下面是范文網(wǎng)小編分享的用模板快速創(chuàng)作信息教案共3篇，供大家品鑒。

用模板快速創(chuàng)作信息教案共1

《用結(jié)構(gòu)圖表達(dá)信息》教案

一、導(dǎo)語引入。

　　同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，存在著各種相關(guān)聯(lián)的關(guān)系。如學(xué)校開設(shè)了六個年級，每個年級又開設(shè)有若干個班級。每個年級在學(xué)校里具有同等地位，每個班級在每個年級里面也具有同等的地位。四年級所學(xué)的課程有語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)、信息等，體育課又有籃球、田徑、體操、游戲等項目。如何用一種關(guān)系圖將它們表示出來，讓人看了一目了然。是我們這堂課學(xué)習(xí)的任務(wù)。 打開課文P55-56圖10-1~4 請同學(xué)們認(rèn)真觀察這四個圖，同桌討論后說說這些圖告訴我們什么信息。我們看到的這些圖，就叫做結(jié)構(gòu)圖，word 圖示庫提供了6種常用的結(jié)構(gòu)圖。

　　同學(xué)們再讀一讀這幾種結(jié)構(gòu)圖的名稱。

　　如圖 10-1，它告訴我們的是一層一 層”層次關(guān)系， 這種圖叫組織結(jié)構(gòu)圖； 圖 10-2，告訴我們的是一種表示持續(xù)循環(huán)變化的過程，這種圖叫循環(huán)結(jié)構(gòu)圖；

　　圖 10-3，告訴我們的是表示核心元素的關(guān)系，也就是說中間是核心部分，它的周圍圍繞中間轉(zhuǎn)，這種圖叫“射線結(jié)構(gòu)圖；

　　圖 10-4 表示基于基礎(chǔ)的關(guān)系，也就是通常我們說的金字塔關(guān)系，這種圖叫棱錐結(jié)構(gòu)圖。

二、用組織結(jié)構(gòu)圖表達(dá)信息——插入組織結(jié)構(gòu)圖 在Word 中怎么插入上述的組織結(jié)構(gòu)圖呢？請同學(xué)們看演示，師講解詳細(xì)步驟。

三、用組織結(jié)構(gòu)圖表達(dá)信息——編輯組織結(jié)構(gòu)圖

　　同學(xué)們懂了插入組織結(jié)構(gòu)圖，那么我們又該怎么編輯組織結(jié)構(gòu)圖呢？請同學(xué)利用2分鐘的時間閱讀活動主題第2項：同桌合作探究并思考：怎么插入與刪除子結(jié)構(gòu)圖，再制作四年級課程組織結(jié)構(gòu)圖。教師巡視指導(dǎo)。師演示講解小結(jié)。

四、用組織結(jié)構(gòu)圖表達(dá)信息——修飾組織結(jié)構(gòu)圖

　　俗話說“人靠衣裝，美靠亮裝”接下來我們也來給組織結(jié)構(gòu)圖打扮打扮把。師操作講解： 1．選中組織結(jié)構(gòu)圖。

　　2．單擊工具欄上的“自動套用格式”圖標(biāo)，打開“組織結(jié)構(gòu)圖樣式庫”，彈出如P59圖10-11的“組織結(jié)構(gòu)圖樣式庫”對話框，后選擇樣式中的“原色”選項，結(jié)果如圖10-12所示。 3．請你也來試試吧。師巡視，指導(dǎo)。

五、學(xué)生探究創(chuàng)新活動

　　同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了結(jié)構(gòu)圖的意義基本的操作方法。創(chuàng)新活動有2題，我們選擇第一題（圖10-13）完成“組織結(jié)構(gòu)圖”鞏固一下。 六.評價與自我評價

　　通過剛才的巡視，老師發(fā)現(xiàn)好幾個小組都很有創(chuàng)意，作品也很漂亮，現(xiàn)在哪－小組來匯報一下本組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況？ 從剛才各小組的匯報及其他小組的反饋來看，同學(xué)們已基本掌握了“組織結(jié)構(gòu)圖”這較為抽象的知識點，其實只要同學(xué)們專注地去探究，再難的問題也能解決?，F(xiàn)在請同學(xué)們填寫 P60 活動評價表。 七.課堂總結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已基本掌握了結(jié)構(gòu)圖的意義，要是能把今天所學(xué)的知識應(yīng)用到你們以后的學(xué)習(xí)生活中那就更好了。

用模板快速創(chuàng)作信息教案共2

　　用計算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂和聲音

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會在PowerPoint中插入聲音及聲音的播放控制。（新授內(nèi)容）

2.實踐應(yīng)用插入圖片、背景、設(shè)計版式、藝術(shù)字、自定義動畫（已有知識），制作聲形并茂的配樂古詩演示幻燈片。 【教學(xué)設(shè)計】

　　學(xué)生基本情況分析：

　　本課所教授的是六年級學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的PowerPoint的制作技巧，所以學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。 教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課：利用“對抗賽”的形式，激起學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)配有音畫效果的朗誦顯得更好一些，從而產(chǎn)生制作這樣的作品的欲望。

二、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)制作配樂古詩所需的工作，明確本課所學(xué)內(nèi)容----插入音樂與動畫的設(shè)置----在其中的位置，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師提出問題要求學(xué)生解決，進(jìn)一步提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，在解決問題中加深理解和印象。

四、學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組合作完成作品。

五、作品展示（互相點評）。 【教學(xué)過程】

　　師：今天我想和同學(xué)們進(jìn)行一次對抗賽，行不行？ 生：行。

　　師：比什么呢？比朗誦古詩!誰愿意接受我的挑戰(zhàn)？（請兩位同學(xué)來朗誦古詩。） 師：該輪到我了，我可有絕招。（教師配合制作好了的《望天門山》課件來朗誦。）怎么樣，我和他們誰朗誦得更好？

　　生：老師的好，因為老師的朗誦有音樂、有配畫。（可能有的同學(xué)會指出比賽不 1 公平，如果他們也有這樣的作品來配合，他們就可以超過老師。）

　　師：那你們想不想也制作一個這樣的作品，然后我們再來一次對抗賽，看同學(xué)們能不能超過老師？ 生：想! 師：好，我們就一起來學(xué)習(xí)配樂古詩的制作。

　　師：同學(xué)們想一想，要制作這樣的作品，需要做哪些工作呢？

　　生：（自由發(fā)表意見）選好古詩；理解意境；配好畫面；選好音樂；設(shè)置動畫；分工合作等。

　　師：選古詩、理解意境、插入圖片我們已經(jīng)在前幾節(jié)課學(xué)會了，這節(jié)課我們主要來研究插入音樂與動畫的設(shè)置好嗎？ 生：好! 師：同學(xué)們這部分知識想怎么學(xué)呢？是想自己學(xué)還是由我來教？ 生：自己學(xué)。

　　師：你們想怎么學(xué)呢？

　　生：我們小組研究學(xué)習(xí)；我們看書來學(xué)習(xí)；我們上網(wǎng)看看網(wǎng)上有沒有資料…… 師：同學(xué)們的方法都不錯，為了幫助同學(xué)們更快地掌握這些知識，老師還在古詩網(wǎng)在線學(xué)習(xí)欄目中為同學(xué)們準(zhǔn)備了“在線學(xué)習(xí)”欄目，有信心的同學(xué)可以下載網(wǎng)上的實例分析來學(xué)習(xí)，也可以看網(wǎng)上的電子圖書來學(xué)習(xí)。下面請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)吧。別忘了老師也是你們的好幫手。開始學(xué)習(xí)吧。 （學(xué)生利用多種方式學(xué)習(xí)。）

　　師：同學(xué)們學(xué)會了嗎？能說說怎么學(xué)的嗎？

　　生：我是通過下載實例分析學(xué)會的；我是看書學(xué)會的；我是看電子圖書學(xué)會的…… 師：既然你們都學(xué)會了，我想檢驗一下你們是不是真地學(xué)會了。出一個小實例考考你們。老師在制作這個作品的時候遇到了這樣幾個問題，如：聲音不能背景播放；古詩的出現(xiàn)順序不對；詩句不能自動出現(xiàn)等。誰愿意幫我解決這些問題？（讓學(xué)生在解決問題的過程中加深理解和印象。） （學(xué)生解決教師準(zhǔn)備的一個個小難題。）

　　2 師：看來同學(xué)們是真地學(xué)會了。剛才你們說要“分工合作”來制作，現(xiàn)在就分分工吧。

（學(xué)生積極討論如何分工。）

　　師：你們小組是怎么分的？能跟大家說說嗎？

　　生：監(jiān)制：×××；音響：×××；朗誦：×××；制作：×××。

　　師：你們分工的方法不錯，其他組也可以借鑒。同學(xué)們制作上有沒有什么困難呀？ 生：沒有了，老師，我們想開始制作了。

　　師：在制作過程中同學(xué)們可以把好的方法發(fā)表在古詩論壇中和大家交流。 （學(xué)生開始以小組的方式分工合作，老師深入到各小組中協(xié)助學(xué)習(xí)完成作品。） 師：下面來展示一下你們的作品好嗎？哪個小組先來？（一共找四組進(jìn)行展示。） 師：哪個小組來評一下這組同學(xué)的作品？

　　生：首先，這組同學(xué)的幾個難點都解決得比較好，如聲音一直播放，其他的對象是自動播放的。音樂配得也很好，體現(xiàn)了古詩的意境。

　　師：好了，我們就展示到這里。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以借助計算機(jī)把以前在語文中學(xué)習(xí)的古詩表現(xiàn)得更精彩、更有意境。下課的時間快到了，同學(xué)們說說這節(jié)課的感受好嗎？ （學(xué)生述說本課感受。）

　　師：大家講得都很好，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓。下課。 【總評】

《用計算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂和聲音》這節(jié)課結(jié)合教學(xué)實際大膽嘗試，將信息技術(shù)教學(xué)與語文有機(jī)地整合，充分體現(xiàn)了新課程、新教材、新教法教學(xué)思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來生活，也要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。本課在如何實施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作，讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　重建師生課堂生活是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一，信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科的最大特征之一是它具有較強(qiáng)的“可自學(xué)性”。在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上我們放棄了“以教為主”，而是“以學(xué)為主”。“以學(xué)為主”的基本思想建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

1.正確認(rèn)識學(xué)生

①“以學(xué)為主”的教學(xué)活動是建立在豐富的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)上的。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師的主要技能表現(xiàn)在環(huán)境構(gòu)建和資源利用與設(shè)計上，而不僅僅停留在教學(xué)講解水平和表演能力上，所以在課前教師就創(chuàng)設(shè)了一個教師與學(xué)生比賽詩歌朗誦的情境。學(xué)生和教師比賽朗誦其實是不公平的競爭，因為教師借助了計算機(jī)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生與教師一爭高低的熱情，由此非常自然地引出《用計算機(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂和聲音》。

②“以學(xué)為主”的教學(xué)方式不是一句空話，授課教師在本節(jié)課以層次豐富的“任務(wù)”為基礎(chǔ)，以任務(wù)推動學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了如何制作配樂詩詞，更重要的是完成了一件作品，成功后的喜悅洋溢在每個學(xué)生的臉上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的課堂教學(xué)絕不能像過去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)代之以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。在“以學(xué)為主”的教學(xué)活動中，教師也充分考慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過分工合作，成立制作小組，其中包括導(dǎo)演、美工、朗誦、音效。學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，不同層次的學(xué)生都能夠取得意義建構(gòu)的效果。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，走到學(xué)生中間，參加學(xué)生的討論，從中獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題信息，為有效調(diào)控教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。

2.正確認(rèn)識教材

　　創(chuàng)造性地使用教材，是課程改革對新課程提出的新要求，也是這節(jié)課的新突破。課前，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個“小學(xué)古詩網(wǎng)”，內(nèi)容包括：必背古詩、在線學(xué) 4 習(xí)、古詩論壇、實例下載等。網(wǎng)上有小學(xué)階段必背的古詩并配以插圖和背景音樂。小學(xué)古詩網(wǎng)提供的“在線學(xué)習(xí)”欄目是一個閃光點，其中有電子圖書、實例下載等?！半娮訄D書”包括如何使用PowerPoint。另外，還可以利用“實例下載”將教師的實例下載，分解各部分功能，從中學(xué)習(xí)如何制作配樂古詩。

3.新型學(xué)習(xí)方式中的教師作用

　　新課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體性，改變過去單一的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有開放性、活動性的新型學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課采用的是學(xué)生自學(xué)，分工合作的方式。課堂開放以后，可能有的教師會問：教師的作用到哪里去了呢？教師的人格魅力體現(xiàn)在哪里？教師的作用是否削弱了？實際上，教師的作用不是削弱而是加強(qiáng)了。這種基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)要求教師的目標(biāo)意識要更強(qiáng)，要從整體上考慮課堂教學(xué)的育人目標(biāo)；創(chuàng)新意識要更強(qiáng)，一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)；合作意識要更強(qiáng)，教師要從體現(xiàn)教師權(quán)威的高高的講臺上走到學(xué)生中來，和學(xué)生一起探討與交流；調(diào)控能力要更強(qiáng)，在開放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無法預(yù)料的。學(xué)生怎樣才能學(xué)得更好，學(xué)習(xí)效率如何，都要求教師有合理的調(diào)控，在與學(xué)生學(xué)習(xí)探討的過程中要善于抓住問題，適時地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反饋。比如在學(xué)生制作過程中，教師發(fā)現(xiàn)聲音與圖像先后順序容易出錯，就應(yīng)該及時通過廣播進(jìn)行反饋，請同學(xué)幫助來解決問題，這樣既解決了問題，又增加了同學(xué)的成功感。

二、讓學(xué)生在獲取知識、形成技能的過程中體驗積極的情感與態(tài)度

　　本次課程改革要求，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲取知識、形成技能的過程中體驗積極的情感與態(tài)度。在實施新課程的今天，我們要尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的個性思維，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動探求、主動合作、主動獲取知識，形成技能。在這樣一個過程中，學(xué)生體驗了知識的形成過程，自然也能培養(yǎng)了積極的情感與態(tài)度，進(jìn)而形成正確的價值觀。教師的作用是設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，組織學(xué)習(xí)。對采用其他方法解決不了的問題，學(xué)生可以在留言本上向教師發(fā)問，教師及時地對問題進(jìn)行解答。

三、重視學(xué)生之間的評價

　　這節(jié)課還有一個突出特點是學(xué)生之間和學(xué)生自身進(jìn)行評價。目前，信息技術(shù) 5 課程的評價方式主要表現(xiàn)在三個方面，即：教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自評?！队糜嬎銠C(jī)創(chuàng)作多媒體作品──音樂和聲音》這節(jié)課是以學(xué)生為中心，教學(xué)評價中的評價對象也從教師轉(zhuǎn)到了學(xué)生，評價的標(biāo)準(zhǔn)從知識轉(zhuǎn)向了能力，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課最后是展示學(xué)生作品，放手讓學(xué)生互相評價，讓學(xué)生自己評價，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見。盡量鼓勵學(xué)生先發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，看到別人的優(yōu)點。學(xué)生這么做，說明他已經(jīng)掌握了知識；能對別人的作品提出意見，說明他在理解上有獨到的見解，應(yīng)該給他機(jī)會去發(fā)表；引起爭論不是壞事，說明學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)掌握了，轉(zhuǎn)化成了自己的知識，完成了意義建構(gòu)。教師也可以適時地對討論不清楚的問題給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)，在學(xué)生互評的同時也鼓勵學(xué)生自評。學(xué)生們理想的學(xué)習(xí)成果可能與實際的學(xué)習(xí)成果有一定的差距。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果自我評價不僅有利于學(xué)生，也可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計，其意義在于重視學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生自評可以讓學(xué)生通過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進(jìn)步，避免了學(xué)生互評后難為情的情緒，也給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

用模板快速創(chuàng)作信息教案共3

　　高中信息技術(shù)教案：用智能工具處理信息

一、教材分析

《用智能工具處理信息》是廣東教育出版社出版的高中信息技術(shù)必修模塊第四章第二節(jié)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)的需要，我對教材內(nèi)容實行了重組，目的是讓學(xué)生通過部分智能信息處理工具軟件的使用，體驗智能信息處理工具的基本工作過程，了解其實際應(yīng)用價值。

二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，學(xué)生來自不同的初級中學(xué)，他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，信息素養(yǎng)和動手操作水平也不同，雖然在上半學(xué)期的教學(xué)中學(xué)生已具備常用工具軟件以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)的使用經(jīng)驗，和一定的小組協(xié)作水平和組際競賽意識。不過對于信息智能處理工具軟件的使用，只有個別學(xué)生具有一定的使用經(jīng)驗，所以，課前準(zhǔn)備好一些說明資料，把活動的安排實行具體、詳細(xì)地描述。 三、教學(xué)目標(biāo)

　　讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解智能信息處理工具的基本工作過程；在實踐與競賽中學(xué)會智能工具處理信息；在合作與交流中體會信息智能處理的過程，理解智能信息處理這個前沿技術(shù)的實際應(yīng)用價值。 四、教學(xué)重難點及策略設(shè)計

　　本節(jié)課的教學(xué)的重點是讓學(xué)生在實踐操作中能應(yīng)用和體驗智能信息處理工具；教學(xué)的難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過實踐了解智能信息處理工具的工作過程并學(xué)以致用。

　　在設(shè)計中采用“任務(wù)驅(qū)動”和“分組合作”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自己動手解決問題和交流合作的意識與水平，從而體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本理念；通過構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情；利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的水平。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 1.軟件：ocr軟件。

2.硬件：手寫板，掃描儀。

3.其它：在線翻譯、人機(jī)對話網(wǎng)站資源，各個探究活動資料，教學(xué)課件。

4.教學(xué)實施環(huán)境要求：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。 六、課時安排 1課時

七、教學(xué)過程 （一）情景引入

　　體現(xiàn)“亞特蘭蒂斯”星球上的材料“人機(jī)大戰(zhàn)”和“殘疾人田甜正在用嘴做動畫”；船長（教師）和機(jī)器人小書引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入太空船，出發(fā)到“亞特蘭蒂斯”星球，實行太空之旅。

【設(shè)計意圖】構(gòu)建情景，體現(xiàn)人工智能的神奇效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情。 （二）操作探究

　　機(jī)器人小書告知大家，距離目標(biāo)星球還有25分鐘，在這段時間要完成三個任務(wù)和一個游戲。 任務(wù)1——人機(jī)對話

　　利用中英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，與機(jī)器人eliza或小布實行對話，將對話內(nèi)容記錄到表中，再完成探究與評價，然后提交。 【設(shè)計意圖】通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識與水平。 任務(wù)2——電腦翻譯助手

　　利用在線網(wǎng)站對一段英文翻譯成中文，將該中文內(nèi)容再次翻譯成英文，再完成探究與評價，然后提交。

【設(shè)計意圖】通過任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生體驗智能信息處理技術(shù)，通過回答問題，鍛煉學(xué)生交流與表達(dá)的水平。 任務(wù)3——文字識別實行時

　　以小組為單位（4人一小組），利用ocr軟件對四張圖片（紙張平整，紙張褶皺、報紙、中英文混合的文字圖片）實行識別，完成探究活動并提交。探索活動需在10分鐘內(nèi)完成，小組長負(fù)責(zé)組織，分工合作；探索過程中可求助操作輔助員或小組其他成員。 （學(xué)生各小組分工協(xié)作，共同探究任務(wù)，教師巡視）

【設(shè)計意圖】通過任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的水平；鍛煉小組長的領(lǐng)導(dǎo)和組織水平與意識；培養(yǎng)小組同學(xué)的合作意識和水平。

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