下面是范文網(wǎng)小編分享的老人與海鷗教學設計共4篇 小學語文老人與海鷗教案，供大家閱讀。

老人與海鷗教學設計共1

《老人與海鷗》教學設計

　　教學過程

一、談話導入，引出課題

　　在第二單元里，我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天，我們還要學習一篇發(fā)生在老人與海鷗之間真實的故事，去感受人與動物之間真摯的情感。

二、回顧內(nèi)容，整體感知

　　師：大家先來回憶一下，課文可以分成幾個部分？分別寫了什么內(nèi)容？ 生：第一部分寫老人關(guān)愛海鷗；第二部分寫海鷗送別老人。（板書：老人 海鷗） 師：你對哪一部分感受最深刻？

三、細讀悟情——感悟海鷗對老人的深情

　　師：當人們按照老人的遺愿把他的遺像帶到翠湖邊時，卻發(fā)生了一些意想不到的事情。請同學們默讀課文14——16自然段，究竟有哪些意想不到的事，請用橫線把它們劃出來，開始。（出示課件）生默讀勾畫。

　　師：誰來讀一讀你畫的句子？請你。（出示課件）

　　生：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。

　　師：帶著自己的體會去讀的時候，你就一定能讀好了。你能說一說，海鷗的叫聲和姿勢與平時有什么大不一樣？

　　師：海鷗們連聲鳴叫，他們似乎在說什么？ （板書：鳴叫）

　　生

1、它們現(xiàn)在很難過，它們會叫：我肚子好餓，你怎么不喂食物給我吃，是不是不喜歡我們了。生2：您這是怎么了？您不要我們了？我們離不開您呀！ 師：由此你體會到了什么？

　　生：我體會到海鷗對老人的過世感到萬分悲痛。請大家齊讀這句話。 師：接下來，海鷗又是怎么做的？

　　生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 師：“輪流”是什么意思啊？生：一個接著一個。

　　師：一個接著一個說明海鷗們非常有秩序，多么有靈性的海鷗??！當老人的遺像出現(xiàn)在翠湖邊的那一刻時，海鷗們翻飛盤旋，連聲鳴叫，亂成一團，可此時為什么那么有秩序了呢？ 生1：它們知道老人已經(jīng)不在人世了，它們不想驚動老人，讓他能安心地走。

　　生2：因為老人生前這么喜歡海鷗，給它們吃的，所以海鷗們都想看一看老人，為他送一程。 師：多么有情意的海鷗啊，它們輪流著就是想再好好地看一眼老人。請大家把這個詞送進句子里好好地讀一讀。生讀句子。

　　師：“瞻仰”是什么意思。生：瞻仰指懷著嚴肅而崇敬的心情看。 師：在海鷗的心里，他們把老人當成了自己的親人。你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情、尊敬與愛戴嗎？（指名讀）師：讀了這段話，你有什么體會？請你說。

　　師：同學們，邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常不錯的讀書方法。我希望在接下來的學習中，你們能繼續(xù)使用它。接著，你勾畫的第三處意想不到的是什么？（課件出示）

　　生：過了一會兒，海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。（板書：肅立） 師：“肅立不動”原本是我們?nèi)祟惒庞械谋憩F(xiàn)，卻發(fā)生在這些海鷗身上，你又體會到了什么？ 生：我體會到海鷗十分尊敬老人，十分重情義。

　　師：海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別。）師：請男生讀讀這段話。 師：還有哪些意想不到的事？（出示課件）

　　生：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲嗚叫著，翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。 師：炸了營是什么意思？（形容因憤怒而激烈發(fā)作，亂作一團） 師：剛才還那么有秩序的海鷗現(xiàn)在為什么像炸了營似的？

　　生：海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像。 師：如果它們會說話，它們可能會說些什么？

　　生：別拿走我們親人的照片，讓我們再多看老人一眼，讓我們和老人多呆一會兒！ 師：你道出了海鷗們的心聲，它們是以這種特殊的方式表達對老人的留戀。 師：在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成“扇”或“飛”行不行？（板書：撲） 生：不行。師：“撲”好在哪里？

　　生1：用“撲”說明海鷗非常焦急，痛苦，對老人難舍難分。

　　生2：用“撲”更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，無奈，那種急切、焦慮的心情

　　師：看來，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫作時，用詞要反復推敲，將會達到意想不到的效果。

　　老師感動了，這里面的焦急、悲傷，依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。這是一場怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，我想請女生來讀一讀這段，讀出海鷗們的一片深情。師：這是一群怎樣的海鷗？（有情有義、情深意重、知恩圖報）海鷗送別老人（板書：情切切），這一組組鏡頭，讓我們深受感動，讓我們?yōu)橹锌?，我們不禁要問：海鷗為什么會有這樣的異常舉動呢？讓我們回到老人的生前去看一看。

四、品讀第一部分——感受老人對海鷗無私的愛

　　師：請同學們翻到課文的第一部分，這一部分具體寫了哪些內(nèi)容？ 生：寫了老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗的情景。（板書：喂、喚、談） 喂海鷗

　　師（出示課件）：請大家看下面一段話，這是描寫什么的句子？（老人喂海鷗的句子）括號里應該填哪些詞語？從這些詞語中你能體會到什么？指名說說。

　　生：我填的這些詞都是老人喂海鷗時的動詞，從這些詞語中我可以體會到老人非常愛海鷗，他對海鷗非常細心，海鷗也是那樣歡快的飛舞吃食，老人和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。 師：請大家齊讀這段話。

　　師：老人不像一般人把食物往地上統(tǒng)統(tǒng)一撒就可以，而是很小心地放在圍欄上，為了讓海鷗吃得到。師：退開一步說明了什么？

　　生：這表明老人要讓海鷗有一個很大的空間。

　　師：而且為了引起海鷗的注意，他還會撮起嘴。從這些動詞可以看出老人（很愛海鷗。） 師：這幾句話具體描繪了老人喂海鷗的情景。老人的動作是那么嫻熟，與海鷗配合得是那么默契。老人一呼，海鷗即來；老人放食，海鷗幾下就掃得干干凈凈。掃是什么意思？（吃、吃得干凈、吃得開心）說明了什么？（海鷗的吃相很瀟灑、海鷗對老人很信任）信任，往往能創(chuàng)造美好的境界，正是由于老人十幾年來對海鷗的關(guān)注和無私的愛，才會換來海鷗這般瀟灑的吃相。）

　　師：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片————，飛成一篇------（生：翻飛的白色 有聲有色的樂譜）這是一幅多么和諧靈動的畫卷??！給海鷗喂食時，老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢？老人什么時候會快？什么時候又會慢呢？

　　生：海鷗多的時候，老人就快。生：海鷗吃得快的時候，老人就快。 師：什么時候又會慢呢？生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。

　　師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？

　　師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？（我聽到了海鷗歡快的鳴叫聲、海鷗撲翅膀的聲音、老人呼喚海鷗的聲音）

　　師：你們又仿佛看見了什么？（海鷗撲著翅膀歡快地吃食、老人舒心的笑容、我仿佛看到了老人與海鷗親密無間，其樂融融的畫面）

　　師：好，請坐。讀書的時候，我們?nèi)绻X海中去想像這些畫面，或許我們會讀得更好。這樣，老師讀一遍，你們閉上眼睛，來想像老人在喂海鷗時的情景。

　　伴樂，教師范讀：老人把餅干丁很小心的放在湖邊的圍欄上……樂譜。

　　師：在老師的朗讀中，你腦海中出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？不用告訴我，請你們自由地去讀出情，讀出自己的感受。大家一起來讀。 伴樂齊讀這一段。

　　師：太棒了！你們的朗讀使我腦海中浮現(xiàn)老人與海鷗相依相隨的美好畫面。

　　師：不知道細心地同學發(fā)現(xiàn)了沒有，老人喂給海鷗的不是一塊一塊的餅干，而是餅干丁。餅干丁的身上還有一段故事——（課件出示） 師：看到這些，你有什么話想說？

　　生：我能體會到老人非常地愛海鷗，他寧愿在自己的身上花少一點錢，也愿意讓海鷗吃。 師：餅干身上折射出老人對海鷗的愛。同學們，課文中還有一處描寫老人生活儉樸的句子，你找到了嗎？你來讀。師：這段話是對老人的外貌描寫。這段話中，哪個詞連續(xù)用了三次？ 生：褪色。

　　師：從中可以看出——

　　生：老人給海鷗買鳥食毫不吝嗇，而自己的生活卻非常儉樸。 師：是啊，衣服可以褪色，物品可以褪色，老人對海鷗的愛永遠也不會褪色。小小的餅干丁，卻有著多少濃濃的愛?。≌l把這句話讀一讀，讀出這背后的愛來。 喚海鷗

　　師：除了老人喂海鷗與眾不同，老人呼喚海鷗又有什么不同？ 學生匯報。

　　抑揚頓挫是什么意思？（聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折）親昵又是什么意思？（十分親密）請你抑揚頓挫而親昵地叫叫海鷗們。（我們不會用老人的地方話，我們就用普通話叫） 師：很好。我們每個人都有自己的名字，你們的名字是誰取的？老人給每只海鷗都取了名字，還親昵地叫它們，說明了什么？（他把海鷗當成了自己的兒女，對海鷗有著深厚情誼。） 師：這是一位多么神奇的老人，在空中飛翔的那么多海鷗，他都能一一喊出它們的名字。多么樸實的名字呀！然而透過它們，我們看到的是老人對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？ 談海鷗

　　師：作者和老人談起海鷗時，老人的神情是怎樣的？ 生：老人的眼神立刻生動起來。

　　師：都說眼睛是心靈的窗戶，那么在這“生動的眼睛里”折射出的是老人怎樣的心意呢？（老人是那么的深愛著海鷗，談海鷗就像自己的兒女。）老人和作者談了些什么？齊讀這段話。 師：老人為什么說海鷗是吉祥鳥、幸福鳥？（因為海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上礁石，所以老人說海鷗是吉祥鳥、幸福鳥）你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？（海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意，所以說是“白鷗飛處帶詩來）

　　小結(jié)：從老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗這一部分的描寫中，你們感受到了這是一位怎樣的老人？（善良的、無私地、深深地愛著海鷗的老人。板書：情深深）作者是怎樣把這一部分寫真實、寫具體的？（抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)來刻畫人物。我們以后寫人物的作文可以運用這些細節(jié)描寫。）

五、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

　　十多年了，幾千個日子，幾萬里路程，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗的情景）他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。請大家齊讀課文最后一段。

1、師渡:是啊，老人的心里始終牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心愿吧！ 生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什么？同桌之間分角色互相說一說。 小練筆：我是您，曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，我想對您說（ ）。 回憶著，跟“兒女們”相依相伴的日子， 我想對你們說（ ）。 愿老人和海鷗——永遠相依相伴！

六、總結(jié)全文

　　師：學了這篇課文，你有什么感受？（人與動物要和諧相處）（板書：和諧相處）

　　萬物，都有感知愛的靈性；愛心，能創(chuàng)造偉大的奇跡。這就是吳慶恒老人與海鷗的故事帶給我們的感觸。我們一起來讀讀這首詩。（課件出示） 如今，翠湖已成為海鷗們生活的一方樂土，昆明也因為人鷗的和諧相處被譽為“紅嘴鷗”之鄉(xiāng)。為了紀念這位老人，昆明人民特意為他塑了一尊像?？矗先耸峙斛t食伸向空中，海鷗在他身邊蹁躚環(huán)繞，多么舒心！多么和諧！愿我們都能敞開心扉，去接納與我們生活在同一片藍天下的萬物生靈，尋找觸及心靈的感動。（板書：和諧相處）

七、拓展延伸 布置作業(yè)

1、寫寫你和動物之間發(fā)生的故事

2、背誦課文中你最感動的部分 板書設計： 情深深 喂、喚、談

　　老人————————————海鷗

　　鳴叫、肅立、撲 情切切

　　和諧相處

老人與海鷗教學設計共2

《老人與海鷗》教學設計

　　鄭州市二七區(qū)邱砦小學 張帆

【教材簡說】

《老人與海鷗》是人教版六年級上冊的課文。課文中講述了一個感人的故事：十多年前，老人在翠湖畔偶遇一群紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每到冬季，老人每天都會步行20余里從城郊趕到翠湖給海鷗喂食，風雨無阻。他視海鷗如兒女，給它們起名字、喂餅干、照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，而后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文分為兩個部分：第一部分：老人喂海鷗。第二部分：海鷗送別老人。

【學習目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文中的重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把海鷗對老人的深情厚意寫具體的。

3、懂得愛護野生動物。 【學習重點】

1、引導學生抓住課文中的重點詞句，體會句子的意思。

2、體會老人與海鷗之間的深厚感情。 【學習難點】

　　揣摩作者是如何把海鷗對老人的深情厚意寫具體的。 【學習過程】

一、復習舊知，導入新課

1、復習：根據(jù)第一部分的內(nèi)容完成填空。

　　十多年來，老人堅持每天步行（ ），從城郊趕到翠湖，給海鷗（ ），給它們起（ ），源自于對海鷗（ ），他們親昵得就像（ ），老人視海鷗如（ ）一般，而海鷗也把老人當成（ ），他們之間結(jié)下了（ ）。

2、導入新課

　　然而，就是這么一位關(guān)心，愛護海鷗、把海鷗當作自己親人的老人，在十幾天后卻離開了這個世界。當我們把老人的遺像放在翠湖邊時，在老人的遺像旁邊卻發(fā)生了令人意想不到的事情。

二、學習14—19自然段，體會海鷗對老人的深厚感情，升華情感

1、自己快速默讀第14—19自然段。 獨立思考：

(1)、放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”？ (2)、用文中的句子或是自己的話說一說“意想不到的事情”。

2、學生匯報。（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫；輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收起遺像時，像炸了營擬的撲過來。）

3、學生選擇自己最受感動的“鏡頭”，說出自己的感受。

　　鏡頭一：海鷗圍著遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。

（課件出示：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。）

　　A、同學們：叫聲和姿勢與平時大不一樣，想象一下，它們平時會以一種什么樣的聲調(diào)鳴叫？現(xiàn)在的鳴叫和平時有什么不同？為什么會以不一樣的聲調(diào)鳴叫？B、你是從哪些詞語當中體會到的？

　　C、同學們：讓我們帶著無比悲痛的心情來讀這句話。 鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行。

（課件出示：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。)

　　A、同學們：從這句話中，你讀出了什么感受？ B、你從哪些詞語中感受到的？

　　C、同學們：讓我們帶著自己的感情讀出海鷗對老人的敬愛。 鏡頭三：收起遺像時，向遺像撲來。

（課件出示：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。）

　　A、從這幅感人的畫面中你讀出了什么感受？ B、你是從哪些詞語中感受到的？ C、如果用“飛”，效果會怎么樣？ D、用“撲”和“飛”對比讀句子。

　　E、“它們大聲鳴叫著什么？（想像寫話）翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來?！睆倪@幅感人的畫面中你讀出了什么感受？

　　同學們：讓我們帶著悲痛的心情讀出海鷗對老人不舍。

　　G、同學們：為什么為發(fā)生這樣的事情？（老人對海鷗那無私的愛） 課件出示：四個鏡頭的文字：

　　從“這意想不到的事情”中，表達了海鷗對老人懷有什么的感情嗎？（可以用一個詞來概括嗎？）

　　同學們：第18自然段僅僅用一個省略號作為一段，海鷗對老人的不舍、一片深情……盡在這六個小點中。 老師小結(jié)：老人去世后，出現(xiàn)了感人的場面，我們可以從中深深地體會到老人與海鷗之間不是親人勝似親人的深厚感情。這些感情都是通過海鷗的動作來體現(xiàn)出來的。

三、總結(jié)課文

　　同學們，學習了這篇之后，你最大的感受是什么？

　　是呀！保護野生動物、保護生態(tài)平衡是我們每個人都應該盡到的職責和義務，希望同學們也加入到這個行列中去，讓我們與動物之間相處得更加和諧！

四、作業(yè)布置

　　用自己的話把這個感人的故事告訴我們身邊的每一個人聽聽。

《老人與海鷗》教學反思

《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學重點放在引導學生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。

　　六年級的學生，閱讀教學已不是字詞句段的單純教學，重要的是抓住重點詞句領會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達情感的寫作方法，落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰恰是本班學生們在學習語文中感到困惑地方,因為本班學生在理解能力上是弱項，因此，訓練學生的理解能力和拓展學生的思維能力，始終就是我在教學中特別注重的一種教學目的，希望能夠在盡快的時間內(nèi)，使學生的理解能力和思維能力得以提高。

　　縱觀整節(jié)課的教學，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領悟，體會其中的思想感情。因為故事生動感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學生被故事深深地打動了。另外，結(jié)合他們的生活實際，深刻理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學生認知的提升，感情的升華。

　　當然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：

（一）教學時，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達成的，為把握時間而去進行的教學，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學生體會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學生留下很充裕的時間去思考，給課堂留下了些許的遺憾。

（二）對文章的整體把握還不夠，課堂中引導學生讀的時間比較少，學生的情感沒有全部被激發(fā)起來。學生只是停留在表面的對老人的敬仰之中。(三)有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了學生才是學習的主人。

老人與海鷗教學設計共3

《老人與海鷗》教學設計

　　第一課時

一、教學目標：

1、學習8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

二、教學重點：

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

三、課前準備： 學生準備

1、收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

3、課前預習課文。 教師準備：

1、《一個真實的故事》歌曲。

2、海鷗的叫聲。

3、相關(guān)圖片

四、教學過程

一、學習七單元導讀，明確學習要求

二、過渡，導入新課

　　和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。這節(jié)課我們一起學習《老人與海鷗》。（板書課題）

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？

2、小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。

4、思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

　　一部分（1-13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

　　二部分：（14-19自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情

四、再讀課文，質(zhì)疑

1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。

2、小組交流。

3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。

五、布置作業(yè)：書寫生字

　　第二課時

一、激情導入

1、同學們，上節(jié)課我們初步了解了一個真實的故事《老人與海鷗》，請聽《一個真實的故事》。（播放歌曲，談感受）

2、今天，我們繼續(xù)研讀發(fā)生在昆明翠湖的一個老人與海鷗之間的真實故事。

二、回顧舊知

1、師出示詞語 撮嘴呼喚 翻飛盤旋

　　抑揚頓挫 扇動翅膀

　　親昵說話

　　肅立不動

　　嘖嘖稱贊

　　白色旋渦 （1） 讀著這兩組詞，大家發(fā)現(xiàn)這兩組詞有什么特點嗎？ （2）你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？（老人喂海鷗，海鷗送老人。）（3）兩個場景中，最讓你們意想不到的場景是哪個？為什么？

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1、課文是怎樣描寫這個場景的呢？請同學們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到？

2、按順序交流：反饋交流找到的句子。（預設）

（1）意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　師：此時大不一樣的叫聲會是什么樣的？大不一樣的姿勢是什么樣的？

（2）海鷗們急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

（3）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　A、結(jié)合生活中類似場合，從人的心情理解海鷗對老人的敬仰和愛戴，就像兒女一樣給老人守靈盡孝。

　　師：一群海鷗行動如此一致，不正是流露出它們對老人的敬仰和愛戴么？就像兒女一樣給老人守靈盡孝。

　　b、學生有感情朗讀。 （4）、當人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　A、海鷗向哪里撲過來？

　　b、為什么要朝遺像撲過來呢？為什么像炸了營似的朝遺像撲過來呢？

　　C、比較這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”？ d、讓學生帶著無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。 e、15-17這三個自然段里兩次寫了海鷗飛的樣子，理解“盤旋”和“旋渦”，這兩個詞的意思。

　　f、根據(jù)這兩段兩次寫到海鷗的鳴叫，設想海鷗似乎在說著什么？

　　G、讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。

　　師點撥：由此，你揣摩到作者是怎樣將海鷗對老人的情感寫具體的？（作者抓住海鷗這些意想不到的舉動進行描寫，讓我們真實地感受到海鷗因為老人的離世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。）

四、研讀談鷗段，感悟人鷗情

(一)、，假如當時同學們就在翠湖邊上，看到這樣的情形，腦海里會冒出什么問題？

（二）、請同學們快速地小聲朗讀課文1—13自然段，找一找答案，抓住關(guān)鍵的詞句說說自己的理解體會。（師巡視）

（三）重點交流：

1、他背已經(jīng)駝了……每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了……跟海鷗相伴。

（1）、抓住“三個褪色”說明老人特別簡樸。 （2）、抓住“步行二十余里” 說明老人節(jié)儉。

2、“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（1）、文中海鷗吃食用了“掃”字換成“吃”字可以么？ （2）、師創(chuàng)設情境，指名讀。

①聽了老人喚，海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？

②聽了老人喚，海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？

③海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。 （3）、師生合作讀，師讀描寫老人的話，生讀描寫海鷗的話。 師：多有意思?。”砻嫔峡词呛ｚt依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。就這樣飛成了一篇有聲有色的樂譜。讓我們一起來讀讀這句話。

（4）、“有聲有色”聲在哪里,色在何方?往下讀文細細品味,在你的腦海里又形成一幅怎樣的畫面？

3、學生讀4自然段。

（1）、你仿佛聽到了什么?( 老人呼喚海鷗的聲音、老人贊美海鷗的聲音) （2）、老人如何呼喚海鷗呢？文中用到了哪個詞？學一學老人呼喚海鷗。

（3）、對比體會海鷗飛落老人手上的句子。

（4）、老人又是如何稱贊海鷗的？老人與海鷗的聲音融為一體,多么默契!你又看到了什么呢？

（5）（出示老人喂海鷗的圖片），師陳述畫面。

4、在這有聲有色的樂譜中，假設學生是老人或海鷗，練習說話。

①同桌交流。 ②集體交流。

②齊讀這幅有聲有色的畫面。

五、拓展延伸，升華感情

1、師：十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，一直也不再來。一天，朋友把老人喂海鷗的照片放在翠湖邊，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。

2、生齊讀：一群海鷗突然飛來------脫出身來。

3、小結(jié)：讀了這個真實感人的故事，你想對文中的老人或海鷗說點什么？

4、學生展開交流。

六、總結(jié)全文，激發(fā)感情

1、談談學后的感受和啟發(fā)。

2、教師小結(jié)：老人雖然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！我想對你們和我自己說，讓我們帶著老人對海鷗滿腔真摯的愛和海鷗對老人這顆摯誠感恩的心，今后無論對人還是動物，都應該有一顆至誠的愛心！

七、布置作業(yè)

1、背誦課文中最喜歡的部分。

2、寫一寫你和動物之間的故事。 板書設計： 21 老人與海鷗 一家人 父親與兒女

老人與海鷗教學設計共4

《老人與海鷗》教學設計 大石橋市實驗小學 劉艷秀

一、回顧舊知

1、師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習《老人與海鷗》這篇課文，檢查一下你們第一課時詞語學習的情況？

　　出示詞語

　　撮嘴呼喚

　　翻飛盤旋

　　抑揚頓挫

　　扇動翅膀

　　親昵說話

　　肅立不動

　　嘖嘖稱贊

　　白色旋渦

（1）女生讀紅色部分，男生讀藍色部分，讀的時候請注意，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面，齊。（左邊一列是老人喂海鷗的場景，右邊一列是海鷗送老人的場景。）

（2）兩個場景中，你平常情況下能看到的畫面是哪個？最讓你們意想不到的場景是哪個？

二、品讀送別段，感悟海鷗情

1、老師在閱讀課文時，我的感受和你們一樣，海鷗送老人的場面太讓人驚異了。充分展現(xiàn)了海鷗與老人之間的深厚感情。這節(jié)課，我們就隨著作者的筆觸，再次體會“作者是怎樣觀察仔細，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的”（ 課件出示）

2、海鷗的哪些舉動讓你意想不到？請同學們快速瀏覽課文，劃出你找到的句子。按順序交流：反饋交流找到的句子。（預設）

　　師：你們找到的句子有哪些？（讓學生反饋找到的所有句子）

　　同學們，你們太厲害了，你們和老師所找的一樣，讓我們首先聚焦這一段文字。課件出示：

（1）意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　師：哪位同學把這一段讀一下。（生讀）此時的叫聲怎樣的？（連聲鳴叫）大不一樣的叫聲會是什么樣的？（急促、傷心、悲痛）

　　1 還有什么與平時不一樣？（姿勢）

　　大不一樣的姿勢是什么樣的？（快速的飛來） 為什么會有這樣的叫聲和姿勢？（因為老人去世了）

　　請你帶著你的理解來讀一下這句話。剛才還有同學找到了這句話，出示課件： （2）海鷗們急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

1、讀了這句話你仿佛看到了什么？（一群海鷗在老人的遺像前瞻仰）瞻仰是什么意思？（瞻仰就是懷著嚴肅而崇敬的心情看。嚴肅而恭敬的看著某人或某物。）你讀懂了什么？就是一個瞻仰，寫出了海鷗對老人的崇敬，通過你的語言讀出來。

　　是呀，它們輪流在老人的遺像前瞻仰，這時更意想不到的事情發(fā)生了，出示課件：（3）過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

　　當人們最后不得不去收起遺像的時候，最意想不到的事情發(fā)生了，出示課件：海鷗像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

　　A、最意想不到是海鷗向哪里撲過來？（遺像）

　　b、最意想不到是海鷗怎樣的撲過來？（炸了營似的撲過來）最意想不到是海鷗為什么像炸了營似的朝遺像撲過來呢？（對老人的不舍）

　　C、比較這里兩次用了“撲”這個詞，如果換成“飛”怎么樣？找同學讀一下。為什么不用“飛”？請你帶著這種無奈、急切、焦慮的心情再來讀讀。

　　E、朋友把老人的遺像放到湖邊。這時，海鷗的老大哥老沙飛來了，他撲到老人的遺像前大聲鳴叫，他會說？不一會悲痛的獨腳也來了，他猛烈的撲到遺像上說？就在這時，老人最疼愛的公主也來了，她說？當我們不得不收走遺像的時候，這群兒女們大聲悲鳴，他們說？

　　師:是呀，一聲聲的鳴叫，一聲聲的悲痛，讓我們真實地感受到海鷗因為老人的離世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。讓我們帶著這份感動再次齊讀這幾段吧。

三、研讀談鷗段，感悟人鷗情

　　師：這么多意想不到的事情發(fā)生了，為什么會有這么多意想不到的事情發(fā)生呢？老人到底為海鷗做了什么才會發(fā)生這樣意想不到的事情呢？現(xiàn)在請同學們關(guān)注課文中重點描寫老人的1－13自然段，拿起手中的筆，默讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，老人的哪些做法感動了海鷗？找到這些句子的時候，拿橫線畫下來。好開始吧?。◣熝惨暎?/p>

　　師：孩子們，老師看到很多同學已經(jīng)畫出來了。誰來給大家說一說，你找到的第一處在

　　2 哪里？

　　預設句子：

1、他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　師：是呀，老人每天風雨無阻，步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。突然，有一天老人去世了，當我們把老人的遺像放在翠湖邊上時，難怪海鷗們（生齊）-----海鷗們急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

2、人少的地方是他喂海鷗的領地，老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

　　師：同學們，這位老人是一名退休工人，一個月只有308元錢的收入，他把一半的錢給海鷗買餅干吃，自己的伙食僅僅只是一碟咸菜，一個饅頭而已。有一天，老人去世了，當我們把遺像放到翠湖邊，難怪海鷗們-----

3、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

　　師：一只只海鷗都是老人的兒女們，所以老人給自己的每個兒女都起了一個名字，每天都來親昵的呼喚自己的兒女們，有一天老人再也沒有來了，當朋友把老人的遺像放到翠湖邊，難怪這群兒女們----

4、十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

　　師：是呀，一千多個日子啊。十多年來，無論刮著大風還是下著大雨，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天，老人每天必來呼喚這群兒女們，有一天，老人去世，當我們把老人最后喂海鷗的遺像放在翠湖邊時，怪不得這群孩子們---- 四、總結(jié)全文，升華主旨

1、課文的品讀到這里就基本結(jié)束了。最后，我們再來回顧一下，看看作者是怎“樣觀察仔細，并把動物的特點寫具體的，又是怎樣真實地表達人與動物之間的感情的”。 (生匯報)

2、師：（配樂播放圖片）千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。在2005年年底時，很多知道這個故事的人們被海鷗老人的行為所感動，在很短的時間里捐款數(shù)萬元，在云南昆明的翠湖公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗。以后每年，在翠湖邊，每到海鷗

　　3 飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去世，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！

3、最后讓我們用一首詩來結(jié)束今天的學習。（配樂） 永遠在一起

　　師：怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日， 生：怎能忘，那天地間有聲有色的樂章， 師： 肅立不動的守護， 生：卻留不住往日的歡樂， 師：翻飛盤旋的旋渦， 生：卻挽不回親人的腳步。 師：讓我們對老人深情地說一句： 生：您，放心吧！一路走好。 師：讓我們對海鷗深情地說一句： 生：你們，別太悲傷，因為還有我們。 師：讓我們對圍觀的人深情地說一句： 生： 在我們心里永遠銘刻下這動人的一幕。 師： 讓我們對地球上所有的人和動物說一句：

　　生：我們就像親人一樣，讓我們永遠在一起、在一起??

　　板書設計

　　9 老人與海鷗

　　愛

　　老人 海鷗

　　愛

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