下面是范文網(wǎng)小編收集的《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)共12篇 紅領(lǐng)巾真好優(yōu)秀教案，供大家賞析。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)共1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)本課的生字，能讀準(zhǔn)字音。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3.有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片，小黑板

教學(xué)過程

　　一、今天，我們一起來學(xué)習(xí)新課文（師板書課題：紅領(lǐng)巾真好），你們

　　發(fā)現(xiàn)黑板上的課題有什么不同？紅領(lǐng)巾為什么要加上雙引號(hào)？紅領(lǐng)巾指什么？今天我們就一塊去文中找找答案吧！

　　二、自讀課文 認(rèn)讀生字

　　1、自由大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到有困難的

　　地方，自己多讀幾遍。（要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）

　　2、下面老師來檢查一下大家自己學(xué)的情況。這些生字你會(huì)讀嗎？

　　出示生字：牌 巢 蓬 躍 嶄 棱 嘰 喳

　　詞語(yǔ)：木牌 鳥巢 蓬松 活躍 嶄新 撲棱棱 嘰嘰喳喳

　　提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。指導(dǎo)“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀 個(gè)別檢查 齊讀詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、指名分小節(jié)讀文。說說：“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)？“紅領(lǐng)巾”指什

　　么。

　　2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？你能從文中找找答案嗎？ 你能用贊美的語(yǔ)氣讀讀最后一句嗎？（指名讀，評(píng)讀）

　　3、“紅領(lǐng)巾”除了放鳥巢、插木牌，還會(huì)做什么呢？（想象） “紅領(lǐng)巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節(jié)，好嗎？

　　4、“紅領(lǐng)巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎？看圖，讀讀課文，說說為什么覺得它可愛？你能找出文中的原句讀讀嗎？

（1）、完成練習(xí)

　　機(jī)靈的（ ） 翠綠的（ ）

　　快樂的（ ）

（2）、師范讀

（3）、學(xué)生仿讀

（4）男生、女生交換讀。

四、實(shí)踐活動(dòng)

　　做一件愛鳥護(hù)鳥的事。

五、總結(jié)。

　　除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

六、板書

“紅領(lǐng)巾”真好

　　小 鳥 ——保護(hù)樹木——是人類的朋友

“紅領(lǐng)巾”——保護(hù)鳥類——保護(hù)自然

　　課外作業(yè)；

　　1、設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳牌，呼吁大家要愛護(hù)動(dòng)物。

　　2、收集保護(hù)動(dòng)物的故事，同學(xué)之間互相交流。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　一、課題入手，質(zhì)疑激趣

　　看課題與其他課文有什么不同?為什么呢?快到文中找答案。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　自己讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

　　三、朗讀感悟

　　1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

　　2、看：

　　配有音樂的動(dòng)畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?

　　3、討論：

　　小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?

　　4、自由練讀：

　　要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅(jiān)定。

　　5、評(píng)讀：

　　指名讀，大家都來當(dāng)小評(píng)委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

　　6、賽讀：

　　讀第一節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最快樂的小鳥”;讀第二節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”;讀第三節(jié)爭(zhēng)當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。

　　7、美讀：

　　配樂讀：表演讀(一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一部分學(xué)生讀答句。)。

　　四、找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦

　　看看這三節(jié)詩(shī)有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。

　　五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1、用字卡做游戲鞏固識(shí)字：

　　例如，聽老師說字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如，一名學(xué)生做動(dòng)作或讀字，其他小朋友找字。

　　2、讀自編小短文，鞏固識(shí)字。

　　3、寫字指導(dǎo)。

　　六、主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐

　　組織討論、制定實(shí)踐活動(dòng)方案。

　　同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動(dòng)物們的夸獎(jiǎng)嗎?讓我們行動(dòng)起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)共3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字。會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　識(shí)記本課生字，朗讀背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)課件。（小鳥快樂生活的動(dòng)畫片、詞語(yǔ)、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等一些動(dòng)物的圖片。）

　　2、課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護(hù)鳥牌的圖片。

　　3、三個(gè)問句的卡片、生字卡片。

　　教學(xué)過程

　　課前活動(dòng)：

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂演唱歌曲：《快樂的節(jié)日》

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣生情

　　1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，誰(shuí)愿意讀課題？（指名讀、齊讀。）提問：這個(gè)題目和我們以前學(xué)的課文題目有什么不一樣？

　　2、讀了課題你想知道些什么？是呀，是誰(shuí)在夸“紅領(lǐng)巾”？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？請(qǐng)你來聽。（教師在舒緩優(yōu)美的音樂、清脆悅耳的鳥鳴聲中動(dòng)情地朗讀課文。）

　　3、同學(xué)們，你剛才眼前好像看到了什么？是呀，在美麗地大森林里，小鳥嘰嘰喳喳，飛來飛去，生活得多么快樂呀?。ń處熯呬秩具叧鍪居粲羰[蔥得樹林圖片、歡快小鳥得圖片。）

　　4、同學(xué)們。你們喜歡這篇課文嗎？那就請(qǐng)你趕快讀一讀吧！

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、第一遍讀課文，你對(duì)自己有什么要求？

　　2、出示生字、詞語(yǔ)，介紹識(shí)字方法，小老師領(lǐng)讀，開火車讀。

　　3、詞語(yǔ)生字你們都會(huì)讀了，課文應(yīng)該讀得更流利了，快去試一試吧！

　　4、誰(shuí)會(huì)讀這幾個(gè)句子？（貼出句子卡片，指導(dǎo)讀好疑問句。）這三句話，同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，其它句子讀得怎么樣呢？下面我就請(qǐng)三位同學(xué)來接讀課文，同學(xué)邊聽邊思考上面三個(gè)問題。

三、朗讀感悟，引導(dǎo)背誦

　　1、第一小節(jié)：

①誰(shuí)知道：清晨，林中誰(shuí)最快樂？

②它快樂得在干什么？（讓學(xué)生大體說說它快樂的樣子。）

③教師邊放動(dòng)畫邊渲染氣氛：

　　是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱的羽毛，多么快樂呀?。ń處煼蹲x第一小結(jié)。）

④請(qǐng)你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。

⑤指名讀，適時(shí)發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。

⑥加上動(dòng)作，你會(huì)更加快樂！（自己練習(xí)加動(dòng)作朗讀）

⑦指名加動(dòng)作讀。（滲透背誦）

⑧師生配合讀這一小節(jié)：教師問，學(xué)生加動(dòng)作回答。

　　2、第二小節(jié)：

①清晨，林中誰(shuí)最活躍？它在忙著干什么？

②你知道誰(shuí)是捕捉害蟲的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

　　大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個(gè)美稱

　　叫“森林醫(yī)生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會(huì)捕捉害蟲。正因?yàn)橛辛怂鼈?，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干??！

④請(qǐng)你好好讀一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！

　　3、第三小節(jié)：

①清晨，林中誰(shuí)來得最早？

②它們來這么早干什么？自己讀讀第三小節(jié)。

③它們來了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答貼上鳥巢、木牌。）

④同學(xué)們，趙老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點(diǎn)什么呢？（小組討論，指名說。）

⑤你們真是一群愛鳥護(hù)鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。

⑥你們知道小鳥在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛的小鳥，現(xiàn)在，你們想做點(diǎn)什么嗎？

⑦教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請(qǐng)一名學(xué)生配樂讀課文。

⑧請(qǐng)同學(xué)們叫動(dòng)作背背課文。

四、指導(dǎo)書寫生字

　　1、讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會(huì)寫“領(lǐng)”字，誰(shuí)愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）

　　2、讓學(xué)生說說在寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　3、教師范寫一個(gè)，請(qǐng)學(xué)生自己寫兩個(gè)。

　　4、學(xué)生自己寫完剩下得生字。

五、小結(jié)

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)共4

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一，導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，看大屏幕：（）讀！

　　下面注意看老師板書課題（讀慢寫快）這五個(gè)字中有一個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)了沒有？

（請(qǐng)一生讀，糾正讀音，課件出現(xiàn)“領(lǐng)”的拼音）齊讀課題。

　　師：老師寫的課題，對(duì)嗎？這個(gè)問題也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，（板書問號(hào)）

　　師：小朋友們，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林吧！

（播放動(dòng)態(tài)的小鳥飛的課件）

　　師：在大森林里，你看到了一群什么樣的小鳥？（課件出示:( )的小鳥）誰(shuí)會(huì)填？

　　師：可愛機(jī)靈的鳥兒們?cè)谏掷锔墒裁茨兀浚ㄍ暾卣f一句話。）有一位大作家把你們剛才說的，寫成了一首詩(shī)，她是怎么用寫出小鳥的可愛機(jī)靈的？聽老師讀一讀。（老師配樂示范讀全文）

二、研讀新課

　　師：孩子們，美嗎？（）好，請(qǐng)打開課文126頁(yè)讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，（提醒學(xué)生坐姿端正，讀書認(rèn)真）開始吧！

　　第一節(jié)

　　師：老師剛才發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀得很投入，你來讀這節(jié)聽聽。（請(qǐng)一生讀第一小節(jié)）

　　師評(píng)價(jià)：他剛才特別讓老師滿意的是這節(jié)詩(shī)中有幾個(gè)生字都讀對(duì)了，（出示）

　　yuè bèng ji zhā

　　躍 蹦 嘰 喳

（請(qǐng)四個(gè)學(xué)生開火車帶拼音讀）

　　師：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同偏旁的字，表示動(dòng)作的詞）

　　師：現(xiàn)在我們把這兩個(gè)詞送回課文，請(qǐng)女生讀一讀吧?。ㄅx第一節(jié)）

　　師：看，這個(gè)大作家多高明呀，（手指詞條）嘰嘰喳喳是他用耳朵----（引說）板書“聽到”，（手指詞條）蹦蹦跳跳是用眼睛——板書：“看到”的，

　　師：真可愛！看，這位大作家從“聽到”的和“看到”的寫出了小鳥的可愛。

　　師：在第一節(jié)中，你還能從哪些詞語(yǔ)，看出小鳥的快樂？

（生讀：一會(huì)兒……一會(huì)兒……）師生合作讀。（ ）

　　師：細(xì)心的同學(xué)有沒發(fā)現(xiàn)，最后一句中，藏著一個(gè)生字朋友。

　　師：蓬松是什么意思呢？看看，它能和誰(shuí)手拉手呢？

（課件出示：蓬松的（ ）（選擇：羽毛 棉花 石頭 頭發(fā)）

（學(xué)生在指導(dǎo)下連起來完成的讀一遍。）

　　師：哪個(gè)不可以？（石頭）應(yīng)該是怎樣的石頭？是啊，石頭是硬邦邦的。

　　師加動(dòng)作溫柔的表演：所以，蓬松就是軟軟的，滑滑的，給人的感覺很舒服。

　　師：誰(shuí)來讀一讀最后一句話，讓所有的人感受到蓬松的感覺。（請(qǐng)2生）

　　師：是啊，聽起來就讓人覺得很舒服，難怪小鳥會(huì)很快樂。孩子們，讓我們伴隨著美妙的音樂，把快樂的感覺讀出來吧。

（全班讀第一節(jié)）

　　第二節(jié)：

　　師：（手指板書）這是一群可愛的小鳥，還是一群機(jī)靈的小鳥呢！大作家在森林里，還聽到了什么？看到了什么？請(qǐng)大家自由讀課文第二節(jié)，把作家聽到的用橫線畫出來，把看到的用波浪線畫出來。（板書橫線，波浪線）

　　師：你們聽到了什么？

　　師：“撲棱棱”這是小鳥扇動(dòng)翅膀的聲音，（老師話筒給附近的三個(gè)孩子，分別讀，并指導(dǎo)輕點(diǎn)，再機(jī)靈點(diǎn)兒……）

　　師：還看到什么？（）

　　師：捕捉害蟲的鳥兒中都有誰(shuí)呀？（出示群鳥圖）看，這些都是會(huì)捕捉害蟲的益鳥，課前，大家也搜集了許多資料，請(qǐng)你們用一兩句話來夸夸他們，要做到語(yǔ)句通順，聲音響亮（請(qǐng)三生）（評(píng)價(jià)：如果能把數(shù)字說再響亮一些，大家就知道某某的本領(lǐng)響當(dāng)當(dāng)了。）

　　師：是啊，這是一群機(jī)靈的小鳥，（出示第二節(jié)）我們一起來夸夸他們吧，老師讀一句，你們接一句。（合作讀）

　　師：你們?cè)敢庾鲆蛔鲞@群小鳥嗎？幫助人們捕捉害蟲（課件播放音樂，出現(xiàn)樹林）

　　師：樹林里有這樣一片松樹林，可是松樹林生病了，這邊的杜鵑鳥們能幫助他們嗎？（手指課件，請(qǐng)一二大組讀：撲棱……）

　　師：梨樹和桃樹也生病了，他們多需要山雀的幫助呀，那邊的山雀趕快飛過來吧！

（手指課件，請(qǐng)三四大組讀：撲棱……）

　　師：多么熱鬧的樹林，正因?yàn)橛辛四銈冞@一群可愛機(jī)靈的小鳥，樹林變得更加翠綠，所有的鳥兒都飛起來吧，（全班讀）

　　第三節(jié)：

　　師：看！一大清早，森林里就來客人了，是誰(shuí)呀？

（出示文中插圖）

　　預(yù)設(shè)1（少先隊(duì)員）

　　師：哪個(gè)詞告訴你是少先隊(duì)員，老師沒找到呀！

　　師：書上有“紅領(lǐng)巾”。這里加的引號(hào)什么意思呀？

（代表少先隊(duì)員）

　　預(yù)設(shè)2（紅領(lǐng)巾）

　　師：這里加引號(hào)的“紅領(lǐng)巾”指的是帶紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員。（擦去黑板上的問號(hào)）

　　師：發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)紅領(lǐng)巾只剩下了一個(gè)單引號(hào)，這個(gè)意思也是表示少先隊(duì)員，但是因?yàn)樗陔p引號(hào)里面，所以要變成單引號(hào)。

　　師：紅領(lǐng)巾們，這么一大清早，你們不在家睡懶覺，到森林里來做什么呀？

　　預(yù)設(shè)1.我們來放鳥巢。師：為什么要放鳥巢呀？

　　預(yù)設(shè)2.我們來立木牌。師：木牌上都寫了什么？ 為什么要這么寫呢？

　　師：你們真是一群有心的紅領(lǐng)巾，在你們的幫助下，鳥兒們有了溫暖的家，所以鳥兒門才高聲歌唱----（手指黑板）紅領(lǐng)巾真好！

　　師：仔細(xì)聽---（1、在森林里，忙著捕捉害蟲的鳥兒們會(huì)感激地說———2、正在溫暖的鳥巢里哄鳥寶寶睡覺的鳥媽媽，會(huì)輕輕地說——3、在翠綠的樹枝上唱歌的小鳥，會(huì)通過森林的小廣播告訴所有的動(dòng)物們—）

　　再來有感情地讀一遍吧！

　　全詩(shī)小結(jié)

（出示三小節(jié)）

　　師：孩子們，你們看，發(fā)現(xiàn)了嗎？第一句都有什么？（邊問邊按紅三句）

　　前面是―――問句，后面是―――回答。

　　師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了大作家寫詩(shī)的奧秘。現(xiàn)在老師來讀問句，你們來讀答句。再美美的讀，感受大作家語(yǔ)言的美，節(jié)奏的美。（合作讀）

　　師：是啊，這首詩(shī)寫得真美，讓我們跟隨大作家的腳步，再次走進(jìn)大森林

（配樂朗讀）

三、總結(jié)仿寫

　　師：多美的一首小詩(shī)啊，作家把自己聽到的和看到的，用這樣一問一答的方式，寫了出來。給我們留下了深刻的印象，老師也用上作家的法寶，寫了一首小詩(shī)，想不像聽一聽？

（出示詩(shī)歌）

　　師范讀

　　師：我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩(shī)歌。選擇一種動(dòng)物對(duì)著你的好伙伴說一說吧?。▽W(xué)生自由創(chuàng)編詩(shī)歌。）

　　師：小詩(shī)人，趕快把你們編的詩(shī)歌與大家共同分享吧

　　總結(jié)：同學(xué)們，愛護(hù)小鳥，保護(hù)動(dòng)物，要從我做起。相信你們都能成為有愛心的紅領(lǐng)巾。也一定會(huì)有人夸你們―――（手指課題）紅領(lǐng)巾真好?。R讀）

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)共5

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“躍”、“蹦”兩個(gè)生字。

　　2、讀好并理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語(yǔ)；積累詞語(yǔ)：可愛的小鳥、蓬松的羽毛、機(jī)靈的小鳥、翠綠的樹苗，并能照樣子說詞語(yǔ)。

　　3、初步感知全文，學(xué)會(huì)正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節(jié)并背誦 。

　　4、通過朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛，了解小鳥對(duì)樹林的作用。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，感知文體。

　　1、出示圖，師配樂導(dǎo)入。

　　2、小鳥們都在干什么呢？想去看看嗎？（揭題并出示全文）

　　3、師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌。

二、初讀課文，隨文識(shí)字

　　1、學(xué)生自由讀全文，借助拼音把詩(shī)歌讀正確。

　　2、讀后反饋：（隨機(jī)展開）

　　預(yù)設(shè)：

　　第一小節(jié)

　　讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的小鳥？

　　1、指名說，并朗讀第一小節(jié)。

　　2、教學(xué)“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導(dǎo)讀疊詞，發(fā)現(xiàn)共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)，記住字形。）

　　3、“蓬松的羽毛”（讀音），借助實(shí)物理解“蓬松”的意思。

　　第二小節(jié)

　　讀著讀著，你知道了，這還是一群怎樣的小鳥？

　　1、指名說，并朗讀第二小節(jié)。

　　2、讀好“撲棱棱”（指名讀，做動(dòng)作，理解意思），讀準(zhǔn)單個(gè)“棱”的讀音。

　　第三小節(jié)

　　1、指名讀課文；

　　2、老師板書記“巢”的字形，讀準(zhǔn)字音，拓展理解“巢”；）

　　3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）

三、再讀課文，朗讀感受。

　　1、讀好問句。

（1）學(xué)生自由讀課文

（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）

（3）指導(dǎo)問句的朗讀（指名讀——分組讀）

　　2、品讀詩(shī)歌

　　第一小節(jié)

（1）小鳥們都在干什么? 從哪里知道的？

（2）清晨，小鳥還會(huì)干什么？ （想象說話）

（3）用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句式說話

（4）歸納朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀好相同結(jié)構(gòu)的段落。

　　第二小節(jié)

（1）小鳥又在干什么？哪位小朋友有信心讀好第二小節(jié)（指名讀）

（2）出示圖片：這些樹生病了，愿意來幫幫他們嗎？ 讀著讀著，你讀懂了什么？（保護(hù)樹木）

（3）讓我們一起來做大森林的保護(hù)者吧（齊讀）

　　3、背誦練習(xí)（第一、第二節(jié)）

四、鞏固生字

　　1、讀詞語(yǔ)。自由準(zhǔn)備——開火車讀讀。

　　2、游戲：送鳥巢

五、作業(yè)

　　1、寫生字：蹦 躍

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律——注意點(diǎn)——范寫——獨(dú)立完成

　　2、積累詞語(yǔ)

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)共6

一、教材分析

　　這是一首清新動(dòng)人的小詩(shī)。課文用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動(dòng)人的畫面。詩(shī)歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領(lǐng)。第三段則寫出了“紅領(lǐng)巾”們對(duì)小鳥的愛護(hù)和小鳥對(duì)“紅領(lǐng)巾”們的感謝。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來愛護(hù)小鳥。

二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3．積累詞語(yǔ)，會(huì)用aabb形式和“（）的（）”的形式來進(jìn)行詞語(yǔ)積累。初步認(rèn)識(shí)引號(hào)的不同用法。

　　4．有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受人與自然和諧相處的快樂！

三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。詞語(yǔ)的積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)：蓬松、撲棱棱；感受人與自然的和諧。

四、設(shè)計(jì)理念：

　　低年級(jí)的課堂應(yīng)以詞語(yǔ)教學(xué)為主。在教學(xué)過程，我主要通過讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，來體會(huì)詩(shī)歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，并且能通過詩(shī)歌的學(xué)習(xí)來積累詞語(yǔ)。

　　一、情境導(dǎo)入：

　　師：上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，有一個(gè)好朋友今天也來了，想知道他是誰(shuí)嗎？聽－－是誰(shuí)？

　　生：小鳥。

　　師：小鳥今天給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊琛都t領(lǐng)巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。

　　師：這首好聽的兒歌就藏在語(yǔ)文書的111頁(yè)。想不想讀這首兒歌？

　　大家打開語(yǔ)文書111頁(yè)，自由放聲朗讀兒歌。看看能不能把在座的老師也吸引住了

　　師：多好聽的兒歌啊，想不想到兒歌里的大森林去看看？小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。下面咱們可要闖關(guān)了？有沒有信心？

　　第一關(guān)：讀詞語(yǔ)（課件出示條格里的認(rèn)讀生詞）

　　羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳

　　哇，好了不起呀，聽！小鳥也夸你呢，可小鳥又說了，剛才同學(xué)們是看著兒歌把詞語(yǔ)讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語(yǔ)關(guān)闖過了）給同學(xué)們送上熱烈的掌聲。

　　第二關(guān)：讀生字（條格里的生字）

　　咦，剛才你們動(dòng)聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！開火車認(rèn)讀生字。

　　師：去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識(shí)嗎？我們橫著開火車讀。

　　開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字

　　嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

　　太了不起了！讓我們自己鼓勵(lì)自己一下。

　　哎，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字真難記，細(xì)心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？

　　出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

　　師：大家得表現(xiàn)棒極了，你們真是識(shí)字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師放錄音并打開畫面）

　　二 、分節(jié)教學(xué)，理解朗讀，背誦課文。

　　課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

（一）教學(xué)一小節(jié)

　　師：細(xì)心的你看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有許多高大的樹。

　　生：有一些快樂的小鳥。

　　生：小鳥好像在唱歌。

　　師：是啊，清晨林中誰(shuí)最快樂？（小鳥）

　　師：讓我們一起帶著快樂的感覺來讀第一小節(jié)。

　　師：哪只快樂的小鳥來試試？生讀。

　　師：你真是一只快樂的小鳥。

　　師：哪些詞語(yǔ)描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）

　　師：哪些句子描寫小鳥非?？鞓?？

　　師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子啊？請(qǐng)看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì)兒…一會(huì)兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）

　　師：多么快樂的小鳥??？你們能加上動(dòng)作來讀讀嗎？

　　師：你來！生：邊讀邊表演。

　　師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　　師：可愛的小鳥唱著歌，來到了森林，森林里一下子就熱鬧起來了，一只只小鳥都活躍起來了?；钴S是什么意思？這次，讓我們把森林里的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰(shuí)最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰(shuí)最活躍？（出示課件），是啊，誰(shuí)最活躍？要把問的語(yǔ)氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動(dòng)作也非常地機(jī)靈。從哪些句子能看出小鳥的機(jī)靈和活躍？生讀。

　　生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。

　　師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什么呀？

　　師：鳥兒飛來飛去不停地給大樹治病。是呀！今年的夏天，天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可多了！你看，森林醫(yī)生來了。（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師解說）治好病的大樹會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢？

　　生：小鳥，你真好！

　　師：是的，在謝謝他呢！

　　生：謝謝你治好了我的病。

　　師：讓我再也不痛了！

　　生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長(zhǎng)高了！

　　師：是啊，鳥醫(yī)生，實(shí)在太感謝你了！

　　你瞧！小鳥的辛勤終于換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！你們知道小鳥補(bǔ)蟲的數(shù)字統(tǒng)計(jì)嗎？看（出示課件），這是老師搜集的有關(guān)資料。讓我們一起帶著感謝來夸夸小鳥吧！誰(shuí)來讀？

　　師：誰(shuí)還想來夸夸小鳥？

　　師：瞧：小鳥這么機(jī)靈，這么活潑，還是捕蟲能手，老師都想來夸夸它了，來，讓我們一起再夸夸可愛的小鳥吧。

　　師：細(xì)心的你們發(fā)現(xiàn)沒有？第二小節(jié)里也有許多好詞語(yǔ)，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）

（三）教學(xué)第三小節(jié)

　　師：小鳥這么可愛，這么機(jī)靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在夸“紅領(lǐng)巾”真好呢！小鳥為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？讓我們帶著這個(gè)問題讀讀第三小節(jié)吧。

　　生讀，讀后，老師重復(fù)一句：

　　師：“是啊，清晨林中誰(shuí)來的最早？”（出示課件）

　　生：紅領(lǐng)巾

　　師：咦，紅領(lǐng)巾是誰(shuí)？為什么紅領(lǐng)巾三個(gè)字還要帶上“”號(hào)呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）

　　師：你們可真會(huì)思考！小鳥到底為什么要夸紅領(lǐng)巾真好？哪些句子能看出紅領(lǐng)巾真好呢

　　生：做鳥巢，做嶄新的木牌，讓大家愛護(hù)小鳥。（真棒，你可真會(huì)思考問題，真是個(gè)小小問題家）這些紅領(lǐng)巾小朋友為什么要這么做呢？

　　生：為大樹治病。還有呢？

　　生：大樹是我們的好朋友。

　　師：我們也是少先隊(duì)員，我們還有什么辦法來愛護(hù)小鳥？

　　生：不要捉小鳥；捅鳥窩；

　　師：假如小鳥不小心受傷了怎么辦？

　　生：幫他治好，重新讓它回家。

　　師：讓他恢復(fù)健康。假如有人在賣小鳥怎么辦？生：買來放飛。

　　師：讓他回到自己的家對(duì)嗎？好，你來？

　　生：給他做個(gè)家。

　　師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關(guān)心，相信小鳥一定會(huì)健康地成長(zhǎng)，開心地成長(zhǎng)，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！讓我們也來夸夸這群紅領(lǐng)巾。生讀（感情朗讀）。

　　師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛才所說的好方法，好點(diǎn)子記在我們二年級(jí)一班的倡議書里好嗎？（出示課件）

　　師：老師已經(jīng)感覺出來了，你們愛護(hù)它的決心是那么大，其實(shí)你們也一樣可愛。讓我們?cè)賮砻烂赖刈x讀吧。

　　師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個(gè)問題行嗎？（出示課件）

　　三、情感升華，拓展思維

　　師：文中的紅領(lǐng)巾幫小鳥做了一件又一件好事，你們也為小鳥解決了一個(gè)又一個(gè)問題，小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩菢淠镜尼t(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，樹林里除了有可愛的小鳥，還有許許多多可愛的小動(dòng)物?？炜?，它們來了（出示課件）演示播放各種各樣充滿活力的動(dòng)物。這么可愛的動(dòng)物，老師也想編一首小詩(shī)，你們想聽嗎？清晨，林中誰(shuí)最快樂？

　　是可愛的熊貓。

　　爬來爬去，爬上爬下，

　　一會(huì)兒打滾兒，一會(huì)兒吃竹子。師：請(qǐng)你看著圖想想，動(dòng)動(dòng)小腦筋來說說吧！

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)共7

【教材分析】

　　這篇課文是二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一首小詩(shī)，課文有三個(gè)小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。課文識(shí)字量不大，共有8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字，有8個(gè)要寫的生字，插圖形象傳神，課后習(xí)題體現(xiàn)了語(yǔ)言的積累。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“蹦、晨”兩個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際，了解詞語(yǔ)“蓬松、活躍、嶄新”的意思。積累詞語(yǔ)。

　　4、在讀課文的過程中激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，體會(huì)到人與自然的和諧。

【教學(xué)方法】

　　聯(lián)系上下文識(shí)字、生活識(shí)字、字理識(shí)字。合作交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，了解新詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“活躍”這個(gè)詞。背誦課文。

【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　直接導(dǎo)入，板書課題?！凹t領(lǐng)巾”真好。教師強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字“領(lǐng)”是后鼻音。

　　學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：紅領(lǐng)巾為什么好？紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)呀？）

【設(shè)計(jì)意圖】

　　在看課題質(zhì)疑的過程中，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生讀書要有疑，邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)凇白x課文，學(xué)生字”的過程中去到課文里去尋找答案。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、教師范讀課文。（師：）

　　2、出示讀書認(rèn)字步驟：① 自由讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出小節(jié)。

② 同桌讀課文，互相糾正字音。

　　學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

　　3、教師出示句子和課文，檢查字音、指導(dǎo)長(zhǎng)句、問句的讀法。（指名讀）

　　A、清晨，林中誰(shuí)最活躍？

　　清晨，林中誰(shuí)最快樂？

　　清晨，林中誰(shuí)來得最早？

　　B、分小節(jié)出示課文，讀中指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字和長(zhǎng)句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生們能夠讀準(zhǔn)生字的字音，讀通順課文中的句子。首先讓學(xué)生們端起書，豎起小耳朵聽老師讀課文，要求學(xué)生們聽清字音。然后出示學(xué)習(xí)的要求，讓同學(xué)們按照要求去自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生們充分的時(shí)間讓他們?nèi)ソ涣鳌⒑献鲗W(xué)習(xí)。

　　三、再讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

　　1、指名學(xué)生自由讀文。做到字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不但要求學(xué)生們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，更重要的是讓學(xué)生初步地讀出一點(diǎn)感情來，在讀的過程中進(jìn)一步地去思考課的`開始時(shí)學(xué)生們提出的問題。

　　2、隨著學(xué)生的匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，在交流中學(xué)詞認(rèn)字。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　這一部分的教學(xué)主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮獯饐栴}的過程中去讀文，去學(xué)習(xí)生詞，理解生詞的過程中去認(rèn)字。

　　每一節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)如下：

　　第一小節(jié)：

（1）嘰嘰喳喳：游戲（我指你讀）情境模仿叫聲。

　　積累AABB式表示聲音的詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　讀字的游戲中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嘰喳”這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生們積累AABB式的表示聲音的四字詞語(yǔ)。

（2）蓬松：出圖片，理解詞義。拓展：蓬松的（ ）

【設(shè)計(jì)意圖】

　　在看圖中理解蓬松的羽毛是什么樣子的，形成表象，在拓展中進(jìn)一步地理解“蓬松”的意思，進(jìn)而認(rèn)識(shí)“蓬”字。

（3）指導(dǎo)讀出快樂的語(yǔ)氣。

　　第二小節(jié)：

（1）活躍：

　　讀文，聯(lián)系上下文理解。找一找表現(xiàn)活躍時(shí)樣子的句子。

　　上文：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳

　　下文：撲棱棱，飛來飛去

　　聯(lián)系生活：說一說學(xué)生們自己在活躍時(shí)的表現(xiàn)。

　　讓認(rèn)為自己在課間玩耍時(shí)最活躍的同學(xué)來讀一讀這個(gè)詞。

　　讓認(rèn)為自己在上課發(fā)言時(shí)最活躍的同學(xué)來讀一讀這個(gè)詞。

　　運(yùn)用詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用“活躍”說一句話。

　　教師總結(jié)方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，運(yùn)用中識(shí)字）。

（2）撲棱棱：教師強(qiáng)調(diào)“棱”讀一聲，這樣的詞還有黃澄澄、紅彤彤。

（3）指導(dǎo)讀出活躍的語(yǔ)氣。

　　第三小節(jié)：

　　學(xué)生匯報(bào)質(zhì)疑的問題（“紅領(lǐng)巾”為什么好？“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？）

（1）鳥巢：字理識(shí)字。出示有三只小鳥的鳥巢和小篆的“巢”字。

　　學(xué)生對(duì)比說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　在圖畫與生字對(duì)照中，體現(xiàn)字理識(shí)字的方法。引導(dǎo)學(xué)生們觀察圖與象形字之間的聯(lián)系，用圖幫助學(xué)生們來記字。

（2）嶄新：你能說一個(gè)與嶄新的意思相反的詞嗎？反義詞。

　　練習(xí)：嶄新的木牌 （ ）的木牌

（3）指導(dǎo)讀：“‘紅領(lǐng)巾’真好”

【設(shè)計(jì)意圖】

　　指導(dǎo)學(xué)生們讀好帶有感嘆號(hào)的句子，讓學(xué)生們?cè)谟懈星榈刈x課文的過程中去體會(huì)少先隊(duì)員們愛鳥護(hù)鳥的行為，達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、認(rèn)讀不帶拼音的詞。把詞分為三組，指名讀。

　　4、認(rèn)單個(gè)的生字。游戲：放鳥巢。

　　5、合作讀中背誦。

　　師生合作讀。教師讀問句，學(xué)生讀后面。

　　出示課文填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　前面的指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诟星榈睦首x課文的過程給學(xué)生們的背誦課文奠定了基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生們一起來合作讀文，最后以填空的形式降低學(xué)生們背誦課文的難度，一步一步的達(dá)到背誦課文的教學(xué)目標(biāo)。

　　6、換語(yǔ)境。出示兒歌學(xué)生們讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生們把生字從課文的大語(yǔ)言情境中脫離出來，從句子到詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)到單個(gè)的字，再幫助學(xué)生們換一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境去識(shí)字，這樣一步一步地達(dá)成認(rèn)識(shí)8個(gè)生字的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、寫字。

　　1、生字按結(jié)構(gòu)分類。說一說每一種結(jié)構(gòu)的字在寫的時(shí)候要注意什么。

　　2、指導(dǎo)書寫“晨”。

　　學(xué)生觀字。說一說“晨”字在寫的時(shí)候要注意什么。

　　教師教給寫字方法，范寫。

“晨”是注意上緊下松、疏密勻稱。

　　學(xué)生互評(píng)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的字。

　　3、學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫字方法寫“理”。

　　觀字，議字，教師范寫，生生、師生互相評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　寫字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們先“觀字”，再按照結(jié)構(gòu)分類來指導(dǎo)學(xué)生們寫字，教給學(xué)生們寫字的方法，如：左窄右寬、上緊下松、疏密勻稱。目的在于培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立寫字的能力。

　　五、拓展：課件出示小鳥圖片：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

　　學(xué)生們說一說除了小鳥，還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

　　拓展中去激發(fā)學(xué)生們的愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受與自然的和諧。

【板書設(shè)計(jì)】

　　26、“紅領(lǐng)巾”真好

　　最快樂 最早

　　最活躍 愛鳥護(hù)鳥

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)共8

教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“蹦、躍”兩個(gè)生字。

　　2、流利地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)保護(hù)小鳥、愛護(hù)樹木的責(zé)任意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)、讀生字

教學(xué)難點(diǎn)

　　靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法記住生字

課前準(zhǔn)備

　　制作PPT課件、制作生字卡片、設(shè)計(jì)生字小游戲

教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：你們聽，清晨，陽(yáng)光撒進(jìn)樹林，小鳥在枝頭蹦來蹦去，嘰嘰喳喳地聊著天，它們?cè)诹男┦裁茨?？你們想知道嗎?/p>

　　二、自讀課文

　　自讀提示：1、數(shù)數(shù)課文一共有幾節(jié)，標(biāo)出序號(hào)；2、圈出生字，標(biāo)注拼音；3、讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　三、識(shí)字教學(xué)

　　1、指名拼讀生字，全班跟讀。

　　2、老師教拼讀生字，組詞。

　　3、生齊讀生字。

　　4、同桌討論識(shí)字方法，全班分享識(shí)字方法，鞏固記憶。

　　5、去掉拼音開火車讀字組詞，全班跟讀。

　　6、玩游戲繼續(xù)加深記憶。

　　7、齊讀去拼音的生字、詞語(yǔ)。

　　8、讀帶生字的句子。

　　9、說AABB式詞語(yǔ)、用“一會(huì)兒······一會(huì)兒······”造句。

　　四、讀課文，找到自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，全班與老師合作讀課文。

　　五、寫字教學(xué)

　　蹦 躍

　　1、觀察生字在田字格中的特點(diǎn)，說一說。

　　2、師示范寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)共9

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。

　　2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

　　下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。二、初讀課文

　　1．借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。

　　2．畫出不懂的詞語(yǔ)。

　　三、檢查初讀情況

　　1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

　　2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。

　　四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語(yǔ)氣。

　　2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）

　　3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。

　　5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

　　6．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語(yǔ)有：“撲棱棱”（小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）

　　朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。

　　第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語(yǔ)氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）

　　修改意見：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。

　　2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰(shuí)贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

　　下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。二、初讀課文

　　1．借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。

　　2．畫出不懂的詞語(yǔ)。

　　三、檢查初讀情況

　　1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

　　2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。

　　四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

　　1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語(yǔ)氣。

　　2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）

　　3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。

　　5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

　　6．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

　　第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語(yǔ)有：“撲棱棱”（小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）

　　朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。

　　第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)決?！啊t領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語(yǔ)氣。

　　五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）

　　修改意見：

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)共10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

　　2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解動(dòng)物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。

　　課程資源：多媒體課件、小鳥圖片、錄音機(jī)、磁帶。

　　課堂實(shí)錄：

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰(shuí)嗎？聽－－是誰(shuí)？

　　生：小鳥。

　　師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音

　　生：想。

　　師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒有信心？

　　第一關(guān)：讀生字（課件出示）

　　嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

　　第二關(guān)：讀詞語(yǔ)

　　羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳

　　師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語(yǔ)你還能說出哪些？

　　師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課紅領(lǐng)巾真好（師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題）

　　二 分節(jié)教學(xué)，理解、朗讀、背誦課文。

（一）教學(xué)第三小節(jié)

　　1理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

　　師：紅領(lǐng)巾真好，是誰(shuí)在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰(shuí)找到了？快說給大家聽吧！

　　生：小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌

　　師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌

　　師：你能用因?yàn)樗孕▲B夸紅領(lǐng)巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯(cuò)，文中是怎樣寫的呢？誰(shuí)能讀一讀？

　　生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）

　　師：你們讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)。

　　2背誦第三小節(jié)

　　師：同學(xué)們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習(xí)吧！看誰(shuí)背得又快又好。

　　生：練習(xí)背課文

　　師：誰(shuí)愿意試試？

　　生：背誦課文

　　師：（小結(jié)）你的記性真好！小朋友們對(duì)自己剛才的表現(xiàn)滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會(huì)有更出色的表現(xiàn)，有沒有信心？

（二） 教學(xué)一、二小節(jié)

　　師：清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳請(qǐng)愛護(hù)小鳥。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，和你的小伙伴交流討論一下誰(shuí)能說說？

　　生：交流討論

　　師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？

　　生：讀課文

　　師：小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語(yǔ)氣呢？誰(shuí)愿意試試？

　　生：讀課文

　　師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請(qǐng)看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會(huì)兒一會(huì)兒說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。

　　生：匯報(bào)（師板書可愛的）

　　師：因?yàn)樗强蓯鄣男▲B，紅領(lǐng)巾才為它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的原因？

　　生：還因?yàn)闄C(jī)靈，紅領(lǐng)巾（師板書機(jī)靈的）

　　師：課文中是如何說的？

　　生：讀課文（師指導(dǎo)朗讀）

　　師：誰(shuí)能有感情地朗讀全文？

　　生：朗讀課文（師放配樂）

（三）背誦課文

　　師：讀得太好了，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來？可能有點(diǎn)困難，那老師給點(diǎn)背誦提示好不好？（課件出示）如果實(shí)在背不來，可以背一句話或一小節(jié)，同學(xué)們背得怎么樣？

　　生：背誦課文。

　　三、情感升華，拓展思維

　　師：文中的小鳥兒們?cè)诩t領(lǐng)巾的關(guān)心、愛護(hù)下，快樂的生活在大森林，可是的一只小鳥卻無家可歸了（師放動(dòng)畫）

　　生：看短片

　　師：看了這個(gè)短片，你有什么感受，你想說點(diǎn)什么嗎？

　　生：

　　四 總結(jié)

　　師：對(duì)呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時(shí)也要愛護(hù)其它小動(dòng)物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！

　　教后反思

　　本節(jié)課我力求體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和特點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo) 學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開合作，通過師讀生評(píng)、生讀師評(píng)、生讀生評(píng)、自己讀自己評(píng)的方式，相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹立了自信心。同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

　　2、 探究問題，拓展思維。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，本課的最后我提出這樣的問題：看了這個(gè)短片，你有什么感受，想和大家說點(diǎn)什么嗎？這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。

　　當(dāng)然，教學(xué)中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導(dǎo)朗讀的過程中，個(gè)別評(píng)價(jià)時(shí)激勵(lì)性語(yǔ)言較少，在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)共11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“嘰、喳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“羽、領(lǐng)”等10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做一個(gè)“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)感情誦讀課文，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生詞、生字、重點(diǎn)語(yǔ)段、小練習(xí)課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領(lǐng)巾”真好》。（“領(lǐng)”字左邊引領(lǐng)學(xué)生書空寫，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察“令”中的捺變成點(diǎn)，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細(xì)看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)呢？“紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)呢？又是誰(shuí)夸 “紅領(lǐng)巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。

[ 從理解課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和探究的欲望]

　　二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字，整體感知：

　　1、昨天晚上你回家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學(xué)要仔細(xì)聽，聽他讀得對(duì)不對(duì)。（學(xué)生逐小節(jié)讀課文，師生正音，注意讀好問的語(yǔ)氣，讀準(zhǔn)“一會(huì)兒”。）

　　2、把詞語(yǔ)從課文中拿出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）

　　嘰嘰喳喳 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌

　　3、加大難度，認(rèn)讀生字，并且組詞讀。

　　嘰 喳 躍 棱 巢 嶄 牌

（在認(rèn)讀生字的同時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)造性的識(shí)記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰(shuí)的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關(guān)系，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關(guān)系的足字旁的字？“巢”上面的三個(gè)撇點(diǎn)象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會(huì)想象！）

[引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的多種方法創(chuàng)造性地識(shí)記生字，學(xué)生印象更深刻]

　　4、通過剛才讀課文，你知道“紅領(lǐng)巾”指誰(shuí)呢？你真會(huì)讀書，指戴紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，怪不得“紅領(lǐng)巾”要加引號(hào)呢！那是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？

　　三、精讀體會(huì)，深入感悟：

（一）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、學(xué)生朗讀第三小節(jié)。

　　2、仔細(xì)觀察課文插圖，你看到了什么？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊(duì)員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。

　　拓展練習(xí)：小鳥有了溫暖的家，就————。

（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里——學(xué)生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎？來，夸夸“紅領(lǐng)巾”！——學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！

　　你還看到了什么？（學(xué)生交流）哦，你看到了少先隊(duì)員肩上的木牌，木牌上寫著“請(qǐng)愛護(hù)小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會(huì)傷害小鳥，都來保護(hù)小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?再來夸夸“紅領(lǐng)巾”—— 學(xué)生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！

　　3、誰(shuí)來把第三小節(jié)完整地讀一遍，好好夸夸“紅領(lǐng)巾”？（教師及時(shí)做評(píng)價(jià)：聽，他把“請(qǐng)愛護(hù)小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會(huì)聽得到，都來愛護(hù)小鳥了，誰(shuí)還想再來夸夸“紅領(lǐng)巾”？如果學(xué)生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領(lǐng)巾”。）

【通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，做拓展性的小練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥的關(guān)心和愛護(hù)，理解小鳥對(duì)“紅領(lǐng)巾”的夸贊，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用夸贊的語(yǔ)氣讀好第三小節(jié)?！?/p>

　　4、師生合作讀。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　　1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁刺?hào)召大家都來愛護(hù)小鳥呢？（學(xué)生交流，教師板書：捕捉害蟲）

　　2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學(xué)生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）

　　3、第二小節(jié)有一個(gè)詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時(shí)忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因?yàn)橛辛怂鼈?，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！

　　4、誰(shuí)來讀讀第二小節(jié)，夸夸小鳥們? （教師及時(shí)做評(píng)價(jià)：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機(jī)靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰(shuí)還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！

（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　1、同學(xué)們，咱們愛護(hù)小鳥，不僅僅因?yàn)樾▲B能捕捉害蟲，保護(hù)樹木和莊稼，還因?yàn)樾▲B是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）

　　2、出示第一小節(jié)：誰(shuí)能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時(shí)做評(píng)價(jià)：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰(shuí)還想再來當(dāng)當(dāng)可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！

（四）對(duì)照黑板小結(jié)：同學(xué)們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護(hù)樹木和莊稼，咱們當(dāng)然要和小鳥做朋友，來保護(hù)小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請(qǐng)愛護(hù)小鳥！

（板書：愛護(hù)小鳥）

　　四、同學(xué)們，喜歡這首小詩(shī)嗎？來，試著填一填吧！

“紅領(lǐng)巾”真好

　　清晨，林中誰(shuí)最快樂？

　　是——————，

　　嘰嘰喳喳，————，

　　一會(huì)兒唱歌，—————。

　　清晨，林中誰(shuí)最活躍？

　　是——————，

　　撲棱棱，————，

　　捕捉害蟲，—————。

　　清晨，林中誰(shuí)來得最早？

　　是——————。

　　嶄新的木牌上寫著：“————！”

　　小鳥在枝頭高唱：“—————！”

　　五、拓展練習(xí)：為了保護(hù)小鳥，你想為他們做點(diǎn)什么呢？（比如：放學(xué)路上，你看到一只受傷的小鳥，你會(huì)怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會(huì)怎么說？怎么做？）

　　同學(xué)們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會(huì)大聲夸你們：“紅領(lǐng)巾”真好！

【通過小練習(xí)，讓學(xué)生的愛鳥護(hù)鳥意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，并且號(hào)召身邊的人都來愛護(hù)小鳥，有很重要的現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>

　　六、布置作業(yè)：把課文背得更熟練。

　　板書：

“紅領(lǐng)巾”真好

　　活潑可愛

　　捕捉害蟲

　　愛護(hù)小鳥

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)共12

一、設(shè)計(jì)意圖

　　低年級(jí)閱讀教學(xué)中最基本的實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，在朗讀中積累規(guī)范、優(yōu)美、鮮活的語(yǔ)言，在朗讀中表達(dá)自己的思想情感。采用“聽、想、看”的形式能激發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落，體會(huì)小鳥的可愛；學(xué)生愛上了小鳥，也就愛上了這些放鳥巢的“紅領(lǐng)巾”，在讀的過程中感受著“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能完成認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字的要求。

　　2、多形式地朗讀課文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。

三、課前準(zhǔn)備

　　1、制作字詞卡片和課件。

　　2、準(zhǔn)備鉛畫紙和宣傳牌。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）情境想象，做好鋪墊

　　1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》，學(xué)習(xí)之前，老師想帶大家去一個(gè)地方，是什么地方呢？請(qǐng)你聽完聲音以后猜一猜。

　　2、你猜我們到什么地方了，為什么這么想？（隨機(jī)出示“嘰嘰喳喳、撲棱棱”，這幾個(gè)帶拼音的字我們一起認(rèn)識(shí)一下。誰(shuí)能讀，其他人能讀嗎？齊讀；整個(gè)詞語(yǔ)能讀嗎？男生讀，女生讀，齊讀；有沒有小朋友想加上動(dòng)作讀一讀，分組表演讀。）

　　3、聽著你們讀，我仿佛真的見到了這群小鳥，真想馬上知道這些鳥兒在干什么，你們想知道嗎？請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽聲音邊想象一下。

　　嘰嘰喳喳，那是小鳥在（ ）。

　　撲棱棱，那是小鳥在（ ）。

　　這真是一群（ ）的小鳥。

[說的過程中隨機(jī)出示“蓬松、活躍”，以開火車的形式讀一讀。]

　　4、想不想見見這群可愛的、機(jī)靈的、活躍的小鳥，那就讓我們一起走進(jìn)森林吧。（出示圖片）聽，小鳥們來了。

　　有了小鳥，森林變得（ ）。

　　5、因?yàn)橛辛诵▲B，這一切都變得這么美好，文中也有這樣一群小鳥，請(qǐng)你讀課文找找哪幾小節(jié)具體寫了小鳥。

（二）以讀代講，讀中感悟

　　1、交流在課文哪幾小節(jié)找到了這群小鳥？（第1、2小節(jié)）

　　2、指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)，感受小鳥的快樂。

（1）請(qǐng)學(xué)生讀讀第1小節(jié)

　　生評(píng)：你覺得他讀得怎樣？

　　師評(píng)，并指導(dǎo)朗讀疑問句：清晨，林中誰(shuí)最快樂？（讀的時(shí)候不但要讀出疑問的語(yǔ)氣，而且句尾要稍稍往上揚(yáng)：請(qǐng)生讀，男生齊讀。）

（2）誰(shuí)最快樂（小鳥）？請(qǐng)你把自己也想象成一只小鳥，在自己的地方邊讀邊快快樂樂地表演。

（3）現(xiàn)在老師就是你們的鳥姐姐，我來問，你來答。（讀的時(shí)候，讓學(xué)生比比誰(shuí)讀得最快樂，從中加以指導(dǎo)。）

（4）快樂的小鳥們，你們還會(huì)在森林里一會(huì)兒干什么，一會(huì)兒干什么。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)第2小節(jié)，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧。

（1）小鳥們不但快樂，還很活躍呢，現(xiàn)在請(qǐng)你和旁邊的小朋友一起合作學(xué)學(xué)第2小節(jié)，可以用什么方法學(xué)呢？（除了學(xué)生說的，老師也可以推薦一問一答，邊讀邊演的方法。）

（2）先請(qǐng)兩位小朋友讀，再發(fā)動(dòng)另外的同桌向他們挑戰(zhàn)。（學(xué)生自評(píng)）

（3）請(qǐng)女生齊讀。

（4）說一說，在你所知道的鳥類中，誰(shuí)是捕捉害蟲的能手，是森林的好伙伴。（大樹上大多數(shù)蟲子都是被啄木鳥捉住的，所以人們送它個(gè)美稱叫“森林醫(yī)生”，還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲，正因?yàn)橛辛怂鼈兊膸兔Γ洳拍荛L(zhǎng)得更加翠綠，大樹才能長(zhǎng)地得更加茂盛。小鳥們多能干呀?。?/p>

（5）全班用夸一夸的語(yǔ)氣來讀一讀。

　　4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

（1）小朋友喜歡這群小鳥嗎？文中也有一群小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥，請(qǐng)你找找他們?cè)谀膫€(gè)小節(jié)？（隨機(jī)指導(dǎo)“紅領(lǐng)巾”就是少先隊(duì)員，）

（2）從什么地方看出“紅領(lǐng)巾”喜歡小鳥？（隨機(jī)出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀，齊讀，再把這些詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中讀一讀。）

（3）紅領(lǐng)巾們?nèi)绱藧圩o(hù)小鳥，所以小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾真好！”，這句話該怎么讀？（學(xué)生自由說，并且讀一讀。老師也可以補(bǔ)充：這句話用“！”讀得時(shí)候不但語(yǔ)氣要強(qiáng)烈，而且要堅(jiān)定一點(diǎn)。）

（4）分組比賽讀。

　　5、（出示圖片）假如你也是一只小鳥，你還想在枝頭唱些什么？

（三）拓展活動(dòng)，深化感情

　　1、為了讓小鳥們能唱得更加歡欣，1981年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個(gè)部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù)，執(zhí)行中日候鳥保護(hù)協(xié)定的請(qǐng)示》報(bào)告，要求各省、市、自治區(qū)都要認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行，并確定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期內(nèi)為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動(dòng)。

　　2、說說我們“紅領(lǐng)巾”又可以為小鳥做些什么？把你想說的寫在宣傳牌上，做成海報(bào)，讓所有的人都來看，讓所有的人都一起行動(dòng)。

　　3、最后，為了表明我們的決心，可以在海報(bào)上寫上自己的姓名。

第二課時(shí)

（一）對(duì)話平臺(tái)

　　1、復(fù)習(xí)：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗(yàn)，說說自己是怎樣認(rèn)識(shí)、記住這些漢字的。

　　2．指名有感情地朗讀課文，組織學(xué)生評(píng)議。

（二）指導(dǎo)背誦

　　1、用引背法指導(dǎo)背誦。（師：清晨，林中誰(shuí)最快樂——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)來得最早——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。

　　2、學(xué)生輕聲自由背誦。同座同學(xué)互相背誦。

　　3、指名個(gè)別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評(píng)議。有條件的可以組織學(xué)生邊背誦邊表演或配樂讀。

（三）記字、寫字

　　1、觀察：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領(lǐng)、蹦”的字形。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)書寫，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。教師巡視指導(dǎo)。展示優(yōu)秀作品，組織學(xué)生評(píng)議。

（四）拓展練習(xí)

　　1、啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語(yǔ)言組織。

　　2、學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物呢？

（五）實(shí)踐作業(yè)

　　課外閱讀有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)介紹

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