功能關(guān)系。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力

　　1、理解帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能分析和解決加速和偏轉(zhuǎn)方面的問題。

　　2、知道示波管的基本原理。

　　3、讓學(xué)生動(dòng)腦(思考)、動(dòng)筆(推導(dǎo))、動(dòng)手(實(shí)驗(yàn))、動(dòng)口(討論)、動(dòng)眼(觀察)、動(dòng)耳(傾聽)，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。

　　二、過程與方法

　　1、通過復(fù)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由學(xué)生自己推導(dǎo)出帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的加速和偏轉(zhuǎn)規(guī)律。

　　2、通過由淺入深、層層推進(jìn)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生逐步了解示波管的基本原理。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展“猜想-實(shí)驗(yàn)理論”的科學(xué)探究方法，讓學(xué)生主動(dòng)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過理論分析與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合，讓學(xué)生形成科學(xué)世界觀：自然規(guī)律是可以理解的，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)，利用科學(xué)知識(shí)為人類服務(wù)。

　　2、利用帶電粒子在示波管中的藍(lán)色輝光、示波器上神奇變換的波形，展現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛。

【教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)】

　　一、實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)興趣

　　1、接通示波管電源，演示帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)撞擊氣體而發(fā)出藍(lán)色輝光，調(diào)節(jié)加速和偏轉(zhuǎn)電壓，軌跡發(fā)生改變，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣。指出藍(lán)色輝光不是電子，但可以顯示電子運(yùn)動(dòng)軌跡，如圖所示。

　　2、接通示波器電源，演示熒光屏上的正弦圖像，如圖所示。

　　3、在大屏幕上投影出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、探究帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的加速和偏轉(zhuǎn)規(guī)律

　　1、〖探究1〗帶電粒子經(jīng)過電壓U加速，如何求獲得的速度?如圖一所示。

　　學(xué)生動(dòng)筆推導(dǎo)，老師巡堂，找一個(gè)書寫正確工整的手稿投影在大屏幕上，其它學(xué)生對(duì)照。此處為剛學(xué)內(nèi)容，一般學(xué)生都能很快由動(dòng)能定理推出速度。從快處理。

　　2、提問：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律?

　　學(xué)生動(dòng)筆推導(dǎo)，老師巡堂，找一個(gè)書寫正確工整的手稿投影在大屏幕上，其它學(xué)生對(duì)照。此處知識(shí)簡(jiǎn)單，從快處理。

　　3、〖探究2〗帶電粒子以初速度v0垂直電場(chǎng)方向進(jìn)入偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)，從另一端穿出。粒子在電場(chǎng)中做何運(yùn)動(dòng)?其偏轉(zhuǎn)距離y和偏轉(zhuǎn)角的正切值tan θ如何計(jì)算?與U有何關(guān)系?如圖二所示。

　　學(xué)生推導(dǎo)，老師巡堂，個(gè)別指導(dǎo)。時(shí)間約5分鐘。找一個(gè)書寫正確工整的手稿投影在大屏幕上，教師作出評(píng)價(jià)，其它學(xué)生對(duì)照。

　　4、〖探究3〗帶電粒子以vt速度離開偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)，在到達(dá)熒光屏之前作何運(yùn)動(dòng)?在熒光屏上的偏轉(zhuǎn)距離y′如何計(jì)算?y′與U有何關(guān)系?如圖三所示。

　　三、探究示波管的工作原理

　　1、提問：若x=l=4cm，v0=8×10m/s，則電子穿過偏轉(zhuǎn)電極間的時(shí)間t為多少?意味著什么?

　　學(xué)生通過簡(jiǎn)單計(jì)算，易知t=l/v0=1/(2×10)s，即為20億分之1秒!可以認(rèn)為電子的偏轉(zhuǎn)是幾乎不需要時(shí)間的。若偏轉(zhuǎn)電壓發(fā)生變化，則電子在熒光屏上的位置同步變化!如圖四所示。這是理解示波管原理的關(guān)鍵所在。

　　862、〖探究1〗探究熒光屏上圖像與豎直方向電壓關(guān)系

　　探究方式：先投影出表格中左邊電壓圖像，學(xué)生分組討論、猜想，小組發(fā)言陳述熒光屏上可能圖像及理由，再由老師實(shí)驗(yàn)演示(從學(xué)生信號(hào)源向示波器輸入方波信號(hào)，掃描置于“外x”檔)，與表格右邊圖像對(duì)照，是否一致。當(dāng)猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致時(shí)，學(xué)生能立即享受到成功的喜悅;不一致時(shí)，更能引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生在解決思維沖突中構(gòu)建知識(shí)，提高能力。

　　3、〖探究2〗探究熒光屏上圖像與水平方向電壓關(guān)系

　　說明：將方波電壓由豎直方向變?yōu)樗椒较虻囊?guī)律是容易理解的，但偏轉(zhuǎn)電壓由跳躍式的變?yōu)檫B續(xù)變化的鋸齒波，學(xué)生在思維上有較大難度。而在第1步中通過計(jì)算得出偏轉(zhuǎn)時(shí)間極短，這里還可以與鋸齒波的周期進(jìn)行比較，電子大概在鋸齒波周期的千萬分之一內(nèi)就通過了偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)!可以認(rèn)為，電子在迅速穿過偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)過程中，偏轉(zhuǎn)電壓還“來不及”變化!由此得到每一個(gè)瞬時(shí)電壓對(duì)應(yīng)于熒光屏上一個(gè)唯一點(diǎn)，熒光屏上的位置與電壓同步均勻變化，這個(gè)過程叫“掃描”。有此基礎(chǔ)，以后的探究就簡(jiǎn)單多了。

　　4、〖探究3〗探究示波管原理

　　說明：先行呈示水平和豎直方向電壓波型，學(xué)生作出猜想、討論、小組發(fā)言，闡述熒光屏將出現(xiàn)何種圖像和理由;再由老師實(shí)驗(yàn)演示;最后由幾何畫板課件模擬兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)合成規(guī)律(如左下圖所示)，以加強(qiáng)理解。

　　正弦波圖像的顯示原理與方波基本相同，探究步驟同上。用幾何畫板課件模擬一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)和一個(gè)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)合成規(guī)律(如右上圖所示)，以加強(qiáng)理解。

　　四、課外探究活動(dòng)

　　1、如何得到如下所示波型?同學(xué)之間可以通過討論、猜想，到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。必要時(shí)可以尋求老師和實(shí)驗(yàn)員的幫助。

　　2、上網(wǎng)查詢了解示波器有哪些用途?有哪些種類?將結(jié)果發(fā)布在校園論壇上，與大家共享。

　　五、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)

【教學(xué)策略】

　　一、提出先行組織者，逐步分化，綜合貫通

　　從3個(gè)方面執(zhí)行知識(shí)的先行組織：

　　1、通過示波管輝光和示波器正弦波型演示，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈興趣，然后在大屏幕投影出學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　2、復(fù)習(xí)相關(guān)已有知識(shí)，如自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、電場(chǎng)知識(shí)。

　　3、在知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)功能方面，表現(xiàn)出形式圖式的性質(zhì)和特征：設(shè)計(jì)理解示波管工作原理的表格，目標(biāo)任務(wù)一目了然。

　　二、知識(shí)建構(gòu)

　　通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展區(qū)的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

　　三、支架式教學(xué)

　　采用“剝殼”方式，將示波管原理的難度層層分解，使學(xué)生從最低一級(jí)“支架”逐漸往上“爬”，“爬”不上去還可以從目標(biāo)表格退回學(xué)習(xí)，理解后繼續(xù)前進(jìn)，讓學(xué)生一步步取得成功。

　　四、探究式學(xué)習(xí)

　　1、讓學(xué)生自己根據(jù)已有知識(shí)推導(dǎo)出帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的加速和偏轉(zhuǎn)規(guī)律，獲得合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2、設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生自己探究出示波管的工作原理。

　　3、學(xué)生分組探究，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、溝通、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】

　　一、成功之處

　　1、運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念，采用探究式教學(xué)，支架式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己獲得規(guī)律，理解原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)的牢固程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。事實(shí)證明，學(xué)生在以后做示波器實(shí)驗(yàn)時(shí)已相當(dāng)熟練;即使經(jīng)過一年后，高三復(fù)習(xí)時(shí)也有大部分學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)記憶猶新。

　　2、采用“理論—猜想—實(shí)驗(yàn)理論”模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，發(fā)展學(xué)生多元智能，面向全體學(xué)生，讓具有不同特點(diǎn)的學(xué)生都能得到發(fā)展，注重因材施教。

　　3、以學(xué)生為課堂主體，老師起著引領(lǐng)方向和監(jiān)控全局的作用。老師的主體作用表現(xiàn)在課前：如何引入?如何設(shè)問?如何設(shè)計(jì)探究的層次和難度?設(shè)計(jì)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作。

　　4、這節(jié)課的重點(diǎn)是推導(dǎo)、理解規(guī)律而非計(jì)算。為了避免在計(jì)算上花費(fèi)太多時(shí)間，兩個(gè)例題中都不要求算出結(jié)果，因?yàn)榱Ｗ铀俣?、偏轉(zhuǎn)距離和偏向角對(duì)示波管的原理影響都不大。但有一個(gè)數(shù)據(jù)是很重要的──粒子穿過偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)的時(shí)間極短。把此細(xì)節(jié)放大，是為了讓學(xué)生理解偏轉(zhuǎn)距離隨偏轉(zhuǎn)電壓同步變化，這是理解示波管原理的關(guān)鍵所在。

　　5、采用多媒體技術(shù)，免去板書時(shí)間，大大提高課堂執(zhí)行效率。采用幻燈片投影，方便學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

　　二、問題反思

　　1、學(xué)生能力因人而異，在推導(dǎo)規(guī)律過程中，少數(shù)學(xué)生不能按時(shí)完成，影響對(duì)后續(xù)知識(shí)的理解。但探究模式為大勢(shì)所趨，老師最好不要代替學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)。要讓學(xué)生逐漸適應(yīng)探究學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立研究能力，有困難的學(xué)生可課后單獨(dú)指導(dǎo)。

　　2、課堂容量較大，既有理論推導(dǎo)，又有猜想討論，還有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。老師要宏觀調(diào)控，合理分配時(shí)間。重點(diǎn)在弄清基本原理，不能增加其它例題，留待后續(xù)解決。

　　3、學(xué)生對(duì)示波管的原理還處在探究中，加之示波器的面板又十分復(fù)雜，因此不可能由學(xué)生自己完成探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在理論推導(dǎo)、猜想分析等一系列思維活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)均為老師演示。以后有專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)來練習(xí)使用示波器。

帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)教案3篇(帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)例題)相關(guān)文章：

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