下面是范文網(wǎng)小編整理的安塞腰鼓教案6篇(《安塞腰鼓》教案)，供大家品鑒。

安塞腰鼓教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

　　2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

　　3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

　　教學(xué)重點：

　　1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2、自主學(xué)習(xí)，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

　　教學(xué)難點：

　　理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片，講述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。

　　安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù)，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢磅礴，是陜北民魂的體現(xiàn)，號稱“天下第一鼓”。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

　　亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

　　2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化？

　　a腰鼓表演前安靜的腰鼓

　　B腰鼓表演中激昂的腰鼓

　　c腰鼓表演后寂靜的腰鼓

　　3、請學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。

　　明確：

　　1—4自然段:語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。

　　5—27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

　　28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。

　　三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　四、理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

　　師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點品讀兩個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海之勢與所要歌頌的生命力量相輔相成的。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點，說得越多越好。）

　?。ǎ保挠迷~方面說：

　?。痢ⅰ熬o貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

　?。?、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

　?。?、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

　　（2）從修辭上說：

　?。痢⑽恼轮信疟扔玫煤?，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。

　　本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

　　句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　　句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

　　段與段之間的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　?。?、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

　　小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

　　六、歸納總結(jié)，言盡意長。

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

　　作業(yè)：請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

安塞腰鼓教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：整體感悟，能發(fā)表自己的見解。

　　2、技能目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：習(xí)本文由寫實到寫意的寫作手法。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。

　　學(xué)情分析

　　注重利用多媒體，讓學(xué)生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時，要通過朗讀調(diào)動學(xué)生的情緒和想象力，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.熟讀課文，完成課后練習(xí)。2.教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　結(jié)合學(xué)科特點，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間預(yù)測，教師活動，學(xué)生活動，自主學(xué)習(xí)設(shè)計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人參與，精講足練，聯(lián)系實際，點撥升華，

　　一、課前檢測：（見附錄）5分鐘

　　二、明確目標(biāo)1分鐘

　　三、初讀課文，自主先學(xué)：15分鐘

　?。?、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

　　提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

　　好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　2、提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

　　Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

　　Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

　　好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　?。?⑻找出文中的反義詞及其作用。

　　明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　好處：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　?。?、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

　　明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵

　　四、品讀課文，展示交流。9分鐘

　　1、提問：作者聯(lián)想到什么？

　　明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？

　　明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　3、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　　4、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？

　　明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　　5、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

　　明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的`順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　五、活讀課文，探究延伸。8分鐘

　　1、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　2、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　　明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　3、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　?。╨）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　　（2）句與句之間的排比：

　?。?）段與段之間的排比

　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　六、歸納文章的中心思想。1分鐘

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

　　七、課堂檢測（見附錄）5分鐘

　　八、布置作業(yè)（見附錄）1分鐘

　　小結(jié)： 學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。

安塞腰鼓教案3

　　【教學(xué)目的】

　　1.學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語言。

　　2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

　　【教學(xué)重點】

　　1.雅詞、美句的積累。

　　2.美點、妙要的品析。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)方法

　　1.反復(fù)誦讀。

　　2.歸納積累。

　　媒體設(shè)計

　　準(zhǔn)備3～5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　(播放3～4分鐘的腰鼓舞片段)剛才，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從文字中體味激情的腰鼓。

　　二、解題

　　安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游?？h人民政府駐真武洞鎮(zhèn)。

　　腰鼓：擊樂器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時用綢帶系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動作，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國后流行全國。

　　三、研習(xí)課文

　　1.通讀課文，積累20個雅詞：

　　震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

　　鼓點后生陣痛顫栗磅礴排解元氣強(qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)

　　2.解讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)(板書)。

　　3.品讀課文，學(xué)用各種句式。

　　①排比句式

　　A.從形式上看：

　　有句內(nèi)的排比，如：

　　a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

　　b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

　　有句與句的排比，如：

　　每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

　　有段與段的排比，如：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃。

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

　　B.從用法上看：

　　有的用以增強(qiáng)語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：

　　a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

　　有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：

　　a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

　　b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

　?、诜磸?fù)句式

　　有間隔反復(fù)，如：

　　好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))

　　有連續(xù)反復(fù)，如：

　　百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。

　　(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))

　?、郾扔骶涫?/p>

　　a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇......

　　b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......

　?、軐Ρ染涫?/p>

　　黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生；也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊!

　　多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　?、輸M人句式

　　它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

　　還有系列感嘆句、系列無主句、復(fù)雜謂語句、語意層層遞進(jìn)句......

　　4.賞讀課文，例談美點妙要。

　?、偃莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

　　理解：突出了腰鼓舞場面的宏偉，捶擊的強(qiáng)健。

　?、谒鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

　　品析："農(nóng)民衣著包裹"、"消化著紅豆角角老南瓜"反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元氣淋漓的后生的強(qiáng)健有力。

　?、郛?dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

　　簡直像來到另一個星球。

　　耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

　　欣賞："出奇地""對她十分陌生""像來到另一個星球"寫出了靜的程度，"渺遠(yuǎn)的雞啼"以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)。

　　5.背讀課文，歸納小結(jié)。

　　背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。(本環(huán)節(jié)亦可視作課外作業(yè))

安塞腰鼓教案4

　　第一課時

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　二、重點、難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　三、教學(xué)過程 ：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

　　師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

　　(學(xué)生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——氣勢鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動作變化豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。 )．

　　2、導(dǎo)入：

　　俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

　?。ǘ┟雷x課文，學(xué)習(xí)新課

　　1、讀課文。

　?。?）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

　?。?）指導(dǎo)朗讀。

　　“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?/p>

　　（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　2、知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用“ 好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

　　3、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

　　明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

　　請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

　　教師指導(dǎo)朗讀課文，

　　三、布置作業(yè)

　　找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

　　四、結(jié)束語：

　　有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　二、重點、難點：

　　1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　三、教學(xué)過程 ：

　　一、揭題讀題

　　1．讀題。

　　2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？

　　二、聽，感受表演中的安塞腰鼓。

　　1. 聽錄音，記下自己聽到的聲響。

　　2. 學(xué)生交流。

　　3. 在現(xiàn)場的作者聽到了什么樣的聲音呢？快速瀏覽課文，標(biāo)畫出來。

　　4. 學(xué)生回答，師展示：

　　百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　?。?） 指生讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并說說從同學(xué)的朗誦中聽到了什么？

　?。?） 出示問題：“什么變成牛皮鼓面了？為什么？”

　?。?） 小組交流，討論。

　?。?） 匯報

　?。?） 齊讀。

　　5. 透過朗誦和鼓聲看到了什么？（鼓勵學(xué)生豐富的想像，言之成理即給予鼓勵）生自由想象。

　　三 讀出畫面：

　　同學(xué)們根據(jù)自己的想像描繪出了一幅氣壯山河的雄偉畫面，憑借自己的揣摩對安塞腰鼓有了初步的認(rèn)識，而文中作者也有對該畫面的具體描繪，請找出來并比較自己的想像與作者的親眼所見是否有所異同。

　　舞姿：（后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛，它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

　　每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。）

　　1) 比較自己的描繪與作者的描繪之間的異同。

　　2)（幻燈片：打擊腰鼓的畫面）攝影師眼中的安塞腰鼓又有什么特別之處。

　　3)綜合以上（自身想像、文字、畫面）有感情朗誦本段文字。（也可進(jìn)行教師范讀）

　　四．讀出情感（作家蘊(yùn)含于文章字里行間的情感）：

　　綜合以上的情感體驗，由學(xué)生自主選擇，自主朗讀，并談?wù)勛约簭乃收b的段落中感受到了什么。

　　例1：（一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放的舞蹈哇——安塞腰鼓?。?/p>

　　例2：（愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存在任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲成了茫茫一片……）

　　例3：例4：……（在時間允許的范圍內(nèi)給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會）

　　借此讓學(xué)生總結(jié)安塞腰鼓的雄渾壯闊，感受西北漢子的熱情豪邁、感受黃土地蓬勃的生命力：“全文歌頌了一種奔騰的，蓬勃的生命力，這種力量是由一群生活在黃土地上的西北漢子所產(chǎn)生的，他們渴望掙脫、渴望沖破、渴望撞開束縛他們周身的一切。他們以自身的熱情、自身的豪邁敲出了雷霆萬鈞的生命，山崩地裂的豪情，讓人嘆為觀止！“

　?。ㄒ詫W(xué)生總結(jié)為主，教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥。）

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)文章寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)（略）

　　二、新授：品味文章的寫作特點。

　　1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

　　1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

　　課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？

　　讀一讀，男生1-4，女生18-20

　　這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

　　俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

　　俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

　　2．文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點？有什么好處？

　?。ㄅ疟?、比喻、反復(fù)）

　　三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

　　同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國慶50周年的慶典活動?，F(xiàn)在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

　　一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

　　碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

　　水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

　　俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪些？

　　板書：

　　演出前 安靜的腰鼓 靜

　　演出時 隆隆的腰鼓 動

　　演出后 寂靜的腰鼓 靜

安塞腰鼓教案5

　　 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　二、重點、難點： 1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　三、教學(xué)設(shè)想： 1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。

　　2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

　　3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

　　四、教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

　　教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

　　欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

　　看美景——

　?。ㄍㄟ^播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒），初中一年級語文教案《《安塞腰鼓》公開課教案》。

　　請學(xué)生談一談觀感，可以從聲響、畫面等方面談。

　　本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。

　　“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

　　——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　本課導(dǎo)入的設(shè)計以此為根據(jù)，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最好的老師。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　讀美文——

　　1、教師范讀課文。

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

　　2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。

　　好一個的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）

　　3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢著一種陽剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

　　“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　三、朗讀賞析探究

　　學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀。

　　賞美圖，配佳句——

　　為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

　　對學(xué)生即時找出的句子進(jìn)行簡析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。

安塞腰鼓教案6

　　教學(xué)目的

　　l．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　3．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　4．理解文中一些句子的深刻含義。

　　重點、難點

　　重點：

　?。?）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　?。?）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　難點：

　?。?）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　?。?）理解文中一些句子的深刻含義。

　　教學(xué)時間二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

　?。╨）忘情：不能節(jié)制自己的感情。

　?。?）狂舞：縱情的跳舞。

　?。?）閃射：閃耀，放出（光芒）

　?。?）火烈：像火一樣熱烈。

　?。?）亢奮（kang ：極度興奮。

　?。?）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。

　?。?）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。

　　（8）碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

　?。?）搏擊：奮力斗爭和沖擊。

　?。?0）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。

　?。?1）奔突：橫沖直撞；奔馳。

　　（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

　　（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

　?。?4）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

　　二、導(dǎo)人

　　大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

　　三、正課

　　1．朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可）

　　2．提問：給課文分段歸納段意。

　　討論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。

　　第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

　　第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時候”到完。

　　3．提問：第二段可以分成幾層？

　　討論并歸納：分成4層。

　　第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及

　　給人的聯(lián)想。

　　第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

　　寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

　　寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　　4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？

　　討論并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫：

　　是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

　　5．提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　6．提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？

　　討論并歸納：壯闊、豪放、火烈。

　　7提問：作者是怎樣寫的？

　　討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

　　8提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比

　　使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　　9．提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

　　討論并歸納：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

　　10．提問：運用反義詞寫有什么好處？

　　討論并歸納：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　　11．提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？

　　討論并歸納：虛寫。

　　12．提問：用虛寫有什么好處？

　　討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

　　13．提問：作者聯(lián)想到什么？

　　討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

　　討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

　　四、小結(jié)

　　文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安

　　塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫

　　出了陜北人們的性格特征。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后練習(xí)一。

　　2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

　　第一課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

　　（－）給下面的詞配上一個同義詞。

　　忘情（）閃射（）

　　火烈（）亢奮（）

　　晦暗（）羈絆（）

　　搏擊（）輻射（）

　?。ǘ┚晨?。

　　1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙

　　一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

　　2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽

　　光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。

　　3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)人

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們

　　再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課

　　1．朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2．提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

　　第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　3．提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　4．提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

　　討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

　　5．提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　　6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！保?/p>

　　討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　　7．提問：第二段的第四層寫什么？

　　討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　8．提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”

　　這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

　　討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　9．提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　10．提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

　　討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　11．提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　　討論并歸納：

　　（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　?。?）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

　　（3）段與段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

　　12提問：訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　五、作業(yè)

　　1．課后練習(xí)二、三、四c

　　2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。

　　第二課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計

　　（一）寫出了面詞的反義詞。

　　晦暗（）束縛（）

　　閉塞（）歡樂（）

　　擺脫（）冰冷（）

　　恬靜（）困倦（）

　?。ǘ┖喆稹?/p>

　　1．本文以什么作為線索？

　　2安塞腰鼓的特點是什么？

　　3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　　4．清模仿文中的排比句寫一段話。

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