下面是范文網(wǎng)小編分享的語言教案模板共3篇 語言活動教案模板，以供借鑒。
語言教案模板共1
寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。是民間口頭創(chuàng)作。在先秦諸子百家的著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，保存了許多當時流行的優(yōu)秀寓言，如：《亡鈇》、《攘雞》、《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，其中《莊子》與《韓非子》收錄最多。漢魏以后， 在一些作家的創(chuàng)作中，也常常運用寓言諷刺現(xiàn)實。唐代柳宗元就利用寓言形式進行散文創(chuàng)作，他在《三戒》中，以麋、驢、鼠3種動物的故事，諷刺那些恃寵而驕、盲目自大、得意忘形之徒，達到寓意深刻的效果。中國近代作家也用寓言形式創(chuàng)作，特別是兒童文學作品更為多見。
中國民間寓言極為豐富，一般比較短小。除漢族外，還有各少數(shù)民族寓言。各族人民創(chuàng)作的寓言，多以動物為主人公，利用它們的活動及相互關(guān)系投進一種教訓或喻意，達到諷喻的目的。反映了勞動人民健康、樸實的思想，閃耀著人民無窮的智慧和高尚的道德光芒。
世界各國的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比較著名的寓言集或寓言較集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻經(jīng)》拉封丹寓言等寓言的特點
1.鮮明的教育性
2.強烈的諷刺性
3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性
4.語言精煉，極富表現(xiàn)力
5.一般篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊
6.常用手法為：比喻，夸張，象征，等.
意思：有所隱含的語言。文學作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓?！霸ⅰ庇小暗览怼钡囊馑肌⑸羁痰牡览斫沂?。
如何寫寓言
什么是寓言？《現(xiàn)代漢語詞典》上是這樣解釋“寓言”的：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。
其實我們語文課本中的許多成語故事，如：《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長》、《亡羊補牢》等，這些喜聞樂見的成語故事很簡短，含著的道理卻很深刻，這就是寓言。
寓言的主人公可以是人，可以是動物，也可以是植物等。寓言多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在情節(jié)高度凝練的故事中得到揭示。
怎樣才能寫好一則寓言
首先要有一個通俗簡單的故事。精彩的故事是寓言成功的開始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事說理。通過講述故事來達到說理的最終目的，故事情節(jié)設(shè)置的好壞關(guān)系到寓言的未來。古希臘《伊索寓言》中的名篇《農(nóng)夫和蛇》在世界范圍類享有很高的知名度。他的成功之處在于故事的可讀性很強，無論你的文化水準高低都能在簡練明晰的故事中悟出道理。我國的寓言名篇《自相矛盾》也是如此。漢語中的矛盾一詞就直接由這則寓言故事演化而來，由此可以看出寓言的故事魅力是何等重要。
沒有一個有趣的故事，道理就沒有一個安身的地方。同學們可發(fā)揮豐富的想象、運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使自然界的一切事物都活動起來，讓他們來到你的故事中，演講出一個富含某種哲理的故事。但是所有的事物都要符合大自然的規(guī)律，不能有悖常理。故事既要短小又要趣味盎然、新鮮活潑，才能吸引人，讓讀者在笑聲中有所獲益。
其次，一個簡單明白的道理是寓言必不可少的組成部分。蘊含一個怎樣的道理，既要聯(lián)系到作者的主旨，也要依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來決定。
寓言故事的寓意是寓言創(chuàng)作的靈魂，就好似人類必須要有思維一樣重要。在寓言創(chuàng)作中寓意是一根看不見的線，大多數(shù)時候，這根線并不會直接在文字中體現(xiàn)。但是，好的寓言的寓意，會隨著讀者的閱讀進程而逐漸明晰。這是寓言獨立作為一種文學體裁的魅力所在。如古代作品《東施效顰》就很有代表性，他的寓意并未直接體現(xiàn)在文字中，但是讀過的讀者大都體會到東施效顰、欲蓋彌彰的效果。而我們小朋友寫寓言可結(jié)合自己生活實際，講一些淺顯的生活道理。例如：教育大家要尊老愛小、熱愛勞動、不講謊話等道理，也可以通過寓言給大家講一些生活常識，教會大家遵守交通法則，正確使用水、電等。
小朋友們由于缺少生活經(jīng)歷不容易寫出哲理深刻的寓言。但寓言一定要有一定的道理、現(xiàn)實意義或教育性。
古代寓言故事和西方寓言故事的不同之處
寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。
《伊索寓言》被譽為西方寓言的始祖，它的出現(xiàn)奠定了寓言作為一種文學體裁的基石。兩千多年來，《伊索寓言》在歐洲文學發(fā)展史上產(chǎn)生過極其深遠而廣泛的影響，一再成為后世寓言創(chuàng)作的藍本。如拉封丹的《龜兔賽跑》、克雷洛夫的《狐貍和葡萄》等都直接采用《伊索寓言》中的題材，經(jīng)過藝術(shù)加工而成。
《伊索寓言》這本世界上最古老的寓言集，篇幅短小，形式不拘，淺顯的小故事中常常閃耀著智慧的光芒，爆發(fā)出機智的火花，蘊涵著深刻的寓意。它不僅是向少年兒童灌輸善惡美丑觀念的啟蒙教材，而且是一本生活的教科書，對后世產(chǎn)生了很大的影響。在歐洲文學史上，它為寓言創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。世界各國的文學作品甚至政治著作中，也常常引用《伊索寓言》，或作為說理論證時的比喻，或作為抨擊與諷刺的武器。此書中的精華部分，至今仍有積極的現(xiàn)實意義。
《伊索寓言》大可看得。它至少給予我們?nèi)N安慰。第一，這是一本古代的書，讀了可以增進我們對于現(xiàn)代文明的驕傲。第二，它是一本小孩子讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出那些幼稚的見解。第三呢，這部書差不多都是講禽獸的，從禽獸變到人，你看這中間需要多少進化歷程！
讀慣先秦寓言的中國人，初次讀到《伊索寓言》是要驚訝的，因為那是兩種截然不同的思維方式。先秦寓言冷峻而酷刻，《伊索寓言》熱烈而寬厚；先秦寓言是老于世故的，《伊索寓言》是極富童趣的?！兑了髟⒀浴啡娑羁痰赜绊懥撕笫赖臍W洲童話及其表現(xiàn)形式，而先秦寓言卻沒有催生反而抑制了中國童話的萌芽——中國沒有童話。
《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理，這些小故事各具魅力，言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學史上也具有重大影響。作家、詩人、哲學家、平常百姓都從中得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉，如"龜兔賽跑"、"狼來了"，等等。在幾千年后的今天，《伊索寓言》已成為西方寓言文學的范本，也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索的《伊索寓言》
在歐洲寓言發(fā)展史上，古希臘寓言占有重要的地位。它開創(chuàng)了歐洲寓言發(fā)展的先河，并且影響到其后歐洲寓言發(fā)展的全過程，而希臘寓言的總匯即《伊索寓言》。
寓言本是一種民間口頭創(chuàng)作，反映的主要是人們的生活智慧，包括社會活動、生產(chǎn)勞動和日常生活等方面?，F(xiàn)傳的《伊索寓言》根據(jù)各種傳世抄本編集而成，包括寓言300多則，其中有些寓言膾炙人口。
作為人們生活體會和經(jīng)驗的結(jié)晶，《伊索寓言》不僅含意深刻，而且藝術(shù)處理也很成功。《伊索寓言》的故事一般都比較短小，結(jié)構(gòu)也比較簡單，但形象鮮明、生動，寓言自然、深刻?！兑了髟⒀浴分谐贁?shù)寓言以人為主要角色外，絕大部分是動物寓言，通過把動物擬人化來表達作者的某種思想。這些動物故事無疑是虛構(gòu)的，然而又很自然、逼真。需要指出的是，《伊索寓言》中的動物除了有些動物外，一般尚無固定的性格特征，例如狐貍、狼等，有時被賦予反面性格，有時則受到肯定。這與后代寓言形成的基本定型的性格特征是不一樣的。
《伊索寓言》曾對其后的歐洲寓言發(fā)展產(chǎn)生重大影響。公元1世紀的古羅馬寓言作家費德魯斯直接繼承了伊索寓言傳統(tǒng)，借用了《伊索寓言》中的許多故事，并稱自己的寓言是"伊索式寓言"。公元2世紀的希臘寓言作家巴布里烏斯則更多地采用了伊索的寓言故事。這種傳統(tǒng)為晚期古希臘羅馬寓言創(chuàng)作所繼承。文藝復興以后，對伊索寓言抄稿的重新整理和印行極大地促進了歐洲寓言創(chuàng)作的發(fā)展，先后出現(xiàn)了不少出色的寓言作家，如法國的拉封丹、德國的萊辛、俄國的克雷洛夫等。
一、選好稿件。
二
熟悉文章。
1、了解故事的基本內(nèi)容，這是讀懂寓言的基礎(chǔ)。
2、仔細琢磨故事中蘊含的道理，這是讀懂的關(guān)鍵。
3、進一步與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系：領(lǐng)悟了寓言中的道理。
三、把握好語氣
四、最后是朗誦出完整的作品。。
一、怎樣朗讀寓言
寓言是一種文學體裁，以散文或者韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。
寓言是帶有勸喻或諷諫性的故事?！霸ⅰ笔恰凹耐小钡囊馑肌Ｔ⒀?，通常是把深刻的道理寄于簡單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法，語言簡潔鋒利。
但是寓言并不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入,又要有說道理的冷靜。這一點很不容易做到。我們常見一些朗誦者從感情到外形都"化"成了寓言中的某個動物,一旦要以作者的身份講道理時,回都回不來了。
下面我們舉例來分析如何朗讀寓言。
一只“講道德”的狼
狼常常到牧場里偷吃羊，牧羊人便在牧場周圍設(shè)了陷阱，要捉住狼。一次，貪心的狼又來了。它一心只想到羊肉的滋味，當然不會知道地上有陷阱，一不留神，便跌進了陷阱。狼用盡氣力也跳不上來，便大叫起來：“豈有此理！你們憑什么設(shè)陷阱暗算別人？這太不講道德了！”牧羊人笑著說：“原來你是一只講道德的狼。那么，你來偷吃我的羊，算是什么道德呢？”
1、了解故事的基本內(nèi)容，這是讀懂寓言的基礎(chǔ)。
認真讀明白寓言中的故事：這則寓言講的是一只狼因為想偷吃牧場里的羊，結(jié)果落入陷阱，可是它卻反過來指責牧羊人設(shè)陷阱不道德。
2、仔細琢磨故事中蘊含的道理，這是讀懂的關(guān)鍵。
首先要找出故事中各種事物之間的聯(lián)系，這則寓言講了狼要吃羊而落入陷阱；牧羊人設(shè)陷阱是為了保護羊。然后進行分析就可知，按照狼指責牧羊人設(shè)陷阱是不道德的這說法，牧羊人只有不設(shè)陷阱，乖乖地讓狼吃羊才是講道德了。很顯然這是講不通的。最后就能得出結(jié)論：一貫做壞事的狼，居然也講起道德來了，這是十分荒謬可笑的。這就是這則寓言的道理。
3、進一步與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系：領(lǐng)悟了寓言中的道理。
讀寓言不能就事論事，人和狼說話，講道理，生活中是沒有的，但生活中像狼這種荒謬可笑的例子有沒有呢？對照找一找是有的。世上不是有那么一種人嘛，想坑害別人，結(jié)果自己倒霉，卻反而指責別人不講道德。這不就是像那只狼一樣的惡人嗎？能夠聯(lián)系實際，這才是讀懂的標志。
二、怎樣朗讀童話
童話世界是瑰麗而生動的，在童話作品中，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上,所以總是特別受到孩子們的歡迎。
朗讀童話除了“用普通話語音朗讀、把握作品的基調(diào)、使用朗讀的基本技巧外，關(guān)鍵是“化妝”好角色。朗誦時可以適當?shù)匕崖曇簟盎瘖y”以加強表現(xiàn)力,朗誦的音色因角色不同而有變化。為了逼真地表現(xiàn)出作品中的角色，可以進行模仿、夸張，例如朗誦烏鴉的話時，聲音可以尖一些，因為烏鴉體形很??；而朗誦蝸牛的話時，可以把聲音放低一些，慢一些，因為蝸?？偸锹v騰的。這樣立刻就可以使兩個角色聲音拉開距離，形成對比。不但可以塑造不同的角色，還可加強作品的藝術(shù)效果。 練習：
分析并朗讀下列寓言和童話：
1、扁鵲的醫(yī)術(shù)
魏文王問名醫(yī)扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢？”
扁鵲答：“長兄最好，中兄次之，我最差?！?
文王再問：“那么為什么你最出名呢？”
扁鵲答：“長兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去；中兄治病，是治病于病情初起時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉(xiāng)里。而我是治病于病情嚴重之時。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國?！?
事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。
為了說明寓言朗誦的要領(lǐng),我們用著名的伊索寓言《狼和小羊》為例:
狼和小羊
狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊?？墒撬?既然當著面,總得找個借口才好。狼就故意找碴兒,氣沖沖地說:"你怎么敢到我的溪邊來?把水弄臟,害得我不能喝,你安的什么心?"
小羊吃了一驚,溫和地說:"我不明白我怎么會把水弄臟。您站在上游,水是從您那兒流到我這兒,不是從我這兒流到您那兒的??""就算這樣吧!"狼說,"你總是個壞家伙。我聽說,去年你在背地里說我的壞話!""啊?親愛的狼先生!"可憐的小羊喊道,"那是不會有的事,去年我還沒出世呢!"狼覺得用不著再爭辯了。就呲著牙咆哮著逼近小羊說:"你這個小壞蛋,說我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣!"說著,就撲到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。
人們存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。
我們可以看到,這篇寓言是由狼吃小羊的故事和作者從這個故事引出的教訓這樣兩個部分構(gòu)成的。因此在朗涌中首先要注意的就是不能把寓言當作故事來讀,只注意到它的生動情節(jié),卻忘記了它給人們以教訓。其實,在寓言中,故事只是作者說道理的一種工具,作者最重要的畫龍點睛之筆卻是最后的那個教訓。就拿這篇《狼和小羊》來說吧,狼千方百計地找借口,最后以"莫須有"的罪名吃掉了小羊。作者講這個故事的目的是什么呢?是為了給人們一個教訓:惡人是不講理的,千萬不要像善良的小羊那樣去跟狼講道理。注意了這一點,我們就會對最后那句話給予應有的重視。我們可以運用重音"存心"和"容易"的強調(diào)來突出作者的意圖。當人們存心做壞事時,還怕找不到借口嗎?正像中國的古語所說:"欲加之罪,何患無辭?"
其次我們還應該弄清楚寓言中的角色。一般說來,寓言中有故事中的各種角色,例如這兒的狼和小羊;另外還有一個講故事的角色,那是作者本人,也就是在講完故事之后再給我們一個教訓的人。弄清這個問題,很有作用。我們常聽一些朗誦者一開始朗誦"狼和小羊碰巧??",就作出滿臉兇相,聲音也變得狠巴巴的。其實這時候說話的是作者而不是狼。第三個需要注意的問題是朗誦不是戲劇。朗誦某一個角色的語言也還不是表演某一個角色。當然我們在朗誦時可以適當?shù)匕崖曇?化化妝"以加強表現(xiàn)力,但是這僅僅是"化妝"而已,作為一個朗誦節(jié)目,本身還是有其完整性的。朗誦的音色雖然因角色不同而有變化,但還是應該保留一定的連貫和統(tǒng)一性的。我們可以用民間喜聞樂見的“說書”來比照。說書人有時也會模仿一些故事中角色的聲音，但是模仿得更多的是語氣、語調(diào)，而并非真的要變得跟角色的嗓音完全一樣。如果說書人是男性而故事中偏偏出現(xiàn)了一位十八歲的姑娘，那么說書人只要把聲音放輕，語調(diào)起伏柔和些，和原來語調(diào)拉開距離，觀眾也決不會苛求說書人能完全和故事中的小姑娘那樣聲音柔美。這和男性京劇演員擔任“青依”必須唱出女性的嗓音是完全不一樣的。
弄清這個問題是十分重要的。所有的寓言都是在幽默中批評某種行為或思想。為了幽默，常常需要夸張，或者模仿。但是我們必須掌握“度”，不能一味夸張而影響表達。我們在許多朗誦比賽中常常見到朗誦者為了想要“逼真”地表現(xiàn)出作品中的角色，模仿、夸張過了頭，從而完全破壞了效果。有一篇寓言名叫《烏鴉和豬的諒解》，說的是豬嘲笑烏鴉黑，烏鴉也嘲笑豬黑，當他們發(fā)現(xiàn)彼此一樣黑時，又互相“諒解”了，他們一致認為黑并不難看。在朗誦烏鴉的話時，聲音可以尖一些，因為烏鴉體形很小；可以加快語速，因為烏鴉總是被認為比較狡猾。而朗誦豬的話時，可以把聲音放低一些，粗一些，因為豬被認為愚笨。這樣立刻就可以使兩個角色聲音拉開距離，形成對比。不但可以塑造不同的角色，加強作品的藝術(shù)效果。但是有些朗誦者過了頭。在朗誦烏鴉的話時尖聲大叫；在朗誦豬的話時甕聲甕氣，口齒不清。朗誦者的本意當然是想追求藝術(shù)效果，但是事與愿違。試想，你的意思都表達不清楚，還談什么藝術(shù)效果呢？
有時，有些寓言所說的故事寓意已經(jīng)很明顯，就會省去“教訓”的部分。在我國傳統(tǒng)的語言中這樣的例子很多。如《葉公好龍》、《刻舟求箭》、《畫蛇添足》等。
語言教案模板共2
《匯編語言》教案
課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課 課程性質(zhì)：必修
開課專業(yè)及年級：計算機科學與技術(shù)專業(yè)，大二 課程教學總學時數(shù)：56 學時分配：課堂講授40學時，實驗16學時
教材名稱：IBM-PC匯編語言程序設(shè)計（第2版），沈美明 溫冬嬋 編著， 清華大學出版社
考核方式：筆試80%，實驗10%，平時10%
第1周第1 次課
第一章 基礎(chǔ)知識（2個學時） 教學目的及要求：
1.建立二進制信息的概念；2.掌握各種數(shù)制間的變換方法；3.掌握補碼的概念、原理和運算規(guī)律；
4、掌握幾種基本的邏輯運算 教學內(nèi)容提要：
匯編語言與高級語言的區(qū)別及其應用場合 數(shù)制
數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換
算術(shù)運算和邏輯運算 數(shù)和字符的表示 教學重點與難點： （1）理解不同進位記數(shù)制可以表達同一個數(shù)，如同一個人可以有很多名字一樣。理解計算機系統(tǒng)使用的數(shù)據(jù)都是二進制形式，但是人類所習慣的數(shù)據(jù)表達方式是十進制形式。
（2）關(guān)于數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換重點掌握十進制數(shù)與二進制數(shù)間的轉(zhuǎn)換，二進制與八進制、十六進制間的相互轉(zhuǎn)換，主要要求對整數(shù)的轉(zhuǎn)換熟練，小數(shù)轉(zhuǎn)換掌握方法即可。
（3）理解二進制數(shù)真值與二進制編碼之間的概念區(qū)別，掌握真值與原碼、補碼間的相互轉(zhuǎn)換。
（4）理解原碼符號與補碼符號間質(zhì)的區(qū)別
（5）掌握變反加1方法，并深刻理解它的各種運用場合 討論問題：
（1）二進制數(shù)的真值與編碼間的區(qū)別是什么？
（2）為什么在計算機系統(tǒng)中需要使用編碼而不能直接使用真值？ （3）原碼與補碼的符號間有什么樣的區(qū)別？
（4）變反加1有哪些應用場合？怎樣解釋它的應用原理？ 教學手段：講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
---------- 第1周第2 次課
第二章 80x86計算機組織（2個學時） 教學目的及要求：
1.了解計算機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；2.了解計算機系統(tǒng)的基本工作原理； 3．理解在8086/8088系統(tǒng)中，邏輯地址與物理地址間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)換機制；4．準確理解8086/8088 CPU中各寄存器的基本功能；5．準確理解標志寄存器中各標志位的含義以及實用價值；6．理解內(nèi)存的編址方式，數(shù)據(jù)在內(nèi)存中的存放形式，理解內(nèi)存中段的組織形式以及各個段的含義；7掌握實模式下存儲器尋址方法，了解保護模式存儲器尋址方法；8．理解外部設(shè)備的管理方法。 教學內(nèi)容提要：
80x86處理器計算機系統(tǒng)
基于微處理器的計算機系統(tǒng)構(gòu)成 硬件 軟件 中央處理機
中央處理機CPU的組成 80x86寄存器組 存儲器
存儲單元的地址和內(nèi)容 實模式存儲器尋址 保護式存儲器尋址 外部設(shè)備
教學重點與難點：
（1）理解邏輯地址與物理地址間的關(guān)聯(lián)以及轉(zhuǎn)換機制 （2）建立內(nèi)存的分段管理概念，理解四種段類型的含義
（3）理解標志寄存器中每個標志位的確切含義、實用價值，特別注意CF、OF這兩個理解困難的標志位
（4）理解標志位是否有意義與人對數(shù)據(jù)的具體解釋有關(guān)，這是一個容易引起困惑的問題 討論問題：
（1） 為什么在CPU內(nèi)部不能直接使用物理地址？
（2） 8086系統(tǒng)存儲器為什么要分段，如何分段？物理地址如何形成？ 教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
---------- 第2周第1 次課
第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學時）（第一部分） 教學目的及要求：
1．了解8086/8088機器指令的構(gòu)成；2．準確理解8086/8088 CPU每種尋址方式的確切含義；3．了解程序占用空間和執(zhí)行時間的概念。 教學內(nèi)容提要：
80x86的尋址方式
與數(shù)據(jù)有關(guān)的尋址方式 與轉(zhuǎn)移地址有關(guān)的尋址方式
程序占有的空間和執(zhí)行時間 教學重點與難點： （1） 理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲器尋址中的幾種方式。 （2） 注意理解立即數(shù)尋址與存儲器直接尋址的區(qū)別；寄存器尋址與寄存器間接尋址的區(qū)別；
（3） 段內(nèi)尋址與短間尋址的區(qū)別； 討論問題：
（1） 尋址方式的本質(zhì)是什么？為什么會出現(xiàn)多種尋址方式？
（2） 立即數(shù)尋址與存儲器尋址有什么重要的區(qū)別？二者有沒有相似的地方？
（3） 數(shù)據(jù)尋址和跳轉(zhuǎn)指令的尋址的區(qū)別？ 教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
---------- 第2周第2 次課
第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學時）第二部分 教學目的及要求：
1．準確理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過程、標志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2掌握調(diào)試工具DEBUG的基本使用方法 教學內(nèi)容提要：
80x86的指令系統(tǒng)
數(shù)據(jù)傳送指令
算術(shù)指令（第一部分） 教學重點與難點：
（1）理解指令的各種分類方法，部分指令的含義、用途、基本時序過程、對標志位的解釋，注意幾種地址裝入指令的區(qū)別，避免混淆；（2）著重理解指令構(gòu)成中的隱含操作數(shù)、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區(qū)別； （3）理解堆棧的基本使用方法，區(qū)分棧底、棧頂、堆棧指針初始位置等容易混淆的概念；（4）算術(shù)指令對CF、OF標志的影響情況；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。
討論問題：
（1） 隱含尋址與顯示操作數(shù)的尋址有何區(qū)別？
（2） LEA和LDS指令各自的功能是什么？二者之間有何質(zhì)的區(qū)別？
（3） 棧頂、棧底分別由何種器件指示？SP、SS中的內(nèi)容與棧頂、棧底有什么樣的區(qū)別、聯(lián)系？
（4） 在機器上調(diào)試一個小的程序片段，讓同學們按步驟分析、解釋當前使用的DEBUG命令、所顯示的內(nèi)容等。 教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
---------- 第3周第1 次課
第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學時）第三部分 教學目的及要求：
1．準確理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過程、標志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2．根據(jù)課件中對指令執(zhí)行的描述體會邏輯指令和字符串處理指令的執(zhí)行過程。 教學內(nèi)容提要：
算術(shù)指令（第二部分） 邏輯指令
串處理指令（第一部分） 教學重點與難點：
（1）著重理解指令構(gòu)成中的隱含操作數(shù)、隱含尋址方式，理解隱含尋址與非隱含尋址在控制上的區(qū)別；（2）理解各種尋址方式的含義、用途，特別是存儲器尋址中的幾種方式，注意理解立即數(shù)尋址與存儲器尋址的區(qū)別；（3）理解部分指令的含義、用途、對標志位的解釋；（4）串處理指令的特殊性及一般用法；（5）理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。 討論問題：
（1）多字或多字節(jié)加法是如何完成的？先對低字節(jié)進行運算還是高字節(jié)？多字或多字節(jié)減法又是怎樣完成的？（2） NEG指令的操作數(shù)可以解釋為無符號數(shù)嗎？CF標志是如何判斷的？（3）CMP指令與TEST指令的功能分別是什么？在程序設(shè)計中，它們主要針對什么用途？（4）對于邏輯左移指令OF標志什么情況下才有意義？對于算術(shù)右移指令OF標志有什么樣的特征？對于各種循環(huán)移位指令，OF標志什么情況下有意義？ 教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
---------- 第3周第2 次課
第3章 80x86的指令系統(tǒng)和尋址方式（8學時）第三部分 教學目的及要求：
1．準確理解指令系統(tǒng)中部分指令的含義、用途、執(zhí)行過程、標志位解釋，以及使用時需要注意的問題；2．串處理指令的特殊性及一般用法；3．控制轉(zhuǎn)移指令的用途及使用方法4．理解DEBUG工具的基本使用方法，包括DEBUG中幾種基本命令的使用方法以及所顯示信息的含義。 教學內(nèi)容提要：
串處理指令（第二部分）
控制轉(zhuǎn)移指令（有關(guān)子程序操作命令放到第6章介紹） 處理機控制與雜項操作命令 教學重點與難點：
（1）串處理指令的使用方法；（2）串處理時的方向控制；（3）有符號和無符號的跳轉(zhuǎn)指令的不同及測試條件的區(qū)別； 討論問題：
（1）重復前綴和循環(huán)指令在使用時的區(qū)別？（2）有符號數(shù)與無符號數(shù)在比較時為什么會不同？ 教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
---------- 第4周第1 次課
第4章 匯編語言程序格式（4個學時）第一部分 教學目的及要求：
1．了解匯編程序功能；2．掌握各個偽指令的功能和使用方法；3．掌握偽指令與指令的重要區(qū)別；5．理解程序的段結(jié)構(gòu)，掌握定義段的語法要素；6．掌握各個段寄存器的各種初始化方法。 教學內(nèi)容提要： 匯編程序功能 偽操作
處理器選擇偽操作
段定義偽操作
程序開始和結(jié)束偽操作
數(shù)據(jù)定義及存儲器分配偽操作 教學重點與難點：
（1）在理解偽指令功能的基礎(chǔ)上，著重理解偽指令與指令的本質(zhì)區(qū)別；（2）理解匯編語言中表達式與高級語言中表達式的本質(zhì)區(qū)別；（3）在理解程序的段結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，著重理解各個段寄存器的初始化方法；（4）理解兩種源程序框架的原理，特別注意理解在每種框架中應用程序與操作系統(tǒng)交接CPU控制權(quán)的方法。 討論問題：
（1）指令與偽指令有何區(qū)別？（2）兩種源程序框架對于CPU控制權(quán)的交接有何不同？ 教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
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第4周第2 次課
第4章 匯編語言程序格式（4個學時）第二部分 教學目的及要求：
1．掌握各個偽指令的功能和使用方法；2．掌握偽指令與指令的重要區(qū)別；3．掌握匯編語言表達式與高級語言表達式的本質(zhì)區(qū)別；4．掌握匯編語言程序格式；5．熟悉匯編語言程序的上機過程；6．掌握兩種可執(zhí)行文件的區(qū)別。 教學內(nèi)容提要： 偽操作
表達式賦值偽操作EQU 地址計數(shù)器與對準偽操作
基數(shù)控制偽操作 匯編語言程序格式
名字項
操作項
操作數(shù)項
注釋項
匯編語言程序的上機過程
建立匯編語言的工作環(huán)境
建立ASM文件
產(chǎn)生OBJ文件
產(chǎn)生EXE文件 程序的執(zhí)行 COM文件 教學重點與難點：
（1）理解匯編語言中表達式與高級語言中表達式的本質(zhì)區(qū)別；（2）地址計數(shù)器的理解和使用；（3）理解變量、標號的三個基本空間特性：段、偏移量、類型。 討論問題：
（1）匯編語言中的表達式與高級語言中的表達式相比，有何重要區(qū)別？（2）EXE文件和COM文件有何區(qū)別？（3）段、偏移量、類型三個基本空間特性如何確定一個變量在內(nèi)存空間的確切位置、占用字節(jié)數(shù)？這三個特性對標號的使用而言，有何必要性？ 教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
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第5周第1 次課
第5章 循環(huán)與分支程序設(shè)計（共6學時）第一部分 教學目的及要求：
1．掌握由匯編語言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過程；2．精確掌握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標志位使用、在程序設(shè)計中的通常用法等；3．重點理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應用所學到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等復雜的流程結(jié)構(gòu) 教學內(nèi)容提要： 循環(huán)程序設(shè)計
循環(huán)程序的結(jié)構(gòu)形式
循環(huán)程序設(shè)計方法（第一部分） 教學重點與難點：
（1）在理解標志位含義的基礎(chǔ)上，著重理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標志位的解釋、條件判斷原理；（2）理解循環(huán)指令的功能，以及與其它條件轉(zhuǎn)移指令的主要區(qū)別；（3）結(jié)合實例，理解循環(huán)指令在程序設(shè)計中的通常用途；（4）結(jié)合實例，理解循環(huán)指令的使用限制，理解實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)單純依靠循環(huán)指令是不夠的。 討論問題：
（1）循環(huán)指令與其它條件轉(zhuǎn)移有什么主要區(qū)別？使用循環(huán)指令是否可以實現(xiàn)所有的循環(huán)結(jié)構(gòu)？
教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
---------- 第5周第2 次課
第5章 循環(huán)與分支程序設(shè)計（共6學時）第二部分 教學目的及要求：
1．掌握由匯編語言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過程；2．精確掌握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標志位使用、在程序設(shè)計中的通常用法等；3．重點理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應用所學到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等復雜的流程結(jié)構(gòu)。 教學內(nèi)容提要： 循環(huán)程序設(shè)計
循環(huán)程序設(shè)計方法（第二部分） 多重循環(huán)程序設(shè)計 教學重點與難點：
（1）理解循環(huán)指令的功能，以及與其它條件轉(zhuǎn)移指令的主要區(qū)別；（2）結(jié)合實例，理解循環(huán)指令在程序設(shè)計中的通常用途；（3）結(jié)合實例，理解循環(huán)指令的使用限制，理解實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)單純依靠循環(huán)指令是不夠的 討論問題：
（1）多重循環(huán)程序設(shè)計需要注意的關(guān)鍵問題，引導學生將其與高級語言在進行多重循環(huán)程序設(shè)計的異同； 教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
---------- 第6周第1 次課
第5章 循環(huán)與分支程序設(shè)計（共6學時）第三部分 教學目的及要求：
1．掌握由匯編語言源程序得到可執(zhí)行程序的完整過程；2．精確掌握各種轉(zhuǎn)移指令的功能、使用限制、標志位使用、在程序設(shè)計中的通常用法等；3．重點理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標志位的解釋及其相關(guān)的條件判斷原理4．能夠?qū)嶋H應用所學到的轉(zhuǎn)移指令，在編寫完整程序的基礎(chǔ)上使用分支、循環(huán)等復雜的流程結(jié)構(gòu)。 教學內(nèi)容提要： 分支程序設(shè)計
分支程序的結(jié)構(gòu)形式
分支程序的設(shè)計方法
跳躍表法 教學重點與難點：
（1）理解無條件轉(zhuǎn)移指令存在的價值；（2）在理解各標志位含義的基礎(chǔ)上，著重理解各條件轉(zhuǎn)移指令對標志位的解釋、條件判斷原理；（3）結(jié)合實例，理解轉(zhuǎn)移指令在分支程序設(shè)計中的通常用途；（4）結(jié)合實例，理解條件轉(zhuǎn)移指令的使用限制，理解并逐步建立由框圖到程序的設(shè)計思路，并由此建立使用條件轉(zhuǎn)移指令所需的良好習慣；（5）理解使用分支表實現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)的優(yōu)越性。 討論問題：
（1） 條件轉(zhuǎn)移指令最大轉(zhuǎn)移范圍是多少？無條件轉(zhuǎn)移指令存在的意義在哪里？
（2） JNC指令與JA指令的區(qū)別是什么？
（3） JZ指令與JCXZ指令有何重要區(qū)別？
（4）由流程框圖設(shè)計分支結(jié)構(gòu)程序時，使用條件轉(zhuǎn)移指令應當注意什么問題？ （5） 帶符號數(shù)條件轉(zhuǎn)移指令使用哪些標志位進行條件判斷？條件判斷主要基于一個什么原理？
（6） 使用分支表實現(xiàn)多分支結(jié)構(gòu)與通常的條件轉(zhuǎn)移指令直接實現(xiàn)多分支有何區(qū)別？其優(yōu)越性如何？ 教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
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第6周第2 次課
第六章 子程序結(jié)構(gòu) （共6學時）第一部分 教學目的及要求：
1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2． 理解子程序的類型概念；3． 理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5． 理解子程序設(shè)計時需要注意的問題；6．結(jié)合實例理解子程序設(shè)計的過程。 教學內(nèi)容提要：
子程序的設(shè)計方法
過程定義偽操作
子程序的調(diào)用和返回
保存與恢復寄存器 子程序的參數(shù)傳遞 教學重點與難點：
（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）掌握在實際應用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。 討論問題：
（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機制？會不會由于堆棧的操作不當而引起子程序返回錯誤？應當如何避免子程序返回錯誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應用場合？（3） 寄存器參數(shù)傳遞的優(yōu)點是什么？缺點是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時，子程序返回應當注意什么問題？
教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學 第7周第1 次課
第六章 子程序結(jié)構(gòu) （共6學時）第二部分 教學目的及要求：
1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2． 理解子程序的類型概念；3． 理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5． 理解子程序設(shè)計時需要注意的問題；6．結(jié)合實例理解子程序設(shè)計的過程。 教學內(nèi)容提要：
子程序的設(shè)計方法
子程序的參數(shù)傳遞
增強功能的過程定義偽操作 子程序的嵌套 教學重點與難點：
（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）掌握在實際應用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。 討論問題：
（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機制？會不會由于堆棧的操作不當而引起子程序返回錯誤？應當如何避免子程序返回錯誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應用場合？（3） 寄存器參數(shù)傳遞的優(yōu)點是什么？缺點是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時，子程序返回應當注意什么問題？ 教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學 第7周第2 次課
第六章 子程序結(jié)構(gòu) （共6學時）第三部分 教學目的及要求：
1．理解子程序在匯編語言中的定義語法；2． 理解子程序的類型概念；3． 理解子程序調(diào)用、返回的原理；4．掌握子程序入、出口參數(shù)傳遞方法；5． 理解子程序設(shè)計時需要注意的問題；6．結(jié)合實例理解子程序設(shè)計的過程。 教學內(nèi)容提要： 子程序舉例 教學重點與難點：
（1）理解子程序調(diào)用、返回的基本原理；（2）理解子程序的類型對調(diào)用、返回產(chǎn)生的影響；（3）理解子程序參數(shù)傳遞的三種方法；（4）掌握在實際應用中，區(qū)分哪些模塊適合編制為子程序的方法。 討論問題：
（1）子程序調(diào)用、返回使用了什么樣的底層機制？會不會由于堆棧的操作不當而引起子程序返回錯誤？應當如何避免子程序返回錯誤？（2）段內(nèi)調(diào)用、返回與段間調(diào)用、返回區(qū)別在什么地方？它們分別適合用于什么樣的應用場合？（3） 寄存器參數(shù)傳遞的優(yōu)點是什么？缺點是什么？在使用堆棧傳遞參數(shù)時，子程序返回應當注意什么問題？ 教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學 第8周第1 次課
第7章 高級匯編語言技術(shù)（共2學時） 教學目的及要求：
1．掌握匯編語言中“宏”的概念，能夠在程序設(shè)計中正確使用宏指令；2．理解宏和子程序的本質(zhì)區(qū)別；3．掌握條件匯編和重復匯編的概念，并且能夠在程序設(shè)計中正確使用；4．了解匯編工具對源程序的匯編過程； 教學內(nèi)容提要： 宏匯編 重復匯編 條件匯編
教學重點與難點：
（1）著重理解宏指令與子程序的區(qū)別，以及每個過程分別由什么樣的角色來完成；（2）著重理解條件匯編、重復匯編與條件轉(zhuǎn)移指令、循環(huán)指令的本質(zhì)區(qū)別；（3）能夠在實際應用中合理運用宏指令、條件匯編、重復匯編； 討論問題：
（1）宏指令與子程序的區(qū)別有哪些？宏調(diào)用的本質(zhì)是什么？與子程序調(diào)用有什么區(qū)別？宏指令與子程序相比較，它們各自的優(yōu)越性是什么？什么樣的軟件模塊適合使用子程序?qū)崿F(xiàn)？什么樣的軟件模塊適合使用宏指令實現(xiàn)？（2）條件匯編與重復匯編是在什么時候完成的？條件轉(zhuǎn)移指令與循環(huán)指令是在什么時候完成的？條件、重復匯編語句的功能與條件轉(zhuǎn)移、循環(huán)指令有什么本質(zhì)區(qū)別？ 教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
---------- 第8周第2 次課
第8章 輸入輸出程序設(shè)計（共4學時）第一部分 教學目的及要求：
1．掌握CPU如何和外部設(shè)備接口交換信息的方法，了解CPU控制外部設(shè)備常運轉(zhuǎn)的基本原理．2． 掌握端口訪問指令的功能、使用方法、尋址方式，能夠理解簡單的接口控制程序。3．掌握中斷的基本概念。中斷向量表的概念，中斷過程，中斷程序的編寫 教學內(nèi)容提要：
I/O設(shè)備的數(shù)據(jù)傳送方式
CPU與外設(shè)
直接存儲器存?。―MA）方式 程序直接控制I/O方式
I/O端口
I/O指令
I/O程序舉例 中斷傳送方式
8086的中斷分類 教學重點與難點：
（1）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質(zhì)區(qū)別，以及中斷控制方式的相對優(yōu)越性；（2）能夠在實際應用中針對接口編寫基本的控制程序。 討論問題：
（1）三種數(shù)據(jù)傳送方式的優(yōu)缺點；（2）CPU如何控制外部設(shè)備？ 教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
---------- 第9周第1 次課
第8章 輸入輸出程序設(shè)計（共4學時）第二部分 教學目的及要求：
1．掌握中斷的基本概念；2．掌握中斷向量表的概念；3．掌握中斷過程，中斷優(yōu)先級和中斷程序的編寫。 教學內(nèi)容提要： 中斷傳送方式
中斷向量表
中斷過程
中斷優(yōu)先級和中斷嵌套 中斷處理程序 教學重點與難點：
（1）中斷向量表的作用；（2）如何編寫自己的中斷處理程序；（3）著重理解程序控制方式與中斷控制方式的本質(zhì)區(qū)別，以及中斷控制方式的相對優(yōu)越性 討論問題：
（1）中斷向量在中斷向量表中的存儲形式如何？（2）編寫中斷向量同編寫子程序的異同？（3）編寫中斷程序需要注意的問題有那些？（4）中斷過程包括哪幾個主要的步驟？哪些步驟是硬件自動完成的？哪些步驟是程序完成的？程序控制方式與中斷控制方式的主要區(qū)別是什么？相對而言，中斷控制方式有什么優(yōu)越性？
教學手段：
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
---------- 第9周第2 次課
第9章 BIOS和DOS中斷（共4學時）第一部分 教學目的及要求：
1．掌握必要的DOS調(diào)用和BIOS調(diào)用，并且能夠在程序設(shè)計中正確使用。 教學內(nèi)容提要： 鍵盤I/O
字符碼與掃描碼
BIOS鍵盤中斷
DOS鍵盤功能調(diào)用 顯示器I/O
字符屬性
BIOS顯示中斷
DOS顯示功能調(diào)用 教學重點與難點：
（1）著重理解DOS中斷調(diào)用的概念，理解調(diào)用號、入口參數(shù)、出口參數(shù)的概念及對于調(diào)用的重要性，理解中斷調(diào)用與中斷的區(qū)別；（2）著重理解常用DOS中斷調(diào)用的功能以及使用方法；（3）能夠在實際應用中適當?shù)氖褂肈OS中斷調(diào)用，簡化程序的編制過程。 討論問題：
（1）DOS中斷調(diào)用的中斷入口地址計算與硬件中斷過程中的中斷入口地址計算是否相同？在程序設(shè)計中使用DOS中斷調(diào)用與硬件中斷過程的主要區(qū)別是什么？被硬件中斷調(diào)用的中斷服務程序是否可以在程序中直接調(diào)用？（2）在程序設(shè)計中使用DOS中斷調(diào)用有什么好處？ 教學手段
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
---------- 第10周第1 次課
第9章 BIOS和DOS中斷（共4學時）第二部分 教學目的及要求：
1．掌握必要的DOS調(diào)用和BIOS調(diào)用，并且能夠在程序設(shè)計中正確使用 教學內(nèi)容提要： 打印機I/O DOS打印功能
打印機的控制字符
BIOS打印功能 串行通信口I/O 串行通信口接口 串行口功能調(diào)用 教學重點與難點：
（1）著重理解常用BIOS中斷調(diào)用的功能以及使用方法；（2）能夠在實際應用中適當?shù)氖褂肂IOS中斷調(diào)用，簡化程序的編制過程。 討論問題：
（1）BIOS中斷調(diào)用與DOS中斷調(diào)用有什么共同之處？有什么區(qū)別？二者有什么重要的聯(lián)系？BIOS中斷調(diào)用是否可以看作設(shè)備驅(qū)動程序？（2）在程序設(shè)計中使用BIOS中斷調(diào)用有什么好處？ 教學手段
講授為主，討論為輔，采用多媒體輔助教學
語言教案模板共3
少 兒 英 語 教 案 模 板
一、Teaching Demands and Aims(教學目標）
二、Teaching important and difficult point (教學重點）
1、words
2、sentences
3、grammars
三、Teaching Aids (教具)
四、Teaching procedures(教學過程） Greeting(問候） warm up(熱身） Review(復習） New Leon(新課） Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮嚀）
五、Homework(作業(yè)布置）
作 業(yè) 的 布 置
一、書面作業(yè)
1、每節(jié)課后教師可適當選擇課后習題(書本或課外參考書）及字母作業(yè)。
2、低年紀的孩子適合聽磁帶讀課文、畫圖、連線、寫字母等簡單作業(yè)；每學期兩次測試：半期考和期末考試。
3、高年紀的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書面作業(yè)；每節(jié)課前可做適當?shù)穆爩懢毩?；每個月可做適當?shù)膯卧獪y試；期間兩次大考：半期考和期末考。
二、磁帶作業(yè)
1、適時布置(條件允許可每周一次）：將本周學習的內(nèi)容錄進磁帶，下周上交。
2、錄制要求：首先讓學生和老師打招呼，接著報朗誦單元，然后錄作業(yè)內(nèi)容，最后與老師說再見。(如：Hello! am Go is Unit 11??? Goodbye! Amanda!)
3、聽音修正：
(1)書面記錄：邊聽邊把學生的錯音登記在學生手冊上。 (2)修正過程：
A：打招呼，先表揚肯定，后提出錯誤，注意錯音的跟讀 B：說悄悄話，增進師生感情交流 C：提出問題。
D：結(jié)束Say:“ Good bye! ”
三、電話教學
1、時間安排：每月兩次的電話教學，每生教學時間不超過8分鐘。
2、教學內(nèi)容：
(1)本周學習單詞及課文的朗誦。 (2)詞句的翻譯。 (3)疑難解答。 (4)家長的經(jīng)驗交流。
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