【前言】下面是熱心網(wǎng)友“tangyouhanjiaolang”分享的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教案，歡迎參閱。
課程內(nèi)容：
教材第P4～P5例5～例6、P5“試一試”、“練一練”P6～P7練習(xí)一第6～8題
課程目標規(guī)定：
1. 讓學(xué)生更深入地了解等式的特性，尤其是在等式兩側(cè)并且對同一個不等于0的數(shù)開展乘除時，結(jié)果依舊是等式。
2. 使學(xué)生可以運用有關(guān)特性處理一步計算的方程。
教學(xué)重點：
促進學(xué)生更深入地了解等式的特性，包含在等式兩側(cè)并且對同一個不等于0的數(shù)開展乘除時，結(jié)果依然保持等式。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)特性去解決一步計算的方程。
教學(xué)過程：
一、備考等式的特性
1. 上一節(jié)課學(xué)了等式的特性，誰能回顧一下?
2. 如果在一個等式的兩側(cè)同時加上或減掉同一個數(shù)，結(jié)果會保持等式。那么，若是在等式的兩側(cè)同時乘或除于同一個數(shù)（除于0除外），結(jié)果會是等式嗎?
3. 學(xué)生可以隨意猜測，指名分享他們的原因。
4. 那么下面我們就在學(xué)習(xí)中來檢驗這一猜測。
二、教學(xué)例
1. 引導(dǎo)學(xué)生認真觀察P4例5里的圖，并進行填空。
2. 進行集體核查。
3. 從一些圖和算式中，你有什么發(fā)覺?
X=20×2
3X÷3=60÷3
4. 接下來，請大家在練習(xí)本上隨便寫出一個等式。把這個等式的兩側(cè)同時乘于同一個數(shù)，觀察所得結(jié)果是否依舊是等式?再將這個等式的兩側(cè)同時除于同一個數(shù)，結(jié)果還是等式嗎?能否同時除于0?
5. 剛剛的活動中，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?
6. 引導(dǎo)學(xué)生基本總結(jié)有關(guān)乘除的等式特性：乘或除于0是可以的嗎?
7. 等式特性二：
等式的兩側(cè)同步進行同一個不等于0數(shù)的乘除，結(jié)果依舊是等式。
“試一試”
⑴ 請指名讀題
⑵ 你是依據(jù)什么來填報的?
三、教學(xué)例
1. 提供P5例6的教學(xué)掛圖。
指名讀題，并要求學(xué)生認真觀察例6里的圖。
2. 長方形的面積要怎么計算?
3. 根據(jù)句意怎樣列舉方程?你的想法是什么?板書：40X=960
4. 在預(yù)估環(huán)節(jié)中，方程兩側(cè)必須除于幾?為何?
5. 算出X=24后，我們怎樣確定這個數(shù)正確與否？請各位口算檢測一下，并把例6填寫完整。
6. 總結(jié)：在剛剛測算例6的過程中，為何同時把方程的兩側(cè)除于40?為什么這樣做等式依然創(chuàng)立?
練一練
解方程：X÷=
教師巡查并協(xié)助有困難的學(xué)生。
訓(xùn)練結(jié)束后，請指名學(xué)生說說你是如何解方程的?為何可以這樣做?
四、鞏固練習(xí)
1. 使下面每個方程的左側(cè)僅剩x，方程的兩側(cè)應(yīng)同時乘或除于幾?
=方程的兩側(cè)應(yīng)同時
X÷=方程的兩側(cè)應(yīng)同時
2. 化簡以下各式
8X÷850 X-40
X÷9× 1
第7題
老師引導(dǎo)學(xué)生列舉方程
第8題解方程并帶“★”寫下檢測過程
X =14★=★76 x=91
X÷9=90★x-54=18★=4
五、課堂小結(jié)
這一節(jié)課你有哪些獲得？學(xué)到了哪些知識？在解方程時，關(guān)鍵是什么？應(yīng)當(dāng)注意哪些呢?
六、工作
完成補充習(xí)題。
板書
等式的特性調(diào)解方程
X=20×2、40X=960
3X÷3=60÷3 解：40X÷40=960÷40
X=24
等式的兩側(cè)同時乘或除于同一個不等于0的數(shù)，檢測：將x=40帶入原方程，所得結(jié)果仍然是等式。左側(cè)=40×24=960，右側(cè)=960
X=40是原方程的解。
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