下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級(jí)下冊(cè)語文《大自然的啟示》教案3篇(大自然的啟示 作文四年級(jí)一定要具體)，供大家參考。
四年級(jí)下冊(cè)語文《大自然的啟示》教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。
2、朗讀課文，把握兩篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語：有人說大自然是本無字的百科全書，這話不錯(cuò)。如果平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。如果你不信，請(qǐng)讀《大自然的啟示》。(板書課題)
2、齊讀課題。
3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會(huì)覺得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”;什么是人類的老師?下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。
2、讀書交流。
(1)找出自己感受最深的語句。
(2)說一說通過讀課文，你知道了什么?
(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
1、學(xué)習(xí)《“打掃”森林》
(1)自讀第1-3自然段，說一說你讀懂了什么?(理解 “寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)
(2)說說這部分的大概內(nèi)容。
(3)重點(diǎn)探究第5-6段。
?、倌x課文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么?畫出能夠說明這一原因的重要語句。
②小組討論交流。
?、廴嘟涣?，老師引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：
第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯(lián)系可用簡單的線段圖表示。
?、苷f說你從這篇文章中受到什么啟發(fā)。(談?wù)剟?dòng)物間的食物鏈現(xiàn)象)
2、學(xué)習(xí)《人類的老師》
讓學(xué)生利用自己掌握的自學(xué)方法學(xué)習(xí)，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問題：
(1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示?
(2)科學(xué)家從鯨的身上得到了什么啟示?
(3)為什么說生物是人類的好老師?
(3)讀了后，你受到什么啟發(fā)?
以上問題，讓學(xué)生在自主合作的自己的見解，老師適當(dāng)引導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)、拓展。
1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然的生態(tài)平衡;《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會(huì)給我們有益的啟示，它們不愧是我們?nèi)祟惖睦蠋煛?/p>
2、學(xué)生交流各自所知道的其他有關(guān)“自然的啟示”事例。
四年級(jí)下冊(cè)語文《大自然的啟示》教案2
一、導(dǎo)入新課
師：Panasonic是什么品牌 (投影展示)
生：(齊聲)松下.
師：那大家知道它的創(chuàng)始人是誰嗎
生：(齊聲)松下幸之助.
ppt展示：(松下幸之助的簡介)
生：(齊聲朗讀)
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這篇文章，或許你會(huì)有所啟示.
二、檢查預(yù)習(xí)
ppt展示：(注音，詞語解釋)略
生1：(讀字詞)
師："銷聲匿跡" 是什么意思
生2：……
師：文中指什么 石子怎么了
生2：石子沉入水中不見了.
師："怨天尤人"的意思呢
生3：抱怨天，埋怨別人.
師：我追問一句，這種態(tài)度可取嗎
生3：不可取.
師：那我們應(yīng)該怎樣
生：我們應(yīng)該從自身找原因.
三、整體感知
ppt展示：文中寫了哪些大自然的景物 這些景物給人什么樣的啟示 采用了什么寫作方法
師：大自然的啟示顧名思義就是大自然給我們的啟示，文中寫了哪些大自然的景物
生1：提到了小鳥，白花和云朵.
生2：還有池畔.
師：著重寫了哪種景
生3：作者著重寫了春天的嫩芽，小巧的白花和池水，云朵.
師：從這些景物中作者分別獲得了哪些啟示
生4：作者獲得的啟示是"當(dāng)我們回顧……步調(diào)"(讀文).
師："池水"那部分呢
生5：作者獲得的啟示是"在這渾……水聲"(讀文)，但是我覺得應(yīng)該講我們反思過去.
師："白花"那部分呢
生6："每個(gè)人……樂趣"(讀文).
師：從景中獲得啟示，那么它采用了什么寫作方法
生7：借物喻人.
生8：借物喻理.
生9：托物言志.
生10：比喻和擬人
師：比喻和擬人是不是寫作方法
生：(齊聲)不是
師：對(duì)，那是修辭手法.
四、賞析品悟
(一)"白花"片段
師：推薦一名朗讀的最好的女生配樂朗讀課文1-5節(jié)，第6小節(jié)我們一起讀.
生：配樂朗讀
師生齊讀
[賞析品悟]ppt展示：教師改寫片斷
師：你覺得哪個(gè)片段更好 書上的好還是老師的好
生：(沉默)
師：怕得罪老師嗎 (提示大膽說出意見)
師生：書上的好
師：有哪些不同
(生交流改寫的內(nèi)容)
生1：省略了一句"積極地……風(fēng)吹雨打".
生2："雨要下就下吧，風(fēng)要吹就吹吧".
生3："愈加，更加"
生4："小小"
生5："穩(wěn)固地"
師：寫出了小白花在環(huán)境中的一種什么
生：精神
師："小小"寫它的什么
生：外形
師：怎樣的環(huán)境
生：惡劣
[投影]雨要下就下吧
風(fēng)要吹就吹吧
驕傲地抬著頭
愈加，更加
小小的，引人憐愛
嬌弱，細(xì)小
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，放開聲來讀，你覺得哪些字要重讀
生1：下，吹(讀該句)
生2：要(讀該句)
師總結(jié)，自行范讀：雨要下就下吧，風(fēng)要吹就吹吧.
師：要怎樣就怎樣，這是一種怎樣的態(tài)度
生1：堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓
師："愈加，更加"用了有什么好處
生1：可以表現(xiàn)出小白花在惡劣環(huán)境中沒有低頭，更加旺盛的生命力.
生2：不服輸，不低頭.
師：這種惡劣的環(huán)境是對(duì)每個(gè)人的一種什么
生：考驗(yàn)
師：就象小白花一樣，會(huì)變得怎樣
生：堅(jiān)強(qiáng)
師：那為什么要用"小"字呢
生1：嬌弱的外表反襯出堅(jiān)強(qiáng)的精神.
生2：本身嬌弱更能突出小白花的堅(jiān)強(qiáng).
師：同學(xué)們所說的反襯和突出非常好，花是這樣，那人呢 這是人的怎樣一種生存狀態(tài).
生：人類棲棲皇皇.
ppt展示：松下幸之助的一段話："困難帶來閱歷，閱歷給人智慧┅┅"
(二)"池水"片段
推薦一男生配樂朗讀1—5節(jié)，師生齊讀第六節(jié).
師：同學(xué)們，預(yù)習(xí)時(shí)大家可能有些句子不太理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?
師：投什么樣的石子就會(huì)發(fā)出什么樣的聲音，各種大小不同的石頭會(huì)發(fā)出各種聲音.……
師：作者所寫的句子可以與生活中的哪些情況相聯(lián)系
生1：付出與回報(bào)
師：作者借這樣一個(gè)句子："靜靜佇立"等想告訴我們什么呢 作者想告訴我們什么樣的人生態(tài)度
生1：[冷靜下來思考]付出多少，回報(bào)多少.
師：生活中往往有這樣的現(xiàn)象，付出很多，收獲很少;付出很少，收獲很多.我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢 文中又是如何說的呢
生1：(讀文)"……抱著詩人一樣的情懷與感觸……"
師："抱著詩人一樣的情懷與感觸"是怎樣的一種心態(tài)
生1：作者覺得我們應(yīng)該報(bào)著詩人一般的情懷悄然離去.
師：詩人的心態(tài)是什么樣的
生1：與眾不同的心態(tài)
生2：平靜的心態(tài)
生3：無所謂，不放在心上
師：[投影]袁枚對(duì)詩人的理解："所謂詩人者，非必能吟詩也，果能胸襟超脫，相對(duì)……"
生：齊讀
師：[總結(jié)]即有寬闊的胸襟，那文中這部分啟示是針對(duì)哪一種人來講的
生1：耿耿于懷
生2：渾渾噩噩
生3：匆匆忙忙
(三)"云朵"片段
師配樂范讀1—6節(jié)，生齊讀第7節(jié).
師：我可能不是讀的最好的，但我保證我是最用心去讀的.
賞析品悟：[投影]云的( )，讓我想到了( )，因此( ).
生1：云的變化，讓我想到了人的命運(yùn)，因此我們要在崗位上勤懇工作.
生2：云的變化，讓我想到了人的際遇也是昨日不同于今天，因此我們應(yīng)該把握住今日.
生3：云的明暗變化，讓我想到了各式各樣的人生，……
生4：……
師：這又是針對(duì)哪一種人來講的呢
生1：……
生2：得意忘形，怨天尤人
師：他們是那種容易怎樣的人
生：心慌意亂
五、拓展總結(jié)
師：自然界這些景物很常見，所以會(huì)被忽視，善于思考的人才會(huì)對(duì)它們進(jìn)行觀察，獲得體悟.那以下這些圖片中的景物會(huì)給你怎樣的啟示呢 (句式：什么讓我想到了什么)
[投影圖片]松樹，日出日落，月亮，高山，落葉，螞蟻，大海 [注：下課鈴響]
生1：螞蟻——團(tuán)結(jié)
生2：落葉——奉獻(xiàn)
生3：大海寬廣無私，做人應(yīng)像大海一樣心胸寬廣.
師：[總結(jié)]讓我們一起漫步自然，提升人格.
六、板書設(shè)計(jì)
大自然(借物) 的 啟示(言志)
白花 棲棲皇皇 接受考驗(yàn)
勇敢堅(jiān)強(qiáng)
池水 渾渾噩噩 沉思反省 灑脫釋懷
云朵 心慌意亂 不以物喜
不以己悲
點(diǎn)
四年級(jí)下冊(cè)語文《大自然的啟示》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
3.激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，指點(diǎn)學(xué)法
1.聯(lián)系引入，板書課題。
請(qǐng)回憶前三篇課文，說說主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?
2.說一說你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?
如：圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽;結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。
二、熟讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對(duì)讀，達(dá)到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
2.讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
3.自主學(xué)習(xí)：按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時(shí)表揚(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
三、精讀研討，交流收獲
交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。
重點(diǎn)之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！笨刹捎媒Y(jié)合上下文，聯(lián)系科學(xué)課，畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
增 增 增
枯枝敗葉 強(qiáng) 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆蟲、鳥類、獸類
害蟲
吃
捕食
吃、咬、鉆
灌木砍了野草鋤了
鳥兒飛了
害蟲逞兇
樹林毀滅
重點(diǎn)之二：交流課外搜集的相關(guān)資料?？梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”，交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結(jié)，延伸拓展
1.朗讀全文，閉眼回顧學(xué)習(xí)過程，小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
2.教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料，布置學(xué)生課外閱讀，激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然，繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
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