下面是范文網小編整理的《長大做個好爺爺》教學設計3篇 繪本故事《長大做個好爺爺》教案，供大家賞析。
《長大做個好爺爺》教學設計1
《長大做個好爺爺》教學設計
設計者：張 璐
一、繪本解讀
“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”——《長大做個好爺爺》這本被翻譯成13種語言、獲過英國兒童圖書獎和法國科羅諾斯文學獎的圖畫書，能讓我們感受到泰戈爾詩中的意蘊。無論對于孩子還是成年人，死亡是神秘的。親人之死，萬分遺憾而無奈，它帶來深深的悲慟，甚至是恐懼。對于正常生活在和平年代的孩子們來說，這種體驗可能帶來難以平復的內心震蕩。但是，它又是無法回避的?！堕L大做個好爺爺》始終用橘黃色溫暖的畫面，娓娓地平靜地給孩子們講述親人的死亡，講述生命的終極關懷。
二、設計意圖
通過教師帶領學生閱讀繪本教材《長大后做個好爺爺》，旨在引領一年級的學生在閱讀繪本故事的同時，學會用朗讀、猜想、繪畫等多種形式感悟書中字里行間流露出的脈脈溫情，并且用這樣的方法嘗試自主閱讀。所以在設計教學過程中，我重在引領學生們一邊讀文字，一邊看圖，用朗讀、猜想和繪畫來豐富故事的內涵，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力。在閱讀中讓學生以樂觀友愛之心去詮釋生命，以理性智慧之眼去看待死亡。
三、預設目標
1．觀察圖畫，培養(yǎng)觀察力，想象力。2．描述畫面，鍛煉口語表達能力。
3．講述故事，培養(yǎng)孩子們真愛生命，關心他人的美好品質
四、教學流程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.師：時間轉瞬即逝，不知不覺我們已經是一年級的小朋友了，在我們快樂成長的過程中，你想感謝的人有誰，為什么？
生1；要感謝媽媽?? 生2：要感謝奶奶?? ??（4個左右的學生）2.揭題：師：對啊，在我們成長的過程中，得到了父母、老師的關懷，得到了同學們的幫助，我們應該感謝他們。
在一片茂密的大森林了，有灣灣流淌的小河，有綠油油的草地，還有一只小熊跟你們一樣，也過著快樂幸福的生活，因為小熊有一個溫暖的家，今天我們一起來學習繪本《長大做個好爺爺》想不想認識一下這只可愛的小熊啊？（生：想）
二、學習范例，總結學法
1.出示小熊頭像
師：這是誰？這只小熊給你第一印象是什么，用一個詞語來形容他？（這是一只____小熊）
生：可愛 聰明 快樂
師：正如同學們所說，小熊可愛、聰明、能干，媽媽每天都帶著小熊走進大森林去散步，去感受大自然的無窮魅力
2.快看，他們來到了哪里（小河邊）
師：太陽當空照，早晨的陽光透過森林射出一道道光芒，顯得格外美麗。清澈見底的小河，一條條小魚活蹦亂跳，熊媽媽問小熊：“我的小寶貝兒，你來過這嗎？”（生讀對話）
小熊樂滋滋地說：“來過，來過，爺爺曾經帶我來過這里，那時候爺爺??” 同學們，想一想，熊爺爺帶小熊來這里干什么呢？（指名回答）生：抓魚、撿石頭
師：同學們的想象真豐富，看得出這位熊爺爺很疼愛直接的小孫子。看看是不是這樣的呢??
課件出示：
“爺爺總是帶著我到小河里捉魚，那時候爺爺可厲害了，捉了好多好多條，但不知道為什么，他總說自己喜歡吃小條的，把那最大最肥的那條留給我。爺爺真好！”
“好”字代表了什么呢？（板書）代表了爺爺對小熊的關心
師：哈哈，同學們真能干，本來圖畫是沒有文字的，通過我們認真的觀察，仔細的思考，給這副圖畫配上了文字，就能干讀懂圖的意思了。師：如果老師只給提示語，你能發(fā)揮自己的想象，把圖里沒有出現的內容告訴給同學們聽嗎？
生：能！
師：老師相信大家一定能編出屬于你們的美麗故事，那在開始前，老師要問問我們是怎樣來觀察圖的呢？
先說時間，接著說地點，再說想著爺爺曾經帶我來這里所做的一件事。師：對，這就是觀察圖后說話要注意的三個很重要的要素。
三、自主學習，感悟真情
1.出示草地
小熊和熊媽媽來到____的草地（地點），已經到了中午（時間），熊媽媽問小熊：“我的小寶貝兒，你來過這里嗎？”小熊樂呵呵地說：“來過，來過，爺爺曾經帶我來過這里，那時候爺爺_____________________，爺爺真好！我長大了也要做個好爺爺”（那時候爺爺帶著我摘了很多美麗的小花，他總是把最美最大的一朵給我，爺爺告訴我，希望我能像花兒一樣漂亮?。?/p>
小同桌一個扮演爺爺，一個扮演小熊對話練習，請兩組展示。一組較差，一組較好。這里的好字代表什么——代表爺爺對小熊的疼愛 2.出示森林
小熊和熊媽媽來到____的____（地點），已經到了傍晚（時間），熊媽媽問小熊：“我的小寶貝兒，你來過這里嗎？”小熊____地說：“來過，來過，爺爺曾經帶我來過____，那時候爺爺_____________________，爺爺真好！我長大了也要做個好爺爺”（陪我在草地上打滾）
請同學上臺戴頭是飾演一演。
拓展想一想，他們還會到哪些地方干了什么事呢？ 這里的好字代表什么——代表爺爺對小熊的體貼
師：熊媽媽帶著小熊走呀走呀，不知不覺天上一件繁星點點，他們爬到了高高的樹屋上，小熊依偎在熊媽媽的懷里，3.出示樹屋
小熊和熊媽媽來到____（地點），已經到了傍晚了，還沒等到媽媽問小熊小熊搶著說：“媽媽，媽媽，爺爺也帶我來過____，那時候爺爺_____________________，爺爺真好！我長大了也要做個好爺爺”（睡在爺爺的懷里，聽爺爺講很多他小時候的故事。）
師;不知不覺，已經是晚上了，繁星點點，熊媽媽抱著小熊
星星一閃一閃地眨著小眼睛，小熊嘟嘟小嘴 問媽媽爺爺上哪去了？相信老師不用說，大家也知道了。
媽媽撫摸著小熊的頭說：“爺爺到很遠很遠的地方去了，但爺爺不會離開我們，當我們走過清澈的小河，你會想起____________；當我們走過寬闊的草地___________________；當我們走過茂密的森林，你會想起____________；當我們回到小樹屋________________”我們也不由得贊嘆，爺爺真好，我長大了也要做個——好爺爺（指名讀）
（小熊抽泣著說：“等我當了爺爺，我一定要做個好爺爺，就像爺爺那么好??”熊媽媽拉著小熊的手說：“會的，你一定會的。”）
小結：雖然爺爺再也不能帶著小熊去玩耍了，但是小熊永遠記得爺爺的好，因為這簡簡單單地一個“好”字代表了——疼愛、關懷、照顧、體貼（指板書）。這是一本美麗的繪本故事書,就是用簡單的圖畫和文字述說一個個感人的故事。希望大家也能像熊爺爺一樣去關心去幫助你身邊的人，讓每個人都感受到你真誠的心，希望大家現在都是好孩子，長大了你們同樣能做個——好爺爺。下課！
【繪本的語言很簡潔，意蘊卻很豐富，繪本的很多的蘊涵往往是通過圖畫來表達的。學生缺乏必要的閱讀經驗，而如果沒有老師的指導，學生往往不會注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學過程中引導學生關注這些畫面，利用這些畫面引導學生體驗情感，聯(lián)系表達，同時讓學生在閱讀中掌握這樣的閱讀方法：我們在讀圖畫書的時候不能光看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的?！?/p>
《長大做個好爺爺》教學設計2
繪本
3、《長大做個好爺爺》
設計意圖：
“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！薄@本被翻譯成13種語言、獲過英國兒童圖書獎和法國科羅諾斯文學獎的圖畫書，能讓我們感受到泰戈爾詩中的意蘊。但你需要靜靜地讀它，品味文中的詩意、畫中的情境。
生命是一份珍貴的禮物，千萬不要浪費喲！
這也是一個關于生命的故事。它給孩子們平靜地講述親人的死亡，講述生命的終極關懷。涉及這種主題的兒童故事漸漸多起來，特別是以圖畫書的形式來講述。
無論對于孩子還是成年人，死亡是神秘的。親人之死，萬分遺憾而無奈，它帶來深深的悲慟，甚至是恐懼。對于正常生活在和平年代的孩子們來說，這種體驗可能帶來難以平復的內心震蕩。但是，它又是無法回避的。
《長大做個好爺爺》是個非常溫暖的故事，故事的線索很簡單，文字很樸實，畫面以柔和的暖色為主，畫面中的線條和造型也給讀者留下溫暖的印象。故事中的人物只有熊爺爺、熊媽媽和小熊三個，始終表達著濃濃的親情。針對大班幼兒的年齡特點，教師將繪本做了一些刪減，使繪本的主題更加突出、脈絡更加清晰化。
在活動中，教師有選擇的將富有寓意的畫面讓幼兒仔細觀察解讀，將繪本中“好爺爺”的形象慢慢展開，通過畫面讓孩子感受爺爺對小小熊的愛。教師運用移情手法，萌發(fā)幼兒愛家人與珍惜今天幸福生活的情感，使幼兒初步了解生命與親情的可貴。而兩段不同的背景音樂特別具有感染力，能夠更好的幫助孩子體驗繪本所醞藏的情感和哲理。教學目標：
1、通過對繪本的閱讀，初步理解繪本內容。
2、初步感受生命與親情的珍貴，產生愛家人和珍惜今天幸福生活的情感。
3、學習繪本閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀繪本的良好習慣。教學準備：
《長大做個好爺爺》.ppt
背景音樂（舒緩和憂傷的音樂各一段）
教學目標：
1、通過本節(jié)課推薦閱讀，激發(fā)學生對《長大做個好爺爺》的閱讀興趣，品味文中的詩意、畫中的情境，感悟作者通過故事傳遞的哲理。
2、在閱讀《長大做個好爺爺》中體會閱讀繪本的基本方法：仔細觀察、展開想象、反復閱讀、相互交流，培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面的能力。
教學準備：《長大做個好爺爺》.ppt 教學過程：
一、詩歌導入。《長大做個好爺爺》 小小熊有個爺爺 就像好爺爺那么好 可是它老嘍
每個星期五
小小熊和爺爺順著梯子 爬上樹屋
欣賞茂盛的“叢林” 觀看灰色的“三熊山” 俯視彎彎的“金發(fā)姑娘的河”
不管是陽光燦爛 風兒呼呼 還是雨點滴答 甚至白雪覆蓋大地 小樹屋上
常常坐著小小熊和爺爺
爺爺說，小小熊
生命就像一件珍貴的禮物 千萬不能浪費啊
突然有一天 爺爺睡著了 睡得很沉很沉，不再醒來 小小熊想起回答爺爺的話 爺爺，我會盡力做到最好 就像好爺爺那么好（彭曉芳）
1、小朋友，今天老師跟大家一起來讀一個非常非常溫暖的故事——《長大做個好爺爺》（課件顯示封面）。（板書）你心目中的好爺爺是什么樣的？
2、我們一起來看看書的封面，“長大做個好爺爺”是小小熊的理想，你覺得畫面上的熊爺爺是個好爺爺嗎？
3、暖融融的屋子里，熊爺爺斜靠在沙發(fā)上，戴著老花鏡，低著頭，正在給小小熊講故事呢！他一只手拉著小小熊，一只手輕輕地撫摸著小小熊的后背，注視著孫子的目光始終是那么慈祥！在爺爺溫暖的目光中，小小熊完全被爺爺的故事吸引住了！這是多么溫馨的畫面，真叫人羨慕??！
下面，我們就一起去欣賞這個故事吧。
二、閱讀故事，引導觀察想象。
（一）閱讀繪本2~3頁。
（課件播放2~3頁）讓我們看看圖，讀讀文字，再想一想。爺爺為什么覺得自己好得不能再好了？（每個星期五小小熊都會來看爺爺，和爺爺一起共享天倫之樂；住著干凈的屋子；庭院里開滿了花兒；雖然年紀大了，可是身體還很不錯??）這一切都讓爺爺覺得生活已經給了他很多，很好了。看——爺爺的神情，你想用什么詞來形容爺爺的表情？花兒們好像也感覺到了爺爺的幸福，爭先恐后地張開了笑臉，笑得那么燦爛。你也試著當一回熊爺爺，讓大家也來感受一下你的快樂，好嗎？
猜猜他和小小熊在一起會做些什么？（猜測）
（二）閱讀繪本4~13頁。
1、（課件播放4至13頁）爺爺和小熊在一起都做了些什么？（吃點心、看風景、講故事）（根據回答點擊各幻燈片）
（1）吃點心
爺爺為小小熊準備了些什么好吃的？
你覺得爺爺的屋子布置得怎么樣？（學生回答后小結：橘黃色的墻壁，玫瑰色的窗簾，真是一個溫暖的房間。）
（2）看風景
爺爺和小小熊最喜歡到樹屋上去，他們在樹屋上放眼望去，看到了爺爺家的花園，遠一點的三熊山，更遠的老工廠，你喜歡哪里的景色？為什么呢？
（根據學生的回答小結：A：爺爺的花園滿眼都是綠色，樹木長得很茂盛，草叢中鮮花點點，小鳥也愛來做客。B：遠遠望去，可以看到一座長滿小草的山，真像是鋪上了一層綠色的地毯，一條小河嘩啦啦地流過山谷，還會改變顏色，多么富有詩意?。：遠處的老工廠記敘了爺爺很多的故事。）
你喜歡哪里的景色就美美地讀一讀！試試看。
這里的景色可真美，相依偎的爺爺和小小熊也已經融入了美景中，而且成了最美麗的一道風景線。他們倆不管什么樣的天氣，都能在樹屋上找到樂趣呢。
（3）補白：
小朋友，祖孫倆在不同的天氣都做了些什么，看到了什么，聽到了什么或者感覺到了什么？我們來猜猜，說一說。以四人小組為單位，一人說一種天氣的情況，其他人補充。（巡視參與討論：陽光燦爛的日子，和爺爺并肩躺在大樹下，身上暖融融的，很愜意；風兒呼呼，繽紛的落葉像蝴蝶慢悠悠地從樹上飛下；下雨了，和爺爺撐著雨傘坐在雨幕中，聽到了小雨嘀嘀嗒嗒落在傘上，仿佛在彈奏美妙的樂曲；下雪了，遠處的群山像披上了厚厚的毛毯，成了白色的世界。）
2、如果你是小小熊，爺爺的什么動作讓你覺得最溫暖，最幸福？熊爺爺的這些動作讓你想起了誰？
小小熊的什么動作讓人覺得他真是一只可愛的小小熊？ 他們表現出的是對親人無微不至的關心，就是溫暖的親情！
爺爺帶著小小熊盡情體驗著生活賦予的一切。他們一起享受美妙的食物；一起沐浴金色的陽光；一起聞泥土的芳香；一起看如蝴蝶飛舞的落葉；一起聽小鳥在枝頭歌唱；一起回憶悠悠往事??他們是這樣平靜又幸福！爺爺對小熊說：“生命就像一份珍貴的禮物，千萬不能浪費啊?！毙⌒⌒芑卮穑骸盃敔敚視Φ?，我會盡力做到最好?！保ㄖ缸x）（把兩句話貼到黑板上）小朋友，通過剛才的學習，你知道生命帶給了小小熊哪些禮物？你覺得小熊怎樣做就是最好？
生命對于我們來說只有一次！我們享受著大自然中的一切，享受著親人的關懷，享受著朋友的友情，千萬不能浪費啊！我們要盡力做到最好?。ǚ纸巧首x）
小熊是個懂事的孩子，享受著爺爺對他的慈愛，也不忘給爺爺送去關愛。這個星期五，他又去看爺爺??
（三）閱讀繪本14頁。
（課件播放）爺爺為什么不能出去了？（猜測）爺爺的房間里，柔和的燈光照著互相溫暖的人兒，和以前沒有兩樣，可是爺爺身邊的那束花兒卻和以往不同。以前，它們都
（教師體態(tài)語言引導：花兒張開了笑臉。），今天，它們
（低著頭，好像有什么心事）爺爺到底怎么了，真叫人擔憂啊！
（四）閱讀繪本15~20頁。
(播放課件)爺爺永遠地睡去了，再也不會醒來了。小小熊多么遺憾而無奈，他和媽媽相擁而泣，瞧，他多傷心呀。
生老病死是無法回避的，對于我們每一個人來說，死亡是那么神秘與恐懼，可是，熊爺爺面對死亡是那么地平靜與安詳。大家來說說，爺爺為什么能如此平靜與安詳呢？（他帶著小熊帶給他的快樂睡去了；他沒有浪費過生命??）
爺爺快快樂樂地走完了他的一生，安詳與從容地睡去了，令人肅然起敬！小熊決心長大也做個好爺爺。
（五）閱讀繪本21~24頁。
（播放課件）你覺得小小熊會成為好爺爺嗎？他會怎么做呢？（他也許也會對他的孫子說：“生命就像一份珍貴的禮物，千萬不能浪費??！”）
熊爺爺常對小小熊說：“生命就像一份珍貴的禮物，千萬不能浪費?。 鄙o你們帶來了哪些禮物？我們怎樣做才是不浪費呢？
好了，小朋友，《長大做個好爺爺》就讀到這兒。這個關于生命的故事，是個非常溫暖的故事。也許談到生命，你還有些不懂，沒關系的，等你長大以后慢慢就懂了。不過我相信，你一定會有個決心，“長大以后，我也做個好爺爺！”會對你的家人和朋友說 “生命真是一份珍貴的禮物，千萬不要浪費呀！”對嗎？這就足夠了！
三、再讀封面，拓展延伸。
小朋友，《長大做個好爺爺》這本書由澳大利亞的奈杰爾·格雷編寫故事，由英國的瓦奈薩·卡班繪圖。這本繪本得到了全世界兒童的喜歡，被翻譯成13種語言、獲過英國兒童圖書獎和法國科羅諾斯文學獎。
這是外語教學與研究出版社的叔叔阿姨將這本全世界兒童都喜歡的書選入“聰明豆繪本”系列。這個系列還包括《咕嚕?！?、《咕嚕牛小妞妞》、《女巫掃帚排排坐》、《小房子變大房子》、《小海螺和大鯨魚》、《城里最漂亮的巨人》等其他幾本。（展示畫面）小朋友可以買來看看，有機會我們再一起讀。
四、總結方法，自主閱讀。
我們學校的圖書室里也有不少繪本，我?guī)砹藥妆荆ń處熣故荆?，我們以后可以自己借來看看。小朋友覺得可以怎樣閱讀繪本？
我們在閱讀時，就要像我們今天一樣，仔細看看圖，看看人物的神態(tài)，看看景物的變化，猜猜將要發(fā)生的故事，再讀讀文字，想想作者通過小故事想告訴我們一些什么。
老師祝愿大家能讀到更多更好的故事。
《長大做個好爺爺》教學設計3
是個非常溫暖的繪本，始終表達著濃濃的親情和愛意.針對大班幼兒的年齡特點，教師將繪本做了一些刪減，使繪本的主題更加突出、脈絡更加清晰化從目標完成情況來看，還是比較理想的，幼兒對繪本的解讀理解都較深入。教師將繪本分成了三大部分：爺爺和小熊的幸福生活、爺爺去世了、新生活的開始（樹屋的變化）。在活動中，教師有選擇的將富有寓意的畫面讓幼兒仔細觀察解讀，將繪本中“好爺爺”的形象慢慢展開，通過畫面讓孩子感受爺爺對小小熊的愛。正如戴仙仙老師在此次會上所言：“每一個孩子都是讀圖畫的天才”正是每個孩子對圖畫不同的理解，豐富了畫面?zhèn)鬟f的信息。在幾副富有寓意的畫面上，教師停留的時間較長，充分引導幼兒說出自己心里的感受和想法?！盃敔斎ナ懒恕边@一部分則選用憂傷的背景音樂，在教師的深情講述中，將幼兒帶入到繪本情境中。教師運用移情手法，萌發(fā)幼兒愛家人與珍惜今天幸福生活的情感，使幼兒初步了解生命與親情的可貴。最后通過樹屋的變化使幼兒心情變的輕松的同時也明白了一個道理：爺爺的愛會一直延續(xù)下去的.整個活動在教師的深情演繹帶領下，環(huán)節(jié)清晰、主題突出、情感體現充分。教師運用不同的方法、手段引導幼兒觀察、猜測、講述。在第一大部分爺爺和小熊的幸福生活中，教師充分讓幼兒觀察講述，再結合美妙的清晨音樂完整配樂講述，加深幼兒對此部分的理解。幼兒在活動中情感投入，尤其是“爺爺去世了”這一部分，許多幼兒都紅著眼睛深有感觸。而移情教育載此時也起到了很大的作用，幼兒紛紛表示要愛自己的爺爺、家人、甚至朋友。較好的達到了初步感受生命與親情的珍貴，產生愛家人和珍惜今天幸福生活的情感的目標。本次繪本閱讀活動運用多種手法幫助幼兒解讀繪本：既有分頁仔細觀察閱讀、又有教師集中朗讀;既有畫面停留、又有完整分段講述。當然，在活動過程中，教師的配樂朗讀是教學藝術性的關鍵。當教師把故事所表現的最好的語言用合適的聲音，再以合適的音樂來烘托時，故事的韻味和美感淋漓盡致地發(fā)揮出來，閱讀的美好體驗永遠地留在孩子的記憶當中。由于是下午第一個活動，幼兒午睡剛剛被叫醒就來上課了。許多幼兒的狀態(tài)不理想，在開始部分較游離，影響了幼兒回答問題的積極性。師幼互動稍稍欠缺。教師在提問時，問題還應該更加深入、引起幼兒的共鳴。希望在以后的活動中，教師更加注重調解幼兒的學習狀態(tài)，使幼兒更加積極主動的學習和閱讀繪本。生命的寶貴對于小學低中年級學生而言是一個很抽象的概念。她往往是孩子們口中一個空洞的口號?！堕L大做個好爺爺》溫暖的圖，形象的文字讓死亡變得坦然，讓生命具體為一個個珍貴的禮物，讓學生們可感可觸?！吧拖褚环菡滟F的禮物，千萬不能浪費??！”這一深刻的人生哲理通過一個有趣的故事深深的留在孩子們的心中。我的繪本教學，一開始的目的是讓學生通過一個個精彩的故事喜歡上閱讀，然后走進讀寫繪，讓孩子們畫出自己想像中的世界。讀寫畫三方面結合，似乎我沒有進行語文訓練，但我相信我所做的一切都是大語文。在選擇上《長大做個好爺爺》這個繪本進行教學后，我上網搜索相關資料，發(fā)現了她的教案，感覺她對繪本的解讀及設計課堂的能力均在我之上，“拿來主義”有時也是一種學習的好方法。根據她的底稿，我根據自己的理解進行了修改，然后走進課堂。“你心中的好爺爺是什么樣的？”孩子們說得真不錯，生活中的爺爺通過孩子們的表達真實的來到課堂?！芭谌诘奈葑永铮軤敔斝笨吭谏嘲l(fā)上，戴著老花鏡，低著頭，正在給小小熊講故事呢！他一只手拉著小小熊，一只手輕輕地撫摸著小小熊的后背，注視著孫子的目光始終是那么慈祥！在爺爺溫暖的目光中，小小熊完全被爺爺的故事吸引住了！”閱讀封面后的這段導入的話，其實是最好的看圖說話的示范。語文老師在課堂上不就應該進行語言的示范嗎？隨著一幅幅圖的展開，隨著我語氣語調的變化，孩子們快樂著小熊的快樂，也逐漸感受到生命逝去的憂傷。當我講到“他不會再醒來了“時，我的眼眶濕潤了，有幾個孩子開始了輕輕的抽泣。如果故事停留在這兒，那么這不是繪本的主旨?！靶軤敔敒槭裁醋叩媚敲窗苍斈?？”這個問題一拋給學生，孩子們馬上就說出“因為他有一個孝順的孫子”；“他生前每一天過得都很快樂”；“他沒有浪費他的生命”，瞧，好棒的回答！是呀，只要曾經真實的活過，又何畏死亡的來臨？走的坦然，走得安詳，又何嘗不是另一種幸福！對于死亡，對于生命，也許有些孩子還不能真正理解，那有什么關系呢？相信這句話——“生命就像一份珍貴的禮物，千萬不能浪費??！”已經深深地留在孩子們的腦海中了。上完這節(jié)課，我突然發(fā)現繪本教學除了先前的讀寫繪外，還可以向作文延伸。“繪本與作文”這不是竇桂梅老師前段時間所推崇的嗎？而《長大做個好爺爺》這個繪本有幾處是可能成為語言訓練點的。如爺爺帶小熊看風景，可以讓學生看圖加上自己的想像，用自己的話說出自己看到的美景。在不同的天氣里，爺孫倆所做的事繪本中并沒有詳細的說，這可謂是繪本的留白，我完全可以利用這樣的留白
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