下面是范文網(wǎng)小編整理的五上第一單元語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(一下五單元語(yǔ)文園地教案)，以供借鑒。

五上第一單元語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　語(yǔ)文園地一

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：寧波市惠貞書(shū)院 朱靜兒 課件制作：寧波市惠貞書(shū)院 朱靜兒

　　整理：寧波市惠貞書(shū)院

　　王成蘭

　　一、教材分析： “我的發(fā)現(xiàn)”這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識(shí)字，并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。

“日積月累”這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語(yǔ)言、練習(xí)讀、寫(xiě)基本功、鞏固識(shí)字。

　　教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)更深有感觸，更有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無(wú)比熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,自己小結(jié)識(shí)字方法.

　　2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

　　3、正確書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。

　　4、熟讀背誦《花園果園》。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀背誦短文、口語(yǔ)交際

　　2、難點(diǎn)：口語(yǔ)交際訓(xùn)練

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞語(yǔ)卡片、小黑板、學(xué)生搜集關(guān)于春天的詞語(yǔ)、文章、童話故事或圖片等資料，

　　并畫(huà)一幅春天的畫(huà)。

　　五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,自己小結(jié)識(shí)字方法.

　　2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。 教學(xué)過(guò)程： ㈠情境導(dǎo)入： (出示掛圖)：春天來(lái)到了。你們看，花園里的花多美呀!瞧，花園里來(lái)了幾個(gè)字寶寶，你認(rèn)識(shí)他們嗎?

㈡ 我會(huì)認(rèn)

　　1、出示生字卡片：

　　1 哥--歌

　　直--植

　　星--醒

　　古--故

　　底--低 丁--燈

　　鳥(niǎo)--鳴

　　我們來(lái)和這些好朋友打個(gè)招呼吧!(學(xué)生自由讀字)

　　2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　3、集體交流：小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。

　　4、出示小黑板：

　　平--評(píng)(評(píng)論)

　　油--郵(郵局) 方--訪(訪問(wèn))

　　橋--轎(轎車(chē)) 齊--擠(擠滿)

　　線--錢(qián)(花錢(qián))

　　按照剛才發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字，看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。

　　5、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，說(shuō)說(shuō)怎么記這個(gè)生字。 ㈢ 展示臺(tái)

　　1、只要我們做個(gè)有心人，每天都能認(rèn)識(shí)新的漢字朋友呢!

　　2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字。

　　3、你想認(rèn)識(shí)誰(shuí)的名字，就下座位去向他請(qǐng)教吧!

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。

　　2、熟讀背誦《花園果園》。 教學(xué)過(guò)程：

㈠ 我會(huì)讀。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

　　1、過(guò)渡：春天的景色真美呀!我們來(lái)讀幾個(gè)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　3、抽讀詞語(yǔ)卡片(正音)。

　　4、擴(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)? ㈡ 我會(huì)寫(xiě)

　　1、過(guò)渡：我們已經(jīng)會(huì)寫(xiě)很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子?，F(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)兩個(gè)句子吧!

　　2、看看誰(shuí)最先知道我們要寫(xiě)什么句子(學(xué)生讀拼音)。

　　3、教師范寫(xiě)“春”字。(提醒學(xué)生要按田字格的位置寫(xiě))

　　4、比一比，哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)的句子最漂亮?(學(xué)生書(shū)寫(xiě))

　　5、小組互相評(píng)議，推薦寫(xiě)的好的同學(xué)在展示臺(tái)展示。 ㈢ 讀讀背背

　　1、過(guò)渡：春天，花園里的花開(kāi)了，果樹(shù)上的花也開(kāi)了，到了秋天，還會(huì)結(jié)果子呢!

　　2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相讀短文(正音)。

　　4、小組互相交流短文寫(xiě)的是什么。

　　2

　　5、比一比哪個(gè)小組的同學(xué)先把短文背會(huì)。

　　6、給能背的小朋友配樂(lè)、配畫(huà)面背誦。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　口語(yǔ)交際，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)春天。 教學(xué)過(guò)程：

㈠ 出示掛圖，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題 春回大地

　　春暖花開(kāi)春

　　風(fēng)拂面 柳綠花紅

　　百花盛開(kāi)

　　萬(wàn)物復(fù)蘇

　　1、指名讀、齊讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、談話揭題：是啊，春天來(lái)了!瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題。)

㈡ 創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際

　　1、創(chuàng)設(shè)情境1：“說(shuō)春天”

　　A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛(ài)的小朋友們，大家好!我是春姑娘。聽(tīng)說(shuō)大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事、背一背和我有關(guān)的古詩(shī)、課文呢?”

　　B、學(xué)生下座位找好朋友說(shuō)一說(shuō)、背一背。

　　C、指名說(shuō)、背、評(píng)議。

　　D、說(shuō)說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)?

　　2、創(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”

　　A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么?又聽(tīng)到了什么?快和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)吧!”

　　B、分小組交流。

　　C、指名說(shuō)、評(píng)議。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境3：“贊美春天”

　　A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動(dòng)聽(tīng)的歌聲、五彩的畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)它、贊美它?

　　B、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

　　C、明確要求：

◆請(qǐng)創(chuàng)意組的同學(xué)畫(huà)一畫(huà)春天的圖畫(huà)，并寫(xiě)上描寫(xiě)春天的句子。

◆請(qǐng)演藝組的同學(xué)加上動(dòng)作，歌唱春天。

◆請(qǐng)剪貼組的同學(xué)根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫(huà)冊(cè)，可以配上詩(shī)句或課文。

◆根據(jù)三個(gè)組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題向?qū)Ψ教岢觥?/p>

　　D、三個(gè)組依次上臺(tái)展示介紹，接受對(duì)方組的提問(wèn)并回答(說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫(huà)、貼，唱的歌里有些什么)。

㈢ 總結(jié)

　　1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫(huà)、好

　　3 聽(tīng)的歌曲、還有那么動(dòng)人的故事，謝謝!”

　　2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫(huà)、一首無(wú)言的詩(shī)、一曲悠揚(yáng)的歌、一個(gè)講不完的故事??讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧!

　　3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。

五上第一單元語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”的教學(xué)。 【設(shè)計(jì)理念】

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)三年級(jí)正是學(xué)生們探究欲望特別強(qiáng)烈的時(shí)段。因此，在人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”三個(gè)欄目的教學(xué)中，我們要盡可能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)探究的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在語(yǔ)言的發(fā)現(xiàn)探究活動(dòng)中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言。本節(jié)課的教學(xué)，我們可以在整體上以“讓孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究”為主線，安排多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，力圖讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中獲得語(yǔ)言感悟，增加語(yǔ)言積累。 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能自己發(fā)現(xiàn)由反義詞組成的詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并在讀中積累。 2. 會(huì)恰當(dāng)使用一些量詞，并積累量詞和成語(yǔ)。

　　3.學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄，并初步養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣。 【教學(xué)過(guò)程】

　　一、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)” 1.“對(duì)對(duì)子”引入。 師：“高”對(duì)“矮”，“大”對(duì)什么?(小)。 師：你還能像這樣對(duì)多少對(duì)子? (學(xué)生自由“對(duì)對(duì)子”。)

　　師：從一對(duì)對(duì)的對(duì)子中，你發(fā)現(xiàn)“對(duì)子”的前后兩個(gè)詞的意思有什么特點(diǎn)嗎? (對(duì)子的前后兩個(gè)詞的意思大多是相反或相對(duì)的) 2.讀詞感悟。

　　學(xué)生打開(kāi)教材，讀“我的發(fā)現(xiàn)”的詞語(yǔ)。

　　師：剛才大家在“對(duì)對(duì)子”中，有沒(méi)有說(shuō)到教材中這10個(gè)詞中的某個(gè)詞語(yǔ)或某些字呢?你能把沒(méi)有說(shuō)到的詞語(yǔ)也用“對(duì)對(duì)子”的形式來(lái)讀一讀嗎? (師提示：“動(dòng)”對(duì)“靜”，“得”對(duì)“失”，以此類(lèi)推。) 師示范：請(qǐng)大家再以“‘動(dòng)’對(duì)‘靜’──動(dòng)靜，‘得’對(duì)‘失’──得失”的格式再讀讀教材中的10個(gè)詞。 3.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

　　師：大家把這10個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍，看能發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有些什么共同點(diǎn)? 生自由讀，自主發(fā)現(xiàn);同桌或小組討論;全班交流，教師引領(lǐng)并總結(jié)。

　　總結(jié)：這些詞語(yǔ)，每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思相反，合成一個(gè)詞時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。 4.類(lèi)推拓展。

　　師：你還能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎? (如開(kāi)關(guān)、來(lái)往、東西、多少??)

[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉感興趣的“對(duì)對(duì)子”來(lái)引入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并輕松感受反義詞的特點(diǎn)，為發(fā)現(xiàn)教材詞語(yǔ)的特點(diǎn)埋下了伏筆;在“讀詞感悟”中，再以“對(duì)對(duì)子”的形式將教材的10個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行拆分，為學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)再作鋪墊。兩次“對(duì)對(duì)子”的目的，都是為學(xué)生有效發(fā)現(xiàn)、成功探究架設(shè)橋梁。]

　　二、教學(xué)“日積月累”

(一)教學(xué)“我會(huì)填” 1.填詞試讀。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮藗€(gè)字填寫(xiě)在相應(yīng)的括號(hào)里，再多讀兩遍。(師出示：束串陣對(duì)身支幅眼)

(學(xué)生填寫(xiě)后，再交流，如有錯(cuò)誤，教師適時(shí)糾正。) 2.探究發(fā)現(xiàn)。

　　師：剛才大家填寫(xiě)的都正確，現(xiàn)在我們來(lái)嘗試一下，看能不能將括號(hào)里的詞語(yǔ)換成另外的詞語(yǔ)。

(學(xué)生嘗試換量詞。)

　　師：同學(xué)們互相討論一下，換的詞語(yǔ)哪些是可以搭配的;在能搭配的詞語(yǔ)中，哪個(gè)是最恰當(dāng)?shù)?

　　師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)：數(shù)量詞的搭配也有考究，不能亂用。 3.再讀詞組。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)玩“接讀游戲”。老師說(shuō)前面的數(shù)量詞，大家接后面的事物名稱：如“一束──陽(yáng)光”?? 男女生“接讀”：男生說(shuō)前面的數(shù)量詞，女生接后面的事物名稱。 學(xué)生自由“接讀”：同學(xué)自由組合，一些人說(shuō)前面的數(shù)量詞，另外的同學(xué)接后面的事物名稱。 [設(shè)計(jì)意圖：正確填空后還要學(xué)生“探究發(fā)現(xiàn)”，目的是讓學(xué)生在換詞中體會(huì)不少數(shù)量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點(diǎn)“鴛鴦譜”;在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進(jìn)一步強(qiáng)化這些固定的搭配組合習(xí)慣。]

(二)教學(xué)“讀讀背背” 1.自讀詞語(yǔ)，認(rèn)讀生字。

(注意“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等字的讀音。注意：這些字并不是要求“會(huì)寫(xiě)”的字，學(xué)生只要能認(rèn)讀即可。) 2.多讀體會(huì)，感悟發(fā)現(xiàn)。 師：把這些詞語(yǔ)多讀幾遍，你覺(jué)得朗讀這些詞語(yǔ)的感覺(jué)怎樣?再看每一行都是共同描寫(xiě)哪類(lèi)事物的詞語(yǔ)?

　　師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這些詞語(yǔ)讀來(lái)都覺(jué)得特別美。第一行多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的，第二行多用于寫(xiě)日月景致的，第三行多用于描寫(xiě)山巒風(fēng)光的。 3.限時(shí)背誦，適度拓展。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞，看誰(shuí)在有限的時(shí)間內(nèi)背誦的詞語(yǔ)多。 (學(xué)生自由讀讀背背，并互相抽查背誦。)

　　師：大家還能說(shuō)出一些描寫(xiě)秀麗山川的詞語(yǔ)嗎? (生試說(shuō)，師簡(jiǎn)評(píng)。)

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生“多讀體會(huì)，感悟發(fā)現(xiàn)”的目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會(huì)四字詞語(yǔ)的特點(diǎn)，感受這些詞語(yǔ)的形象美和節(jié)奏美。“限時(shí)背誦”是學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上有意增加的具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，目的是激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，幫助學(xué)生快速記憶，迅速背誦。]

　　三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)” 1.導(dǎo)入閱讀。

　　師：露珠，很美;草地，很美;溪水，還是很美。可是，怎么個(gè)“美”法，你可能就說(shuō)不好了吧。那就請(qǐng)讀讀作家筆下的露珠、草地和溪水吧。 2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　師：把“寬帶網(wǎng)”中的描寫(xiě)多讀幾遍，看看作家筆下的景致有多美，其描寫(xiě)有何妙處。 (學(xué)生交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。) 3.選擇背誦。

　　師：大家對(duì)哪個(gè)句子最喜歡，就爭(zhēng)取把它背誦下來(lái)。 4.填卡記錄。

　　師：大家覺(jué)得哪些句子美，哪些詞語(yǔ)特別有意思，就可以把它摘錄下來(lái)。如果形成了摘記的習(xí)慣，會(huì)給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)意想不到的好處。

(教師可以介紹讀書(shū)摘錄卡的做法，學(xué)生嘗試摘記本文段中的優(yōu)美句子。如果有條件，可以引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)摘錄卡的內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)。)

[設(shè)計(jì)意圖：在第二環(huán)節(jié)“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”中，通過(guò)多讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家筆下的美，體會(huì)描寫(xiě)的妙處，這樣可激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)美句子的喜歡之情，增強(qiáng)語(yǔ)感，也為學(xué)生自覺(jué)背誦和摘錄打下基礎(chǔ)。

五上第一單元語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　語(yǔ)文園地一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字;會(huì)正確區(qū)分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國(guó)”的先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。

　　2.能力目標(biāo)：通過(guò)讀、寫(xiě)背積累有關(guān)天氣的詞語(yǔ)和有關(guān)春天的四字詞語(yǔ);熟讀背誦大小寫(xiě)字母歌和《祖國(guó)多么廣大》;正確閱讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》。

　　3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 第一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　春天來(lái)到了。你們看，花園里的花多美呀!瞧，花園里來(lái)了幾個(gè)字寶寶，你認(rèn)識(shí)他們嗎?

　　二、趣味識(shí)字。

　　1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)

　　2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都和天氣有關(guān))

　　3、你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)呢?(霧霾、風(fēng)暴、閃電、狂風(fēng)??)

　　4、集體齊讀字詞。

　　三、字詞句運(yùn)用。

　　1、讀一讀，記一記。 (1)出示字母表。

(2)學(xué)習(xí)字母表應(yīng)注意哪幾點(diǎn)?(大寫(xiě)字母、小寫(xiě)字母、字母的順序)

(3)讀小寫(xiě)字母，對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母。

(4)找找哪些大小字母完全一樣?(Cc Oo Pp SsVvWw __ Zz) (5)背誦字母表。 (6)學(xué)唱字母歌。

　　2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。 (1)學(xué)生自由讀生字。

(2)教師泛讀，學(xué)生跟讀，自己正音。

(3)按照韻母給這些生字分類(lèi)并書(shū)寫(xiě)。(教師指導(dǎo)) (4)集體讀生字。

　　3、讀一讀。

(1)學(xué)生自由朗讀兒歌。注意讀準(zhǔn)“興、嶺、島、盛”四個(gè)字。

(2)大興安嶺、長(zhǎng)江、海南島同一季節(jié)景色有什么不同?(出示圖片)

(3)學(xué)生齊讀兒歌，教師指導(dǎo)背誦。

　　4、小組齊讀字詞。

　　四、課堂總結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲? 第二課時(shí)

　　一、書(shū)寫(xiě)提示。

　　1、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。教師抽查學(xué)生，然后泛讀。

　　2、學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)筆順。教師檢查，學(xué)生書(shū)空。

(注意三個(gè)字：都是先外后內(nèi)再封口)

　　3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。(教師指導(dǎo))

　　二、日積月累。

　　1、學(xué)生自由讀四字詞語(yǔ)。

　　2、你有什么發(fā)現(xiàn)?(都和春天有關(guān)。)

　　3、你還知道哪些和春天有關(guān)的四字詞語(yǔ)? (鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅、春光明媚??)

　　4、小組齊讀。

　　三、布置作業(yè)。

　　回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》。

　　四、課堂總結(jié)。

　　學(xué)了這一課，你懂得了什么?

“聽(tīng)故事，講故事”教案設(shè)計(jì) 教材分析

　　本次口語(yǔ)交際是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的一個(gè)有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽(tīng)故事的興趣。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和聆聽(tīng)，掌握聽(tīng)故事的要領(lǐng);再以連環(huán)畫(huà)為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽(tīng)清楚，從而學(xué)會(huì)如何聽(tīng)故事和講故事。最終達(dá)到訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的目的。 教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)真傾聽(tīng)《老鼠嫁女》的故事，聽(tīng)后能夠復(fù)述故事。(重點(diǎn)) 2.掌握并運(yùn)用聽(tīng)故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)與表達(dá)的習(xí)慣。(難點(diǎn)) 課前準(zhǔn)備

　　1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師) 2.了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面。(學(xué)生) 教學(xué)過(guò)程

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂(lè))注意聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，人們好像在干什么? 生：好像是在辦喜事!

　　師：哦，原來(lái)是老鼠在嫁女兒，(邊說(shuō)邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個(gè)是最神氣的新郎呢?

　　師：(出示太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會(huì)是誰(shuí)呢? 生1：新郎是太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)最了不起，能給地球帶來(lái)溫暖! 生2：我猜新郎是老鼠，因?yàn)槔鲜蠛托履锸峭?lèi)。

　　師：小朋友們知道的真多!這里有一個(gè)故事，聽(tīng)了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是誰(shuí)了，這個(gè)故事的名字叫“老鼠嫁女”。

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，教師播放音樂(lè)讓學(xué)生在喜慶的音樂(lè)中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰(shuí)，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)故事的濃厚興趣。

　　二、傾聽(tīng)故事，了解內(nèi)容

　　師：請(qǐng)小朋友們邊看書(shū)上的圖畫(huà)，邊聽(tīng)故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰(shuí)呢?最后誰(shuí)成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢? (教師播放故事錄音) 生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。 師：你聽(tīng)得真仔細(xì)!你知道誰(shuí)最后成了新郎嗎? 生：最后貓成了老鼠的新郎。

　　師：看來(lái)小朋友們聽(tīng)得很認(rèn)真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰(shuí)是最后的新郎了。真了不起!

　　師：聽(tīng)故事就應(yīng)該聽(tīng)仔細(xì)，才能記得牢。

　　師：瞧，老師把這些新郎人選都請(qǐng)到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)這些形象最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎?

　　生1：我知道太陽(yáng)最強(qiáng)的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。

　　生2：太陽(yáng)雖然很強(qiáng)大，但是烏云可以遮住太陽(yáng)，這是烏云最強(qiáng)大的地方。 生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說(shuō)風(fēng)很強(qiáng)大。 生4：圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強(qiáng)大。

　　生5：圍墻雖然結(jié)實(shí)，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會(huì)鉆洞是它最強(qiáng)大的本領(lǐng)。 生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強(qiáng)大的本領(lǐng)。

　　師：小朋友們不僅聽(tīng)得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說(shuō)出每種事物最強(qiáng)大的本領(lǐng)，真令我佩服!下面請(qǐng)你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。 (學(xué)生同桌交流，自由說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。) 生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強(qiáng)大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢?

　　師：你說(shuō)得很準(zhǔn)確，情節(jié)也比較完整，看來(lái)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且記得牢固，真棒!

　　設(shè)計(jì)意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫(huà)的過(guò)程中，傾聽(tīng)故事，很好地將故事與圖畫(huà)內(nèi)容結(jié)合在一起。聽(tīng)后，點(diǎn)撥傾聽(tīng)的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備。

　　三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容

　　1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。

　　師：下面請(qǐng)你們?cè)俾?tīng)老師講一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的。 (師繪聲繪色地講故事) 生：老師講故事時(shí)聲音很洪亮，我們聽(tīng)得很清楚。

　　師：謝謝你的贊美!你聽(tīng)得真仔細(xì)。同學(xué)們要記住，講故事時(shí)的語(yǔ)言一定要清楚。 生：我還注意到老師講故事時(shí)表情很豐富，有的地方還加上了動(dòng)作。

　　師：你真是善于觀察的小朋友!這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時(shí)的要領(lǐng)。 2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評(píng)議。

　　師：請(qǐng)你自己試著講講第一幅圖畫(huà)上的內(nèi)容。

　　生：從前，有一對(duì)老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個(gè)如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長(zhǎng)大，就想，一定要給女兒找個(gè)最好的新郎，嫁出去。 師：你講得真好，“從前”這個(gè)詞用在故事的開(kāi)頭，很恰當(dāng)。這個(gè)故事開(kāi)頭不錯(cuò)，下面我們按照?qǐng)D畫(huà)上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請(qǐng)你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽(tīng)。 3.學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)自主講故事，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言。) 師：誰(shuí)愿意先來(lái)講講這個(gè)故事?(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來(lái)試試。 生：大家好，我來(lái)給大家講個(gè)故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰(shuí)家在辦喜事啊?原來(lái)是老鼠家有個(gè)女兒要出嫁。老鼠媽媽問(wèn)老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰(shuí)啊?”老鼠爸爸是個(gè)老糊涂，說(shuō)了一句糊涂話：“誰(shuí)最神氣，我們的女兒就嫁給誰(shuí)?！崩鲜蟀职秩?wèn)太陽(yáng)：“太陽(yáng)，太陽(yáng)，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽(yáng)說(shuō)：“烏云會(huì)遮住我，看見(jiàn)烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩?wèn)烏云，烏云說(shuō)：“大風(fēng)會(huì)吹走我，看見(jiàn)大風(fēng)我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩?wèn)大風(fēng)，大風(fēng)說(shuō)：“圍墻會(huì)擋住我，看見(jiàn)圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩?wèn)圍墻，圍墻說(shuō)：“老鼠會(huì)打洞，看見(jiàn)老鼠我就害怕。”“噢!太陽(yáng)怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰(shuí)呀?”老鼠爸爸想了想，樂(lè)得笑哈哈：原來(lái)貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過(guò)了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問(wèn)貓咪，貓咪拍拍肚子說(shuō)：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她。” (全班響起掌聲!) 師：這個(gè)故事講得太精彩了!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)精彩在哪里呢?

　　生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽(tīng)得很清楚，故事的內(nèi)容十分生動(dòng)，讓大家越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)。 生2：他講故事時(shí)先問(wèn)好，又說(shuō)了故事的名字，這樣做很有禮貌。 生3：他按照?qǐng)D畫(huà)順序講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。

　　師：小朋友們真了不起，聽(tīng)出了這么多講故事的小竅門(mén)，尤其是講故事時(shí)自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開(kāi)頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺(tái)，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備。

　　四、表演故事，升華理解

　　師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?(生齊說(shuō)：喜歡!)既然這么喜歡，下面我們來(lái)試著演一演這個(gè)故事，好不好?請(qǐng)小朋友們以小組為單位，合作表演這個(gè)故事吧! (學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，同時(shí)深入小組表演的活動(dòng)中。) 師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個(gè)小組愿意到前面來(lái)為大家表演故事?老師來(lái)做音響師，幫忙放音樂(lè)。 (指一組到前面表演故事，師生評(píng)議。) 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會(huì)了怎樣聽(tīng)故事，講故事，只有會(huì)聽(tīng)才能會(huì)講，希望你們成為善于傾聽(tīng)，樂(lè)于交際的有心人。 設(shè)計(jì)意圖：有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與表演的能力。 教學(xué)反思

　　興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z(yǔ)交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī);因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂(lè)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

“讀讀童謠和兒歌”教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

　　2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂(lè)趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。(重點(diǎn)) 3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。(難點(diǎn)) 課前準(zhǔn)備

　　1.多媒體課件。(教師) 2.學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀書(shū)，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書(shū)帶到學(xué)校。(學(xué)生) 教學(xué)過(guò)程

　　一、背誦童謠，激發(fā)情感

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童謠或兒歌嗎?把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎?

　　2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī)，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫(huà)。從你們洋溢著快樂(lè)的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來(lái)了許多快樂(lè)!讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂(lè)讀書(shū)吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂(lè)!

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點(diǎn)，新課伊始，通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來(lái)的樂(lè)趣，從而樂(lè)于閱讀更多的童謠和兒歌。為學(xué)生營(yíng)造出良好的讀書(shū)氛圍。

　　二、嘗試提問(wèn)，感受閱讀 (一)學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》。 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋Ｄ?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。 2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎? 預(yù)設(shè)：誰(shuí)在搖船? 他要搖船去哪兒? 他是怎么搖的呢? ????

　　3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著這些問(wèn)題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。 4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。

(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。

(3)帶著問(wèn)題再讀童謠，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。 (4)誰(shuí)還能提出新的問(wèn)題? 5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠。 6.匯報(bào)交流。

(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問(wèn)題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的話。 (3)你又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題? 預(yù)設(shè)一：

　　外婆為什么叫“我”好寶寶?

①導(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時(shí)候叫你好寶寶呢? ②學(xué)生嘗試解答。

③小結(jié)：對(duì)呀，你們的想法都對(duì)。這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢? 預(yù)設(shè)二：

　　搖船怎么會(huì)搖出那么多好吃的?

①導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了?和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。 ②學(xué)生嘗試解答。

③教師追問(wèn)：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎?讀出你此刻的心情。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠。 7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。 8.學(xué)生邊背童謠邊做動(dòng)作。

(二)學(xué)習(xí)兒歌——《小刺猬理發(fā)》。 1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小刺猬嗎? 2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎? 預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)? 誰(shuí)給小刺猬理的發(fā)? 小刺猬理完發(fā)漂亮嗎? ????

　　3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著這些問(wèn)題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。 4.出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。

(3)帶著問(wèn)題再讀兒歌，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。 (4)看誰(shuí)還能提出新的問(wèn)題。 5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。 6.匯報(bào)交流。

(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問(wèn)題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的話。 (3)你又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(如果學(xué)生提不出來(lái)這個(gè)問(wèn)題可以教師問(wèn)。) ①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問(wèn)題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢?誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題? ②學(xué)生嘗試解答。 ③教師追問(wèn)：男孩子頭發(fā)長(zhǎng)了就像小刺猬，你看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)的頭發(fā)像小刺猬嗎?這樣好看嗎?(出示刺猬頭型的男孩) ④導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，男孩子頭發(fā)長(zhǎng)了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長(zhǎng)了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要留長(zhǎng)頭發(fā)的話，平時(shí)要勤洗頭。) ⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長(zhǎng)了，容易出汗，也容易生小蟲(chóng)子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會(huì)影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)。 預(yù)設(shè)：

　　小刺猬是怎樣理發(fā)的? ①學(xué)生嘗試解答。

②導(dǎo)學(xué)：你們有沒(méi)有去過(guò)理發(fā)店理發(fā)呢?理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的?(學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。) (4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問(wèn)題，還能解決問(wèn)題。小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的! 7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。 8.聽(tīng)兒歌，邊跟著做動(dòng)作邊唱。

　　三、借助插圖，學(xué)會(huì)分享

　　1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么?說(shuō)了什么?

　　2.導(dǎo)學(xué)：對(duì)呀，與人分享是一種快樂(lè)，下面就和小組同學(xué)像書(shū)上的小朋友那樣學(xué)會(huì)分享! 3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩?duì)童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會(huì)這個(gè)兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書(shū)感受。

　　4.和同學(xué)交換自己帶的書(shū)，也可以和同學(xué)一起讀一本書(shū)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在小組里讀一讀或背一背自己讀過(guò)的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書(shū)感受。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽(tīng)能力?！敖粨Q讀書(shū)”和“共讀一本書(shū)”的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書(shū)的快樂(lè)。

　　四、布置作業(yè)

　　1.請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書(shū)店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。 2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：將課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀和背誦、分享。 教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書(shū)的幸福。一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得了分享閱讀帶來(lái)的喜悅。

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